วาดในรูปแบบของมโนธรรมและหน้าที่ จิตสำนึกคืออะไร อะไรคือความแตกต่างระหว่างแนวคิดของ "ความละอาย" และ "ความรู้สึกผิดชอบชั่วดี" คำอธิบายประกอบการนำเสนอ

สรุปบทเรียน "พื้นฐานของวัฒนธรรมทางศาสนาและจริยธรรมทางโลก"

นักศึกษาชั้นปีที่ 3 ของ GBPOU SO "วิทยาลัยการสอน Kamensk-Uralsky" Anchugova Anastasia Dmitrievna

หัวข้อบทเรียน: ความรู้สึกผิด

วัตถุประสงค์:การก่อตัวของแนวคิดของ "มโนธรรม" ในหมู่นักเรียนเป็นหนึ่งในค่านิยมทางศีลธรรมและจริยธรรมของสังคม
ผลลัพธ์ตามแผน:
ส่วนบุคคล: นักเรียนแสดงการพัฒนาความเป็นอิสระและความรับผิดชอบสำหรับการกระทำของพวกเขาบนพื้นฐานของความคิดเกี่ยวกับมโนธรรมเป็นคุณค่าทางศีลธรรมและจริยธรรมของสังคมแสดงความเมตตากรุณาและการตอบสนองทางอารมณ์และศีลธรรมความเข้าใจและการเอาใจใส่ต่อความรู้สึกของคนอื่น
Metasubject: แสดง uUD ส่วนตัว การกำหนดตนเองการสร้างความรู้สึกการประเมินคุณธรรมและจริยธรรม eCD ตามข้อบังคับ (การตั้งเป้าหมาย, การควบคุม, การแก้ไข, การประเมิน, การควบคุมตนเองด้วยความตั้งใจ); uUD ทางปัญญา การกำหนดเป้าหมายความรู้ความเข้าใจ, การค้นหาและการเลือกข้อมูล, การอ่านเชิงความหมาย, การวิเคราะห์, การเปรียบเทียบ, การสร้างความสัมพันธ์เชิงสาเหตุและผลกระทบ, การพิสูจน์) uUD เชิงการสื่อสาร (การวางแผนความร่วมมือด้านการศึกษากับครูและเพื่อนร่วมงานความสามารถในการแสดงความคิดอย่างถูกต้องถามคำถาม)
เรื่อง: นักเรียนคุ้นเคยกับแนวคิดของ "มโนธรรม" แยกแยะความแตกต่างระหว่างแนวคิดของ "ความละอาย" และ "ความผิด"
หลักการเรียนรู้:
หลักการทำงาน
หลักการต่อเนื่อง
หลักการความซื่อสัตย์
หลักการขั้นต่ำสุด
หลักการของการเรียนรู้อย่างเป็นระบบและต่อเนื่อง
หลักการของความสะดวกสบายทางจิตวิทยา
หลักการของการมองเห็น
หลักการเลี้ยงดู:
สร้างอารมณ์ความรู้สึกในเชิงบวก
การศึกษาผ่านปฏิสัมพันธ์
วิธีการศึกษา:
วิธีการสร้างประสบการณ์ทางสังคม: ข้อกำหนดการสอน, การออกกำลังกาย;
วิธีการกระตุ้นและแก้ไขการกระทำและทัศนคติของเด็กในกระบวนการศึกษา: การให้กำลังใจ
วิธีการทำความเข้าใจโดยเด็ก ๆ จากประสบการณ์ทางสังคมของพวกเขา: การสนทนา, คำศิลปะ
วิธีการสอน:
ตามแหล่งที่มาของความรู้: วาจา (คำอธิบายการสนทนาเรื่องราว) ในทางปฏิบัติ (การออกกำลังกาย), ภาพ (สาธิต);
สำหรับวัตถุประสงค์เกี่ยวกับการสอน: วิธีการสร้างทักษะและความรู้การใช้ความรู้วิธีการทดสอบและการประเมินความรู้
โดยระดับของการรวมในกิจกรรมการผลิต: สำรวจบางส่วนนำเสนอปัญหาของการศึกษา;
วิธีการในการพัฒนาความสนใจทางปัญญา: การกระตุ้นด้วยเนื้อหาความบันเทิงการสร้างสถานการณ์ของการค้นหาที่สร้างสรรค์
วิธีการสร้างความรับผิดชอบ: การสร้างความเข้าใจในความสำคัญส่วนตัว;
วิธีการจัดระเบียบปฏิสัมพันธ์และการสะสมประสบการณ์ทางสังคม: งานชั่วคราวเป็นคู่กลุ่ม
รูปแบบของการจัดกิจกรรมนักเรียน: รายบุคคลคู่หน้า
หมายถึงการศึกษา:
การสาธิต: การนำเสนอชิ้นส่วนวิดีโอเพลงการ์ดที่มีการมอบหมาย
บุคคล: ตำรา, ดินสอ, ปากกา, การ์ดที่มีการมอบหมาย, การ์ดสำหรับการสะท้อน, ชิ้นส่วนของโมเสก
ประเภทบทเรียน: บทเรียนในการเรียนรู้องค์ความรู้ใหม่และวิธีการปฏิบัติ (การเรียนรู้เนื้อหาใหม่)
โครงสร้างบทเรียน:
1. ขั้นตอนขององค์กรและแรงบันดาลใจ
2. เตรียมนักเรียนสำหรับการทำงานในขั้นตอนหลักของบทเรียน
3. การวางแผนและกำหนดวัตถุประสงค์ทางการศึกษา
4. ขั้นตอนของการค้นพบความรู้ใหม่และวิธีการปฏิบัติ
5. ขั้นตอนการตรวจสอบเบื้องต้นของความเข้าใจของผู้เรียน
6. ขั้นตอนของการรวบรวมความรู้ใหม่และวิธีการทำงาน
7. ขั้นตอนของการใช้ความรู้และวิธีการปฏิบัติ
8. ขั้นตอนการวางหลักเกณฑ์ทั่วไปและการจัดระบบความรู้
9. ขั้นตอนการควบคุมความรู้และวิธีการปฏิบัติ
10. เวทีข้อมูลการบ้าน
11. ขั้นตอนของการสรุปบทเรียนและภาพสะท้อนของกิจกรรม

ระหว่างเรียน

1. ขั้นตอนขององค์กรและแรงบันดาลใจ
ครู: สวัสดีทุกคน. โปรดจัดระเบียบสถานที่ทำงานของคุณลบสิ่งที่ไม่เกี่ยวข้องออกจากโต๊ะทำงาน
นั่งลง.
ยิ่งเรารู้มากเท่าไหร่เราก็ยิ่งมากเท่านั้น
ประสบการณ์ที่เราได้รับมากขึ้น
และประสบการณ์จะช่วยให้คุณประสบความสำเร็จ
จะนำพาเราไปสู่ความฝันอันหวงแหน!
2. เตรียมนักเรียนสำหรับการทำงานในขั้นตอนหลักของบทเรียน
ครู:ผู้ชายในบทเรียนก่อนหน้านี้คุณเรียนรู้เกี่ยวกับเกียรติและศักดิ์ศรีความรู้สึกผิดและความอับอาย ลองนึกถึงคำจำกัดความของแนวคิดเหล่านี้ (นักเรียนมีความสัมพันธ์กับแนวคิดกับคำนิยามบนกระดานอัจฉริยะ)

ครู: วันนี้เราจะได้รู้จักกับคุณภาพของมนุษย์ที่สำคัญมาก คุณภาพนี้คือสิ่งที่คุณจะพบโดยการฟังเรื่องราวของฉันอย่างระมัดระวัง
“ ครั้งหนึ่งมีชายหนุ่มคนหนึ่งกำลังเดินไปตามถนนและเห็นชายตาบอดคนหนึ่งพร้อมกับแก้วน้ำแห่งความเปลี่ยนแปลง ไม่ว่าบุคคลนั้นจะอยู่ในอารมณ์ไม่ดีหรืออย่างอื่นเขาก็โยนเศษแก้วที่แตกอยู่ในเหยือกแก้วนี้และเดินเข้าหาตัวเอง "
ครู: ใครคือวีรบุรุษของเรื่องนี้ การกระทำอะไรที่อธิบายไว้?
คุณคิดว่าจะเกิดอะไรขึ้นต่อไป
มาอ่านกันต่อ
“ มันผ่านมา 30 ปีแล้ว ผู้ชายคนนี้ประสบความสำเร็จทุกอย่างในชีวิต และเด็กและลูกหลานและเงินและบ้านที่ดีและความเคารพสากล - เขามีทุกอย่างแล้ว เฉพาะตอนนี้จากเยาวชนที่ห่างไกลไม่ได้ให้เขาพักผ่อน ราวกับว่ามีบางอย่างนั่งอยู่ข้างในและแทะจิตใจเขาอย่าให้เขานอน "
ครู: ชายคนนี้รู้สึกอย่างไร
คุณคิดว่าฮีโร่ของเรื่องจะทำอะไร
“ และในปีที่เสื่อมถอยของเขาเขาตัดสินใจหาชายตาบอดและขอการให้อภัย ฉันมาถึงเมืองที่ฉันเกิดและเติบโตและชายตาบอดยังคงนั่งอยู่ในสถานที่เดียวกันพร้อมกับแก้วน้ำใบเดียวกัน
“ คุณจำได้ไหมว่าเมื่อหลายปีก่อนมีคนโยนแก้วแตกใส่แก้วของคุณ - มันคือฉัน ยกโทษให้ฉันคนพูด
“ ฉันโยนชิ้นส่วนเหล่านั้นทิ้งในวันเดียวกันและคุณเก็บมันไว้ในใจของคุณเป็นเวลา 30 ปี” ชายตาบอดตอบ
ครู: ผู้ชายคนตาบอดที่พูดถึงอะไรบ้าง
สิ่งที่ "นั่ง" ในมนุษย์?
นักเรียน: มโนธรรมนั่งอยู่ข้างในชาย
ครู: แนวคิดหลักของข้อความนี้คืออะไร?
คุณอาจเดาแล้วว่าบทเรียนจะเกี่ยวกับอะไร? หัวข้อของบทเรียนคืออะไร
นักเรียน:หัวข้อของบทเรียนของเราคือมโนธรรม
3. การวางแผนและกำหนดวัตถุประสงค์ทางการศึกษา
ครู: โปรดนำไพ่และทำเครื่องหมายด้วยเครื่องหมาย "+" ที่คุณรู้อยู่แล้วเกี่ยวกับความรู้สึกผิดชอบชั่วดีและสิ่งที่คุณต้องการรู้

ครู:ขึ้นอยู่กับสิ่งที่คุณต้องการเรียนรู้เกี่ยวกับมโนธรรมกำหนดวัตถุประสงค์สำหรับบทเรียน
4. ขั้นตอนของการค้นพบความรู้ใหม่และวิธีการปฏิบัติ
ครู: พวกคุณคิดว่าความละอายและมโนธรรมเป็นสิ่งเดียวกันหรือไม่?
คุณต้องรู้อะไรบ้างเพื่อตอบคำถามนี้
นักเรียน: สำหรับสิ่งนี้คุณต้องทราบความหมายของคำว่า "มโนธรรม"
ครู: หันไปที่หน้า 48 ของบทช่วยสอนอ่านสองย่อหน้าแรก ค้นหาคำจำกัดความของคำว่ามโนธรรมและค้นหาลักษณะทั่วไปและแตกต่างกันระหว่างความละอายและมโนธรรม
(ความละอายเป็นความรู้สึกที่อับอายต่อหน้าคนอื่นสำหรับพฤติกรรมของคุณความรู้สึกผิดคือความละอายต่อหน้าตัวเอง)
ครู: ความแตกต่างระหว่างความละอายและมโนธรรมคืออะไร?
ครู: คำว่ามโนธรรมคือคำสลาฟของคริสตจักร ความรู้สึกผิดที่แท้จริงได้รับการแปลว่า "ข้อความศักดิ์สิทธิ์" นั่นคือความสัมพันธ์กับสิ่งที่ศักดิ์สิทธิ์อย่างแท้จริงไม่อยู่ภายใต้รุ่นใด ๆ
คำว่า "มโนธรรม" นั้นมีข้อมูลจำนวนมาก ลองฟังคำว่า CONSCIENCE แล้วทำคำอื่น ๆ จากตัวอักษรเหล่านี้เท่านั้นเพื่อให้ตัวอักษรแต่ละตัวใช้คำเพียงครั้งเดียว เขียนคำเหล่านี้ลงในสมุดบันทึกของคุณ
ครู: พวกเรามาตรวจสอบคำที่คุณแต่ง
ครู: แต่ละคำที่คุณแต่งขึ้นนั้นมีความหมายของตัวเอง ลองมาดูกันว่าพวกเขาหมายถึงอะไร

ครู: ความรู้สึกผิดชอบชั่วดีเป็นความรู้สึกที่มีลักษณะเฉพาะของบุคคลความรู้สึกรับผิดชอบต่อตนเองและผู้อื่นในการกระทำของตน ดังนั้นมโนธรรมจึงพัฒนาและได้รับการศึกษาในบุคคล
5. ขั้นตอนการตรวจสอบเบื้องต้นของความเข้าใจของผู้เรียน
ครู: ลองตอบคำถามต่อไป มโนธรรมมีไว้เพื่ออะไร เมื่อต้องการทำเช่นนี้อ่านนิยาย คำอุปมาอยู่ในการ์ด เมื่อคุณอ่านโปรดจำไว้ว่ามีบทเรียนชีวิตที่ซ่อนอยู่ในนั้น กำหนดแนวคิดหลักของงาน และยังมีคำถาม 2 ข้อในคู่เกี่ยวกับแนวคิดหลักของคำอุปมา Daisy Bloom จะช่วยคุณตอบคำถาม

นิยายเปรียบเทียบ เมื่อมโนธรรมบอกกับชายคนหนึ่งว่าเขาผิดอีกคนหนึ่งเป็นคนที่สาม ...
ในวันที่สี่เขาตัดสินใจที่จะกำจัดเธอ ไม่ใช่วันหรือสองวัน - ตลอดไป!
ฉันคิดและคิดวิธีที่จะทำและคิดขึ้น ...
- เอาเลย - เขาพูดว่า - ความรู้สึกผิดชอบเล่นซ่อนหา!
“ ไม่” เธอพูด - คุณจะหลอกฉันเหมือนกันทั้งหมด - คุณจะสอดแนม!
จากนั้นชายคนนั้นแสร้งทำเป็นป่วยอย่างสมบูรณ์และพูดว่า:
- ฉันป่วยจากบางสิ่ง ... นำน้ำนมจากห้องใต้ดินมาให้ฉัน!
มโนธรรมไม่สามารถปฏิเสธเขาได้ ฉันลงไปที่ห้องใต้ดิน และชายคนนั้นก็ลุกขึ้นจากเตียง - และปิดมัน!
ด้วยความเบิกบานใจเขาได้เรียกเพื่อน ๆ ของเขาและด้วยใจที่เบา: เขาล่อลวงคนหนึ่งทำให้เขาโกรธอีกคนหนึ่งและเมื่อพวกเขาเริ่มทำผิดเขาก็พาทุกคนออกไป และไม่มีการสำนึกผิดสำหรับคุณไม่มีการติ - ดีใจสงบ
ดีดี แต่เพียงวันเดียวก็ผ่านไปอีกวันหนึ่งและบางสิ่งบางอย่างก็เริ่มที่จะขาดไป และอีกหนึ่งเดือนต่อมาเขาก็เข้าใจในสิ่งที่ - มโนธรรม! จากนั้นความหดหู่เช่นนั้นก็ทำให้เขาทนไม่ได้และเปิดฝาห้องใต้ดิน
- โอเค - เขาพูดว่า - ออกมา! อย่าเพิ่งสั่งตอนนี้!
และในการตอบสนอง - ความเงียบ
ฉันลงไปที่ห้องใต้ดิน: ที่นี่ที่นี่ - ไม่มีมโนธรรมใด ๆ !
เห็นได้ชัดว่าจริง ๆ แล้วกำจัดเธอไปตลอดกาล ...
ชายผู้นั้นหลั่งน้ำตา
- ตอนนี้ฉันจะมีชีวิตอยู่ได้อย่างไรโดยปราศจากความรู้สึกผิดชอบชั่วดี?
ทันใดนั้นเขาก็ได้ยินเสียงเงียบ ๆ ไม่ได้มาจากห้องใต้ดิน - เข้าสู่หัวใจ:
- ที่นี่ฉัน ...
ชายคนนั้นร้องเรียกความชื่นชมยินดีจากเพื่อนของเขาขอโทษและจัดงานเลี้ยงให้พวกเขาที่นี่!
ทุกคนคิดว่ามันเป็นวันเกิดของเขาและแสดงความยินดีกับเขา และเขาไม่ปฏิเสธและมโนธรรมของเขาก็ไม่สนใจ และไม่เลยเพราะเธอกลัวที่จะลงเอยในห้องใต้ดินอีกครั้ง
ท้ายที่สุดถ้าคุณดูมันก็เป็นอย่างนั้น
ครู: พวกคุณจะตั้งคำอุปมานี้ได้อย่างไร
ตอนนี้จำคำถามที่คุณคิดขึ้นมา แถวแรกจะถามคำถามแถวที่สามแถวที่สามจะตอบคำถามแถวที่สองและแถวที่สองจะตอบคำถามแถวแรก
ครู: แต่ถึงกระนั้นคน ๆ นั้นก็สามารถซ่อนจิตสำนึกของเขาได้หรือไม่? ทำไม?
Fizminutka
ที่นี่เราแพร่กระจายมือของเรา
ราวกับว่าประหลาดใจ
และต่อกันลงสู่พื้นดิน
โค้งคำนับกับเข็มขัด!
งอมากกว่าตรงขึ้น
พวกเขาก้มลงยืดตัวขึ้น
ด้านล่างด้านล่างอย่าขี้เกียจ
คำนับและยิ้ม
6. ขั้นตอนของการรวบรวมความรู้ใหม่และวิธีการทำงาน
ครู: ผู้ชายให้คำแนะนำของคุณเกี่ยวกับการทำงานของมโนธรรม
อะไรคือความสำคัญของมโนธรรมในชีวิตของบุคคล
ผู้ที่มีความรู้สึกผิดชอบชั่วดีจะใช้คำที่มีความหมายมากเช่น "มโนธรรมสำนึก", "มโนธรรมไม่ยอมให้หลับ" คุณรู้สำนวนอะไรอีกบ้างที่มีคำว่า "มโนธรรม"
ตัวเลือกแรกจะคิดเกี่ยวกับความหมายของสำนวน "มโนธรรมสำนึก"
ตัวเลือกที่สองคำนึงถึงความหมายของวลี "มโนธรรมหลับ"
3 - "มโนธรรมที่ชัดเจน"
4 - "มโนธรรมพูด"
5 - "ความรู้สึกผิดชอบชั่วดี"
6 - "เห็นด้วยกับมโนธรรมของคุณ"
ครู: ตอนนี้เรากำลังฟังลำโพงอย่างระมัดระวัง
ครู: พวกฉันขอแนะนำให้เราสร้างแบบจำลองของมโนธรรม แต่ละคู่มีการ์ดที่มีสุภาษิตอยู่บนโต๊ะ คุณจำเป็นต้องพูดถึงความหมายของสุภาษิตนี้ในคู่และเลือกคำสำคัญคำพ้องความหมายจากคำพังเพย (อาจเป็นวลี) เพื่อให้ได้คำจำกัดความของประเภทของมโนธรรม - นี่ (อะไร) ภูมิปัญญา และเขียนมันลงบนแผ่นปริศนา เมื่อเสร็จแล้วเราจะนำโมเสกนี้มารวมกัน ใครไม่เข้าใจงานที่เรากำลังทำอยู่ตอนนี้
1. มโนธรรมเป็นหนังสือทางศีลธรรมที่ดีที่สุดที่เรามีและควรจะดูบ่อยที่สุด (Blaise Pascal)
2. กฎหมายที่อาศัยอยู่ในเราเรียกว่าจิตสำนึก ในความเป็นจริงแล้วมโนธรรมคือการใช้การกระทำของเรากับกฎหมายนี้ (I. Kant)
3. ความรู้สึกผิดชอบชั่วดีเป็นแสงสว่างภายในที่ปิดสนิทซึ่งส่องสว่างเฉพาะบุคคลและพูดกับเขาด้วยเสียงเงียบ ๆ โดยไม่มีเสียง การสัมผัสวิญญาณอย่างอ่อนโยนนำมาซึ่งชีวิตและการติดตามบุคคลในทุกที่ไม่ได้ให้ความเมตตาแก่เขาในทุกกรณี (A.V.Suvorov)
4. ความรู้สึกผิดชอบชั่วดีเป็นผู้พิพากษาชั้นในของเราเป็นพยานในระดับที่การกระทำของเราสมควรได้รับความเคารพ (P.A.Golbakh)
5. โดยพื้นฐานแล้วความรู้สึกผิดชอบชั่วดีคือความจำซึ่งเป็นการเพิ่มการประเมินทางจริยธรรมของผู้ที่สำเร็จ (D.S. Likhachev)
6. ฉันเชื่อว่าความรู้สึกผิดชอบชั่วดีเป็นความหวาดกลัวที่จะปกป้องกฎเกณฑ์ที่สังคมพัฒนาขึ้นเพื่อความปลอดภัยของแต่ละบุคคล (S. Maugham)
7. ความรู้สึกผิดเป็นเสียงภายในที่เตือนว่ามีคนติดตามเรา (G.L. Menken)
8. ความรู้สึกผิดชอบชั่วดีเป็นบรรทัดฐานทางศีลธรรมที่เกิดขึ้นจากความรู้สึกและเหตุผล (Seneca)
9. ความรู้สึกผิดชอบชั่วดีเป็นโคมไฟศีลธรรมที่ส่องทางที่ดี แต่เมื่อพวกเขาเปิดสิ่งที่ไม่ดีพวกเขาก็ทำลายมัน (G. Hegel)
10. มโนธรรมเป็นแคชส่วนตัวที่เก็บคุณสมบัติทางจิตวิญญาณของเจ้าของ (I. Golyuk)
11. ความรู้สึกผิดชอบชั่วดีเป็นผู้พิทักษ์อารมณ์ความเชื่อ (ก. Sukhomlinsky)
12. ความรู้สึกผิดชอบชั่วดีเป็นผู้นำที่ซื่อสัตย์ในชีวิตของผู้คน ระวังสิ่งใดก็ตามที่ไม่ได้รับการอนุมัติจากมโนธรรมของคุณ (น.ล. ตอลสตอย)
ครู: ตอนนี้ในที่สุดก็คู่รักจะออกมาอ่านวิธีที่พวกเขากำหนดมโนธรรมและวางบัตรของพวกเขาบนกระดาน
ครู:ผู้ชายตามคำจำกัดความที่คุณเขียนคุณจะเห็นด้วยว่าความรู้สึกผิดชอบชั่วดีเป็นผู้ตัดสินภายในของเราที่มีชีวิตอยู่ในเราแต่ละคน
ก่อนที่จะทำการเลือกมโนธรรมของเราจะบอกเราว่าต้องทำอะไร หลังจากความผิดพลาดมโนธรรมก็ทำงานเหมือนสัญญาณเตือนว่า“ คุณทำอย่างนั้นไม่ได้! แก้ไขด้วยตัวคุณเอง! ")
ชีวิตมนุษย์ทุกคนประกอบด้วยสถานการณ์เช่นนี้ ในทุกขั้นตอนเราเลือกระหว่างความดีและความชั่ว เพื่อไม่ให้เข้าใจผิดคุณต้องได้ยินเสียงแห่งมโนธรรมของคุณอย่างต่อเนื่อง เสียงนี้จะบอกเราว่าการกระทำของเราดีหรือไม่ดี
7 ขั้นตอนการประยุกต์ใช้ความรู้และวิธีการปฏิบัติ
ครู: เพื่อให้กลายเป็นกระฉับกระเฉงและแข็งแรงออกกำลังกายร่างกายเพื่อเรียนรู้วิธีแก้ปัญหาให้ดี เป็นไปได้ไหมที่จะใช้ความรู้สึกผิดชอบชั่วดี? อย่างไร?
จำเป็นที่จะต้องบังคับให้มโนธรรมทำงานอย่างต่อเนื่องเพื่อทำแบบฝึกหัด การออกกำลังกายด้วยความรู้สึกผิดชอบชั่วดีเป็นผลงานชั้นในของจิตใจและหัวใจเมื่อบุคคลสะท้อนสิ่งที่ดีสิ่งที่ไม่ดีสำหรับวันนั้นจิตใจทำให้ตัวเองอยู่ในที่ของอีกคนหนึ่งพยายามที่จะเห็นผลของการกระทำของเขารู้วิธีการกระทำของเขา จากการทำงานดังกล่าวมโนธรรมจะไม่นิ่งเงียบและมักจะเป็นผู้ตัดสินภายในของบุคคล
ลองดูสามสถานการณ์ วิธีการปฏิบัติโดยสุจริต? ลองมาฟังเสียงแห่งมโนธรรม
รูปแบบกลุ่ม 4 คน
สถานการณ์แรก
ครูต้องออกจากชั้นเรียนในระหว่างการเรียนและเธอก็ขอให้คัทย่าดูแลนักเรียนเพื่อที่จะไม่มีใครโกง ผู้ชายบางคนโกงแน่นอน เมื่อครูกลับมาที่ชั้นเรียนเธอถามคัทย่าว่ามีใครโกงหรือไม่ (เป็นที่รู้กันว่าพวกเขาจะให้ผีนี้) ครูไว้วางใจคัทย่า คัทย่าควรทำอย่างไรและทำไม?
สถานการณ์ที่สอง
คุณคัดลอกคำสั่งทั้งหมดจากเพื่อนบ้านบนโต๊ะ แต่ครูใส่ "3" เพื่อเพื่อนบ้านและ "5" ให้คุณเพราะเขาไม่ได้สังเกตเห็นความผิดพลาดสองอย่างที่เขาเห็นในสมุดบันทึกของเธอ การกระทำของคุณ?
สถานการณ์ที่สาม
สำหรับการพักผ่อนช่วงฤดูใบไม้ผลิคุณและครูประจำชั้นกำลังวางแผนไปเที่ยวป่า มีการเตรียมพายุสำหรับการเดินทางที่สนุก แต่ทันใดนั้นเกิดเหตุฉุกเฉินขึ้นในห้องเรียน: มีคนฉีกก๊อกดับเพลิงและเติมโฟมลงไปทั่วพื้นในสำนักงาน ครูประจำชั้นขอให้ผู้กระทำผิดสารภาพและจัดลำดับชั้น แต่ไม่มีใครยอมรับ ครูประจำชั้นจะลงโทษทั้งชั้นเรียนและการเดินทางจะถูกยกเลิก คุณรู้หรือไม่ว่าเพื่อนของคุณคนหนึ่งเคยฉวยเครนจากเครื่องดับเพลิง? คนเราทำได้โดยสุจริตในสถานการณ์นี้ได้อย่างไร?
(ประเด็นที่สำคัญมาก! มันเป็นสิ่งจำเป็นที่จะลดการสนทนาลงไปในความจริงที่ว่าคนที่ขยันขันแข็งช่วยคนอื่นให้ทำตามความรู้สึกผิดชอบชั่วดีและไม่“ แอบดู” ในกรณีแรก Katya หันไปชั้นเรียน เพื่อนต้องโน้มน้าวให้เพื่อนกล้าหาญและรับผิดชอบต่อการกระทำของเขา)
8. ขั้นตอนการวางหลักเกณฑ์ทั่วไปและการจัดระบบความรู้
ครู: พวกเรามาฟังกลุ่มกันว่าสถานการณ์อะไรที่พวกเขาเสนอและวิธีการที่พวกเขาจะทำ (เนื่องจากมีสามสถานการณ์และมีกลุ่มมากขึ้นแล้วกลุ่มหนึ่งจะออกมาและส่วนที่เหลือจะเติมเต็ม)
และทุกคนก็ฟังอย่างตั้งใจและเตรียมที่จะเสริมและถามคำถาม
มีใครคิดบ้างไหม? คุณต้องการเพิ่มอะไร
ครู: สิ่งที่สำคัญที่สุดในชีวิตของคนเราคือให้สอดคล้องกับมโนธรรมของพวกเขา หนึ่งจะต้องสามารถได้ยินเธอทำตามคำแนะนำของเธอ
แต่จะทำอย่างไรถ้าคุณสะดุดทำผิดและทำผิดต่อมโนธรรมของคุณ
บางครั้งพวกเขาก็พูดว่า "ความรู้สึกผิดชอบชั่วดีเหมือนเศษเสี้ยว"
ฉันสงสัยว่าทำไม?
มโนธรรมที่ไม่สะอาดเป็นเหมือนซาโนซ่าที่เตือนตัวเองอยู่ตลอดเวลาว่ายคร่ำครวญคันคันพรากคนที่มีความสุขและสันติสุข
หากจิตสำนึกของเราเริ่มรบกวนเรารบกวนเราเราควรหันไปหายาอะไร
ยานี้เรียกว่า REPENTANCE
ความรู้สึกสำนึกผิดเป็นความรู้สึกที่ดี มันชำระและรักษาจิตวิญญาณมนุษย์ แม้แต่แพทย์ก็ยอมรับว่าการสำนึกผิดนั้นรักษาความเจ็บป่วยที่เลวร้ายที่สุดที่ยานั้นไม่มีอำนาจ “ ดาบไม่ได้ตัดหัวที่มีความผิด” สุภาษิตรัสเซียกล่าว
ลองคิดดูสักครู่หรือว่ามันเคยเกิดขึ้นที่ความรู้สึกผิดชอบชั่วดีของคุณทำให้คุณต้องทรมานบ้างไหม? บางทีความสำนึกผิดจะช่วยรักษาแผลของคุณ (ไม่มีการสนทนา)
9. ขั้นตอนการควบคุมความรู้และวิธีการปฏิบัติ
ครู: ผู้ชายประเภทไหนที่เรียกว่าขยันขันแข็ง?
คนที่ทำตามมโนธรรมของพวกเขาจะเรียกว่ามีมโนธรรม
มโนธรรมเป็นคุณลักษณะเฉพาะของคนรัสเซีย ลอง "วาด" ภาพบุคคลที่มีมโนธรรม (บนการ์ด) เขียนคำที่หายไปลงในข้อความ

MKOU Nizhnevskaya โรงเรียนมัธยม

การแข่งขันระดับภูมิภาคของงานวิจัยสำหรับนักเรียนระดับ 8-11 ขององค์กรการศึกษาในเขต Kurtamysh

"เรียนรู้คิดสำรวจ"

การสรรหา: วิทยาศาสตร์สังคมและประวัติศาสตร์

(สังคมศึกษาประวัติศาสตร์ท้องถิ่น)

ชุดรูปแบบ: D olg และมโนธรรมในชะตากรรมของบุคคล

เสร็จสิ้น: Tomilova Lolita เกรด 8

ที่ปรึกษาทางวิทยาศาสตร์: Telminova G.A

ครูประวัติศาสตร์และสังคมศึกษา

2017 ปี

สารบัญ

คำนำ………………………………………………………………………… ... 3

มโนธรรม…………………………………………………………………… .. 5

คุณสมบัติของการแสดงของหนี้…………………………………………… .. 6

หนี้สิน สังคมและศีลธรรม………………………………………… ..7

ครูนักเรียนผู้เข้าร่วมในสงครามแห่งความรักชาติ ... .. 8

สรุป………………………………………………………………………… 10

อ้างอิง………………………………………………………… .. 12

ภาคผนวก 1 ……………………………………………………………… ..13

วัตถุประสงค์: เพื่อสร้างแนวคิดในการเรียนรู้ว่าหน้าที่และความรู้สึกผิดชอบชั่วดีนั้นเป็นคุณสมบัติที่ยึดครองของพฤติกรรมมนุษย์และทุกชีวิต

วัตถุประสงค์ของการวิจัย:

เพื่อทำความคุ้นเคยกับเอกสารสำคัญเกี่ยวกับครูและนักเรียนที่เข้าร่วมในมหาสงครามแห่งความรักชาติ

สมมติฐาน : เท่าที่คนเข้าใจถึงความสำคัญของคุณค่าทางศีลธรรมคุณธรรมในชีวิตเขาจึงรู้สึกรับผิดชอบต่อการกระทำของเขา

สถานที่วิจัย:

หมู่บ้านนิชนีห้องสมุดโรงเรียนและประวัติศาสตร์ท้องถิ่นในชนบทพิพิธภัณฑ์

วัตถุวิจัย

วรรณกรรมในหัวข้อนี้บทความในหนังสือพิมพ์ภาพถ่ายจากอัลบั้มครอบครัว

ระยะเวลาการศึกษา: คอลเลกชันของวัสดุการประมวลผลของเดือนมกราคมถึงเมษายน

วิธีการวิจัย:

การประชุมกับญาติ

เยี่ยมชมพิพิธภัณฑ์

การสนทนา;

ศึกษารูปถ่าย

ในบทเรียนสังคมศึกษาเราคุ้นเคยกับแนวคิดเช่นหน้าที่และมโนธรรม และพวกเขาคิดเกี่ยวกับคำถาม: ชีวิตของเราคืออะไร: หน้าที่? และมโนธรรมคืออะไร? และวิธีการกำหนดพวกเขา? อย่างไรก็ตามเราไม่ต้องรีบเข้าไปนิยาม ลองคิดเกี่ยวกับสาระสำคัญเกี่ยวกับสิ่งสำคัญ

หน้าที่ตามวิทยาศาสตร์เชื่อมโยงบุคคลกับผู้อื่นกับสังคม

อันดับแรกโดยการเข้าสู่ความสัมพันธ์กับผู้อื่นและสังคมเราจึงได้รับความรับผิดชอบตามวัตถุประสงค์บางประการ

ประการที่สองเราได้รับความรับผิดชอบนั่นคือความเที่ยงธรรมที่จำเป็นเท่า ๆ กันในการปฏิบัติตามพันธกรณีเหล่านี้อย่างต่อเนื่อง

ตัวอย่างเช่นเราเป็นนักเรียน เรามีความรับผิดชอบหรือไม่? ไม่ต้องสงสัยเลยว่ามี ชีวิตทั้งชีวิตของเราเต็มไปด้วยความสัมพันธ์กับผู้อื่นกับสังคมเรามีพ่อแม่ครอบครัวเพื่อนเพื่อนร่วมชั้นมีเพียงคนรอบตัวเรามีบ้านหมู่บ้านมาตุภูมิโลก หนี้ผูกมัดเราไว้กับพวกเขา ซึ่งหมายความว่าเรามีหน้าที่และความรับผิดชอบที่แน่นอนสำหรับทุกคนต่อสังคมทั้งหมด คำว่า "วัตถุประสงค์" หมายถึงเป็นอิสระจากความปรารถนาส่วนตัวของเรานั่นคือไม่ว่าเราจะชอบหรือไม่เราต้องปฏิบัติหน้าที่ของเราอย่างแน่นอน ไม่อย่างนั้นเราก็จะไม่สามารถอยู่ในสังคมเราจะกลายเป็นแหล่งของปัญหาที่ไม่หยุดยั้งและแม้แต่ปัญหาสำหรับผู้อื่นและแม้แต่เพื่อตัวเราเอง

ใครในหมู่พวกเราไม่คุ้นเคยกับเสียงภายในของเราที่เรียกว่ามโนธรรมซึ่งบางครั้งก็กล่าวหาเราจากภายในและกดขี่พวกเรา นี่คือการควบคุมภายในและการตัดสินของเราซึ่งไม่สามารถควบคุมได้และไม่ลำเอียง เช่นเดียวกับคนที่หิวไม่สามารถโน้มน้าวตัวเองได้ว่าเขาอิ่มและเหนื่อยล้าจากการทำงาน - เพื่อโน้มน้าวตัวเองว่าเขาเป็นคนร่าเริงและเต็มไปด้วยพลังและพลังงานดังนั้นเราจึงไม่สามารถโน้มน้าวตัวเองว่าเราทำดีและถูกต้อง ประณามเราว่าเราทำผิด

จิตสำนึกคือจิตสำนึกทางศีลธรรมของบุคคล ดังนั้นมโนธรรมคือความสามารถในการแยกแยะระหว่างความดีกับความชั่วการกระตุ้นให้บุคคลทำการเลือกอย่างรู้แจ้งเพื่อประโยชน์ของความดี

มโนธรรมเป็นกลไกทางศีลธรรมและจิตวิทยาแบบพิเศษที่ดำเนินการจากภายในจิตวิญญาณของเราเองตรวจสอบอย่างพิถีพิถันว่าหน้าที่ได้รับการปฏิบัติ

เราทำการสำรวจในหมู่นักเรียนของโรงเรียนของเรา พวกคำตอบคำถาม:

หนี้สินคืออะไร

มโนธรรมคืออะไร

คุณสามารถยกตัวอย่างคนที่ปฏิบัติหน้าที่ด้านศีลธรรมให้สำเร็จ

สัมภาษณ์นักเรียนจำนวน 82 คนผลการสำรวจ แสดงให้เห็นว่า:

71% เข้าใจว่าหนี้เป็นหน้าที่ของบุคคลหรือประเทศ

23% - เป็นหนี้เงิน

6% - แค่ไม่รู้ว่าจะตอบอย่างไร

มีเพียง 48% เท่านั้นที่รู้ว่ามโนธรรมคืออะไรและ 42% สามารถเป็นตัวอย่างของบุคคลที่ปฏิบัติหน้าที่ทางศีลธรรมของเขาได้สำเร็จ

ดังนั้น เป้า งานของเราคือการศึกษาแนวคิดของหน้าที่และความรู้สึกผิดชอบชั่วดีและเพื่อทำความคุ้นเคยกับชะตากรรมของผู้คนในหมู่บ้านของเราที่ได้ปฏิบัติหน้าที่ทางศีลธรรมของพวกเขา

เราได้ตั้งตัวเองดังต่อไปนี้งาน:

ศึกษาวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์ในหัวข้อนี้

เปรียบเทียบแนวคิดของหน้าที่และมโนธรรม

เพื่อทำความคุ้นเคยกับเอกสารสำคัญเกี่ยวกับครูและนักเรียนที่เข้าร่วมในมหาสงครามแห่งความรักชาติ

เพื่อให้บรรลุเป้าหมายนี้เราได้เยี่ยมชมพิพิธภัณฑ์ประวัติศาสตร์ท้องถิ่นที่ซึ่งเราได้ทำความคุ้นเคยกับเอกสารสำคัญได้พบกับญาติของครูผู้เข้าร่วมสงครามมหาสงครามแห่งความรักชาติศึกษาวรรณกรรมเกี่ยวกับประวัติศาสตร์ของภูมิภาคของเราและใช้วัสดุการศึกษาและระเบียบวิธี

เราต้องการการค้นหาของเราเพื่อช่วยเตือนผู้อยู่อาศัยในพื้นที่ของเราเกี่ยวกับผู้คนที่ถืออยู่ในหัวใจของพวกเขาถึงความรักที่พิชิตเพื่อบ้านเกิด

มโนธรรม

พลังของคุณคงหนีไม่พ้น

พายุฝนฟ้าคะนองของอาชญากรผ้าคลุมเตียงผู้บริสุทธิ์

โอ้มโนธรรม! การกระทำของเราคือกฎหมายและพนักงานอัยการ

เป็นพยานและผู้พิพากษา!

V. Zhukovsky

หน้าที่หลักของมโนธรรมคือการควบคุมตนเอง มโนธรรมเตือนคนของภาระหน้าที่ทางศีลธรรมของเขาจากความรับผิดชอบที่เขามีต่อผู้อื่นและต่อตัวเอง คนที่มีมโนธรรมคือคนที่มีความรับผิดชอบในด้านศีลธรรมอย่างกระตือรือร้นทำให้มีความต้องการทางศีลธรรมสูงในตัวเอง

คนที่ขยันขันแข็งไม่เคยปฏิบัติต่อตนเองอย่างถ่อมตัวถามตัวเองในทุกระดับโดยไม่มองหาข้อแก้ตัว เสียงแห่งมโนธรรมที่เงียบสงบ แต่ยืนยงเป็นเครื่องมืออันทรงพลังด้านศีลธรรมเสียงดังในบุคคลเมื่อไม่มีการควบคุมจากภายนอกและตัวตนที่ถูกทิ้งให้อยู่กับตัวเองดูเหมือนว่าจะสามารถทำได้โดยไม่มีข้อ จำกัด ใด ๆ อย่างไรก็ตามผู้ จำกัด เสรีภาพอิสระที่ไร้ขอบเขตนั้นเป็นมโนธรรมที่แม่นยำซึ่งเป็นการเตือนและตำหนิจาก "I" ของตัวเอง

ความรู้สึกผิดชอบวิตกกังวลไม่ยอมให้เธอหลับอย่างถูกทำนองคลองธรรมทำให้เธอแก้ไขการกระทำของเธอตามค่านิยมที่มีอยู่ในสังคม

ความรู้สึกผิดชอบชั่วดีเป็นความรู้สึกส่วนบุคคล นี่เป็นความรับผิดชอบของโลกที่มีต่อตัวเอง เธอไม่ปรารถนาที่จะได้รับความกตัญญูของใครก็ตามเธอไม่อยากได้อะไรและไม่ได้ผลตอบแทน แต่คุ้มค่าที่จะเรียกร้องการเสียสละจากคุณ มโนธรรมตามที่ได้กล่าวไว้มีความสนใจในสิ่งที่เป็นจริงโดยไม่มีเงื่อนไข

จิตสำนึกคือการขาดคนกลางในรูปแบบของทุกอย่างเป็นทางการและมีเงื่อนไขระหว่างกิจการของมนุษย์และผู้ตัดสิน การสำนึกผิดคือความรู้สึกผิดรู้สึกผิดก่อนที่ตัวเองดี เนื่องจากบุคคลได้เรียนรู้ที่จะแยกแยะระหว่างความดีนั่นคือการรู้สึกเห็นอกเห็นใจและตัดสินความยุติธรรมโดยไม่คำนึงถึงบรรทัดฐานมโนธรรมของเขายังได้รับอิสระจากความอับอาย gnaws ความรู้สึกผิดเมื่อคุณคนเดียวรู้เกี่ยวกับการกระทำผิด ความกลัวในการค้นพบดูเหมือนจะช่วยปลุกจิตสำนึกของใครบางคน แต่อย่างไรก็ตามความกลัวนี้ค่อนข้างจมน้ำตายมโนธรรมและเมื่อมโนธรรมมีค่ามากกว่าความกลัวมันก็ต้องการการตรวจสอบนาน - เพื่อสารภาพเพื่อกลับใจ

นอกจากนี้เรายังสามารถพูดได้ว่าความรู้สึกผิดชอบชั่วดีคือความกลัวว่าจะคู่ควรกับการถูกลงโทษแม้ว่าความกลัวนี้จะอยู่รอบ ๆ และถูกดูถูกก็ตามถือเป็นความอ่อนแอหรือความขี้ขลาด

อนิจจาอนิจจาไม่ค่อยนำทางเท่าที่จะตัดสิน โดยปกติแล้วคุณจะให้ความสำคัญกับการกระทำผิดน้อยกว่าความรู้สึกผิดชอบชั่วดีของคุณในภายหลัง ท้ายที่สุดคุณจะเห็นก่อนทุกอย่างที่คุณต้องการและเป็นเรื่องง่ายที่จะเห็น แต่นี่คือสิ่งสำคัญที่ต้องเข้าใจ มโนธรรมไม่รู้จักความจริงทางศีลธรรมทั้งหมด แต่คิดในสิ่งที่คุณคิด มโนธรรมยังไม่ได้เป็นกฎหมาย แต่เป็นผู้พิพากษาที่ซื่อสัตย์และกฎหมายสามารถและจะต้องปรับปรุง อย่าพยายามติดสินบนผู้พิพากษาคุณไม่สามารถหลอกตัวเองได้ แต่การคิดว่าความจริงแล้วความดีและความชั่วเป็นหน้าที่ของมโนธรรมเดียวกัน

และตอนนี้เกี่ยวกับหนี้ ชีวิตของเราคืออะไร: หน้าที่?

คำตอบ: "เป็นไปไม่ได้ที่จะเหยียบย่างก้าวบนดินแดนนี้โดยไม่ต้องสัมผัสความรับผิดชอบและหน้าที่ที่จะต้องทำให้สำเร็จ" T. Carlyle (1795-1881) - นักประชาสัมพันธ์ชาวอังกฤษนักประวัติศาสตร์

คุณสมบัติของการรวมตัวของหนี้

1. ความสมัครใจ ทั้งนี้ขึ้นอยู่กับระดับของการรับรู้ถึงความต้องการความยุติธรรมความสำคัญของหน้าที่และดังนั้นในทัศนคติต่อความต้องการนั้นสามารถดำเนินการในระดับที่แตกต่างกันของความสมัครใจ: จากการดำเนินการภายใต้การข่มขู่หรือจากความกลัวต่อความเห็นสาธารณะ หน้าที่ทางศีลธรรมอย่างแท้จริงคือการปฏิบัติตามข้อกำหนดที่จำเป็นต่อสังคมและภาระผูกพันส่วนตัวฟรีโดยไม่คำนึงถึงข้อ จำกัด ภายนอกหรือภายใน

2. ตำแหน่งงานพลเมือง คนที่มีหน้าที่ทางศีลธรรมมีความกระตือรือร้นกระตือรือร้นไม่ผ่านการละเมิดสิทธิทางศีลธรรมหรือสิทธิอื่น ๆ ของบุคคลอื่นพวกเขามีความอ่อนไหวอย่างยิ่งต่อความอยุติธรรมและยืนยันความดีในชีวิต หน้าที่ทางศีลธรรมปลุกความรู้สึกของคนที่มีส่วนร่วมในทุกสิ่งที่เกิดขึ้นในโลกความปรารถนาที่จะทำให้เกิดความเป็นไปได้ที่จะมีส่วนร่วมในสาเหตุ

3. หนี้หลายตัว มี "ลำดับชั้น" ของหนี้สินที่ซับซ้อน หน้าที่ต่อสังคมต่อส่วนรวมต่อครอบครัวต่อเพื่อนและเพื่อตัวเอง เรื่องนี้ก่อให้เกิดปัญหาบางอย่างที่เกี่ยวข้องกับความจำเป็นที่จะต้องเลือกว่าจะทำหนี้ในตอนแรกโดยเฉพาะอย่างยิ่งถ้าพวกเขาขัดแย้งกัน

หนี้สิน สังคมและคุณธรรม

หนี้คือความมุ่งมั่นโดยสมัครใจที่ได้รับการยอมรับภายใน

วิทยาศาสตร์เสนอให้แยกความแตกต่างของหนี้ทั้งสองด้าน: หนี้สาธารณะและหน้าที่ทางศีลธรรม

หน้าที่สาธารณะคือความรับผิดชอบตามวัตถุประสงค์ทั้งหมดที่บุคคลต้องการเพื่อเติมเต็มในชีวิต

หน้าที่ทางศีลธรรมคือเมื่อคนจงใจเรียกร้องทางศีลธรรมกับตัวเอง หมายเหตุ: ไม่ใช่คนอื่น (เจ้านายสิ่งแวดล้อม ฯลฯ ) แต่กับตัวเอง ดังนั้นจึงไม่มีอะไรดีไปกว่าหน้าที่ทางศีลธรรม เมื่อตระหนักถึงมันคน ๆ หนึ่งจะทำหน้าที่กระตุ้นภายในอย่างกล้าหาญกล้าหาญและแน่วแน่ นี่คือหน้าที่ทางศีลธรรมทั้งหมดนี้ ในการสื่อสารประจำวันเรามักจะพูดว่า: หน้าที่ของครูหน้าที่ของผู้นำหน้าที่ของบุคคลและหน้าที่ของทหาร

หน้าที่รวมถึงการรับรู้ถึงความรับผิดชอบของตนต่อผู้อื่นต่อสังคมต่อตนเองและของมาตุภูมิ กล่าวอีกนัยหนึ่งในหน้าที่ทัศนคติของมนุษย์ต่อผู้อื่น (ใกล้และไกล) ต่อสังคมนั้นเป็นที่เข้าใจและมีประสบการณ์

V. Solovyov เขียนว่ามี "ทัศนคติที่เหมาะสมกับทุกสิ่ง" และทัศนคติที่เหมาะสมจะแสดงก่อนอื่นในความจริงที่ว่าบุคคลปฏิบัติหน้าที่ของเขาในวิธีที่ดีที่สุดสำหรับสถานการณ์ที่กำหนดและไม่เป็นทางการอย่างแท้จริง "เพื่อแสดง" การรับรู้หน้าที่มีบทบาทสำคัญอย่างยิ่งในชีวิตทางสังคม ด้วยการสูญเสียหรือลดลงของความรู้สึกของความสัมพันธ์ทางสังคมจำนวนมากจะลดลง อย่างไรก็ตามชีวิตฝ่ายวิญญาณของแต่ละคนก็เริ่มขาดแคลนเช่นกัน ไม่ใช่เรื่องบังเอิญที่ Man of Duty ได้รับความเคารพอย่างสูงตลอดเวลา

เหตุผลในการเรียกร้องหนี้ คำตอบสำหรับคำถามนี้ขึ้นอยู่กับทัศนคติเชิงอุดมการณ์ของแต่ละบุคคล

สำหรับผู้เชื่อภาระหน้าที่นี้ถูกกำหนดโดยน้ำพระทัยของพระเจ้าและสำหรับผู้ที่ไม่เชื่อการพึ่งพาสังคมของบุคคลนั้นมาถึงเบื้องหน้าซึ่งเขาไม่สามารถดำรงอยู่ได้ (ไม่ใช่เพื่อความอยู่รอด แต่เพื่อตระหนักถึงความสมบูรณ์ของการเป็น) บุคคลหนึ่งปฏิบัติตามข้อกำหนดของหน้าที่สาธารณะกลัวการลงโทษในที่สาธารณะหรือแม้กระทั่งการลงโทษจากบุคคลนั้น เขาไม่ได้ละเมิดเพราะเขาต้องการได้รับการยอมรับจากสาธารณะยกย่องสรรเสริญ อื่น ๆ เป็นเพราะเขามั่นใจ: แม้ว่ามันจะเป็นเรื่องยาก แต่ก็ยังเป็นหน้าที่ที่ดีและจำเป็น และในที่สุดสำหรับประการที่สี่ความสำเร็จของหน้าที่คือความต้องการภายในของเขาก่อให้เกิดความพึงพอใจทางศีลธรรม ตัวเลือกสุดท้ายคือขั้นสูงสุดเต็มที่ในการพัฒนาหน้าที่ทางสังคมความต้องการของมนุษย์ภายในความพึงพอใจซึ่งเป็นหนึ่งในเงื่อนไขสำหรับความสุขของเขา

ผู้ชายเป็นสิ่งมีชีวิตในสังคม มันถูกสร้างขึ้นโดยสังคมและจำเป็นต้องเติมเต็มบทบาททางสังคมบางอย่างในสังคมนี้ ความรับผิดชอบปรากฏต่อหน้าบุคคลตามความจำเป็นทางสังคม หากปราศจากพวกเขาแล้วการทำงานของสังคมองค์กรกลุ่มการเมืองและองค์กรอื่น ๆ เป็นไปไม่ได้ การปฏิบัติตามโดยบุคคลที่มีบทบาททางสังคมที่สอดคล้องกันเป็นวิธีการยืนยันตัวเองของเขาในฐานะบุคคลพลเมืองสมาชิกของกลุ่ม ฯลฯ

คุณธรรมจำเป็นต้องซื่อสัตย์ต่อหน้าที่เป็นพลังอันยิ่งใหญ่ หน้าที่ของผู้รับใช้ที่มีต่อบรรทัดฐานทางศีลธรรมซึ่งเป็นตัวแทนของพฤติกรรมที่เสนอให้กับบุคคลจากภายนอก เขาทำหน้าที่เป็นหน้าที่ของบุคคลในสังคมทีม.

นักปรัชญาให้เหตุผลว่าการสำแดงความรับผิดชอบทางศีลธรรมสูงสุดคือความสามารถในการเอาชนะความขัดแย้งระหว่างความปรารถนาและหน้าที่ของคุณ มักจะเกิดขึ้นว่าเป็นการยากที่จะปฏิบัติหน้าที่และอาจเป็นอันตรายและบุคคลต้องการที่จะหลบเลี่ยง แต่เขาเอาชนะตัวเองความอ่อนแอความขี้เกียจขี้ขลาดและค่านิยมทางศีลธรรมของหน้าที่นั้นสูงขึ้นมาก ดังนั้นเพื่อให้บรรลุหน้าที่ทางศีลธรรมบุคคลต้องการประการแรกทำหน้าที่ด้วยความสมัครใจและประการที่สองมีความกล้าหาญที่จะเอาชนะตัวเองเพื่อไปสู่เป้าหมายอย่างกล้าหาญ การรับรู้หน้าที่ทางศีลธรรมช่วยให้บรรลุสภาวะของจิตใจเมื่อหน้าที่ไม่เป็นภาระและมีระเบียบวินัยเกิดขึ้นเอง หน้าที่ทางศีลธรรมอย่างที่เป็นอยู่นำทางหน้าที่สาธารณะชี้นำให้ความยืดหยุ่นแก่บุคคลทำให้การกระทำของเขามีสติและไม่หุนหันพลันแล่น เรารู้ว่าคนเหล่านี้เราอ่านเกี่ยวกับพวกเขา พวกเขาเป็นคนที่มีคุณธรรมสูง

ปีนี้ประเทศของเรากำลังฉลองครบรอบ 72 ปีแห่งชัยชนะในสงครามรักชาติครั้งยิ่งใหญ่ หลายปีผ่านไปแล้ว แต่เราต้องระลึกถึงความสามารถของประชาชนของเราภูมิใจในความกล้าหาญและความเพียรของพวกเขา

เราตรวจสอบข้อมูลเกี่ยวกับครูและนักเรียนของโรงเรียนของเราที่ไม่กลัวที่จะลุกขึ้นยืนเพื่อมาตุภูมิและปฏิบัติหน้าที่ทางศีลธรรมอย่างมีเกียรติ

Bolshakov Gleb Maksimovich (ราคา 1) เกิดเมื่อปี 2461 ในหมู่บ้านยาร์กีภาคเคิร์ตมีมี่ ที่ด้านหน้าจากวันแรกของสงคราม เขาบาดเจ็บสาหัสหลายครั้ง Gleb Maksimovich ได้รับรางวัล Order of the Red Star, Medals for Courage, Merit Merit และเพื่อชัยชนะเหนือ Germany หลังสงครามเขาทำงานเป็นหัวหน้าแผนกการศึกษาระดับภูมิภาคในคาซัคสถานผู้อำนวยการโรงเรียนแห่งหนึ่งในหมู่บ้าน ก้นครูสอนประวัติศาสตร์

Fomin Pavel Grigorievich (ตัวอย่างที่ 2) เริ่มสงครามใกล้กับกรุงมอสโกในปี 2484 และมีวิธียาวไปยัง Konigsberg อย่างหนัก Pavel Grigorievich ได้รับรางวัล Order of the Red Star และ Order of Glory Pavel Grigorievich Fomin มีประสบการณ์สอนมากกว่า 30 ปี เขาทำงานที่โรงเรียน Nizhnevsk ในฐานะครูสอนคณิตศาสตร์และฟิสิกส์

Malkov Alexander Petrovich (3) - เขายังเป็นที่ระลึกถึงโดยคนรุ่นเก่าในหมู่บ้านของเราว่า "Petrovich" ในปี 1941 เขาไปที่ด้านหน้า เขาบาดเจ็บและอยู่ในโรงพยาบาล 1945 - ปีแห่งชัยชนะ Alexander Petrovich พบกันที่เมืองเชโกสโลวะเกีย เขาได้รับรางวัล Order of the Red Star เหรียญ "For Courage", "For Military Merit", "สำหรับชัยชนะเหนือเยอรมนี"

นักเรียนของโรงเรียนของเราก็ไปข้างหน้า หนึ่งในนั้นLeshukov Sergei Venediktovich (4).

เขาอายุเพียง 17 ปีเมื่อช่วงเวลาที่ยากลำบากสำหรับมาตุภูมิโดยไม่ลังเลเขาก็อาสาต่อหน้า 4 สิงหาคม 2487 บนทุ่งกว้างใหญ่ของสนามบินหน้าเครื่องจักรที่น่าเกรงขามบุคลากรของกองทหารราบทิ้งระเบิดระยะยาวเรียงรายขึ้น ในการจัดอันดับสมาชิกของลูกเรือคนเดียวกันยืนเคียงบ่าเคียงไหล่: ผู้บัญชาการของเรือผู้หมวดจูเนียร์อเล็กซานเดอร์ Belousov ผู้นำเรือโทจูเนียร์บอริสโซโลมินร่วมนักบินโทจูเนียร์นิโคไลโดร์ผู้ปฏิบัติการวิทยุอเล็กซี่ Klyukin จากมือของเจ้าหน้าที่อาวุโสผู้บัญชาการทหารได้รับธงการรบสีแดง นักบินสาบานตนที่ผ้าไหมของศาลเจ้ากองร้อยเพื่อทำลายผู้บุกรุกฟาสซิสต์อย่างไร้ความปราณี นับตั้งแต่วันนั้นเป็นต้นมาประวัติศาสตร์ของหน่วยการบินรบก็เริ่มขึ้น การกระทำของวีรบุรุษหลายคนประสบความสำเร็จโดยบุคลากรของกองทหารของเครื่องบินทิ้งระเบิดระยะยาวระหว่างทางไปสู่ชัยชนะ และสิ่งที่โดดเด่นที่สุดและไม่เคยมีมาก่อนคือ 16 เมษายน 2488 ในวันนี้เส้นทางที่ร้อนแรงครั้งสุดท้ายของทีมงานเยาวชน Komsomol ของเครื่องบินทิ้งระเบิดซึ่งซ้ำกับความสำเร็จของ Captain Gastello กลับมาที่เบอร์ลิน ผู้บัญชาการของลูกเรือที่เข้ามาเป็นอมตะคือร้อยโทอเล็กซานเดอร์ Belousov, Sergei Leshukov เป็นมือปืนอากาศ - วิทยุโอเปอเรเตอร์ ในวันนั้นรถถังหนักฝ่าการยิงปืนต่อต้านอากาศยานและการโจมตีอย่างรุนแรงจากนักสู้ชาวเยอรมัน ระเบิดถูกทิ้งลงบนเป้าหมาย อย่างไรก็ตามรถถูกจุดไฟ นักบินสามารถช่วยชีวิตพวกเขาได้โดยกระโดดออกจากเครื่องบินที่มีร่มชูชีพ แต่ศัตรูอยู่ด้านล่างและพวกเขาสามารถถูกจับได้ “ ความตายดีกว่าการถูกกักขังอย่างน่าละอาย” ผู้รักชาติโซเวียตรุ่นเยาว์ตัดสินใจและผู้บัญชาการของกองทัพเรือกระจายเสียง:“ เรากำลังเผาไหม้ เราจะไม่กระโดด ไปโจมตีกันดีกว่า! " - ส่งเครื่องบินเพลิงไปยังคลังกระสุนใต้ดินของศัตรู ลูกเรือเสียชีวิต แต่เมื่อทำลายอาวุธร้ายแรงของศัตรูพวกเขาช่วยทหารโซเวียตหลายพันคนให้โอกาสพวกเขาบุกเบอร์ลินเบอร์ลินสัตว์ร้ายของพวกฟาสซิสต์

การกระทำที่กล้าหาญจะไม่ลืม ในสมัยนั้นกองร้อยกวีแต่งเพลงและเพื่อนต่อสู้ของเหล่าวีรบุรุษร้องเพลง:

พวกเขาไม่ตายไม่เชื่อความตาย

พวกเขาเคยอยู่กับเราในการต่อสู้

บินไปตามถนนอันยิ่งใหญ่แห่งความอมตะ

ในการต่อสู้เพื่อประเทศบ้านเกิดของพวกเขา

ในวันที่ 4 สิงหาคม 1969 ในวันครบรอบ 25 ปีของหน่วย ณ สถานที่ที่ทหารได้รับรางวัล Red Banner อนุสาวรีย์ทหารเพื่อนได้รับการเปิดเผย: เครื่องบินที่น่าเกรงขามออกจากฐานสูงสู่ท้องฟ้าสีฟ้า (5-6)

ในการชุมนุมของบุคลากรการบินทหารซึ่งจัดขึ้นที่อนุสาวรีย์วีรบุรุษในใจกลางเมือง Bukov ของเยอรมัน Varvara Dmitrievna มารดาของ Sergei Venediktovich Leshukov พูดถึงวัยเด็กและลูกชายของเธอ

การต่อสู้กับเพื่อนของ Sergei Venediktovich Leshukov แบ่งปันความทรงจำของพวกเขาในการต่อสู้ในชีวิตประจำวันโดดเด่นถึงเพื่อนของพวกเขาในฐานะคนที่มีจิตใจที่ดีและหัวใจที่เห็นอกเห็นใจมองโลกในแง่ดีด้วยรอยยิ้มบนใบหน้าเล็ก ๆ

Varvara Dmitrievna และทหารผ่านศึกของกองการบินได้วางช่อดอกไม้สดที่เชิงอนุสาวรีย์เพื่อเป็นสัญลักษณ์ของความอมตะของเหล่านักบิน - ฮีโร่ที่มอบชีวิตเพื่อความสุขของคนรุ่นต่อไปในอนาคต

ข้อสรุป

การวิเคราะห์วรรณคดีเชิงระเบียบวิธีเราเรียนรู้ความหมายของแนวคิดของหน้าที่ทางสังคมและคุณธรรม การศึกษาเอกสารสำคัญและบันทึกความทรงจำของญาติของครูนักเรียนของผู้เข้าร่วมสงครามเราได้ทำความคุ้นเคยกับตัวอย่างที่ยอดเยี่ยมของหน้าที่ทางศีลธรรมที่สมบูรณ์ซึ่งเป็นหน้าที่ของมาตุภูมิต่อญาติและเพื่อน ๆ

ในการทำงานนี้เราเข้ามาติดต่อกับทหารและเกียรติยศของครูและนักเรียนในโรงเรียนของเราซึ่งรวมถึงประชาชนโซเวียตทั้งหมดในการสู้รบที่ดุเดือดและกระหายเลือดเอาชนะศัตรูที่ชั่วช้าและแข็งแรงก่อนหน้านั้นเกือบทั้งหมดของยุโรปตกลงไปที่หัวเข่า

เวลาทำงานเร็ว และตอนนี้เราจะกลายเป็นพยานและผู้เข้าร่วมครบรอบ 72 ปีแห่งชัยชนะในสงครามรักชาติอันยิ่งใหญ่

ความรักอันยิ่งใหญ่สำหรับมาตุภูมิความเชื่อมั่นในชัยชนะที่ยุติธรรมและอนาคตที่ดีกว่าช่วยให้นักสู้ทนและชนะและพนักงานรับใช้ในบ้านที่ซึ่งคนชราผู้หญิงและเด็กยังคงอยู่ด้วยการทำงานที่เหลือเชื่อ ดังนั้นหน้าที่ของเราคือระลึกถึงฮีโร่ที่เข้าร่วมในสงครามมหาสงครามแห่งความรักชาติ

ตอนนี้หน้าที่ของเราคืออย่าลืมคนที่รับราชการในกองทัพแดงในช่วงมหาสงครามแห่งความรักชาติและผู้ที่ไม่ได้มีส่วนร่วมในการสู้รบ แต่ทำงานอยู่ทางด้านหลัง

เราเป็นทายาทแห่งชัยชนะอันยิ่งใหญ่ของปี 2484-2488 ดังนั้นจึงเป็นหน้าที่ทางศีลธรรมของเราที่จะต้องระลึกถึงผู้ที่ให้ท้องฟ้าอันสงบสุขแก่เรา เราจำเป็นต้องเคารพและให้เกียรติผู้เข้าร่วมสงครามมหาสงครามแห่งความรักชาติและเราต้องไม่ลืมเพื่อนร่วมชาติของเราที่ยืนขึ้นเพื่อปกป้องมาตุภูมิในหมู่พวกเขาเป็นครูและนักเรียนของโรงเรียนของเรา

เราหวังว่างานของเราจะช่วยในการดำเนินการชั่วโมงเรียนกิจกรรมนอกหลักสูตรสำหรับคนรุ่นใหม่

หน้าที่ของเราคือต้องจำไว้ว่าการควบคุมมันจะเป็นความรู้สึกผิดชอบชั่วดี!

รายการอ้างอิง

ตำราสังคมศาสตร์, มอสโก "การศึกษา" 2009, แก้ไขโดย Bogolyubov, Nikitin

พิพิธภัณฑ์จดหมายเหตุ

หนังสือ "Soldiers of Victory 1941-1945", "Parus-M" 2000, แก้ไขโดย Papulov, Usmanov, Ustyuzhanin

บันทึกความทรงจำของญาติและเพื่อน ๆ ของครูผู้เข้าร่วมในมหาสงครามแห่งความรักชาติ

ความกล้าหาญความกล้าหาญและ ... รัก ชุด M. , "PALEIA", 1997

บทความจากหนังสือพิมพ์ "Soviet Trans-Urals"

http://www.schoolbase.ru/ - พอร์ทัลโรงเรียนของรัสเซียทั้งหมด

http://www.rusedu.ru

ใบสมัคร

Bolshakov Gleb Maksimovich

Fomin Pavel Grigorievich

Malkov Alexander Petrovich

จ่าจูเนียร์ Sergei Leshukov

การเปิดตัวของอนุสาวรีย์ใน GDR

6. อนุสาวรีย์ให้กับวีรบุรุษในใจกลางเมือง Bukov เยอรมัน

งานนำเสนออื่น ๆ เกี่ยวกับ "หน้าที่และความรู้สึกผิด"

"ความรู้สึกผิดชอบชั่วดี" - Unkempt? ประเมินการกระทำของเด็กชาย แนวคิดของ "มโนธรรม" เป็นกุญแจสำคัญในลำดับชั้นของค่านิยมทางศีลธรรม การออกกำลังกาย "ขึ้นเขียงคุณธรรม" คุณสามารถพัฒนาจิตสำนึกของคุณหรือไม่ รุสโซ) ความละอายคือใคร (ภาษิตรัสเซีย) ความสำนึกผิดเป็นผู้ตัดสินภายในของมนุษย์ มโนธรรมขุนนางและศักดิ์ศรี ... Bulat Okudzhava

"หน้าที่ทางศีลธรรม" - ฟังและพูดคุยเรื่องราวของนักเรียนเกี่ยวกับพฤติกรรมมนุษย์ที่รับผิดชอบ (จากวรรณกรรม) ปรึกษาผู้ปกครองและเขียนเรื่องราวเกี่ยวกับพฤติกรรมทางศีลธรรม คุณจะได้เรียนรู้ว่าหน้าที่ทางศีลธรรมเป็นหน้าที่ทางศีลธรรม อุปกรณ์และสื่อช่วยการมองเห็น: X. การบ้าน ความสามารถที่เกิดขึ้นในหมู่นักเรียน:

"ปัญหาของมโนธรรม" - ความเหมือนและความแตกต่างของแนวคิด ดี. เหตุการณ์บนท้องถนน มโนธรรม. คุณสามารถอยู่ได้โดยปราศจากความรู้สึกผิด อยู่ด้วยความรู้สึกผิด น้ำวน หลักพื้นฐานของจริยธรรมทางโลก เติมประโยคให้สมบูรณ์ Democritus ความอัปยศ. การรับรู้ถึงความรู้สึกของความไว ครอบครัวเล็ก จริยธรรมของโลก

"ความรู้สึกผิดชอบชั่วดีของมนุษย์" - ควรละอายตัวเอง ข้อแก้ตัวที่ยุ่งยาก มโนธรรม. สันติภาพกับตัวเอง หาคู่ แนวของชายที่ขยันขันแข็ง การทำงานกับคำอุปมา จิตสำนึกภายในของความดีและความชั่ว จิตสำนึกคืออะไร ความละอายและมโนธรรม จิตสำนึกที่ชัดเจน

"ความรู้สึกผิดชอบชั่วดี" - Nina ข้อแก้ตัวที่ยุ่งยาก คำขอโทษ ปริศนาคำไขว้ Sinkwine Saltykov-Shchedrin คนรู้จัก สิ่งที่ต้องทำ แผนสำหรับกิจกรรมของนักเรียนในแต่ละขั้นตอนของบทเรียน การสื่อสารแนวคิดพื้นฐาน ความรู้สึกภายใน รีบทำดี ปางมโนธรรม น่าละอายต่อหน้าผู้คน อายุ. ความอัปยศ. ไวน์. มโนธรรม. ขอขมา คุณธรรมเชิงลึก

"มโนธรรม" - รุสโซ) .มโนธรรม! ความสำนึกผิดเป็นผู้ตัดสินภายในของมนุษย์ ความละอายคือใคร (ภาษิตรัสเซีย) หยิ่ง? ความยากจนของพ่อแม่? ประเมินการกระทำของเด็กชาย คุณรู้สึกอย่างไรปฏิกิริยาของคุณคืออะไร? จิตสำนึกเกี่ยวข้องกับหลายสิ่งหลายอย่างที่ผู้คนทำ คุณสามารถพัฒนาจิตสำนึกของคุณหรือไม่

เปิดใช้งานเอฟเฟกต์

1 จาก 8

ปิดการใช้งานเอฟเฟกต์

ดูคล้ายกัน

รหัสฝัง

ติดต่อกับ

เพื่อนร่วมชั้นเรียน

โทรเลข

ความคิดเห็น

เพิ่มความคิดเห็นของคุณ

ลงทะเบียนเพื่อเพิ่มรีวิว

คำอธิบายประกอบการนำเสนอ

การนำเสนอ "หน้าที่และความรู้สึกผิดชอบชั่วดี" จะช่วยปลูกฝังให้นักเรียนมีความรู้สึกมีสติมีความรับผิดชอบมีความอดทนอดทนต่อการกระทำของผู้อื่นผ่านการทำความรู้จักกับมโนธรรมมโนธรรมความอับอายและหน้าที่ด้วยความเข้าใจถึงความสำคัญของคุณสมบัติมนุษย์เหล่านี้ มีบทกวีและเรื่องราวเกี่ยวกับมโนธรรม

• หนี้
• ความอัปยศ;
• มโนธรรม.

รูปแบบ

pptx (powerpoint)

จำนวนสไลด์

Ermilova O.V

ห้องบรรยาย

คำ

บทคัดย่อ

นำเสนอ

วัตถุประสงค์

• เพื่อสอนบทเรียนโดยอาจารย์

สไลด์ 1

ปัญหาบทเรียน:
อะไรช่วยให้คนทำดีใช่มั้ย

สไลด์ 2

หนี้สิน

หน้าที่ - หน้าที่ที่ต้องดำเนินการโดยไม่คำนึงถึงความต้องการ

• หนี้สินทางการเงิน
• หน้าที่ทางศีลธรรม
• หน้าที่วิชาชีพ

สไลด์ 3

ความอัปยศ

• ความละอายเป็นความรู้สึกที่เกิดขึ้นในบุคคลเมื่อเขากระทำการที่ขัดแย้งกับข้อกำหนดของศีลธรรมลดศักดิ์ศรีของบุคคล

สไลด์ 4

มโนธรรมคืออะไร

แม่มโนธรรมคืออะไร?

เกี่ยวกับการทำความดี -
ชีวิตมอบให้คุณและฉัน
ใครอยู่กับความรู้สึกผิด -
จะไม่ทำให้ใครผิดหวัง
จิตสำนึกเป็นสมบัติของจิตวิญญาณของคุณ
แสงแห่งแสงสว่างในตัวเธอ
มันเป็นแสงนำทาง
เขาจะช่วยคุณให้พ้นจากปัญหา
เขามักจะเผาไหม้ในตัวคุณ
เขาเป็นเกราะป้องกันที่ทนทานที่สุดของคุณ

การตกแต่งที่สำคัญที่สุดของบุคคลคือความรู้สึกผิดที่ชัดเจน (Cicero_

สไลด์ 5

มโนธรรมและความอับอาย

• จิตสำนึกคือความสามารถของบุคคลที่จะแยกแยะระหว่างการกระทำที่ดีและไม่ดีและรู้สึกผิดสำหรับคนที่ไม่ดี
• ความอัปยศคือความรู้สึกผิดต่อผู้อื่นเช่นหนี้ที่ไม่ได้ผล

สไลด์ 6

หัวข้อบทเรียน: "การทรมานจากความรู้สึกผิดชอบชั่วดีเมื่อไหร่"

สไลด์ 7

สไลด์ 8

A.P. ไกด์ "มโนธรรม"

ดูสไลด์ทั้งหมด

บทคัดย่อ

"หน้าที่และความรู้สึกผิด"

วัตถุประสงค์:

งาน:

• รวม;
• หน้าผาก;
• กลุ่ม;

ผลลัพธ์ที่คาดหวัง:

อุปกรณ์:

• การเสนอ

ระหว่างเรียน

1. ช่วงเวลาขององค์กร

2. การทำซ้ำ

3. การค้นพบความรู้ใหม่
/ สไลด์ 4 /

มโนธรรมคืออะไร
- แม่อะไรคือความรู้สึกผิด?
- มโนธรรมลูกสาวเป็นเรื่องราว
เกี่ยวกับการทำความดี -
ชีวิตมอบให้คุณและฉัน
ใครอยู่กับความรู้สึกผิด -
จะไม่ทำให้ใครผิดหวัง
จิตสำนึกเป็นสมบัติของจิตวิญญาณของคุณ
แสงแห่งแสงสว่างในตัวเธอ
มันเป็นแสงนำทาง
เขาจะช่วยคุณให้พ้นจากปัญหา
เขามักจะเผาไหม้ในตัวคุณ
เขาเป็นเกราะป้องกันที่ทนทานที่สุดของคุณ
(A. Lopatina, M. Skrebtsova)(คำตอบสำหรับเด็ก)

• และพวกเขาก็พูดว่า:

b) ตอบคำถามบทเรียน

เกมจับคู่ / สไลด์ 9 /

4. การสะท้อนกลับ

บทเรียนกำลังจะจบ

ตอนนี้ฉันรู้ … .
ตอนนี้ฉันสามารถ ....

5. การบ้านหน้า 23

6. สรุป/ สไลด์ 14 /

มโนธรรม.

เหมือนนิทานที่ไม่ได้เขียน

Yana Kuzovleva

/ สไลด์ 15 /

"หน้าที่และความรู้สึกผิด"

วัตถุประสงค์: เสริมสร้างความรู้สึกของความไว, มโนธรรม, ความรับผิดชอบต่อการกระทำของพวกเขา, ทัศนคติที่อดทนต่อความคิดเห็นอื่น ๆ

งาน:

• บนพื้นฐานของการก่อตัวของแนวคิดทางจริยธรรมของมโนธรรมเพื่อกระตุ้นความนับถือตนเองในนักเรียนและการควบคุมตนเองในพฤติกรรมประจำวัน
• เพื่อสร้างวัฒนธรรมการสื่อสารของนักเรียน (ทักษะการสื่อสาร)
• พัฒนาความสามารถในการแสดงความคิดเห็นของคุณปกป้องมันเช่นเดียวกับความสามารถในการยอมรับความผิดพลาดของคุณวิเคราะห์พวกเขาและข้อสรุป

รูปแบบของการจัดกิจกรรมการเรียนรู้:

• รวม;
• หน้าผาก;
• กลุ่ม;

ผลลัพธ์ที่คาดหวัง:

• เด็ก ๆ จะสามารถสร้างแนวคิดของแนวคิดเช่น "มโนธรรม", "ความอัปยศ"
• เรียนรู้ที่จะวิเคราะห์การกระทำของผู้คนในสถานการณ์ชีวิตต่าง ๆ แสดงความคิดเห็นปกป้องความคิดเห็นของตนเอง ยอมรับคนอื่น
• ตระหนักว่าทำไมผู้คนต้องมีมโนธรรม

อุปกรณ์:

• ตำรา "จริยธรรมทางโลก" อาร์เอ็น. บูเนเนฟ, D.D Danilov, I.I เครมลิน
• การเสนอ

ระหว่างเรียน

1. ช่วงเวลาขององค์กร
บทเรียนจะเริ่มขึ้นเขาจะไปหาผู้ชายเพื่อใช้ในอนาคต

2. การทำซ้ำ

• พวกเขากำลังพูดถึงเรื่องอะไรในบทเรียนก่อนหน้า (หน้าที่และความรู้สึกผิดชอบชั่วดี) / สไลด์ 1 /
• คุณเรียนรู้ปัญหาอะไรจากบทเรียนนี้? (อะไรช่วยคนให้ทำดีใช่มั้ย) / สไลด์ 1 /
• เราจะใช้หนี้คำเมื่อไหร่? (การเงินมืออาชีพคุณธรรม) / สไลด์ 2 /
• ถ้างั้นคำว่าหนี้ล่ะ? (ใช้ในหลายความหมาย แต่ ... ) / สไลด์ 2 /
• หากบุคคลพยายามทำให้ตัวเองห่างเหินออกไปจากการช่วยเหลือทำตามสิ่งที่ปรารถนาและปรารถนา แต่ตรงกันข้ามกับหน้าที่ของเขา? (การกระทำนี้ถือว่าไม่ดี)
• คนส่วนใหญ่ทำอะไรให้บ่อยที่สุด? (ผู้คนหันไปจากคนที่ละเมิดหน้าที่)
• ในกรณีนี้บุคคลมีอะไรบ้าง (ความรู้สึกผิดต่อหน้าผู้คนหรือความรู้สึกละอาย) / สไลด์ 3 /
• คุณเคยรู้สึกละอายใจและทำไม? (คำตอบสำหรับเด็ก)
• จำไว้ว่าถ้าคุณต้องการทำสิ่งที่ไม่ดีและเสียงที่อยู่ข้างในก็หยุดคุณ
• คุณคิดว่าคุณได้ยินเสียงภายในของใคร (เสียงแห่งความรู้สึกผิดชอบชั่วดี)

3. การค้นพบความรู้ใหม่
a) การทำงานกับแนวคิดของ "ความรู้สึกผิด"/ สไลด์ 4 /
- มโนธรรมคืออะไร? ฟังบทกวีมันจะช่วยให้คุณค้นหาคำตอบของคำถาม
มโนธรรมคืออะไร
- แม่อะไรคือความรู้สึกผิด?
- มโนธรรมลูกสาวเป็นเรื่องราว
เกี่ยวกับการทำความดี -
ชีวิตมอบให้คุณและฉัน
ใครอยู่กับความรู้สึกผิด -
จะไม่ทำให้ใครผิดหวัง
จิตสำนึกเป็นสมบัติของจิตวิญญาณของคุณ
แสงแห่งแสงสว่างในตัวเธอ
มันเป็นแสงนำทาง
เขาจะช่วยคุณให้พ้นจากปัญหา
เขามักจะเผาไหม้ในตัวคุณ
เขาเป็นเกราะป้องกันที่ทนทานที่สุดของคุณ
(A. Lopatina, M. Skrebtsova)(คำตอบสำหรับเด็ก)

• และพวกเขาก็พูดว่า: การตกแต่งที่สำคัญที่สุดของบุคคลคือความรู้สึกผิดที่ชัดเจน
• ค้นหาความหมายของคำในพจนานุกรมของตำราเรียน / สไลด์ 5 /
• เปรียบเทียบแนวคิดเหล่านี้ (หน้าที่และมโนธรรม)

b) ตอบคำถามบทเรียน

• มันง่ายไหมที่จะทำตามมโนธรรมของคุณ?
• พวกเขาพูดถึงความรู้สึกผิดชอบชั่วดีเกี่ยวกับสิ่งมีชีวิต:“ ความรู้สึกผิดชอบชั่วดีไม่มีฟัน

วันนี้เราจะตอบคำถาม: เมื่อไหร่ที่ความรู้สึกผิดชอบชั่วดีทรมาน? / สไลด์ 6 /

ฟังเรื่องราวของ A.P. Gaidar "สามัญสำนึก" / สไลด์ 7-8 /

Nina Karnaukhova ไม่ได้เตรียมบทเรียนพีชคณิตและตัดสินใจที่จะไม่ไปโรงเรียน แต่เพื่อให้คนรู้จักของเธอไม่ได้เห็นเธอออกไปเที่ยวกับหนังสือรอบเมืองโดยไม่ตั้งใจในระหว่างวันทำงานของเธอนีน่าแอบเข้าไปในป่า วางถุงอาหารเช้าและหนังสือหนึ่งเล่มไว้ใต้พุ่มไม้เธอวิ่งไปจับกับผีเสื้อที่สวยงามและพบกับทารกที่มองเธอด้วยสายตาที่ไว้ใจได้ และเนื่องจากในมือของเขาเขาถือหนังสือเอบีซีกับสมุดบันทึกอยู่ในนั้นนีน่าจึงรู้ว่าเรื่องนี้เป็นอย่างไรและตัดสินใจที่จะเล่นกลกับเขา - เศร้าหมองผิดเพี้ยน! เธอพูดอย่างโหดเหี้ยม - และตั้งแต่อายุยังน้อยที่คุณหลอกพ่อแม่และโรงเรียนอยู่แล้ว? - ไม่! - เด็กตอบด้วยความประหลาดใจ - ฉันกำลังจะไปเรียน แต่ที่นี่ในป่ามีหมาตัวใหญ่ เธอเห่าและฉันหลงทาง นีน่าขมวดคิ้ว แต่เด็กคนนี้เป็นคนตลกและมีอัธยาศัยดีมากเธอจึงต้องจับมือเขาและพาเขาผ่านดง หนังสือและอาหารเช้าชุดของ Ninya ยังคงนอนอยู่ใต้พุ่มไม้เพราะตอนนี้มันน่าละอายที่จะเลี้ยงดูพวกมันต่อหน้าลูก สุนัขตัวหนึ่งวิ่งออกมาจากด้านหลังกิ่งไม้ไม่ได้สัมผัสหนังสือ แต่กินอาหารเช้า นีน่ากลับมานั่งลงและร้องไห้ ไม่! เธอไม่สนใจอาหารเช้าที่ถูกขโมย แต่นกที่ร่าเริงร้องเพลงได้ดีเหนือหัวเธอ และมันหนักมากในใจของเธอซึ่งกัดแทะในมโนธรรมที่ไร้ความปราณี

• ทำไมใจของ Nina Karnaukhova ถึงได้รับความรู้สึกผิดชอบชั่วดี?
• โดยปกติแล้วความรู้สึกผิดชอบชั่วดีของเราดุว่าเราเมื่อเราทำอะไรผิด เธอทรมานเรา
• จะเกิดอะไรขึ้นกับบุคคลเมื่อมโนธรรมของเขาทรมานเขา (เขานอนไม่หลับสบายคิดถึงการกระทำที่ไม่ดีของเขาอย่างต่อเนื่องทนทุกข์ทรุดโทรมเดินศีรษะของเขา)
• ทำไมหัวของบุคคลนั้นถึงเหี่ยว (เขาละอายใจ)

เกมจับคู่ / สไลด์ 9 /
มโนธรรมทำงานอย่างไร ค้นหาโดยการอ่านตำราเรียน (p.22) / สไลด์ 10 /
อะไรคือสิ่งสำคัญที่ความรู้สึกผิดชอบชั่วดี?

1. ก่อนที่จะทำการเลือกมโนธรรมจะบอกว่าคนควรทำอะไร
2. หลังจากความผิดพลาดมโนธรรมก็ทำงานเหมือนสัญญาณเตือน:“ มันเป็นไปไม่ได้! แก้ไขด้วยตัวคุณเอง! "

เราสรุป: "สิ่งสำคัญในชีวิตของคนเราคือการสอดคล้องกับมโนธรรมของคุณ" / สไลด์ 11 /
สิ่งที่ต้องทำในสถานการณ์เช่นนี้? / สไลด์ 12 /

4. การสะท้อนกลับ

บทเรียนกำลังจะจบ
คุณค้นพบสิ่งใดด้วยตัวคุณเองเพิ่มประโยค:
ตอนนี้ฉันรู้ … .
ตอนนี้ฉันสามารถ ....
ตอนนี้ฉัน (จะ) จะไม่…. / สไลด์ 13 /

5. การบ้านหน้า 23

6. สรุป/ สไลด์ 14 /
ความสงบสุขและความสงบเรียบร้อยอยู่บนพื้นฐานของคนที่ขยันขันแข็ง ตำแหน่งของพวกเขาในชีวิตเป็นตัวกำหนดบรรยากาศทางศีลธรรมของสังคมและระดับของอุดมคติ ดังนั้นให้เรามุ่งมั่นเพื่อภาพลักษณ์ของคนที่ขยันขันแข็ง! และในตอนท้ายของการสนทนาของฉันฉันต้องการอ่านบทกวีของ Yana Kuzovleva "มโนธรรม"

มโนธรรม.

เหมือนนิทานที่ไม่ได้เขียน

การกระทำทั้งหมดความคิดของหัวใจบางครั้งเราถูกเปิดเผยโดยมโนธรรม เป็นการลงโทษหรือของขวัญจากสวรรค์? สำหรับบางคนเสียงนี้ดัง: เขาได้ยินเสียงที่น่าตำหนิจากจิตวิญญาณการทำผิดพลาดหรือข้อผิดพลาด - เสียความสงบทันที และอื่น ๆ - แล้วเสียงที่ไม่ได้ยิน (เขาให้อภัยตัวเองชั่ว): ไม่ว่าจะเกิดอะไรขึ้นผู้ชายที่สูญเสียจิตสำนึกของเขาจะหายใจอย่างสม่ำเสมอ เรารู้ว่าเธอบริสุทธิ์ และเธอก็สามารถที่จะตำหนิ; และในการกระทำที่จะสำนึกผิดและในความคิด (แม้แต่ความลับ) สามารถบังคับ พระวิญญาณของพระเจ้าประทานจิตสำนึกให้เราเป็นสัญญาณเพื่อให้เราเห็นทางของเรา: คุณสามารถดำเนินชีวิตตามมโนธรรมของคุณหรือคุณสามารถ - จิตสำนึกของคุณจะหลับไปตลอดกาล
Yana Kuzovleva
- และเพื่อความรู้สึกผิดชอบชั่วดีของคุณจะไม่เผลอหลับไปจำคำพูดของนักปรัชญามาร์คัสออเรลิอุสเสมอ ...
/ สไลด์ 15 /
- ขอบคุณสำหรับการทำงานของคุณ ให้ความรู้ที่ได้รับช่วยคุณในชีวิต / สไลด์ 16 /

ดาวน์โหลดบทคัดย่อ

 

การอ่านอาจเป็นประโยชน์:

• การนำเสนอ "แข็งแรงและอ่อนแออิเล็กโทรไล" การนำเสนอบทเรียนสำหรับไวท์บอร์ดแบบโต้ตอบในวิชาเคมี (เกรด 9) ในหัวข้อการนำเสนอเกี่ยวกับการใช้อิเล็กโทรไลต์ในยา;
• การนำเสนอในหัวข้อ: "กรด - อิเล็กโทรไลต์" การนำเสนอเกี่ยวกับการใช้อิเล็กโทรไลต์ในยา;
• การนำเสนอ vladimir dal presentation สำหรับบทเรียนการอ่านในหัวข้อการนำเสนอวรรณกรรมสำหรับเกรด 4;
• เพิ่มเติมเกี่ยวกับเลนส์เทเลโฟโต้;
• ความคิดสร้างสรรค์ของการนำเสนอ Korney Ivanovich Chukovsky สำหรับบทเรียนการอ่าน (เกรด 2) ในหัวข้อ;
• การนำเสนอในหัวข้อ "ชีวประวัติของ Paustovsky การนำเสนอในหัวข้อของชีวประวัติ Paustovsky;
• การนำเสนอนกอพยพและฤดูหนาวการนำเสนอนกอพยพและหลบหนาวสำหรับเด็ก;
• การนำเสนอในหัวข้อของการบาดเจ็บที่สมองบาดแผลปิด;