การนำเสนอแบบสำรวจความเข้าใจคำพูด การวินิจฉัยการพัฒนาการพูดของเด็ก Series V - ศึกษาการก่อตัวของคำพูดที่สอดคล้องกัน

สไลด์ 1

สไลด์ 2

การจัดระบบการพูดอย่างเป็นระบบการพูดเป็นหน้าที่ของมนุษย์โดยเฉพาะที่เกิดขึ้นในกระบวนการวิวัฒนาการ จัดสรรฟังก์ชั่นการสื่อสารการควบคุมและการเขียนโปรแกรมของการพูด ผลงานของ A.R. Luria แสดงให้เห็นว่ามีการแปลหลายตำแหน่งของรอยโรคในสมองโครงสร้างที่ซับซ้อนของกิจกรรมการพูดถูกรบกวนธรรมชาติของการรบกวนขึ้นอยู่กับโครงสร้างสมองที่ได้รับผลกระทบ กิจกรรมทางวาจาถูกนำเสนอเป็นความสัมพันธ์ระหว่างศูนย์กลางของการรับรู้คำพูด (Wernicke) และการสืบพันธุ์ (Broca) และได้รับการแปลในมือขวาในซีกซ้าย

สไลด์ 3

สำหรับการทำความเข้าใจความหมายของคำและการพูดคำพูดแบบองค์รวม (การวิเคราะห์ความหมาย) ส่วนลึกของกลีบขมับด้านซ้ายรับผิดชอบหน่วยความจำการได้ยิน - หูและส่วนเชื่อมโยงด้านหลังซึ่งองค์ประกอบของโครงสร้างการพูดถูกรวมเข้ากับโครงการความหมาย การเขียนโปรแกรมของการดำเนินการค้นหาข้อมูลการวิเคราะห์องค์ประกอบที่สำคัญที่สุดของเนื้อหาที่ซับซ้อนข้อความรายละเอียดที่เกี่ยวข้องกับภูมิภาคหน้าผาก ส่วนต่าง ๆ ของเปลือกนอกของซีกสมองด้านซ้ายซึ่งรับรู้และแยกแยะรหัสคำพื้นฐาน - หน่วยเสียงโดยที่มันเป็นไปไม่ได้ที่จะเข้าใจความหมายที่แท้จริงของคำ

สไลด์ 4

การตั้งชื่อของวัตถุและการพูดด้วยวาจาการดำเนินการของการพูดด้วยวาจาเกิดขึ้นกับการมีส่วนร่วมของส่วนล่างของภูมิภาค premotor ของซีกซ้ายซ้ายซึ่งเป็นที่ตั้งของ Broca การละเมิดในพื้นที่นี้นำไปสู่การติดอยู่กับพยางค์บางตัวเรียงตัวอักษรซ้ำหลายครั้งของเสียงที่เปล่งออกมาก่อนหน้านี้ ในการตั้งชื่อวัตถุนั้นจำเป็นต้องทำการบันทึกภาพที่มองเห็นใหม่เข้าไปในเสียงที่เทียบเท่า

สไลด์ 5

ชื่อของวัตถุนั้นสัมพันธ์กับบริเวณส่วนท้ายทอยของสมอง เงื่อนไขที่สำคัญสำหรับการตั้งชื่อของวัตถุที่เหมาะสมคือการรักษาโครงสร้างอะคูสติกของคำ ความจำเป็นในการตั้งชื่อวัตถุที่ถูกต้องเพียงอย่างเดียวนั้นจำเป็นต้องมีการยับยั้งทางเลือกทุกด้านซึ่งรวมถึงเยื่อหุ้มสมองส่วนหน้าซึ่งควบคุมระบบการเปิดใช้งานทั้งหมดของสมองเช่นเดียวกับความคิดริเริ่มด้านการพูด

สไลด์ 6

จังหวะของการพูดและน้ำเสียงพื้นที่มอเตอร์เพิ่มเติมที่ตั้งอยู่ด้านหน้ากับร่องกลางของ Roland (Roland's) ซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของกลีบสมองส่วนหน้ามีหน้าที่รับผิดชอบในการพูดและการออกเสียงคำสั่งไวยากรณ์คำกริยาที่ใช้ทั้งคำพูดและเสียง ระบบ limbic (วงกลม Papets) มีความสัมพันธ์กับปฏิกิริยาเสียงร้องและนำองค์ประกอบทางอารมณ์ในการพูดที่ทำให้เกิดเสียง

สไลด์ 7

ซีกโลกด้านขวามีหน้าที่รับผิดชอบส่วนประกอบที่ไม่ใช่ภาษาของการพูด - น้ำเสียง, พารามิเตอร์ของเสียงหลัก (ระดับเสียง, ความดัง), การระบายสีอารมณ์ สำหรับการวิเคราะห์ภาพด้วยวาจาเชิงพื้นที่ สำหรับการทำงานร่วมกันของบริเวณหน้าผากและท้ายทอยการมีส่วนร่วมของโซนฉายภาพที่เกี่ยวข้องกับการนำเสนอภาพของตัวอักษร

สไลด์ 8

ขั้นตอนอายุของการพัฒนาคำพูดตั้งแต่วินาทีแรกเกิดเด็กจะรับรู้เสียงพูด (เสียงคลิกเสียง) เสียงแรกที่เด็กทำ - ฮัมเพลง - ไม่ต้องมีความเจาะจงทางภาษาใด ๆ ในปีแรกของชีวิตพูดพล่ามแตกต่างกันในเด็กที่พัฒนาในสภาพแวดล้อมทางภาษาที่แตกต่างกันบนพื้นฐานของการก่อตัวของระบบประสาทสัมผัสโดยเฉพาะอย่างยิ่งภาพฟังก์ชั่นของประโยค (ประโยค) การพูด - เด็กสัมพันธ์วัตถุและชื่อของพวกเขา

สไลด์ 9

การพัฒนาฟังก์ชั่นการพูดสำหรับการพัฒนาฟังก์ชั่นการสื่อสารของการพูดการติดต่อการพูดมีความสำคัญอย่างยิ่งส่วนที่สูงขึ้นของสมองมีความรับผิดชอบในการควบคุมกิจกรรมอาสาสมัครการก่อตัวของฟังก์ชั่นการกำกับดูแลและการเขียนโปรแกรม กิจกรรมวาจาแบบองค์รวมรูปแบบนามธรรมและตรรกะ (การอ่านและการเขียน) พัฒนามาเป็นเวลานานตลอดระยะเวลาของการศึกษา

สไลด์ 10

การวิเคราะห์ระบบของความผิดปกติของการพูดความผิดปกติบางส่วนของระบบเสียงพูดพัฒนาขึ้นในการเชื่อมต่อกับรอยโรคอินทรีย์ของสมองของโฟกัสเนื่องจากการบาดเจ็บ, การอักเสบและโรคหลอดเลือดและอื่น ๆ และจะมาพร้อมกับความผิดปกติ neurodynamic ทำงานในโครงสร้าง ความผิดปกติในการพูดหน้าที่เกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนแปลงทางพยาธิสภาพในกระบวนการประสาทหลัก (การกระตุ้นและการยับยั้ง) และโดยเฉพาะอย่างยิ่งกับความผิดปกติของการเคลื่อนไหว

สไลด์ 11

ในบางกรณีความผิดปกติเหล่านี้เป็นผลมาจากการยับยั้งชั่วคราวของแต่ละลิงก์ของระบบเสียงพูดที่ใช้งานได้และบันทึกได้อย่างง่ายดายว่าเป็นทักษะการพูดที่ไม่ถูกต้อง ในกรณีอื่น ๆ ความผิดปกติของการพูดสามารถกำหนดได้ทั้งหมดโดยความผิดปกติของการทำงานตัวอย่างซึ่งอาจมีหลายกรณีของการพูดติดอ่างอัตราการพูดเร่งการออกเสียงที่ไม่เหมาะสมความผิดปกติของเสียง

สไลด์ 12

การพูดติดอ่างเป็นความผิดปกติในการพูดที่การไหลลื่นของมันถูกขัดจังหวะโดยการทำซ้ำของแต่ละเสียงพยางค์หรือความล่าช้าในการออกเสียงเนื่องจาก clonic (สำบัดสำนวน) หรือยาชูกำลัง เพื่อการออกเสียงวลีที่ราบรื่นการประสานงานที่ชัดเจนของการควบคุมการหายใจการออกเสียงของเสียงและเสียงที่เปล่งออกเป็นสิ่งจำเป็นการประสานงานนี้จะดำเนินการในระดับของก้านสมอง

สไลด์ 13

ลักษณะอายุของการหายใจการหายใจในเด็กนั้นบ่อยและตื้น ปริมาตรของระบบทางเดินหายใจและ VC ของเด็กก่อนวัยเรียนน้อยกว่าผู้ใหญ่ 3-5 เท่าและในวัยประถมศึกษาน้อยกว่า 2 เท่า อัตราการหายใจในเด็กเพิ่มขึ้น ด้วยการออกแรงทางจิตและทางร่างกายการปะทุทางอารมณ์การเพิ่มขึ้นของอุณหภูมิร่างกาย NPV จะเพิ่มขึ้นอย่างง่ายดายมาก กระทรวงศึกษาธิการจะค่อยๆเพิ่มขึ้นตลอดอายุก่อนวัยเรียนและวัยประถมศึกษา ตัวบ่งชี้นี้เนื่องจากอัตราการหายใจสูงในเด็กไม่ได้ล้าหลังค่าผู้ใหญ่

สไลด์ 14

ในวัยรุ่น (วัยกลางคนวัยเรียนระดับสูง) การตอบสนองต่อการหายใจจะเป็นการประหยัดกับอายุ ปริมาณน้ำขึ้นน้ำลงความลึกของการหายใจเพิ่มขึ้นและอัตราการหายใจลดลง NPV ที่อายุ 12 ปีคือ 19-23 ต่อนาที, ที่อายุ 14 ปี - 16-20 ต่อนาที. MOD ที่อายุ 10 ปี 4 ลิตร / นาที, ที่อายุ 14 ปี 5 ลิตร / นาที ความล่าช้าในการเติบโตของหน้าอกด้วยการยืดร่างกายทำให้หายใจลำบาก มีความผิดปกติในการหายใจกระบวนการขยายสายการบินยังไม่เสร็จสมบูรณ์

สไลด์ 15

สไลด์ 16

สไลด์ 17

สไลด์ 18

การรับรู้ข้อต่อวัตถุประสงค์: เพื่อตรวจสอบการรับรู้ของรูปแบบข้อต่อและความชำนาญของรูปแบบข้อต่อ วิธีการ: เด็กถูกเสนอให้ดูอย่างรอบคอบว่าผู้ใหญ่ออกเสียงอย่างชัดเจนร้องเพลงสระของแถวแรก (A, O, U, Y, E, E) จากนั้นพูดอย่างเงียบ ๆ ให้ถามว่าเขากำลังร้องเพลงอะไร คะแนน: 5 เสียง - 10b สำหรับแต่ละเสียงที่เดาไม่ถูกต้อง - ลบ 1 b สำหรับแต่ละเสียงที่เปล่งเสียงชัดใส - ลบ 1 b

สไลด์ 19

การรับรู้การได้ยิน เกม "กำลังร้องเพลงอะไร?" จุดประสงค์: กำหนดระดับของการรับรู้การได้ยินวิธีการ: ผู้ใหญ่จะให้อภัยเด็กที่จะฟังอย่างระมัดระวังว่าวัตถุ "ร้องเพลง" และเคาะที่แต่ละคนด้วยไม้ จากนั้นเด็กจะถูกขอให้หันหลังกลับและคาดเดาโดยการเคาะซึ่งวัตถุคือ "ร้องเพลง" วัสดุ: 5 รายการที่มีคุณภาพแตกต่างกัน (แก้ว, ไม้, โลหะ, พลาสติก, กระดาษ), แท่งโลหะ การประเมินผล: สำหรับวัตถุที่เดาแต่ละเราใส่ "+" เด็กที่พูดไม่ได้และผู้ติดต่อต่ำสามารถแสดงวัตถุได้เท่านั้น สำหรับเด็กอายุ 5 ปีขึ้นไปสามารถเกิดภาวะแทรกซ้อนได้เมื่อถ่ายวัตถุที่อยู่ใกล้กับเสียง

สไลด์ 20

การรับรู้เชิงพื้นที่ด้วยสายตาจุดประสงค์: เพื่อตรวจสอบความสามารถของเด็กในการนำทางในอวกาศเพื่อระบุความเข้าใจของคำบุพบทวิธีการ: ผู้ใหญ่เชิญเด็กให้วางของเล่น (หรือการ์ด): บนเก้าอี้ใต้เก้าอี้ทางด้านขวาของเก้าอี้ทางด้านซ้ายของเก้าอี้ จากนั้นเด็กจะถูกขอให้รวบรวมของเล่นในขณะที่เขาต้องพูดว่าเขาจับพวกเขาไปที่ไหน เป็นเวลา 3 ปี: เปิด, ใต้, ถัดจาก, หลัง, หลัง, ที่ สำหรับ 4 ปีขึ้นไป: เปิด, ใต้, ซ้าย, ขวา, ด้านหน้า, ข้างหลัง วัสดุ: เก้าอี้ของเล่นหรือการ์ด การประเมิน: ฉันวางวัตถุทั้งหมดอย่างถูกต้องและพูดอย่างถูกต้องว่าอยู่ที่ไหน - 12 คะแนน (6 คะแนน - สำหรับวิธีที่ฉันวางมัน 6 จุด - สำหรับการใช้งานที่ถูกต้องของโครงสร้างแบบบุพบท - กรณี) สำหรับแต่ละคำตอบที่ผิด - ลบ 1b

สไลด์ 21

ความสนใจด้านการได้ยินวัตถุประสงค์: กำหนดระดับความสนใจด้านการได้ยินวิธีการ: ผู้ใหญ่เสนอเกมให้เด็ก: "จับแมว": "ฉันจะตั้งชื่อคำและคุณต้องปรบมือถ้าคุณได้ยินคำว่า" แมว " จำนวนคำซึ่งมีคำควบคุม "cat" และคำว่า "ปลาวาฬ", "cat" ที่เร้าใจนั้นเด่นชัดในจังหวะเดียวกันโดยมีการออกเสียงหนึ่งเสียง ชุดคำที่แนะนำ: - ช้าง, สุนัข, แมว, ชุด, ปลาวาฬ, ป่า, เมฆ, แมว, กระต่าย, แมว, ร่ม, ขา, แมว, ลม, แมว; - เก้าอี้, จมูก, แมว, หน้าต่าง, วาฬ, ข้าง, สุนัขจิ้งจอก, แมว, โคมไฟ, แมว, กรอบ, หมวก, แมว, เสื้อคลุมขนสัตว์, แมว การประเมินผลเป็นผลให้คำนึงถึงจำนวนของคำว่า "จับ" แมว + 3b และคำว่า "จับ" อย่างผิด ๆ นั้นถูกนำมาพิจารณา - ลบ 3b

สไลด์ 22

วัตถุประสงค์ของหน่วยความจำภาพ: การศึกษาระดับของหน่วยความจำภาพคำศัพท์ทั่วไปการออกเสียงเสียง ฯลฯ วิธีการ: เด็กจะแสดงภาพตามจำนวนปีของเด็ก จากนั้นผู้ใหญ่ก็เอาพวกเขาออกและขอให้เด็กตั้งชื่อคนที่น่าจดจำ วัสดุ: ชุดของการ์ดที่มีภาพวัตถุ - 30 ชิ้น: - การขนส่ง (เครื่องบิน, เรือกลไฟ, ที่จอดรถ, รถไฟ, รถราง) - เสื้อผ้า (ชุด, เสื้อคลุมขนสัตว์, กระโปรง, แจ็คเก็ต, กางเกง) - ของเล่น (whirligig, ปิรามิด, ตุ๊กตา, ม้า , ลูกบอล); - เฟอร์นิเจอร์ (เก้าอี้, ตู้เสื้อผ้า, โต๊ะ, โซฟา, เก้าอี้); - สัตว์ (กระต่าย, ม้า, เม่น, กระรอก, สุนัข) การประเมินผล: การรวมกลุ่มแต่ละกลุ่มได้รับการประเมิน 3b - เด็กจะแยกกลุ่มตามคุณสมบัติที่จำเป็นและตั้งชื่อ 2b - เด็กจะแยกกลุ่มตามคุณสมบัติที่จำเป็น แต่ไม่ได้ตั้งชื่อ 1b - เด็กเราแยกกลุ่มตามคุณลักษณะที่ไม่มีนัยสำคัญ 0 b - ทำงานไม่เสร็จ จำนวนสูงสุดคือ 15 คะแนน

สไลด์ 23

"ภาพต่อเนื่อง" วัตถุประสงค์: เพื่อกำหนดระดับการพัฒนาของการวิเคราะห์องค์ประกอบของการคิดเชิงตรรกะและความสามารถในการเขียนเรื่องราวจากภาพ วิธีการ: เด็กนำเสนอด้วยชุดรูปภาพตามอายุ งานได้รับการกำหนด:“ รูปภาพทั้งหมดเชื่อมต่อกัน จัดเรียงพวกเขาเพื่อให้คุณสามารถดูว่าจุดเริ่มต้นและจุดสิ้นสุดอยู่ที่ไหน สร้างเรื่องราวจากพวกเขา วัสดุ: ชุดของภาพที่เลือกตามพล็อต 4 ปี - 3 รูป 4-5 ปี - 4 รูป 5-6 ปี - 4 รูป 6-7 ปี - 5 รูป คะแนน: สำหรับแต่ละภาพที่อยู่อย่างถูกต้อง + 1b สำหรับคำที่เลือกอย่างถูกต้องเพื่ออธิบายภาพ + 1b ทำให้ประโยคง่าย ๆ + 1b ทำให้เรื่องที่สอดคล้องกัน + 1b ปฏิเสธ - 0 คะแนน

สไลด์ 24

ศึกษาทักษะยนต์มือดี วัตถุประสงค์: เพื่อกำหนดระดับของการพัฒนาทักษะยนต์ปรับความสนใจของผู้ฟัง วิธีการ: ผู้ใหญ่อ่านสัมผัสกับเด็กพร้อมกับการเคลื่อนไหวของมือและขอให้ทำซ้ำ: "ในกระต่าย (ยก" หู "- ขวามือขึ้นจากข้อศอก, ดัชนีและนิ้วกลางยกขึ้น, ส่วนที่เหลือจะถูกซ่อนไว้) กระต่าย (ยกหู") - ซ้าย ยกมือจากศอก, นิ้วชี้และนิ้วกลางยกขึ้น, ส่วนที่เหลือจะถูกซ่อนไว้) แพะ (เรายก "เขา" - หนึ่งขวาจากข้อศอก, นิ้วชี้และนิ้วก้อยยกขึ้น, ส่วนที่เหลือจะซุกอยู่ใน) แพะ (เรายก "เขา" - ส่วนที่เหลือจะขึ้นจากข้อศอก, นิ้วชี้และนิ้วก้อยถูกยกขึ้น, ส่วนที่เหลือจะถูกซ่อนไว้) มาเล่นซ้ำกันเถอะ คะแนน: คะแนนสูงสุดคือ 5 คะแนน ข้อผิดพลาดที่เป็นไปได้ - ลบ 1b สำหรับแต่ละรายการ: เด็กดำเนินการกับการควบคุมด้วยภาพ เด็กช่วยด้วยมืออื่น ๆ ; เด็กไม่ได้ช่วยด้วยมือของเขา แต่การเคลื่อนไหวไม่ถูกต้องมีหน่วยความจำไม่ดี การปรากฏตัวของการประสานการเคลื่อนไหว (ทำให้การเคลื่อนไหวพร้อมกันด้วยสองมือ); mispronounces ("แพะมีแพะ", "กระต่ายมีกระต่าย")

สไลด์ 25

การเปิดเผยพจนานุกรมคำนามวัตถุประสงค์: เพื่อเปิดเผยระดับของการพัฒนาคำศัพท์ประจำวันที่ใช้งานและไม่โต้ตอบเข้าใจความหมายของคำต่อท้ายเล็ก ๆ การปรากฏตัวของการขยายแนวคิด วิธีการ: เด็กนำเสนอด้วยชุดของการ์ดที่มีภาพ: - วัตถุสองชิ้นของฟังก์ชั่นเดียวกัน แต่มีขนาดแตกต่างกัน - สองรายการที่มีชื่อคล้ายกัน แต่รายการที่ใช้งานได้แตกต่างกัน - วัตถุที่ระบุด้วยคำที่ไม่ค่อยพบในพจนานุกรมของเด็ก - รายการที่อนุญาตให้คุณตั้งชื่อองค์ประกอบของพวกเขา - สองรายการที่แตกต่างกันซึ่งทำหน้าที่เดียวกัน เพื่อตรวจสอบคำศัพท์ที่ใช้งานเด็กจะถูกถามให้ตั้งชื่อวัตถุที่ปรากฎ ในกรณีที่มีความยากลำบากมากจะมีการตรวจสอบพจนานุกรมแฝง เมื่อต้องการทำเช่นนี้ชื่อผู้ใหญ่ไม่ได้เป็นคู่ แต่เป็นการสุ่มและขอให้แสดงภาพด้วยภาพของพวกเขา ความสนใจของเด็กไม่ได้รับการแก้ไขจากความผิดพลาด

สไลด์ 26

การเปิดเผยพจนานุกรมคำนาม (ความต่อเนื่อง) ชุดตัวอย่าง: 1. หมอน - หมอนขนาดเล็ก; โต๊ะรับประทานอาหาร - โต๊ะเขียนหนังสือ; ม้านั่ง, กาน้ำชาพวย; โซฟา - เก้าอี้เท้าแขน 2. เก้าอี้ - เก้าอี้สูง ตู้ - ตู้หนังสือ; ปลอกหมอนที่นั่งเก้าอี้; แก้ว - การประเมินถ้วย: ข้อผิดพลาดที่เป็นไปได้: - ความเข้าใจผิดของความหมายของคำต่อท้ายเล็ก ๆ ; - ความเข้าใจผิดเกี่ยวกับความหมายของคำคุณศัพท์; เล่มเล็ก ๆ ของพจนานุกรม; - การปรากฏตัวของการขยายตัวของแนวคิด สำหรับความผิดพลาดแต่ละครั้ง - ลบ 1b เมื่อปฏิเสธคะแนน +0

สไลด์ 27

พจนานุกรมคำกริยาวัตถุประสงค์: เพื่อระบุระดับของการพัฒนาคำศัพท์ในชีวิตประจำวันของคำกริยาที่ใช้งานและไม่หยุดหย่อนการทำความเข้าใจคำที่แสดงถึงการกระทำ วิธีการ: ทางเลือกที่ 1: เด็กถูกขอให้พูดว่า“ แม่ทำอะไรได้บ้าง? (5-10 คำ) หรือ "คุณสามารถทำอะไรได้บ้าง" ในกรณีที่มีปัญหาคำถาม 2 ข้อที่เป็นไปได้ (และในตอนเย็นหรือไม่ในวันหยุดสุดสัปดาห์หรือไม่เดิน) ตัวเลือกที่ 2: ในกรณีที่มีปัญหาและในเด็กที่มีการติดต่อน้อย มีการใช้รูปภาพซึ่งแสดงถึงการกระทำมันเสนอให้ตั้งชื่อการกระทำเหล่านี้ 3 ตัวเลือก: รูปภาพที่แสดงวัตถุ ตัวเลือก 4: รูปภาพแสดงการกระทำ คะแนน: สำหรับทุกคำที่ถูกต้อง + 1b

สไลด์ 28

การสร้างคำวัตถุประสงค์: เปิดเผยทักษะการสร้างคำโดยใช้ตัวอย่างคำคุณศัพท์ วิธีการ: เด็กถูกขอให้บอกน้ำผลไม้ที่ได้จากผักหรือผลไม้ที่กำหนด ในกรณีที่มีความยากลำบากผู้ใหญ่เสนอตัวอย่าง: องุ่น - องุ่น ภาวะแทรกซ้อน - น้ำผลไม้ชนิดใดที่ได้จากผลไม้หรือผักสองตัวอย่าง: แอปเปิ้ลและองุ่น วัสดุ: รูปภาพที่แสดงผลไม้และผักหรือแบบจำลองของพวกเขา (แอปเปิ้ล, ส้ม, ลูกแพร์, กระเทียม, หัวบีท, แครอท, แตงกวาการประเมิน: ถ้าเด็ก copes กับงานของตัวเอง + 1b สำหรับแต่ละข้อผิดพลาด - ลบ 1b ทักษะการใช้มอเตอร์อย่างชัดเจนระดับที่ 1 รูปแบบการประกบถูกลบออก เสียงสระเสียงเหมือนเสียงสระ "กลาง" ระดับ II - เด็กสร้างข้อที่แยกความแตกต่างอย่างชัดเจนตามแบบจำลอง ระดับ III - เด็กทำซ้ำรูปแบบการประกบทั้งหมด แต่สร้างความสับสนให้ปิดชัด ระดับ IV - แบบฝึกหัดที่เล่นยากเพื่อเปลี่ยนรูปแบบการประกบ การรับรู้ด้วยสายตาระดับภาพระดับ 1 ฉันจำความหมายของคำบุพบทไม่ได้ปฏิบัติตามหรือปฏิบัติตามคำแนะนำด้วยวาจาอย่างไม่เหมาะสม ระดับ II รู้คำบุพบท 1-2 สับสนส่วนที่เหลือ ระดับ III สับสนคำบุพบทที่ซับซ้อนมากขึ้น (ซ้ายของขวาระหว่าง) ระดับ IV - สับสนเมื่อมี 2 คำบุพบท (ยืนอยู่ข้างหน้านั่นหลังนั้น)

สไลด์ 33

เกมสนใจ "ทำตามที่ฉันทำ", "ถ้าคุณชอบให้ทำเช่นนั้น" ขั้นตอนที่ 1 - ทำงานกับทักษะยนต์ขั้นต้นขั้นที่ 2 - ทำงานเกี่ยวกับทักษะการเคลื่อนไหวของมอเตอร์ระดับที่ 1 เด็กไม่ทำงานระดับ II เด็กเป็นสายเมื่อเปลี่ยนการเคลื่อนไหว - ตบมือ, คลิก) ระดับ III 1. แบบฝึกหัดสำหรับทักษะยนต์ขั้นต้นส่วนใหญ่จะได้รับ 2. เด็กสร้างความแตกต่างของรูปแบบเสียงที่มีข้อผิดพลาดระดับ IV 1. ทักษะยนต์สำคัญ - ใกล้เคียงกับปกติ 2. ในรูปแบบเสียงก้องเขาทำผิดพลาด หน่วยความจำการได้ยินระดับ I - เด็กไม่รู้จักบทกวี เด็กทำซ้ำบทกวีสองบรรทัดหลังจากการนำเสนอ 3-5 ครั้ง ระดับ II - เด็กทำบทกวีเสร็จสมบูรณ์หลังจากทำซ้ำ 2-3 ครั้ง ระดับ III - เด็กพูดซ้ำ แต่มีบางคำพูดหล่นออกมา ระดับ IV - จดจำอย่างรวดเร็ว แต่อาจมีข้อผิดพลาดเล็กน้อยรวมถึงไวยากรณ์

Svetlana Panshina
การนำเสนอ "การตรวจสอบโครงสร้างไวยากรณ์ของคำพูด"

เรียนนักบำบัดการพูดที่รัก! ถ้าอยู่ที่ การสอบการพูด คุณใช้อัลบั้มที่มีเนื้อหาเป็นภาพตาม O. B. Inshakova แล้วคุณสามารถใช้ของฉันได้ การนำเสนอผลงาน... พวกเขาสอดคล้องกับอัลบั้ม แต่ทำให้การทำงานง่ายขึ้นเนื่องจากไม่มีสื่อกระดาษที่จะโหลดตาราง

"การตรวจสอบโครงสร้างทางไวยากรณ์ของการพูด".

ความเข้าใจที่เปลี่ยนใจเลื่อมใส การกล่าวสุนทรพจน์:

ภารกิจ 1. การดำเนินการของคำสั่งจากภารกิจเดียว

ปิดหนังสือ

รับปากกา

ทำตามคำแนะนำจากสองงาน

นำปากกาออกมาและวางไว้บนโน้ตบุ๊ก

วางไม้บรรทัดไว้บนโน้ตบุ๊คของคุณ

งาน 2. ทำความเข้าใจคำบุพบท แสดง ที่ไหนแมวไปที่บ้าน;

แมวในบ้าน แมวหน้าบ้าน; แมวหลังบ้าน แมวบนหลังคา แมวออกจากท่อ แมวใต้ระเบียง

ภารกิจที่ 3 การทำความเข้าใจประโยคที่มีสาเหตุ

Petya ตี Vasya

ใครอยู่ในความเจ็บปวด

ฉันไปดูหนังหลังจากที่ฉันทำการบ้าน

Volodya ทำลายดินสอที่ Olya มอบให้เขา

เกิดอะไรขึ้นก่อนหน้านี้?

ทำความเข้าใจเกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงจำนวนคำนามในประโยค

สิ่งพิมพ์ที่เกี่ยวข้อง:

การใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารในการสร้างโครงสร้างไวยากรณ์การพูดของเด็กวัยก่อนเรียนที่มีความบกพร่องทางการพูด ความเกี่ยวข้องการสร้างคำพูดของเด็ก ๆ ในช่วงปีก่อนวัยเรียนเป็นหนึ่งในภารกิจหลักของการเลี้ยงดูเนื่องจากการเรียนรู้ภาษาแม่อย่างใกล้ชิด

การพัฒนาโครงสร้างทางไวยากรณ์ของการพูดในเด็กวัยก่อนเรียน ในวัยก่อนเรียนมีการเปลี่ยนแปลงคำพูดอย่างมากเนื่องจากเหตุผลหลายประการ ก่อนอื่นมันเป็นของเด็กที่ไปเกินขีด จำกัด

การก่อตัวของโครงสร้างไวยากรณ์ของการพูดในเด็กโดยใช้กิจกรรมการแสดงละคร หนึ่งในปัญหาที่สำคัญที่สุดในการบำบัดการพูดคือการพัฒนาการพูด นี่คือความจริงที่ว่ามันมีบทบาทอย่างมากในชีวิตมนุษย์ ดี.

การก่อตัวของโครงสร้างทางไวยากรณ์ของการพูดในเด็กก่อนวัยเรียน "การให้คำปรึกษาสำหรับผู้ปกครอง" การสร้างโครงสร้างทางไวยากรณ์ของการพูดในผู้ให้คำปรึกษาก่อนวัยเรียนของผู้ปกครอง อายุก่อนวัยเรียนนั้นอ่อนไหวที่สุด

การพัฒนาโครงสร้างไวยากรณ์ในการพูดเป็นหนึ่งในภารกิจที่สำคัญที่สุดในการทำงานของนักบำบัดการพูด เล่นเป็นกิจกรรมนำสำหรับ preschooler ช่วย

เกมสำหรับการพัฒนาโครงสร้างไวยากรณ์ในการพูด จำนวนงาน 1 ให้ "ชื่อที่รัก": Valya-Valechka Vasya Sonya Sasha-Sasha Dasha Ira Luda Katya Anya Zina Raya สีมา Seryozha Misha Kostya Dima Natasha

คุณสมบัติของการก่อตัวของโครงสร้างทางไวยากรณ์ของการพูดในเด็กที่มีการพูดไม่ได้รับการพัฒนาทั่วไป เกริ่นนำ: การกลืนโครงสร้างไวยากรณ์ทางภาษาของเด็กเป็นกระบวนการที่ซับซ้อนและมีหลายระดับที่สัมพันธ์กับการทำงานของเยื่อหุ้มสมองในสมอง

การใช้เกมการสอนและแบบฝึกหัดสำหรับการพัฒนาโครงสร้างคำศัพท์และไวยากรณ์ของการพูด คำนึงถึงการเพิ่มขึ้นอย่างต่อเนื่องในจำนวนของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีคำพูดทั่วไปที่ด้อยพัฒนา, ปัญหาของการก่อตัวของคำศัพท์และไวยากรณ์ของพวกเขาหมายถึง

สไลด์ 2

การวาดวลีจากรูปภาพแสดงการกระทำที่ง่าย เมื่อแสดงแต่ละภาพคำถามถามคำแนะนำ: บอกฉันว่าจะวาดอะไรที่นี่ถ้าไม่มีคำตอบให้ถามคำถามที่สองจะถามว่าทำอะไร? การประเมินผล 5b.- หากวลีนั้นถูกต้องตามหลักไวยากรณ์เพียงพอในแง่ของเนื้อหาของภาพสะท้อนถึงเนื้อหาของมันอย่างเต็มที่และถูกต้อง 4b.- วลีที่เพียงพอในความหมายนั้นมีข้อมูลไม่เพียงพอ ข้อผิดพลาดในการใช้รูปแบบคำจะถูกบันทึกการเชื่อมต่อของคำในประโยคนั้นขาด; คำสั่งเชิงบรรทัดฐานถูกละเมิด; หยุดชั่วคราวด้วยการค้นหาคำที่ต้องการ 3b .- การรวมกันของข้อเสียดังกล่าวข้างต้นของเนื้อหาข้อมูลและโครงสร้างศัพท์และไวยากรณ์ของวลี 2b.- วลีคำพูดที่เพียงพอประกอบด้วยความช่วยเหลือของคำถามเพิ่มเติม; งานทั้งหมดนั้นไม่สมบูรณ์ 1b.- ไม่มีคำตอบแบบวลีที่เพียงพอโดยใช้คำถามเพิ่มเติม องค์ประกอบของวลีจะถูกแทนที่ด้วยรายชื่อของวัตถุที่ปรากฎ

สไลด์ 3

สไลด์ 4

วาดคำแถลงวลีตามรูปภาพ 3 หัวเรื่อง เด็กสร้างชื่อรูปภาพจากนั้นสร้างประโยคเพื่อพูดถึงวัตถุทั้ง 3 ชิ้นถ้าเด็กสร้างประโยคที่มีรูปภาพเพียง 1-2 ภาพงานจะถูกทำซ้ำโดยมีตัวบ่งชี้รูปภาพที่หายไป การประเมินผล 5b.- วลีนี้ได้รับการรวบรวมโดยคำนึงถึงเนื้อหาของรูปภาพทั้งหมดเป็นข้อความที่ให้ข้อมูลอย่างเป็นธรรมเพียงพอในความหมาย 4b.- มีข้อบกพร่องอยู่บ้าง วลีนั้นมีความหมายเพียงพอและสอดคล้องกับสถานการณ์เป้าหมายที่เป็นไปได้ 3b.- วลีนี้ประกอบขึ้นจากเนื้อหาของรูปภาพเพียง 2 รูปโดยความช่วยเหลือของเด็กข้อความนั้นเพียงพอในเนื้อหา 2b.- เด็กไม่สามารถสร้างวลีโดยใช้รูปภาพ 3 รูปแม้จะมีวิธีใช้ที่ให้ไว้มีข้อผิดพลาดในการออกแบบภาษาของข้อความ 1b.- เด็กตั้งชื่อวัตถุอย่างถูกต้อง แต่ไม่ได้สร้างวลี

สไลด์ 5

สไลด์ 6

สไลด์ 7

สไลด์ 8

สไลด์ 9

สไลด์ 10

สไลด์ 11

ความอ่อนน้อมถ่อมตน ข้อความถูกอ่านสองครั้ง ก่อนการอ่านอีกครั้งจะมีการติดตั้งสำหรับการทดสอบซ้ำก่อนรวบรวมการทดสอบซ้ำคุณจำเป็นต้องถามคำถาม 3-4 ข้อเกี่ยวกับเนื้อหาของข้อความ การประเมินผล 4b.- การทดสอบซ้ำได้รวบรวมอย่างอิสระ เนื้อหาของข้อความได้รับการถ่ายทอดอย่างเต็มที่ความสอดคล้องและความสอดคล้องของการนำเสนอได้รับการปฏิบัติ มีการใช้วิธีการทางภาษาที่หลากหลายตามเนื้อหาของงาน เมื่อสเก็ตอีกครั้งบรรทัดฐานทางไวยากรณ์ของภาษาพื้นเมืองจะถูกสังเกตโดยทั่วไป 3b.- การเล่าซ้ำประกอบไปด้วยความช่วยเหลือบางส่วน (การกระตุ้นคำถามกระตุ้น) เนื้อหาของข้อความนั้นสื่อความหมายอย่างเต็มที่ การละเมิดบางส่วนของการทำสำเนาข้อความที่สอดคล้องกันการขาดองค์ประกอบของศิลปะและโวหารจะถูกบันทึกไว้; การละเมิดโครงสร้างของประโยคเดียว ใช้คำถามนำที่ซ้ำซ้อน 2b.) การเชื่อมโยงกันใช้งานไม่ได้อย่างมีนัยสำคัญมีการละเว้นบางส่วนของข้อความ ลำดับของงานนำเสนอถูกละเมิดความยากจนและความน่าเบื่อของวิธีการใช้ภาษาถูกบันทึกไว้ 1b.- การทดสอบซ้ำถูกรวบรวมตามคำถามนำ มีการละทิ้งช่วงเวลาของการกระทำหรือชิ้นส่วนทั้งหมดการละเมิดซ้ำของการทำสำเนาที่สอดคล้องกันของข้อความที่ไม่สอดคล้องกันความหมายเดียวคือ

สไลด์ 12

ผีเสื้อ. มันเป็นฤดูใบไม้ผลิ พระอาทิตย์ส่องแสงจ้า ดอกไม้เติบโตในทุ่งหญ้า ผีเสื้อสีเหลืองบินอยู่เหนือพวกเขา ทันใดนั้นนกสีดำตัวใหญ่ก็บินมา เธอเห็นผีเสื้อและต้องการกินมัน ผีเสื้อกลัวและนั่งบนดอกไม้สีเหลืองนกบินไปมาบิน แต่ไม่เห็นผีเสื้อ ดังนั้นเธอจึงบินไปโดยไม่มีอะไร

สไลด์ 13

เรื่องราวขึ้นอยู่กับชุดของภาพพล็อต เด็กต้องจัดเรียงรูปภาพตามลำดับที่ถูกต้อง การประเมินผล 4b.- เรื่องราวที่ต่อเนื่องกันเป็นอิสระประกอบกันอย่างเต็มที่และเพียงพอที่สะท้อนภาพพล็อต ลำดับในการส่งเหตุการณ์และการเชื่อมต่อระหว่างแฟรกเมนต์เอพ เรื่องราวถูกสร้างขึ้นตามบรรทัดฐานทางไวยากรณ์ของภาษา (โดยคำนึงถึงอายุของเด็ก ๆ ) 3b.- เรื่องราวถูกรวบรวมด้วยความช่วยเหลือ (คำถามกระตุ้น, ชี้ไปที่รูปภาพ; เนื้อหาของภาพสะท้อนค่อนข้างสมบูรณ์ (อาจมีการละเว้นในบางช่วงเวลาของการดำเนินการ, โดยทั่วไป, ไม่ละเมิดการเชื่อมโยงความหมายของเรื่อง) มีการละเมิดการเชื่อมโยงเรื่องราวสั้น ๆ . - เรื่องราวถูกรวบรวมด้วยความช่วยเหลือของคำถามชั้นนำความเกี่ยวพันของการเล่าเรื่องนั้นพังทลายลงอย่างมากมีการเว้นช่วงเวลาที่สำคัญของการกระทำและเศษทั้งหมดซึ่งละเมิดการโต้ตอบความหมายของเรื่องไปยังพล็อตที่ปรากฎ โดยใช้คำถามนำและชี้ให้เห็นภาพ / รายละเอียดเฉพาะที่สอดคล้องกันการเชื่อมโยงกันของการบรรยายถูกทำลายการละเว้นในบางช่วงเวลาของการดำเนินการสังเกตความไม่สอดคล้องกันทางความหมายแยก

สไลด์ 14

สไลด์ 15

เรื่องราวจากประสบการณ์ส่วนตัว เด็กได้รับเชิญให้เขียนเรื่องราวในหัวข้อที่อยู่ใกล้กับเขา มีการมอบหมายแผนคำถามหลายข้อ การประเมินผล 4b.- เรื่องราวมีคำตอบที่ให้ข้อมูลอย่างเพียงพอสำหรับคำถามทุกข้อ ชิ้นส่วนทั้งหมดเป็นตัวแทนของคำแถลงที่ต่อเนื่องกันออกมา การใช้คำศัพท์และเครื่องมือทางไวยากรณ์นั้นเหมาะสมกับอายุ 3b.- เรื่องราวถูกเรียบเรียงตามแผนคำถามของการมอบหมาย แฟรกเมนต์ส่วนใหญ่แสดงข้อความที่สอดคล้องกัน มีการบันทึกการละเมิดทางสัณฐานวิทยาและวากยสัมพันธ์แยก \u200b\u200b(ข้อผิดพลาดในการสร้างวลีในการใช้รูปแบบคำกริยา ฯลฯ ) 2b.- หนึ่งหรือสองชิ้นของเรื่องราวหายไป ส่วนใหญ่เป็นรายการที่เรียบง่ายของรายการและเนื้อหาข้อมูลของเรื่องไม่เพียงพอ ในชิ้นส่วนส่วนใหญ่การเชื่อมโยงกันของคำสั่งถูกทำลาย การละเมิดโครงสร้างของวลีและ agrammatisms อื่น ๆ จะถูกบันทึกไว้ 1b.- เรื่องราวสะท้อนให้เห็นถึงคำถามทั้งหมดของการมอบหมาย ชิ้นส่วนบางชิ้นเป็นตัวแทนของการแจงนับอย่างง่ายของวัตถุและการกระทำ (โดยไม่มีรายละเอียด) ความยากจนที่สุดของเนื้อหาถูกบันทึกไว้ ละเมิดการเชื่อมโยงกันของคำพูด; ข้อบกพร่องทางไวยากรณ์และไวยากรณ์ขั้นต้นที่ทำให้การรับรู้ของเรื่องราวซับซ้อนขึ้น

สไลด์ 16

สไลด์ 17

คำอธิบายเรื่องราว เด็กควรจะสามารถอธิบายของเล่นวัตถุภาพกราฟิกตามการรับรู้ทางสายตาของพวกเขา การประเมินผล 4b.- เนื้อเรื่องจะแสดงคุณสมบัติหลักทั้งหมดของตัวแบบการบ่งชี้ถึงหน้าที่หรือวัตถุประสงค์ของมัน มีลำดับตรรกะในคำอธิบายของคุณลักษณะของวัตถุการเชื่อมต่อทางความหมายและวากยสัมพันธ์ระหว่างชิ้นส่วนของเรื่องคือ มีการใช้วิธีการต่างๆของการใช้ลักษณะทางวาจาของตัวแบบ 3b.- คำอธิบายเนื้อเรื่องค่อนข้างให้ข้อมูลมีความแตกต่างจากความสมบูรณ์แบบทางตรรกะซึ่งสะท้อนถึงคุณสมบัติพื้นฐานและคุณสมบัติส่วนใหญ่ของหัวเรื่อง มีบางกรณีของการละเมิดลำดับตรรกะในคำอธิบายของคุณลักษณะของวัตถุความไม่สมบูรณ์ทางความหมายของหนึ่งหรือสองรูปแบบขนาดเล็กและข้อบกพร่องบางอย่างในการออกแบบคำศัพท์และไวยากรณ์ของคำสั่ง 2b.- เรื่องราวนั้นรวบรวมจากคำถามนำไม่เพียงพอที่จะให้ข้อมูล - มันไม่ได้สะท้อนคุณสมบัติที่สำคัญบางอย่างของเรื่อง (2-3) มันเป็นข้อสังเกต: ความไม่สมบูรณ์ของจำนวนของชุดรูปแบบขนาดเล็กกลับไปที่สิ่งที่ถูกกล่าวก่อนหน้านี้; การแสดงคุณลักษณะของวัตถุในเนื้อเรื่องส่วนใหญ่นั้นไม่เป็นระเบียบ เผยให้เห็นปัญหาคำศัพท์ที่เห็นได้ชัดข้อบกพร่องในการออกแบบไวยากรณ์ของประโยค 1b.- เรื่องราวนั้นรวบรวมด้วยความช่วยเหลือของคำถามนำหน้าซ้ำคำแนะนำเกี่ยวกับรายละเอียดของหัวเรื่อง คำอธิบายของหัวเรื่องไม่ได้สะท้อนคุณสมบัติและคุณลักษณะที่สำคัญหลายอย่าง ไม่มีลำดับตรรกะ: รายการง่าย ๆ ของแต่ละคุณสมบัติและรายละเอียดของวัตถุที่ไม่เป็นระเบียบ เปิดเผยการละเมิดเล็กซัส - ไวยากรณ์ เด็กไม่สามารถเขียนคำอธิบายเรื่องราวด้วยตนเองได้

สไลด์ 18

เรื่องราวในหัวข้อหรือความต่อเนื่องของเรื่องราวในจุดเริ่มต้นที่กำหนด เด็กจะแสดงภาพที่แสดงถึงจุดสุดยอดของการกระทำของเรื่องราว หลังจากแยกเนื้อหาของรูปภาพแล้วเรื่องราวที่ยังไม่เสร็จจะถูกอ่านสองครั้งและเสนอให้เกิดขึ้นต่อเนื่อง การประเมินผล 4b.- เรื่องราวถูกรวบรวมอย่างอิสระสอดคล้องกับเนื้อหาของหัวข้อที่เสนอ (จุดเริ่มต้นนี้) นำมาสู่ข้อสรุปเชิงตรรกะของมันคำอธิบายของเหตุการณ์ที่เกิดขึ้น ความสอดคล้องและความสอดคล้องของงานนำเสนอได้รับการปฏิบัติงานสร้างสรรค์ได้รับการแก้ไขในการสร้างโครงเรื่องที่มีรายละเอียดเพียงพอและรูปภาพที่เพียงพอ การออกแบบภาษาโดยทั่วไปสอดคล้องกับบรรทัดฐานทางไวยากรณ์ 3b.- เรื่องราวถูกเรียบเรียงโดยอิสระหรือโดยความช่วยเหลือเล็กน้อยโดยทั่วไปสอดคล้องกับงานสร้างสรรค์ชุด มีการละเมิดการเชื่อมโยงกันอย่างอ่อนโยนแสดงการละเว้นของจุดพล็อตที่ไม่ละเมิดตรรกะทั่วไปของการเล่าเรื่อง มีปัญหาภาษาในการใช้แนวคิด 2b.- เรื่องราวถูกเรียบเรียงโดยใช้คำถามนำซ้ำ ความไม่สอดคล้องกันทางความหมายบางอย่างขาดเนื้อหาข้อมูลขาดคำอธิบายของเหตุการณ์ที่ส่งจะถูกบันทึกไว้ซึ่งช่วยลดความสมบูรณ์ของการสื่อสารของข้อความ มีการบันทึกปัญหาเกี่ยวกับคำศัพท์และวากยสัมพันธ์ การเชื่อมโยงของงานนำเสนอแตกหัก 1b.- เรื่องราวนี้สร้างขึ้นจากคำถามชั้นนำ เนื้อหาไม่ดีอย่างมากแผนผัง ดำเนินการต่อตามที่คาดไว้ แต่ยังไม่เสร็จสมบูรณ์ การเชื่อมโยงกันของการบรรยายถูกละเมิดอย่างรุนแรงทำให้เกิดข้อผิดพลาดทางความหมายรวม ลำดับการนำเสนอถูกละเมิด agrammatism เด่นชัดซึ่งทำให้ยากต่อการรับรู้เรื่องราว

สไลด์ 19

Vasya และ Katya มีแมว ในฤดูใบไม้ผลิแมวหายไปและเด็ก ๆ หาไม่เจอ เมื่อพวกเขาเล่นและได้ยินเสียงแมวอยู่เหนือหัว Vasya ตะโกนไปที่ Katya: - พบแมวและลูกแมว! มาที่นี่เร็ว ๆ นี้ มีลูกแมวห้าตัว เมื่อพวกเขาโตขึ้น เด็กเลือกลูกแมวหนึ่งตัวเพื่อตัวเองเทาและอุ้งเท้าขาว พวกเขาเลี้ยงดูเขาเล่นกับเขาและทำให้เขาเข้านอนกับพวกเขา เมื่อเด็ก ๆ ไปเล่นบนถนนและเอาลูกแมวไปด้วย พวกเขาฟุ้งซ่านและแมวก็เล่นคนเดียว ทันใดนั้นพวกเขาก็ได้ยินว่ามีบางคนตะโกนดัง ๆ “ กลับมาแล้ว!”; - และพวกเขาเห็นว่านักล่ากำลังควบม้าอยู่และต่อหน้าเขาสุนัขสองตัวก็เห็นลูกแมวตัวหนึ่งและต้องการที่จะคว้ามัน

สไลด์ 20

วาดเรื่องราวในหัวข้อที่กำหนด เด็กนำเสนอรูปภาพของวัตถุต่าง ๆ คำอธิบายภาพของเรื่องราวที่อิงจากรูปภาพถูกรวบรวมเบื้องต้น

สไลด์ 21

ดูสไลด์ทั้งหมด

ระดับของการพัฒนาความเข้าใจคำพูด

ในเด็กที่มีการพูดไม่ได้รับการพัฒนา

ศูนย์ : เด็กที่มีความสามารถในการได้ยินไม่ได้ยินคำพูดของคนอื่นบางครั้งก็ตอบสนองต่อชื่อของเขาน้อยกว่าการห้ามหรือการให้กำลังใจของน้ำเสียง

สถานการณ์ ระดับของการพัฒนาความเข้าใจคำพูด: เข้าใจคำขอที่เกี่ยวข้องกับโลกเป้าหมายในชีวิตประจำวัน เขารู้ชื่อของคนที่รักและชื่อของเล่นของเขาสามารถแสดงส่วนต่าง ๆ ของร่างกายในตัวเองกับพ่อแม่ของเขากับตุ๊กตา แต่ไม่แยกความแตกต่างตามคำขอด้วยวาจาภาพของวัตถุของเล่นที่เป็นที่รู้จักกันดีในชีวิตประจำวัน

ประธานของประโยค ระดับ: เขามีความเชี่ยวชาญในชื่อของวัตถุที่ปรากฎในภาพแยกต่างหาก แต่ด้วยความยากลำบากเขาถูกชี้นำโดยชื่อของการกระทำที่ปรากฎในภาพพล็อต (การเดินการนั่งการอ่านและอื่น ๆ ) ไม่เข้าใจคำถามทุกกรณีของทางอ้อม (อะไรกับใคร? กับใคร ฯลฯ )

ที่ใช้เป็นส่วนของกริยา ระดับของการพัฒนาความเข้าใจในการพูด: รู้หลายชื่อสำหรับการกระทำเป็นแนวทางได้อย่างง่ายดายในปัญหาของกรณีทางอ้อมที่กำหนดให้กับวัตถุของการกระทำที่ปรากฎในภาพพล็อตที่แยกความแตกต่างระหว่างความหมายของคำบุพบทดั้งเดิมหลาย (ใส่กล่องในกล่องใกล้กล่อง) ไม่แยกความแตกต่างระหว่างคำในรูปแบบไวยากรณ์

ชิ้นส่วน ระดับ: แยกความแตกต่างระหว่างการเปลี่ยนแปลงความหมายที่นำเสนอโดยแต่ละส่วนของคำ (ตาราง - ตาราง, บินออกไป - บินเข้า)

ดาวน์โหลด:

ตัวอย่าง:

หากต้องการใช้ตัวอย่างงานนำเสนอให้สร้างบัญชี Google (บัญชี) ของคุณเองและลงชื่อเข้าใช้: https://accounts.google.com


คำบรรยายภาพสไลด์:

MKDOTs CRR - โรงเรียนอนุบาลเลขที่ 17 แห่ง Rossosh การตรวจสอบคำศัพท์แบบพาสซีฟในครูเด็กก่อนวัยเรียน - นักบำบัดการพูด I CC Andreeva Natalya Sergeevna

แสดงรถ

แสดงให้ฉันเห็นว่าเด็กผู้หญิงกำลังจะไปไหน

เด็กชายกินอะไร เขากินอะไร เด็กชายกินโจ๊กด้วยอะไร? เด็กชายกำลังนั่งอยู่บนอะไร เด็กชายกำลังนั่งอยู่ที่โต๊ะ

คุณแม่ต้องการหวีผมแบบไหน?

แสดงให้ฉันดูว่าหมีตัวใหญ่วาดที่ใด

ปลาตัวไหนที่ใหญ่กว่า?

ขอบคุณสำหรับความสนใจ!

คำอธิบายของงานนำเสนอโดยแต่ละสไลด์:

1 สไลด์

คำอธิบายสไลด์:

การสำรวจอัลบั้มการพูดด้วยวาจาและลายลักษณ์อักษรของเด็กประถม (3-4 คลาส) งานนำเสนอจัดทำขึ้นโดยนักบำบัดการพูด Ilyina Ekaterina Fedorovna Express การวินิจฉัย (อ้างอิงจาก T.A. Fotekova)

2 สไลด์

คำอธิบายสไลด์:

3 สไลด์

คำอธิบายสไลด์:

4 สไลด์

คำอธิบายสไลด์:

วิธีการสอนของรัฐแพรคซิสด้วยวาจา: ทำตามที่ฉันบอกคุณ หากเด็กไม่ปฏิบัติตามคำแนะนำจะมีตัวอย่าง (แสดง) คำแนะนำ: ทำซ้ำการเคลื่อนไหวหลังจากฉัน สำหรับริมฝีปาก: คงที่: "ยิ้ม"; "รั้ว"; "ท่อ" (ถืออวัยวะที่ประกบอยู่ในตำแหน่งเหล่านี้นับ 10 ครั้ง) แบบไดนามิก: 1. สลับกัน: "Begemotik" - "Pipe" - "Smile"; สำหรับภาษา: คงที่: ไดนามิก: "Spatula"; 1. "ไหล่" - "เข็ม"; "เข็ม"; 2. "สวิง"; "ถ้วย"; 3. "ดู"; "เชื้อรา"; 4. คลิก (คลิก) ลิ้น "ม้า" "แยมอร่อย" สำหรับเพดานอ่อน: ออกเสียงเสียง "a" อย่างกระทันหันเมื่อโจมตีด้วยเสียงโดยเปิดปากกว้าง

5 สไลด์

คำอธิบายสไลด์:

6 สไลด์

คำอธิบายสไลด์:

คำแนะนำ: ทำซ้ำคำประโยคตามฉัน С, СЬ, З, ЗЬ Bitch, scythe, รถบัสร่ม, มุ้งแพะ, ลา, ห่าน, สตรอเบอร์รี่, ลิง 1 มีตะกร้าของข้าวโอ๊ตอยู่ 5. Zoya เป็นผู้หญิง zaikin ใกล้กับรถเข็นเป็นแกะ 6. นอนในอ่างที่กระต่ายของ Zoya 2.Sonya Seine เป็นปริศนา 3. ซีน่ารู้เรื่องแพะสีเทา 4. เพื่อนบ้านเริ่มเล่นดนตรี Ts Heron, แหวน, แตงกวา 1. สุนัขจิ้งจอกกำลังอาบแดดอยู่ 2. หัวนมนกสตาร์ลิ่งไก่ - นก W, F เสื้อโค้ทขนสัตว์, กรวย, ด้วงฝักบัว, เม่น 1 เมาส์มีชีวิต, ด้วงขนาดใหญ่ 2. Masha มีแมวและเม่น 3. มีหนังสือมากมายในตู้หนังสือ

7 สไลด์

คำอธิบายสไลด์:

B-W กาต้มน้ำ, บาร์เรล, แปรงสำคัญ, กล่อง, ติ๊ก 1 กล่องผีเสื้อบิน 2 ฉันแปรงสิ่งต่าง ๆ ด้วยแปรง 3. เครื่องบดคมมีด H-T 1 Petya อบคุกกี้ 2. ดังขึ้น 3. ขี่สวิง R, Rb, L, L Ruka, พิณ, หัวหอม, หมาป่า, หัวผักกาด, ไข้หวัด, โคมไฟเทป, กระเป๋าสตางค์, เกลือรอยัล, เสือดาว, อูฐ, ขวดน้ำร้อน, แยม 1 พวกไปค่ายในฤดูร้อน 2. Yura บินด้วยเฮลิคอปเตอร์ 3. มาริน่าหยิบราสเบอร์รี่ขึ้นมา L - B 1. Klala Klava คำนับบนหิ้ง

8 สไลด์

คำอธิบายสไลด์:

คำแนะนำ: ตั้งชื่อรูปภาพทำซ้ำประโยคหลังจากฉัน Y Apple, เสื้อยืด, รถราง Yula, ใบไม้ 1 พฤษภาคมเป็นฤดูใบไม้ผลิที่อบอุ่น 2. นักล่าที่มีแหบห้าวเดินผ่านไทกา Th - L 1. Maya และ Lyalya เดินเล่นในป่า 2. จูเลียทุ่งดอกทิวลิปจากบัวรดน้ำ 3. เม่นที่มีไหวพริบ - คนที่คลั่งไคล้เย็บแจ็คเก็ตเต็มไปด้วยหนาม เม่นจะถือลูกพลัมไว้บนเข็มลูกแพร์ - ผลไม้ใด ๆ ที่จะหาได้ใต้ต้นไม้และพร้อมกับของกำนัลสำหรับคนรวย Hastens กับเม่นของเขา [ผม]

9 สไลด์

คำอธิบายสไลด์:

10 สไลด์

คำอธิบายสไลด์:

1. ความแตกต่างของเสียง - ในพยางค์การเรียนการสอน: ทำซ้ำโซ่ของพยางค์หลังจากฉัน Ba-pa-ba co-zo-tso ชะอำชะอำชะอำ -sa-tsa-sa-tsa scha-cha-scha Ka-ga-ka shu-su-zhu shu-se-che - ในวลีคำแนะนำ: แก้ไขข้อผิดพลาดในประโยค น้ำถูกเก็บไว้ในไต หญ้าหนาขึ้นในทุ่งหญ้า ผู้เล่นทำแต้มสเตค สุนัขกัดแทะแขก - ในการเรียนการสอนคำ: ซ้ำห่วงโซ่ของคำหลังจากฉัน สาขา - ตาข่าย - ทารกกระรอก - ลำแสง - บุญผีเสื้อ - พ่อ - รองเท้าแตะ - หมวกคำแนะนำ: ปรบมือเมื่อคุณได้ยินคำที่แตกต่างจากคนแรก: กล่อง - มวย - กล่องบาง - snap - ปังรุ่ง - เบ่งบานดอก [j ]: แอปเปิ้ล, เสื้อยืด, กระโปรง, แต่งตัว, รถเข็น, ใบไม้

11 สไลด์

คำอธิบายสไลด์:

2. การวิเคราะห์การออกเสียงคำ (เรียงตามลำดับเชิงปริมาณตำแหน่ง) คำแนะนำ: ตอบคำถามของฉัน คำว่า "ยาย" (เสียง "มิตรภาพ", "คีม") มีกี่เสียง สระจำนวนเท่าไหร่ พยัญชนะกี่ตัว? ตั้งชื่อตามลำดับ เสียงอะไรก่อนเสียง [w]? เสียงหลังจากเสียง [w] คืออะไร? 3. การสังเคราะห์เสียงคำคำ: สร้างคำจากเสียงที่มีชื่อ [ถุง]; [t] - [p] - [o] - [n] - [k] - [a]; [ชีสเค้ก]; [กระบองเพชร]; [l] - [s] - [f] - [n *] - [s] - [k]; [c] - [t] - [p] - [o] - [d] - [k] - [a]

12 สไลด์

คำอธิบายสไลด์:

หนึ่งประโยคมีกี่คำ? วันนั้นอบอุ่น ต้นเบิร์ชสูงขึ้นใกล้บ้าน คำที่สองในประโยคนี้คืออะไร? 4. ทักษะการสอนวิเคราะห์ภาษา: ตอบคำถามของฉัน คำหนึ่งคำมีกี่พยางค์? บ้านดินสอพยางค์ที่สามในคำว่า "machine" คืออะไร? คำแนะนำ: ตอบคำถามของฉัน

13 สไลด์

คำอธิบายสไลด์:

2. การวิเคราะห์เสียง (ลำดับ, เชิงปริมาณ, ตำแหน่ง) คำแนะนำ: ตอบคำถามของฉัน คำว่า "ยาย" (เสียง "มิตรภาพ", "คีม") มีกี่เสียง สระจำนวนเท่าไหร่ พยัญชนะกี่ตัว? ตั้งชื่อตามลำดับ เสียงอะไรก่อนเสียง [w]? เสียงหลังจากเสียง [w] คืออะไร? 3. การสังเคราะห์เสียงคำคำ: สร้างคำจากเสียงที่มีชื่อ [ถุง]; [t] - [p] - [o] - [n] - [k] - [a]; [ชีสเค้ก]; [กระบองเพชร]; [l] - [s] - [f] - [n *] - [s] - [k]; [s] - [t] - [p] - [o] - [d] - [k] - [a] การตรวจสอบการก่อตัวของโครงสร้างเสียง - พยางค์ของคำ SERIES №2

14 สไลด์

คำอธิบายสไลด์:

คำแนะนำ: ทำซ้ำคำหลังจากฉัน ทางเท้ากล้องขุดเชลโลควบคุมการจราจรทหารอาสาสมัครเครื่องวัดอุณหภูมิบรรณารักษ์บทกวีสมดุลการเรียนการสอน: ประโยคซ้ำหลังจากที่ฉัน 1. ตัวควบคุมการจราจรควบคุมการจราจรที่จุดตัด 2. ผู้ฝึกสอนฝึกสัตว์ 3. ไกด์นำเที่ยวจัดการท่องเที่ยว 4. นักเชลโลวางเครื่องมือไว้ในเคส 5 ช่างภาพมีกล้องพร้อมแฟลช

15 สไลด์

คำอธิบายสไลด์:

16 สไลด์

คำอธิบายสไลด์:

การตรวจสอบระดับความสามารถทางภาษาโดยทั่วไป คำแนะนำ: ทำซ้ำประโยคหลังจากฉันอย่างแม่นยำที่สุด ย่าเอาหนังสือออกจากชั้นวาง กระรอกกระโดดจากกิ่งหนึ่งไปยังอีกกิ่งหนึ่ง ใบไม้ร่วงหล่นจากทะเลกิ่งก้าน หมีพบหลุมลึกและสร้างรังให้กับตัวเอง หลังจากฤดูร้อนฤดูใบไม้ร่วงจะมาถึงและทุกวันจะเย็นลง 2. การเขียนประโยคจากคำในรูปแบบเริ่มต้น คำแนะนำ: ฉันจะพูดคำนั้นและคุณสร้างประโยคจากพวกเขา วาดดินสอผู้หญิง C, ต้นไม้, ตก, ฤดูใบไม้ร่วง, ใบไม้ เก่า, นอน, ยาย, ทารก, ใน, รถเข็น Petya, ซื้อ, ลูกบอล, สีแดง, แม่ 3 การตรวจสอบข้อเสนอ คำแนะนำ: ฉันจะอ่านประโยคหากคุณสังเกตเห็นข้อผิดพลาดแก้ไขให้ถูกต้อง แม่มีความสุขกับการซื้อ นกกระจอกถืออาหารไว้ในรังของมัน คนเฒ่าคนแก่ทุกคนจะอายุยังน้อย 1. กำหนดจำนวนของเสียงในคำพูด วัสดุการตรวจ: แมวหอก, อุจจาระ, บันทึก, มะนาว, จระเข้

17 สไลด์

คำอธิบายสไลด์:

4. การเพิ่มคำบุพบทในประโยคคำแนะนำ: ฉันจะอ่านประโยคและคุณแทรกคำบุพบทที่ต้องการ Lena เทชา ... ถ้วย นกนางนวลบิน ... ด้วยน้ำ ลูกไก่ตกลงมา ... รัง ลูกสุนัขซ่อนตัว ... โดยระเบียง สุนัขนั่ง ... สุนัข 5. การใช้คำนามพหูพจน์ในกรณีประโยคและสัมพันธการก คำแนะนำ: เปลี่ยนคำตามรูปแบบ: บ้านและหากมีจำนวนมาก - ที่บ้าน แต่ไม่มีอะไร? - บ้าน ดินสอ - ลืมฉันไม่ได้ - ผึ้ง - ถัง - ขนนก - หู - 2. กำหนดลำดับของเสียงเป็นคำ วัสดุทางวาจา: หอก, หมวก, ตู้เสื้อผ้า, จาน, ลูก, กาโลหะ

18 สไลด์

คำอธิบายสไลด์:

19 สไลด์

คำอธิบายสไลด์:

พจนานุกรมเสนอชื่อ ระดับทั่วไป คำแนะนำ: ให้หนึ่งคำ หมวกปานามา, หมวก, หมวกเบเร่ต์, ผ้าคลุมไหล่, หมวก - ห่วง, กระโดดเชือก, สกี, รองเท้าสเก็ต, แคร่เลื่อนหิมะ - เครื่องอัดเทป, โทรทัศน์, เหล็ก, ตู้เย็น, เครื่องเป่าผม - เภสัชกร, บุรุษไปรษณีย์, บรรณารักษ์, ช่างไม้, ช่างซ่อมนาฬิกา - คำแนะนำ: แบบวัตถุที่ฉันจะแสดงรายการ 1 ชื่อของลูกสัตว์ในแพะในสุนัขในหมาป่าในไก่ในเป็ดในหมูในสุนัขจิ้งจอกในวัวในสิงโตในแกะ Foxes A วัว A A A A A Sheep 3. การก่อตัวของคำนามในรูปแบบจิ๋วโต๊ะเก้าอี้หิมะบ้านไม้กระจอก

20 สไลด์

คำอธิบายสไลด์:

คำแนะนำ: หากวัตถุทำจากกระดาษมันเป็นกระดาษและถ้า ... 4 b) การก่อตัวของคำคุณศัพท์ที่มีคุณภาพสูงคำแนะนำ: สุนัขจิ้งจอกสำหรับไหวพริบเรียกว่าฉลาดแกมโกงและ ... หมาป่าเพื่อความโลภ - ความโลภเพื่อความกล้าหาญ - คำคุณศัพท์ที่เกี่ยวข้องจากคำนามหมวกฟางแอปเปิ้ลแยมแครนเบอร์รี่เยลลี่พลัมแยมสไลด์น้ำแข็งแยมสตรอเบอร์รี่สลัดแครอทบลูเบอร์รี่แยมเชอร์รี่แยมใบโอ๊กเห็ดซุปโก้กรวย 4a) การก่อตัว แอปเปิ้ลแครนเบอร์รี่เยลลี่ลูกพลัมแยมน้ำแข็งสไลด์สตรอเบอร์รี่แยมสลัดแครอทบลูเบอร์รี่แยมเชอร์รี่แยมใบโอ๊กเห็ดซุปกินกรวยการเรียนการสอน: ถ้ามันร้อนในช่วงบ่ายแล้ววันจะร้อน แต่ถ้า ...

21 สไลด์

คำอธิบายสไลด์:

4 c) การก่อตัวของคำคุณศัพท์ความเป็นเจ้าของการเรียนการสอน: ถ้าสุนัขมีอุ้งเท้าของสุนัขแล้วสุนัขจิ้งจอกแมวกระรอกหมีสุนัขจิ้งจอกหมาป่าหมาป่าสิงโตสิงโตรังของนกอินทรีนกจะงอยปากปืนของนักล่า

22 สไลด์

คำอธิบายสไลด์:

23 สไลด์

คำอธิบายสไลด์:

a) วาดวงกลมใต้กางเขน b) Cross - ใต้วงกลม 2 คำแนะนำ: บอกฉันว่าอะไรเป็นความจริง: ฤดูใบไม้ผลิเกิดขึ้นก่อนฤดูร้อนหรือฤดูร้อนก่อนฤดูใบไม้ผลิหรือไม่? ต้นไม้สูงกว่าพุ่มไม้ พุ่มไม้อยู่เหนือต้นไม้ วันนั้นร้อนเพราะคนไปว่ายน้ำ คนไปว่ายน้ำเพราะวันนั้นร้อน 3 คำแนะนำ: ตอบคำถามของ Vanya เหนือ Petit ใครเล็กกว่ากัน? Kolya ถ่ายภาพโดย Petya ใครอยู่ในรูป? นายพรานวิ่งตามหลังสุนัข ข้างหน้าใคร พ่ออ่านหนังสือพิมพ์หลังจากทานอาหารเช้า พ่อทำอะไรก่อน แก้วอยู่ตรงหน้าจานและแก้วอยู่หน้าแก้ว มีอะไรอยู่ตรงกลาง? คำแนะนำ: ทำในสิ่งที่ฉันถาม

24 สไลด์

คำอธิบายสไลด์:

25 สไลด์

คำอธิบายสไลด์:

วาดเรื่องราวตามชุดของภาพพล็อตการเล่าซ้ำของข้อความที่ฟัง Jackdaw และนกพิราบ Jackdaw ได้ยินมาว่านกพิราบกินดี เธอเปลี่ยนเป็นสีขาวและบินเข้าไปในนกพิราบ นกพิราบไม่รู้จักเธอและยอมรับ แต่แม่แรงคนนั้นไม่สามารถยืนได้และกรีดร้องเหมือนนกนางนวล นกพิราบเข้าใจทุกอย่างและขับไล่เธอออกไป จากนั้นเธอก็กลับไปหาตัวเธอเอง แต่พวกเขาก็จำเธอไม่ได้และเตะเธอออกไป การตรวจสอบทักษะการอ่านเพื่อติดตามพลวัตของกระบวนการอ่านตอนต้นและปลายปีการศึกษาข้อความเดียวกันจะได้รับ แต่ในแบบอักษรที่แตกต่างกัน

26 สไลด์

คำอธิบายสไลด์:

คำสั่ง CLASS 3 เมื่อต้นปี เพื่อน Yura Shchukin และ Alyosha Morozov เป็นเพื่อนที่ดี พวกเขาอาศัยอยู่ในหมู่บ้าน Ilyinki ทุ่งกว้างแผ่กระจายไปทั่ว ใต้ภูเขาคือแม่น้ำกลีซมา ในช่วงฤดูร้อนพวกทำงานในสนาม พวกเขาไปที่หัวผักกาดวัชพืช จากนั้นพวกเขาก็วิ่งไปที่ป่าที่ใกล้ที่สุด มีเห็ดและผลเบอร์รี่มากมาย พวกเด็ก ๆ รู้ว่าเห็ดจุด (46 คำ) ในตอนท้ายของปี. ฝนฤดูร้อน มันเป็นวันที่อากาศร้อน ทันใดนั้นสายลมฉุดดึง เมฆสีน้ำเงินขึ้นมา เธอไม่ได้บังแดด ฝนเริ่มตก. ดวงอาทิตย์ส่องสว่างบริเวณนั้น เม็ดฝนตกกระทบหญ้าและดอกไม้ พวกเขาแขวนบนใบและใบหญ้า มีแสงอาทิตย์ส่องออกมาเล่นทุกสายฝน ฝนหยุด ลองดูท้องฟ้า! ใครเป็นคนสร้างสะพานที่สวยงามจากหมู่บ้านไปยังทุ่งหญ้าที่อยู่เหนือแม่น้ำ? มีสวนแสงจากพื้นดิน กลิ่นของดอกไม้ป่าเติมอากาศ (64 คำ) จดหมายที่เขียนด้วยตนเอง การเล่าเรื่องราวของฉากเรื่องพล็อต (4) แบบสำรวจ

27 สไลด์

คำอธิบายสไลด์:

การตรวจสอบทักษะการเขียน 4 CLASS Dictation เมื่อต้นปี ห่านกำลังบิน ได้เวลาบอกลาแล้ว นกอพยพย้ายไปยังดินแดนที่อบอุ่น ผู้นำชุมนุมเสียงแตร ห่านมารวมกันเป็นกองและเงียบไป ผู้นำค่อยๆกางปีกของเขาและลุกขึ้นอย่างรวดเร็วในอากาศ ฝูงแกะออกไปหลังจากผู้นำ ห่านที่แข็งแกร่งที่สุดบินไปข้างหน้า เขากรีดปีกด้วยอากาศ ห่านตัวเก่าติดตามไป เยาวชนอยู่ที่จุดสิ้นสุดของชุด หลังจากผ่านไปหลายสิบกิโลเมตรทางผู้นำก็เหนื่อย เขาทรุดตัวลงให้ฝูงแกะเดินไปข้างหน้า ห่านตัวที่แข็งแรงอีกตัวหนึ่งเกิดขึ้นแทนผู้นำ (68 คำ) ในตอนท้ายของปี. ระบายสีสัตว์ สัตว์ได้รับการคุ้มครองด้วยสี ในฤดูหนาวกระต่ายสีขาวเปลี่ยนเป็นสีขาวแทนที่จะเป็นสีน้ำตาล ก้อนก้อนกลิ้งไปตามเส้นทางที่เต็มไปด้วยหิมะ สุนัขจิ้งจอกไม่เห็นเขาในทุ่งสีขาว สีน้ำตาลแดงบ่นเป็น pockmarked ทั้งหมด มีแถบด้านหลัง เขายึดครองดินแดน คุณจะไม่สังเกตในใบไม้ ลายทางยาวถูกวาดบนหนังเสือ ในฤดูร้อนคุณจะไม่เห็นนักล่าในกก ม้าน้ำมองเห็นได้ยากในหมู่หญ้าสีเขียว มันเปลี่ยนสี แสงอาทิตย์จะทำให้หญ้าทะเลสว่างขึ้น - ม้าจะเปลี่ยนเป็นสีเขียว ดวงอาทิตย์จะตั้งอยู่เหนือขอบฟ้า น้ำทะเลจะมืดลง และสเก็ตมืดลง ติดอยู่บนใบหญ้า คลื่นโยกเขาไปมา (86 คำ) เขียนด้วยตนเอง เรื่องราวที่สร้างขึ้นจากชุดของภาพพล็อต (4)

28 สไลด์

คำอธิบายสไลด์:

29 สไลด์

คำอธิบายสไลด์:

ตั้งชื่อรูปภาพภาคผนวก 1 [S] สำหรับเสียง [S]: สุนัข, หนวด, จมูก, กระเป๋า, รถบัส, ตุ๊กตาหิมะ

30 สไลด์

 

การอ่านอาจเป็นประโยชน์: