Adaptarea liderului la noua pozitie. Cel mai bun director de școală este un fost profesor, nu un manager extern. Ceea ce îi împiedică pe directori să se implice în echipele lor

Liderului modern pentru a gestiona eficient o companie (firmă, organizație, întreprindere, unitate structurală, departament, echipă etc.), este important să îmbini cu succes șase roluri principale în activitățile tale: de la proprietar și antreprenor la un profesionist eficient și o persoană civilizată.

Mai întâi, pe scurt, pentru o înțelegere mai clară, vom lua în considerare aceste abilități (roluri de lider), apoi vom analiza în detaliu fiecare rol și vom oferi recomandări practice pentru dezvoltarea lor.

Rolurile unui lider modern în managementul companiei

Rolul nr. 1 - O persoană civilizată.

Acest rol al liderului în sistemul de management demonstrează norme de comportament acceptabile din punct de vedere social. Un lider modern în diverse situații trebuie să se comporte întotdeauna corespunzător și să manifeste respect față de angajat în special și față de echipă în general. O persoană civilizată (lider) știe să aranjeze o persoană și nu încalcă niciodată înțelegerile la care s-a ajuns.

Rolul #2 - Profesionist eficient.

Acest rolul liderului în organizaţie presupune atingerea maximă a rezultatelor pozitive în muncă, prin utilizarea activă a cunoștințelor și abilităților acestora. În calitate de profesionist eficient, liderul demonstrează cunoștințe profunde în domeniul său, în timp ce îl îmbunătățește constant. De asemenea, acest rol de lider într-o echipă include acțiuni precum demonstrarea experienței și aptitudinilor angajaților și colegilor săi și ajutarea acestora.

Rolul #3 - Jucător de echipă.

Unul dintre scopurile principale ale rolului managerului în management este de a atrage oameni, ținând cont de motivația și calificările acestora, de repartizarea responsabilităților, de capacitatea de a delege în mod corespunzător autoritatea, interacțiune eficientă cu ceilalți membri ai echipei, schimb de informații, contribuție personală la atingerea obiectivelor, menținerea spiritului de echipă și a unei atmosfere psihologice sănătoase în echipă. Un jucător de echipă salută o pluralitate de opinii.

Rolul #4 - Manager.

Valoarea acestui rol în ansamblu sistem de rol de lider greu de supraestimat. La urma urmei, principalele abilități ale unui lider sunt tocmai capacitatea de a organiza angajații, stabiliți obiectivele potriviteși monitorizează realizarea lor în timp util. Rolul general al liderului în sistemul de management nu poate fi imaginat fără aptitudini manageriale. Un manager, pentru a îndeplini sarcinile atribuite, trebuie să fie capabil să găsească rapid resurse și să le aloce rațional, să crească productivitatea muncii organizația și subdiviziunile sale, precum și să interacționeze eficient cu subordonații, partenerii și managerii superiori. Managementul este rolul liderului nr 1, deși nu este pe primul loc pe această listă!

Rolul #5 – Antreprenor.

Liderul, prin actiuni consistente, trebuie sa realizeze promovarea companiei de-a lungul drumului preconizat si sa formuleze (atat pentru el, cat si pentru personal) o viziune asupra viitorului. Rolul unui lider modern este de neconceput fără capacitatea de a vedea oportunități de a crea noi valori. Și totuși, un manager adevărat își asumă întotdeauna întreaga responsabilitate pentru rezultatele organizației.

Rolul nr. 6 - Proprietar.

Rolul nu mai puțin semnificativ al liderului în managementul organizației decât cel anterior. Constă în capacitatea de a obține rezultate pe termen lung cu ajutorul unei puternice voințe profesionale și a unei combinații de calități personale remarcabile (inclusiv calitati de lider personalitate). „Proprietarul” pune interesele companiei mai presus de interesele personale, precum și mai presus de interesele angajaților și întotdeauna când ia decizii și acționează, se gândește la posibilele consecințe pentru companie. Pentru a reuși, el se concentrează pe dezvoltarea pe termen lung și își dezvoltă în mod intenționat adepții.

Dezvoltarea abilităților (rolurilor) liderului

Dezvoltarea rolului liderului ca persoană civilizată

Dezvoltarea rolului liderului ca profesionist

Stabiliți scopuri și obiective specifice pe care le veți implementa. Spuneți-le membrilor echipei despre ideile dvs., precum și explicați planurile de acțiune pentru implementarea acestora.
Fii un model pentru ceilalți, nu promite niciodată ceea ce nu poți îndeplini și ține-ți întotdeauna promisiunile. Fă ceea ce susții.
Gândiți-vă ce puteți schimba pentru a vă îmbunătăți performanța?
Nu evita criticile, iar atunci când primiți informații care sunt neplăcute pentru dvs. personal, nu deveniți agresivi. Urmărire corectă roluri de conducere într-o echipă de neconceput fără formarea imaginii profesional. Întreabă-te ce ai făcut ca să se întâmple.
Pentru a obține informații despre activitățile lor profesionale, folosind diverse surse - periodice, programe de formare, conferințe și forumuri profesionale, internet etc. Încearcă să înțelegi cât de eficient înveți lucruri noi și îmbunătățește-teîn domeniul profesional. Gândiți-vă cum poate fi îmbunătățit acest proces?
Discutați cu angajații cele mai recente și mai interesante evoluții din industria dvs. Dacă ești abordat pentru un sfat profesional, aprobă-l și încurajează-l sau află singur dacă există domenii în care poți sugera (îndrumați-i, indicând unde și cum pot găsi răspunsul la întrebarea lor) și oferiți asistență.

Dezvoltarea rolului liderului ca jucător de echipă

Verificați în mod constant performanța echipei. Puneți echipei dvs. de lucru să lucreze în mod regulat la metode de îmbunătățire a calității îndatoririlor lor. Pentru a analiza interacțiunea în cadrul echipei și pentru a primi date, ar trebui stabilite instrumente de feedback.
Pentru a petrece mai mult timp cu oamenii, nu ar trebui să suprasaturați agenda prea mult. De asemenea, este important să stăpânești abilitățile organizarea de întâlniri eficiente.
Rolurile manageriale ale unui lider sunt de neconceput fără rolul unui lider în managementul conflictelor. Asigurați-vă că atmosfera psihologică din echipă este sănătoasă. Adesea sunt cazuri de mobbing. Trebuie să faceți tot ce vă stă în putere pentru a preveni și preveni acest fenomen. Noii angajați sunt mai susceptibili de a fi expuși la presiuni psihologice, așa că este important în prima zi la un nou loc de muncă clarificați-i lui și tuturor celorlalți că face parte din echipă și este nevoie de companie. Pentru asta trebuie să știi cum să prezinți un nou angajat colegi.
Invitați un antrenor sau pe cineva în care aveți încredere la una dintre întâlnirile echipei. Rugați-l să evalueze obiectiv munca echipei, concentrându-se pe următoarele întrebări:

Există un conflict ascuns în echipă?

Ești bun la gestionarea conflictelor?

Ești bun la angajarea angajaților?

Asculți?

Sunt membrii echipei implicați în mod deschis?

În timpul întâlnirilor, controlați agenda, analizați posibilele soluții, stabiliți strategii cum să procedați, gestionați timpul (multe timp pierdut) etc.?

Ce se poate spune despre componența întreprinderii?

Asigurați-vă că repartizarea responsabilităților corespunde motivației și competenței angajaților. Dacă nu este cazul, rolurile și responsabilitățile ar trebui redistribuite corespunzător.
Implicați oameni cu diferite stiluri de gândire pentru a lucra în echipă, deoarece cea mai diversă compoziție este mai flexibilă în îndeplinirea sarcinilor. Încurajați mai multe opinii. Analizați cum și în ce domeniu angajații se pot completa și pot fi utili.
Din când în când, permiteți membrilor echipei să ia singuri decizii fără să vorbească mai întâi. punctul tau de vedere.

Dezvoltarea rolului liderului ca manager

Dezvoltarea rolului liderului ca antreprenor

Urmăriți cele mai recente tendințe populare din industrie. Găsiți surse de informații care oferă cele mai bune recomandări în domenii precum HR, finanțe, marketing și logistică. Folosiți orice se aplică organizației dvs.
Studiază presa de afaceri o dată pe săptămână și evidențiază o idee realistă care îți poate îmbunătăți afacerea. Întrebați-vă mai des: cum, prin combinarea diferitelor tehnologii, produse sau servicii, să creați valoare adăugată pentru întreprindere?
Îndrăznește să-ți dezvolți propria afacere folosește ideile altcuiva. Lupta cu criză creativăși caută inspirație în domenii legate și diferite de ale tale, cum ar fi știința sau arta. Discutați cu oameni dintr-o gamă largă de industrii, aplicând experiența lor pentru a îmbunătăți performanța organizației.
Susține idei noi care îmbunătățesc eficiența organizației propuse de angajații și partenerii tăi.
Pentru a afla cum vă evaluează furnizorii și clienții afacerea și serviciile dvs., întâlniți-i periodic. Aflați punctele forte și punctele slabe ale concurenților dvs.
Pentru a găsi noi soluții pentru dezvoltarea propriei companii și pentru a te stabili în rolul de lider, uneori este util să te pui în pielea concurenților și să-ți imaginezi ce decizii strategice ar putea aplica pentru a te împinge din piață?
De asemenea, este util să vă imaginați că compania dvs. face același lucru (produce același produs sau furnizează aceleași servicii), dar nu este legată de istoria și structurile sale operaționale. Ce ai face dacă nu ai fi limitat de asta?
Încercați să explicați angajaților dumneavoastră problemele complexe și de neînțeles în dezvoltarea afacerii într-un limbaj mai simplu și mai accesibil, astfel încât aceștia să aibă o înțelegere clară și să nu existe nici cea mai mică ambiguitate. Insuflați mai activ o viziune holistică a imaginii afacerii în mintea subordonaților, încurajați o abordare strategică și gândirea globală.

Dezvoltarea rolului liderului ca proprietar

Rolul liderului modernîn organizaţie – un rol complex. Sistemul de roluri manageriale necesită ca o persoană să posede multe abilități diferite. Șeful ar trebui să știe măcar puțin (cu cât mai mult, cu atât mai bine), dar despre orice - de la trucurile științei financiare la secretele marketingului, de la secretele psihologiei umane și la modalitățile de organizare a producției moderne. Desigur, într-un articol nu puteți reflecta deplinătatea rolului unui lider în management, așa că în viitor vom reveni cu siguranță la acest subiect și vom lua în considerare unele puncte mai pe deplin.

Dacă găsiți o eroare, evidențiați o bucată de text și faceți clic Ctrl+Enter.

Conceptul actual de reformă și modernizare a educației impune toate dificultățile implementării acestuia în primul rând instituțiilor de învățământ, oferindu-le posibilitatea nu numai să desfășoare în mod independent activități financiare și economice în domeniul educației, ci și responsabilitate. Implementarea proiectului educațional național, îmbunătățirea calității educației, introducerea învățământului specializat și la distanță, noilor tehnologii informaționale și de comunicare în procesul educațional și în procesul de management, furnizarea unei baze materiale, noi principii de finanțare și management independent - aceasta nu este o listă completă de sarcini care vor cădea pe umerii conducătorilor și managerilor instituțiilor de învățământ.

Descarca:

Previzualizare:

Eseu

student la cursuri de perfecţionare

pentru educație profesională suplimentară

program de dezvoltare profesională

„Managementul educațional modern”

NUMELE COMPLET. ascultător: Kireev Nikolay Mihailovici

District: Nord

Instituție educațională:Școala Gimnazială GBOU №648

Denumirea funcției: Director adjunct pentru UVR

Subiect de eseu: Șeful modern al unei instituții de învățământ - cine este el?

Care ar trebui să fie șeful modern al unei instituții de învățământ?

Ce calități ar trebui să aibă cineva?

Succesul modernizării educației depinde de personalitatea liderului? Ce ar trebui făcut și cum?

Cine este el, șeful efectiv al școlii moderne?

Pentru schimbări eficiente în domeniul educației, directorul este o figură cheie. Soarta educației ruse și, în cele din urmă, viitorul Rusiei depinde de capacitatea sa de a accepta și implementa ideile principale de modernizare.

Principalul lucru pentru un șef modern al unei instituții de învățământ este o viziune clară a obiectivelor finale, o înțelegere a amplorii și profunzimii sarcinilor cu care se confruntă societatea modernă, identificarea corectă a priorităților și modalități de a le exprima, formula și prezice rezultatul.

Un șef eficient al unei școli moderne rezolvă problema principală - să asigure natura proactivă a educației: să stabilească sarcini care sunt importante astăzi și care vor deveni și mai importante mâine și, cel mai important, să poată găsi modalități de a le rezolva.

Pentru desfășurarea activității inovatoare într-o instituție de învățământ, este necesar ca directorul să aibă în munca sa posesia competentă, abil a noilor tehnologii moderne.

Directorul este un profesor și un organizator care are cunoștințe juridice și economice, are grijă de rolul unui profesor în echipa sa, contribuie la îmbunătățirea calificărilor profesorilor, creează condiții pentru dezvăluirea abilităților creative ale acestora. Pentru a crea condiții confortabile de învățare la școală, are nevoie de cunoștințe de pedagogie, psihologie, diverse metode, tehnologii, capacitatea de a înțelege oamenii și cunoștințele lor.

Liderul trebuie să fie un lider demn de imitat. Leadership-ul este o artă, abilitate, abilitate, talent, creativitate.

Este necesar să ai curajul de a lua inițiativa și capacitatea de a insufla acest curaj în responsabilitatea angajaților tăi.

Directorul este fața principală a educației. De el depinde sistemul de tradiții școlare: cultural, etnic, igienic.

Psiholog șef , pentru că este mereu concentrat pe sufletul uman și stă de pază asupra spiritualității. El păzește școala ca pe un loc în care se hrănește sufletul unui copil. Unde sunt cuprinse cele mai înalte valori ale vieții, unde o persoană acționează în esența sa ca purtător al relațiilor sociale.

Director - prima persoană din sistem management un proprietar autorizat al școlii și o persoană deosebit de responsabilă, deoarece este responsabil de clădirea școlii în ansamblu, având cunoștințe financiare, economice și juridice. De aceasta depind o listă mare de caracteristici ale îmbunătățirii școlarilor într-o instituție de învățământ și o combinație de elemente materiale și tehnice care oferă confort fizic atât copiilor, cât și adulților.

Eficacitatea școlii depinde de stilul de management al echipei, pe calitati personale lider. Aceasta este încrederea în propriile forțe și capacități. Liderul știe totul, știe cum, poate! Ce înseamnă un lider încrezător pentru un subordonat? Aceasta este, în primul rând, că într-o situație dificilă te poți baza pe un astfel de lider, cu un astfel de lider este mai ușor să te gândești la ziua de mâine, el oferă confort psihologic, asigură și crește motivația pentru muncă. Obligatoriu pentru lider este echilibrul său emoțional și rezistența la stres.

Dinamica transformărilor preconizate depinde de competența managerială a șefului, de capacitatea sa de a crea o echipă de oameni cu gânduri similare și de a transfera instituția să lucreze într-un mod de dezvoltare inovator.

Școala trece prin momente grele acum. Și doar un lider diferit calitativ, capabil să gândească și să acționeze la nivelul schimbărilor globale și să privească departe în viitor, este capabil să-și conducă nava înainte și înainte. Fără frică de furtuni, furtuni și necunoscute.

Pregătite de:

Maksimishina Oksana Sergeevna,

Director adjunct pentru activități educaționale, profesor de geografie, KSU „Școala secundară incompletă Nr. 31”

orașul Petropavlovsk, regiunea Kazahstanului de Nord

Rolul liderului (directorului) în managementul unei școli moderne.

Șeful școlii (directorul școlii) este o figură cheie în domeniul educației, ceea ce determină succesul implementării schimbărilor în curs de desfășurare în educație. Potrivit multor experți în domeniul managementului pedagogic, directorul unei școli moderne este un lider eficient, cu calități precum: competență; sociabilitate; respect pentru subalterni; curaj în luarea deciziilor; capacitatea de a rezolva probleme în mod creativ.

Un director (director) eficient al unei școli este:

o persoană creativă care este capabilă să depășească stereotipurile și să găsească modalități netradiționale de a rezolva problemele cu care se confruntă școala, de a crea și de a utiliza tehnologii de management inovatoare;

o persoană care lucrează constant la sine, la calitățile sale profesionale și personale;

un strateg care vede perspectiva de a-și dezvolta școala pentru câțiva ani înainte;

o persoană care inspiră corpul didactic cu exemplul său.

Director al Centrului de Cercetare în Leadership de la Institutul de Educație de la Universitatea din Londra, profesorul Alma Harris consideră că există o mulțime de abilități și competențe pe care un șef (director) modern de școală ar trebui să le aibă, dar cel mai important lucru este capacitatea de a forma o echipă de profesori. Profesorul este cel care lucrează direct cu elevul și, prin urmare, directorul trebuie să creadă în profesor, să aibă încredere în opinia lui și să recunoască că poate înțelege unele probleme mai bine decât el.

În ultimii ani, în școala kazahă au avut loc schimbări semnificative. Există o saturație a procesului educațional cu echipamente educaționale moderne, tehnologice, mijloace didactice și complexe educaționale.

Tehnologiile educaționale inovatoare sunt introduse în procesul educațional, și nu la nivelul înlocuirii părților individuale, ci la nivelul schimbărilor conceptuale care necesită pregătirea cadrelor didactice calificate dintr-o nouă formație.

Școlarii secolului XXI diferă semnificativ ca dezvoltare față de școlarii secolului XX. În aceste condiții, funcțiile și rolul șefului (directorului) școlii se modifică semnificativ. Pe de o parte, directorul este un manager eficient, deoarece astăzi directorul trebuie să îndeplinească o mulțime de funcții manageriale - gestionarea bugetului, interacțiunea cu publicul, interacțiunea cu conducerea superioară etc. Abilitățile de management organizațional devin din ce în ce mai importante în fiecare zi, iar directorul nu are timp să se ocupe de pedagogie.

Peter Drucker, fondatorul managementului modern, bazat pe mulți ani de observații, a ajuns la o concluzie paradoxală: „profesioniști puternici”, specialiști excelenți în domeniul lor, rareori devin buni lideri. Acest lucru se datorează faptului că managementul este un tip cu totul special de activitate profesională, al cărei rezultat este direct legat de eficiența personală a unei persoane.

Pe de altă parte, în cadrul unei mari libertăți, directorul unei școli moderne, pe lângă teoria managementului, trebuie să înțeleagă paradigmele educaționale moderne, prioritățile și tehnologiile educaționale promițătoare.

Mulți experți cred că nu contează ce educație are un director de școală, dar el trebuie să aibă experiență pedagogică: „Orice director de școală ar trebui să „stea la mașină”, la tabla din clasă - să aibă experiență de predare. În caz contrar, nu va putea fi un director de școală eficient. Poate că va putea gestiona bine bugetul școlii, dar nu va fi directorul școlii, în adevăratul sens al cuvântului.

Un punct de vedere similar este împărtășit și de directorul Centrului pentru Cercetare în Leadership de la Institutul de Educație de la Universitatea din Londra, profesorul Alma Harris: „Directorii moderni trebuie să fie capabili să gestioneze școala în mod eficient, rațional și inteligent. Dar o școală care se confruntă cu dificultăți serioase, doar un bun manager nu este suficient. Are nevoie de un director care să arate prin exemplu ce este o lecție bună, pentru că în școlile cu probleme, de regulă, sunt puțini profesori buni și pur și simplu nu există de unde profesorii să obțină exemple de bună practică didactică. Directorul trebuie să poată face totul singur în această situație.

În practică, atunci când directorul are o mulțime de sarcini manageriale și de altă natură, este dificil să se ceară să fie un manager eficient și un inovator eficient în ceea ce privește tehnologiile pedagogice. Potrivit unui număr de cercetători, astăzi există patru tipuri principale de lideri de școală (directori):

„executiv de afaceri democratic”;

"lider democratic"

În același timp, două dintre ele sunt cele mai comune: „executiv de afaceri autoritar” și „lider autoritar”, dintre care cel mai popular este „executiv de afaceri autoritar”.

Din păcate, o astfel de combinație, atunci când directorul este atât un profesor talentat, cât și un manager eficient, este posibilă doar în mod ideal. Aproape sunt școlile de autor, unde regizorul însuși este un generator de inovații. Potrivit experților, „exemplul personal și relațiile personale pe care le construiește regizorul sunt cheie. Un mare manager căruia nu-i plac oamenii, un mare manager care nu este profesor, nu poate conduce o școală.”

În cea mai mare parte, liderii eficienți nu se nasc, ci se fac. Puteți dobândi cunoștințe și abilități de gestionare eficientă prin cursuri speciale. Totuși, acest lucru se poate realiza și prin autoeducare. În toate cazurile, este nevoie de o motivație adecvată: ambiții personale (nu sunt mai rău decât alții), dorința de a face carieră (soldatul care nu vrea să devină general este rău), patriotism școlar (școala mea este mai bună), dorința de a câștiga bani (muncești mai bine - primești mai mult).

În vremurile moderne, liderul (directorul) este un coordonator, un constructor social, un purtător al tot ceea ce este nou, progresist și democratic. Bazat pe diverse principii de management, liderul folosește o abordare individuală a profesorilor în activitatea sa, ținând cont de abordarea centrată pe om.

Una dintre opțiunile pentru o abordare centrată pe om a aspectelor socio-psihologice și cultural-etice ale managementului este sistemul lui Dale Carnegie, expus de el în celebrele 10 reguli:

1. Începeți cu laude și recunoașterea sinceră a demnității interlocutorului.

2. Subliniază greșelile altora nu direct, ci indirect. Critica directă este inutilă, deoarece te face să fii defensiv.

3. Mai întâi, vorbește despre propriile greșeli, iar apoi critică interlocutorul.

4. Pune interlocutorului întrebări în loc să-i comanzi ceva.

5. Oferă oamenilor posibilitatea de a-și salva prestigiul.

6. Fii generos cu laude.

7. Creați o bună reputație pentru oameni, pe care se vor strădui să o mențină și să o justifice.

8. Încurajează. Dați impresia că greșelile sunt ușor de remediat, faceți ca tot ceea ce încurajați oamenii să facă să le pară ușor.

9. Fă-i pe oameni să se bucure să facă ceea ce vrei tu.

10. Lăsați oamenii să salveze fața.

„Manager eficient” este un concept condiționat care denotă un lider ideal care cunoaște prevederile de bază ale teoriei managementului, care știe să le implementeze eficient în practică și care se caracterizează printr-o înaltă competență profesională. Un lider eficient în societatea modernă este cel care știe să stabilească și să rezolve corect problemele.

Există o mulțime de metode și training-uri despre cum să devii un director de școală eficient - alege în funcție de gustul tău. De exemplu, metodele lui Peter Drucker, care crede că pentru a deveni un lider de succes, în primul rând, trebuie să înveți să te gestionezi singur, pentru că „abilitățile de management sunt diferite pentru toți oamenii, dar cei care se pot gestiona singuri, acțiunile și deciziile lor îi gestionează cu succes pe alții”.

Referinte:

Bolshakov A.S. management. Tutorial. - Sankt Petersburg: „Editura Peter”, 2000. - 160 p.

Management intrașcolar: probleme de teorie și practică. Ed. T.I. Shamova. - M., 1991. - p. 352

Isaev I. F. Școala ca sistem pedagogic: Fundamentele managementului. - M.; Belgorod, 1997. - p. 286

Kustobaeva E. Cultura managerială a directorului: autoevaluare adecvată. Educație publică. - 2002. - Nr. 1.

Pedagogie. Ed. P.I. Pidkasistogo.- M., 1998. - p. 452

Managementul unei școli moderne: un ghid pentru directorul școlii. Ed. M. M. Potashnik. - M., 1992. - p. 298

Poliakova Iulia Vladimirovna

„Cred că calitățile unui manager

ar trebui judecat după cât de bine poate

organizează un număr mare de oameni și

cât de eficient poate realiza

cele mai bune rezultate de la fiecare dintre ele,

contopindu-se într-una singură”.

A. Morita

Școala, în tradițiile din toate timpurile, între diferite popoare, a fost mereu în centrul atenției. Succesul său depinde în mare măsură de cine îl gestionează. În prezent, devine deosebit de relevant rolul directorului școlii, care trebuie să fie capabil nu doar să organizeze procesul educațional, ci și să-l facă rentabil. Astăzi, când directorii de școli lucrează într-o economie de piață, ei trebuie să ia multe decizii importante de management în fiecare zi - de la găsirea unor modalități de a câștiga bani până la găsirea de modalități de îmbunătățire a calității educației. Apare întrebarea - cine este el, șeful efectiv al școlii moderne?

Potrivit materialelor conferinței de presă „În drum spre o nouă școală. Rolul directorului în modernizarea învățământului general”:

I.I. Kalina, ministrul adjunct al Educației și Științei al Federației Ruse: „Figura cheie a școlii este directorul, care adună profesori și creează condiții pentru o muncă eficientă”.

EU SI. Kuzminov a subliniat că „exemplul personal și relațiile personale pe care le construiește regizorul sunt cheie. Un mare manager căruia nu-i plac oamenii, un mare manager care nu este profesor, nu poate conduce o școală.”

N.N. Pryanishnikov: „A fi director de școală este mult mai dificil decât un lider de afaceri modern: mai puține resurse, dar mai multe sarcini

K.M. Ushakov: una dintre sarcinile principale ale directorului este „să elaboreze misiunea organizației și să o facă o chestiune personală pentru toată lumea”, deoarece munca pedagogică nu este posibilă fără a înțelege misiunea.

Cerințele moderne pentru educație schimbă poziția directorului ca manager. Acum aveți nevoie de cunoștințe despre management financiar și economie școlară. Acest lucru necesită gândire strategică, dar și o bună cunoaștere a procesului de învățare. Combinația acestor calități va îmbunătăți calitatea educației, care este sarcina principală a școlii moderne.

Pentru desfășurarea activității inovatoare în școală, este necesar să existe o stăpânire competentă, pricepută a noilor tehnologii de către director. Doar atunci când directorul înțelege din propria experiență cât de important și convenabil este să folosească tehnologiile moderne în munca sa, atunci aceasta va deveni o condiție indispensabilă pentru schimbarea atitudinii în dezvoltarea acestor tehnologii de către echipă.

Managementul școlii este necesar nu numai pentru managementul eficient al personalului, coordonarea activităților acestuia în atingerea scopurilor, obiectivelor, deciziilor luate, precum și în organizarea controlului și analizei implementării acestora. În contextul schimbărilor care se desfășoară cu rapiditate în educație, este necesar să cunoaștem bine esența și natura acestora, suportul juridic și schimbările în cadrul legislativ care reglementează educația. Pentru schimbări eficiente în domeniul educației, directorul este o figură cheie. Soarta educației ruse și, în cele din urmă, viitorul Rusiei depinde de capacitatea sa de a accepta și implementa ideile principale de modernizare.

Directorul conduce copilul, părinții și personalul didactic. Pentru a face acest lucru, el trebuie să fie profesor și organizator, să posede cunoștințe juridice și economice. El trebuie să aibă grijă de rolul profesorului în echipa sa, să contribuie la îmbunătățirea calificărilor profesorilor, să creeze condiții pentru dezvăluirea abilităților creative ale acestora. Pentru a crea condiții confortabile de învățare în școală, el are nevoie de cunoștințe de pedagogie, psihologie și diverse metode. Munca de predare, în ciuda volumului mare de muncă, este necesară, deoarece. ajută la întărirea relațiilor cu profesorii și studenții.

De asemenea, orice lider trebuie sa aiba calitati personale deosebite care sa asigure succesul activitatilor de management. Eficacitatea școlii depinde de stilul de management al echipei. În stilul de management se manifestă calitățile personale ale liderului. Liderul, prin dezvoltarea și îmbunătățirea calităților sale personale, schimbarea stilului de conducere, poate crește eficiența instituției de învățământ.

Competența profesională a unui director de școală de astăzi, mai mult ca niciodată, include calități manageriale, pedagogice, comunicative, de diagnostic și de cercetare, eficacitatea muncii sale este determinată de nivelul de formare a cunoștințelor și aptitudinilor profesionale, de gradul de dezvoltare a calităților personale semnificative din punct de vedere profesional care sunt necesare pentru implementarea funcțiilor manageriale pentru atingerea scopurilor propuse.

Una dintre trăsăturile esențiale de personalitate ale unui lider este încrederea în sine. Liderul știe totul, știe cum, poate! Și dacă nu știe, atunci va afla, va găsi o cale de ieșire, va putea. Ce înseamnă un lider încrezător pentru un subordonat? Aceasta este, în primul rând, că într-o situație dificilă te poți baza pe un astfel de lider, cu un astfel de lider este mai ușor să te gândești la ziua de mâine, el oferă un anumit confort psihologic, asigură și crește motivația pentru muncă.

Obligatoriu pentru lider este emoționalul lui

echilibru și toleranță la stres. Liderul trebuie să-și controleze manifestările emoționale. Este înconjurat în permanență de oameni și cu toți, indiferent de dispoziție și dispoziție personală, trebuie să aibă relații bune, de afaceri. În plus, dezechilibrul emoțional poate reduce încrederea în sine a unei persoane și, prin urmare, activitatea sa de afaceri.

Sunt puțini oameni care sunt lideri născuți, lideri talentați. Dar este posibil să deveniți astfel - ar exista o dorință, o dorință de cunoaștere, utilizarea noilor tehnologii, eficiență și, cel mai important, toleranță față de ceilalți. Un lider înțelept înțelege că principalul lucru pe care îl are sunt subordonații săi. Îi preferă pe ei peste alți oameni. Liderul realizează ceva doar datorită subordonaților săi. Și, prin urmare, una dintre sarcinile principale ale eficienței muncii unui lider este capacitatea de a înțelege oamenii, cunoștințele lor și trăsăturile de caracter. „Managementul înseamnă dezvoltare, impact asupra oamenilor”, a spus Lawrence Eppley, președintele Asociației Americane de Management cu mulți ani în urmă. Nu mai este nimic de adăugat la asta.

UDC 316.354; 373.1 P-90

Puchkova Tatyana Egorovna

director al școlii secundare Nizhneolkhovskaya [email protected]

Director de școală ca manager inovator al unei instituții de învățământ (aspect de personal)

Adnotare:

Articolul arată că directorul, acționând ca manager de inovare, se confruntă cu probleme interdependente: imposibilitatea formării unor obiective strategice clare pentru dezvoltarea inovatoare a unei instituții de învățământ și lipsa resursei umane necesare, capabile să implementeze sarcini strategice.

Cuvinte cheie: sistem educațional, liceu, inovații în educație, director de școală.

În condițiile dinamice moderne, problema creșterii eficienței educației prin dezvoltarea unor stiluri inovatoare de management școlar care vizează transferarea acestuia într-o nouă stare calitativă este de actualitate.

Este nevoie de modalități eficiente de reglementare a spațiului socio-cultural al unei instituții de învățământ general, de a dezvolta și implementa noi tehnologii de învățare inovatoare. În societate se formează o înțelegere comună că activitățile moderne de management ar trebui să fie efectuate de un tip special de lider - un manager inovator. Nu întâmplător activitatea profesională a unui manager în sistemul de învățământ general devine din ce în ce mai creativă, iar capacitatea sa de a acționa adecvat în situații cu un grad ridicat de incertitudine, de a lua decizii manageriale non-standard, de a depăși stereotipurile și de a-și regândi experiența personală de interacțiune cu subalternii capătă o valoare deosebită în aceasta. Dar, în același timp, astăzi nu se acordă suficientă atenție analizei rolului directorului unei școli medii în raport cu caracterul inovativ al personalului didactic al acesteia, ceea ce dă naștere problemei „subutilizarii” resurselor inovatoare în conducerea unei instituții de învățământ general.

Director de școală - un funcționar care administrează școala ca instituție de învățământ în conformitate cu statutul acesteia și cu Legea Federației Ruse „Cu privire la educație”. Directorul, conform fiselor postului, este însărcinat cu asigurarea muncii sistematice educaționale (educative) și administrative și economice a instituției. Directorul este o figură cheie în conducerea unei instituții de învățământ general, el este cel care ia decizii cu privire la activitatea organizației școlare și creează condițiile morale, psihologice, materiale și tehnice și de altă natură necesare pentru aceasta, determină, împreună cu personalul, strategia, scopurile și obiectivele funcționării și dezvoltării instituției de învățământ.

De remarcat că, pe lângă atribuțiile oficiale, activitățile șefului școlii în fiecare caz concret se caracterizează și prin „repertoriul său de roluri”, asociat atât cu diverse tipuri de acțiuni manageriale, cât și cu activitatea sa de specialist (analist, diagnostician, planificator, proiectant, programator, organizator, lider, lider, coordonator, profesor, cercetător). Poziția de lider a directorului școlii în transformările inovatoare ale procesului de învățământ este foarte importantă.

Directorul de școală modernă trebuie să rezolve problema principală - să asigure caracterul conducător, inovator al educației: să stabilească sarcini care sunt importante astăzi și care vor deveni și mai importante mâine și să găsească modalități de a le rezolva. Directorul este prima persoană din școală, iar această poziție îl obligă să gândească strategic, să fie perspicace și să lucreze la crearea unui sistem de management perfect. Această formulare a întrebării presupune că directorii de școli sunt manageri inovatori profesioniști și calificați.

Pentru ca activitatea liderului să fie eficientă, acesta trebuie să fie capabil să: analizeze starea echipei; să înțeleagă motivele comportamentului subordonaților lor; încurajează subordonații la munca productivă, stimulează creșterea profesională a acestora; crearea celor mai favorabile relații în echipă pentru munca productivă; dați sarcini subordonaților astfel încât aceștia să înțeleagă ce se așteaptă de la ei și să se străduiască să-l îndeplinească; supraveghează eficient munca subordonaților; să-și evalueze în mod adecvat subordonații, capacitățile lor și

interese; prevenirea și rezolvarea conflictelor din echipă; construiți comunicarea de afaceri cu subalternii în conformitate cu caracteristicile și situația lor individuale. Și aceasta nu este o listă completă a sarcinilor de gestionare a personalului atribuite directorului. Activitățile conducătorului vor fi productive în cazul managementului eficient al sistemului educațional ca mediu socio-cultural în dezvoltare al mediului. Prin urmare, fără o echipă mare, el nu este nimeni și nimic. Vor fi multe idei inovatoare, dar nu va fi nimeni care să le implementeze. Prin urmare, directorul școlii adună întotdeauna oameni cunoscători și înțelegători în jurul său, formează o echipă strânsă. Șeful școlii este el însuși responsabil de personal, el are dreptul de a forma independent masa de personal. Dar sistemul de pregătire a personalului și situația financiară a școlilor nu încurajează profesorii să vină la școală. Școala are dreptul de a „comandă” viitorii profesori la o universitate specializată pentru ea însăși, să elaboreze un program special pentru ei, adică să formeze oameni care să se încadreze în acest personal didactic, să se potrivească acestei școli, dar pentru a forma în mod competent această ordine socială este nevoie și de calificări serioase.

Cadrele didactice au întotdeauna caracteristici atât de împrăștiate în funcție de criteriile principale, așa că este greu să-i aduni pe cei care înțeleg și știu, potriviți ca caracter. Calitatea unui regizor bun este abilitatea de a modela o echipă de lucru creativ „din ceea ce a fost”. Pentru ca toată lumea să se simtă nevoie de școală, de director, de societate și, bineînțeles, de el însuși.

Studiul pe această temă a fost realizat pe baza școlii secundare nr. 2 din Shcigry, regiunea Kursk, școlile nr. 1, 2, 3, 5, 6 din Kurchatov, regiunea Kurchatov, școala secundară Amosovskaya din districtul Medvensky și școala secundară Nizhneolkhovskaya din districtul Khomutkovsky. Metoda de colectare a informațiilor primare - chestionare. Sondajul a fost complet. Nivelul de accesibilitate pentru fiecare școală este de aproximativ 90%.

În practică, observăm că 60% dintre respondenți au o experiență de peste 20 de ani într-o instituție de învățământ, 23% dintre cadrele didactice au o experiență de la 15 la 20 de ani, 10% - 10-15 ani, iar 3% au o experiență de 5-10 ani și același număr de profesori cu o experiență de până la 3 ani. Peste 65% din personalul școlii, ținând cont de predominanța femeilor, sunt persoane de vârstă pre-pensionare (peste 50 de ani). Iar în mediul rural sunt peste 80%. În general, este dificil pentru persoanele în vârstă să schimbe radical stilul de muncă, acest lucru este dovedit de rezultatele sondajului. Rezultatele răspunsurilor la întrebarea „Credeți că unele dintre ideile dumneavoastră ar putea îmbunătăți semnificativ mediul educațional în care lucrați?” sunt următoarele: 20% cred că ar putea îmbunătăți semnificativ mediul educațional, 40% cred că ar fi mai degrabă capabili să facă acest lucru, 20% ar prefera să nu reușească, 5% au răspuns că nu ar putea îmbunătăți mediul educațional și 15% le-a fost greu să răspundă. La întrebarea despre posibilitatea „nașterii” unei astfel de idei în viitor, răspunsurile au fost distribuite astfel: 28% sunt siguri că în viitor pot avea idei care vor schimba în mod pozitiv mediul în care lucrează, 65% consideră că apariția unor astfel de idei în ele este puțin probabilă, iar 8% au exclus posibilitatea unor astfel de idei. Aceasta implică concluzia că aproximativ % din personalul didactic al școlii au un nivel ridicat de orientare către implementarea unor activități inovatoare, transformatoare, precum și o dorință de a schimba mediul socio-cultural actual al instituției lor de învățământ. Profesorii sunt pregătiți să sporească eficiența dezvoltării abilităților creative ale elevilor lor prin includerea în activitățile educaționale atât a unor tipuri de muncă care sunt general acceptate, cât și a unor tipuri de muncă care stimulează activitatea creativă a copilului. Dar, în afară de disponibilitate, nu se întreprinde nicio acțiune reală. În special, doar un sfert dintre respondenți și-au dat acordul necondiționat la propunerea de a participa la elaborarea unui program de organizare a procesului educațional. 20% au fost de acord să ofere câteva sfaturi și sugestii, ceilalți 20% au fost de acord să participe în orice mod au putut, fără a necesita mult timp, 17% și-au exprimat îndoielile cu privire la necesitatea acestei lucrări și 19% au refuzat pur și simplu să participe la ea. Astfel, cadrele didactice ale unei școli moderne vizează rezolvarea sarcinilor tactice pe care le-au stabilit autoritățile superioare (și mai ales cele stabilite pentru ei în urmă cu 20 de ani), dar mulți dintre ei nu sunt capabili să își stabilească singuri sarcini pentru viitor.

Deși în număr mic, la școală vin și cadre tinere, care îi înlocuiesc pe veteranii pensionari din învățământul școlar. Cu toate acestea, nici în ele nu există modificări semnificative. În primul rând, un tânăr profesor întâmpină imediat rezistența colegilor „cu experiență” care vor să trăiască ca de obicei, nu vor să schimbe nimic. În al doilea rând, tinerii profesori sunt foarte vulnerabili: atunci când vin la școală, se confruntă cu un număr imens de probleme, a căror rezolvare necesită acele abilități pe care pur și simplu nu le au. Și departe de a fi întotdeauna un tânăr specialist are un mentor la care poți apela pentru ajutor, urmează un „curs de tânăr luptător”.

În opinia noastră, în organizarea lucrului cu cadrele didactice în vederea formării unui mediu socio-cultural inovator al unei instituții de învățământ, directorul trebuie să se bazeze pe misiunea instituției. Directorul stabilește standardele de muncă la școală, stabilește valorile de bază pe care se bazează toate activitățile instituției de învățământ. Din opiniile sale, poziţia, personalitatea depind de cum va fi şcoala. Însă, astăzi, directorii școlilor sunt nevoiți să lucreze într-o situație de incertitudine: nu există linii directoare clare de activitate, iar obiectivele strategice pentru dezvoltarea învățământului școlar nu sunt justificate. În special, statul în documentele sale de politică concentrează dezvoltarea sistemului de învățământ general pe individualizare, pe formarea deprinderilor practice și a competențelor fundamentale și, în același timp, își stabilește sarcina de a oferi o educație de calitate, care să răspundă cerințelor dezvoltării inovatoare a economiei, nevoilor moderne ale societății și ale fiecărui cetățean. Dar cum este interconectat - nu există explicații. Prin urmare, chiar dacă directorul încearcă chiar să-și stabilească sarcini pentru viitor, habar nu are care este viitorul școlii ca instituție socială, în ce direcție se mișcă. În majoritatea cazurilor, directorii de școli sunt în principiu incapabili să dezvolte o strategie de dezvoltare a instituției lor și, chiar dacă ar putea să o facă, ar fi obligați să o facă „cu ochii închiși”.

Astfel, pe de o parte, directorul școlii, acționând ca un manager inovator, nu este capabil să determine pe deplin obiectivele strategice ale dezvoltării instituției sale de învățământ în prezent. Aceasta explică lipsa oportunităților de a raliona personalul didactic în jurul unei idei comune. Pe de altă parte, resursa umană existentă nu este capabilă să implementeze pe deplin planurile strategice ale directorului său. Tocmai această contradicție este astăzi principalul factor care împiedică dezvoltarea inovatoare a școlii.

Ar putea fi util să citiți: