Презентация на тему мои впечатления о практике. Творческий отчет по педагогической практике. Программы для создания презентаций

Студенты нашей группы проходили практику (с 1 по 28 сентября) в двух школах с углубленным изучением испанского языка: школе № 205 и № 43. Мы проводили уроки как в начальной, так и в старшей школе.

Цели практики: закрепление полученных знаний по уже пройденным дисциплинам, связанным с преподавательской деятельностью; получение опыта работы с детьми под руководством учителя в школе;

В процессе практики были решены следующие задачи: закрепление и углубление методических знаний, их применение; формирование и развитие профессиональных умений и навыков; развитие профессиональных личностных свойств и качеств (умение проявлять выдержку; такт; гуманное отношение; культура общения и т. д.); воспитание устойчивого интереса, любви к профессии; выработка творческого и исследовательского подхода к профессиональной деятельности;

Учебная работа За все время практики мы активно помогали учителям в их непростой работе. За время практики мы провели 20 уроков по замещению. На своих уроках мы активно применяли полученные теоретические знания на практике, старались разнообразить уроки, сделать их интересными и эффективными. Для этого мы прибегнули к следующим действиям…

Для повышения мотивации к изучению испанского языка мы проводили такие внеклассные мероприятия, как: Викторина - Лекция о праздниках Испании - урок-беседа о музыке Латинской Америки -

После прохождения практики в школе, мы получили опыт по преподаванию в общеобразовательном учреждении. Этому способствовал полученные знания в Университете. Для прохождения педагогической практики были организованы необходимые условия. За время практики мы научились составлять план работы на предстоящее занятие, рационально распределять время, использовать приемы смены видов деятельности во время занятия, чтобы удерживать внимание учащихся, снижать их утомляемость, общаться с аудиторией.

История: Школа №17 была открыта в 1920 г. как начальная школа и находилась в одноэтажном деревянном здании по ул. Петровского, 13. В 1941 г. была реорганизована в семилетнюю и располагалась в двухэтажном деревянном здании по адресу ул. Островского, 1. В 1995 г. школа получила статус средней общеобразовательной школы. —Новое здание школы сдано в 2002г. оно построено по стандартному проекту, имеет центральное отопление, люминесцентное освещение, холодное и горячее водоснабжение, канализацию, актовый зал, оборудованные кабинеты по всем предметам учебного плана. Библиотека имеет в своем фонде 17.674 экземпляра книг, из них 9962 учебников, 7712 художественной литературы.

Слайд 3: Директор Школы

В октябре 2011 года директором школы была назначена Афонская Лена Петровна, Отличник РС (Я), учитель-методист РС (Я), Почетный работник общего образования РФ, обладатель Гранта Президента «Лучший учитель-исследователь», Обладатель профессионального приза « Хрустальный глобус»

Слайд 4: Педагогический персонал

В 2016-2017уч.г. в школе работает 79 работника, администрации - 9, бухгалтера - 2, учителя -61, УВП - 6, специалисты - 3 Кроме этого 4 совместителя, 13 - техработников, 3 учителя сидят по уходу за ребенком, 1 учитель в длительном отпуске итого: 79 работников (12 мужчин и 67 женщин). Возраст педагогических работников: до 25 лет- 5 человек (7,1%); 25-35 лет - 16 человек (19,4%); 35-50 лет - 29 человек (38,8%); более 50 лет -29 человек (34,7%). Пенсионеров 32 чел.

Слайд 5: Учителя английского языка

Шагдар Айталина Николаевна Учитель англ.яз Высшее,Иркутск 1998г. АВС 0639259(уч.англ и франц.яз) Степанова Мария Николаевна Учитель англ. Языка Высшее ЯГУ, 2004г ВСБ 0328449(учит.русс.яз, лит, заруб.филолог (англ.яз) Пшенникова Екатерина Дмитриевна (Отл. Обр.РС (Я),1999, Почетный раб.об.обр. РФ, 2009, «Методист Якутии», 2015) Уч.англ.яз Высшее, ЯГУ, 1976 П 450279 (уч.англ.языка) Охлопкова Екатерина Владимировна Учитель англ.языка СГПА, 2008 Учитель англ.яз Еремеева Анжелика Анатольевна Учитель англ.яз Высшее, Мирнинский политехн.инст, 2011 Алексеева Августина Степановна Учитель английского языка Высшее, ФГБОУ ВПО « Росс.гос. универ. туризма и сервиса» филиал г.Москва, 2012г., спец.по сервису и тиуризму, СВФУ, переподготовка, учитель иност.яз, 2016г. Яковлева Варвара Васильевна Зам.директора по ВР Учитель англ.яз Высшее, СВФУ, 2011, ВСА 0630293 (уч.японского яз)

Слайд 6: План-сетка

13.09.18 14.09.18 20.09.18 27.09.18 28.09.18 8в 8в 8в 8в 8в Знакомство с учителем, наблюдение за уроком и классом Наблюдение за уроком и классом Внеклассное мероприятие о моей учебной стажировке в Китае Present Simple, Continuous, Perfect, Perfect Continuous Урок игра на повторение настоящих времён

Слайд 7

Учебник Английский язык 8 класс Ю.Е. Ваулина, Дж. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс (2012 год)

Слайд 8: План-конспект 2 зачётных уроков

план-конспект урока 1. docx план-конспект урока 2. docx

Слайд 9: Внеклассное мероприятие

Так как мой класс был слабоват по английскому и мало кто был заинтересован в изучении иностранного языка, я решил на внеклассном мероприятии показать ребятам презентацию о своей учебной стажировке в Китае. Таким образом я хотел дать им стимул изучать иностранный язык и хорошо учиться, а также на своём примере показать, что их старание не пропадет даром. Думаю мне удалось их мотивировать, судя по их воодушевленным глазам, и вопросам в конце моего выступления. Наблюдая за классом в первые дни практики на уроках английского языка, я понял что классу не хватает стимула. А после внеклассного мероприятия, когда я уже сам проводил уроки, класс участвовал в процессе урока активно и с энтузиазмом.

10

Слайд 10: Самоанализ педпрактики

На мой взгляд, данная педагогическая практика закрепила мои начальные навыки преподавания. Если сравнить с первой активной практикой на третьем курсе, то выражается большой прогресс. Это проявляется как в моей речи (меньше волнения и больше уверенности в себе) так и в знаниях в сфере преподавания (методики преподавания и т.д.). Во время прохождения практики никаких существенных проблем не было, кроме тайминга. В начале б ыло трудно найти золотую середину (сперва закончил урок слишком рано, затем не успел провести урок с подготовленным материалом), но быстро освоился. В общем такое происходит на каждой практике. Хотелось бы отметить, что в общеобразовательных школах не все дети склонны изучать, и тем более мотивированы изучать иностранный язык, а в современном мире без него никак и никуда. И я считаю, что если учитель будет с энтузиазмом подходить к своему делу, то у детей загорится интерес к предмету и его изучению.

Ш КО Л А
IV курс

- углубить и закрепить теоретические знания, полученные студентами в университете и
научить применять эти знания на практике в учебно–воспитательной работе с
учащимися;
- вооружить студентов умением наблюдать и анализировать учебно–воспитательную
работу в школе;
- научить планировать всю учебно–воспитательную работу в школе;
- научить студентов вести работу по изучению личности отдельных учащихся и
классных коллективов;
- подготовить студентов к проведению уроков различного типа с применением
разнообразных методов
и технических средств, обеспечивающих решение
образовательных и воспитательных задач;
- научить студентов проводить факультативные занятия и внеклассную работу;
- научить студентов выполнять функции классного руководителя, работать с
коллективами школьников, проводить индивидуальную воспитательную работу с
учащимися;
- развить у студентов интерес к научно–исследовательской работе;
- привить студентам навыки внимательного отношения к охране здоровья школьников.

1) ознакомление со школой, беседы с директором школы, его заместителем,
организатором внеклассной и внешкольной работы;
2) изучение класса, в котором студент будет проходить педагогическую
практику, ознакомление с работой учителей и классного руководителя;
3) ознакомление со школьной документацией (классным журналом, личными
делами и медицинскими картами учащихся);
4) посещение уроков всех учителей в прикрепленном классе;
5) посещение уроков учителей по своей специальности в других классах и
участие в их анализе;
6) посещение внеклассных занятий и участие в их анализе;
7) подготовка и проведение уроков различных типов с применением
разнообразных методов и технических средств обучения;
8) использование разнообразных форм организации учебных занятий;
9) организация внеклассной работы в соответствии с планом классного
руководителя на данную учебную четверть: проведение бесед, классного
собрания, экскурсии, обсуждение кинофильма, работа с активом класса;

10) руководство предметным кружком в школе, участие в организации
тематического мероприятия по своей специальности;
11) проведение индивидуальной воспитательной работы с учащимися;
12) проведение внеклассных занятий по предмету;
13) выполнение всех функций учителя и классного руководителя в том классе,
к которому прикреплен студент;
14) изучение и анализ опыта работы учителя и своих товарищей;
15) на основании своих уроков, уроков практикантов и учителей сделать
выводы об уровне их организации и путях совершенствования;
16) работа с активом класса, помощь в планировании работы, подготовке и
проведении мероприятий;
17) участие в общешкольных воспитательных мероприятиях;
18) выполнение задания по психологии: изучение классного коллектива и
личности учащегося посредством психолого-педагогической диагностики;
составление
психолого–педагогической
характеристики
классного
коллектива учащихся;
19) выполнение задания по информатике.

- развернутый конспект одного зачетного урока по математике
подготовленными к нему наглядными пособиями и раздаточным материалом;
-методический анализ урока математики;
-дневник;
-отчет о проделанной работе в произвольной форме.
с

Примерная схема педагогического дневника

Дневник
Студента _______________________ курса __________________ факультета
________________________________________________________________
(фамилия, имя, отчество)
Педагогическая практика проводится в _______ классе средней школы
№ _______ города _______________ в 2007\08 учебном году.
Групповой руководитель практики ____________________________________
Методист по математике ____________________________________________
Методист по информатике ___________________________________________
Методист по психологии ____________________________________________
Директор школы ___________________________________________________
Заместитель директора по учебно-воспитательной работе _______________
Организатор внеклассной и внешкольной работы _______________________
Учитель математики _______________________________________________
Учитель информатики _____________________________________________
Классный руководитель ____________________________________________
Адрес школы _____________________________________________________

Список учащихся класса
Успеваемость за II четверть
№ п.п.
Фамилия, имя,
отчество
математика
Русск. яз.
Бел. яз.
Истор.
…
Участие
в кружках,
секциях
Общественные поручения
Расписание уроков в прикрепленном классе
Уроки
№ п.п.
Дни
1-й
2-й
3-й
4-й
5-й
6-й
4-й
5-й
6-й
Расписание уроков учителя математики
Уроки
№ п.п
Дни
1-й
2-й
3-й
Расписание уроков студента
Уроки
№ п.п
Дни
1-й
2-й
3-й
4-й
5-й
6-й

График проведенных уроков студента
№
Дата
Класс
Тип урока
Тема урока
График зачетных уроков студента
№
Дата
Класс
Тема урока
Оценка
Подпись
Расписание звонков
1-й урок
2-й урок
Посадка учащихся в классе
3-й урок
4-й урок
5-й урок
6-й урок
1-й ряд
(фамилия, имя)
…
2-й ряд
(фамилия, имя)
3-й ряд
(фамилия, имя)
…
…

Примерная схема индивидуального плана студента

Примерная схема индивидуального плана практиканта
Утверждаю
Групповой руководитель практики
«_____»___________ 2011г.
План учебно-воспитательной работы на период педагогической практики
с «___28__»__февраля 2011 года по «_23____»__апреля__________ 2011 года
студента _______________ курса математического факультета БГПУим. М.Танка
______________________________________________________________________
(фамилия, имя, отчество)
в ______________________ классе ___________________________________ школы
(номер, название, адрес школы)
Контрольные сроки
выполнения
Исполнители
Содержание работы
Отметка о
выполнении
1
2
3
4
1. Знакомство со школой и классом в первую неделю практики
2. Учебно-воспитательная работа по предмету
3. Работа в качестве классного руководителя
4. Методическая работа
Подпись практиканта

План работы классного руководителя в прикрепленном классе на период практики

Далее идут ежедневные записи студента о его
работе во время практики:
а) знакомство со школой, наблюдение за классом,
отдельными учащимися на уроках, переменах, во
время внеклассных занятий, в домашней обстановке;
б) беседы с учащимися, родителями, учителями;
в) анализ уроков и внеклассных занятий, проводимых
учителем, классным руководителем, практикантами,
анализ уроков и внеклассных мероприятий,
проведенных практикантом.
Для повседневных записей целесообразно делить
каждый лист тетради на две части. В первой части
отражать ход урока или внеклассного занятия,
повседневную воспитательную и организаторскую
работу с учащимися. Во второй части записывать
замечания по ходу урока или внеклассного занятия,
проводимой повседневной работы.

Примерная форма записей

Дата
Тема, цель и ход урока
или внеклассного
занятия.
Повседневная
воспитательная
работа студента
Замечания

Примерная схема отчета

Отчет о педагогической практике
студента 5 курса математического факультета
_________________________________________________________________
(фамилия, имя, отчество)
Педагогическая практика проводилась в школе № ___ города Минска
в период с 28 февраля 2011 года по 23 апреля 2011 года.
1. Выполнение плана педагогической практики. Какие отклонения от него имели место, что не выполнено, почему, что
сделано вне плана.
2. Количество проведенных уроков, в том числе уроков усвоения новых знаний, уроков закрепления знаний,
комбинированных уроков, экскурсий. Уроки какого типа вызвали наибольшее затруднение.
3. Проведенные внеклассные мероприятия по предмету: занятия кружка, тематический вечер, викторина и т. д. Их краткая
характеристика.
4. Какая основная воспитательная задача решалась в период практики. Проведенные внеклассные воспитательные
мероприятия (тема, содержание, воспитательная действенность).
5. Индивидуальная работа с учащимися. Ее результаты.
6. Оценка личных умений и навыков, приобретенных к концу педагогической практики. На сколько практикант справляется со
следующими видами деятельности:
А) Составление плана-конспекта урока;
Б) Подбор необходимой к уроку литературы, наглядных пособий;
В) Рациональный подбор методов и приемов обучения на уроках;
Г) Ведение текущего учета знаний;
Д) Проверка выполнения домашних заданий;
Е) Решение задач и выполнение других упражнений по предмету;
Ж) Проверка и оценка письменных работ;
З) Поддержание внимания учащихся на уроке и активизация их деятельности;
И) Умение выдвинуть перед учащимися цель, перспективу коллективного дела,
исходя из актуальных
воспитательных задач;
К) Умение определить в соответствии с поставленной целью средства и методы ее
решения;
Л) Умение опереться на инициативу и самостоятельность учащихся;
7. Замечания и предложения по практике. Подпись.

- развитие речи школьников, обогащение ее математическими терминами,
формулировками теорем, закономерностей;
- развитие памяти;
- развитие мышления (в частности, логического мышления, умений рассуждать,
аргументировать свои суждения, доказывать);
- развитие математических способностей школьников;
- развитие пространственного воображения учащихся;
- формирование умений применять полученные знания к реальным вещам (такая
формулировка возможна при включении в урок задач с практическим и
профессионально значимым содержанием);
- стимулирование интереса к школьному курсу математики (решение
поставленной задачи предполагает использование в обучении таких методов, как
познавательная игра, ситуация занимательности, анализ жизненных ситуаций,
поощрение; подготовку и проведение нестандартных уроков; реализацию
принципа историзма в содержании математического материала; создание
ситуации успеха в учебе; использование технических средств).

- формирование культуры устной и письменной речи учащихся;
- вооружение учащихся умениями и навыками культуры учебного труда,
рационального использования времени, научной организации урочной и
внеурочной деятельности (эта задача решается в комплексе, кроме того каждый
из перечисленных аспектов может быть задачей конкретного урока математики);
- развитие эстетических взглядов учащихся;
- формирование у школьников дисциплинированности, требовательности к
себе, ответственного отношения к учебе;
- ориентация учащихся на организацию самовоспитания на основе
общечеловеческих ценностей, национальной культуры и традиций (задачу
целесообразно конкретизировать для системы уроков, руководствуясь
содержанием материала, потребностями и особенностями школьников,
реализацией потенций, заложенных в самом процессе организации учебно –
воспитательной деятельности школьников и возможностями учителя).

1. Вчитайтесь в раздел учебной программы, который предстоит изучить.
2. Глубоко изучите материал этого раздела, темы, акцентируя внимание на его
образовательной, развивающей и воспитательной ценности.
3. Сформулируйте замысел урока с позиций того, что бы вы хотели достигнуть на
уроке.
4. Мысленно представьте коллектив класса, конкретных учеников. Постарайтесь
сделать содержание материала доступным, стимулирующим интерес к предмету.
5. Наметьте путь к решению сформулированных задач. Выберите методы обучения.
6. Не забудьте о развивающих и воспитательных аспектах задач в процессе всего
урока. Продумайте для этого методы контроля своей деятельности.
7. Соразмерьте выбранные методы, приемы со своими возможностями.
8. Продумайте структуру и составьте план – конспект урока.
9. Повторите про себя и вслух содержание материала, элементы плана.
10. Подготовьте наглядные и учебные пособия. Проверьте исправность ТСО.
11. Дайте себе установку провести урок радостно, обеспечивая готовность ребят уйти
с урока с усвоенными знаниями и желаниями прийти на следующий урок.
12. После проведения урока проанализируйте его результативность: что удалось
выполнить, что не удалось и почему, какие изменения желательно ввести, какие
задачи предстоит решать на последующем уроке с позиции эффективности
проведенного урока?

Геометрия, 9 класс
Тема: «Площадь треугольника»
Задачи урока: продолжить работу па формированию математических понятий, развитию речи
логического мышления учащихся, формированию культуры учебного труда.
Оборудование: чертежные инструменты, цветные мелки, кодоскоп.
В
15.10.2007г.
С
Площадь треугольника
К
А
М
D
В
М
3
9
D
А
К
С
В
О
А
D
С
Кл. р.
Д.з.
П. п. 124, задачи 15, 16.
Повторить п. 57 (теорема
Фалеса).
и

Структура урока:
Оргмомент (1 мин).
Проверка домашнего задания и закрепление пройденного (15 мин).
Объяснение нового материала (12 мин).
Закрепление (15 мин).
Подведение итогов урока и домашнее задание (2 мин).
Содержание урока:
Оргмомент.
«Здравствуйте, садитесь, приготовьтесь к фронтальному опросу.»
2. Проверка домашнего задания и закрепление пройденного.
«Дайте ответы на следующие вопросы:(вопросы воспроизводятся на экране с
помощью кодоскопа)
Что называется площадью простой фигуры?
Назовите формулы, по которым определяется площадь параллелограмма?
Как вычислить площадь ромба?»
(Ученики отвечают на вопросы).
«К сегодняшнему уроку у вас было интересное домашнее задание, предполагающее
самостоятельный
вывод формулы площади ромба как половины произведения его диагоналей.
Прошу предложить свой вывод формулы…»
(Индивидуальный опрос у доски.)

«Пока готовится вывод формулы, мы с вами решим устно задачи, текст которых представлен на экране.»
В
Задача 1.
С
Дано:
ABCD – параллелограмм, AB=4см, BC=6см, h=5см.
Найти:
К
SABCD.
А
D
М
Учитель начинает работу с текстом задачи по следующему плану: получает ответы, предлагаемые
учащимися (они могут дать неправильный ответ, не обратив внимание на то, что ВМ не равно 5 см.)
Чтобы привести ребят к правильному решению, учитель задает вопрос: «Сколько решений имеет эта
задача?», «Может ли ВМ равняться 5 см?»
Учащимся предлагается обосновать ответы.
Предлагаемый ответ: Задача имеет одно решение, так как ВМ<ВА. (Если к прямой из одной точки
проведены перпендикуляр и наклонная, то любая наклонная больше перпендикуляра.)
Поэтому
SABCD = DC*BK=20(см2).
Демонстрируется текст задачи 2.
В
3
М
9
С
Задача 2.
Дано:
ABCD – параллелограмм, угол А равен 600,
D
А
АМ – биссектриса угла А,
ВМ=3см, МС=9см.
Найти:SABCD.
Учащиеся устно решают задачу. При возникновении затруднений целесообразно сформулировать
следующие вопросы (с целью развития мышления и речи):
«Какие элементы параллелограмма вы знаете, какие можете найти?»

Предполагается следующий ответ учащихся: в параллелограмме ABCD известен угол А, легко найти
сторону ВС, равную ВМ+МС: ВС=12см. Так как в параллелограмме противоположные стороны равны, то
AD=BC=12см. Сторону АВ можно найти из треугольника АВМ, в котором угол АВМ равен 1200, так как в
параллелограмме сумма углов, прилежащих к одной стороне равна 1800, а угол А равен 600. Угол ВАМ
равен 300. так как АМ – биссектриса угла А. Тогда угол АВМ равен 300 и треугольник АВМ
равнобедренный. Значит, АВ=3см. Тогда
SABCD=AB*ADsinА=3*12sin600= 18 3
Задача3.
Один из углов ромба равен 600. Меньшая диагональ – а. Найти площадь ромба.
(Ученики самостоятельно решают, после чего сверяют ответы. Если задача вызвала затруднение, то
решение анализируется.)
«Теперь давайте разберем вывод формулы площади ромба как половины произведения диагоналей.»
1-ый способ.
Достроим треугольник DCB до параллелограмма.
К
С
Треугольник DBC=DBA=CKB по трем сторонам. Тогда
SDBKC=DB*CO=DB*1/2*CA=1/2DB*CA.
SDCBA=1/2d1d2.
«Кто решил задачу другим способом?»
В
2-ой способ.
Достроим треугольник DOA до прямоугольника.
SABCD=4*SAOD=1/2d1d2.
3. Объяснение нового материала.
«Откройте тетради, запишите дату,
треугольник.»
Дано:
BD перпендикулярно AC,
BD=h, AC=b.
Найти: SABC.
тему:
О
D
А
«Площадь
треугольника».Начертите
В
А
D
с
произвольный
К

«По какой формуле вычисляется SABC?» Кто догадался?
«Докажите, что SABC=1/2AC*BD.
Доказательство. Достроим треугольник АВС до параллелограмма АВКС. Треугольники АВС и СКВ равны
(по третьему признаку.) SABC=1/2SABKC=1/2b*h.
Мы доказали теорему о том, что площадь треугольника равна половине произведения стороны
треугольника на высоту, опущенную на эту сторону.»
(Формулировка повторяется учащимися.)
«Докажите еще одну теорему о вычислении площади треугольника.
Площадь треугольника равна половине произведения любых двух сторон на синус угла между ними:
SABC=1/2absinQ.
Сколько случаев нужно рассмотреть для доказательства теоремы?
Каким может быть угол Q? (Далее рассматриваются три возможные случая.)»
4. Закрепление нового материала.
«Решаем задачи с использованием данных формул.»
Задача1. Начертите произвольный треугольник. Через вершину В проведите прямую так, чтобы она
разбила треугольник на два равновеликих треугольника.
Задача 2.
Дан параллелограмм. Проведите его диагонали и сравните площади полученных треугольников.
Задача №17 (из школьного учебника.)
Дано: Треугольник АВС, АВ=АС, АС=120м, АВ=100м.
Найти: Площадь треугольника АВС.
5. Подведение итогов урока, домашнее задание и оценка знаний.
«Итак, сегодня на уроке мы закрепили такие математические понятия, как площадь и равновеликость
фигур, повторили формулы площадей, вывели новую формулу для площади ромба, для площади
треугольника.
Домашнее задание: п. 124, задачи 15, 16. Повторить п. 57 (теорема Фалеса).
Оценки за урок… »
Учитель комментирует оценки и выставляет их в журнал.
«Урок окончен. До свидания!»

Алгебра, 8 класс
Тема: «Разложение на множители с помощью формулы (a b) a 2ab b »
Задачи: обобщить и систематизировать знания учащихся по применению формулы;
формировать навыки самостоятельной работы; продолжить работу по
формированию культуры устной и письменной речи школьников.
2
2
2
Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний, умений и навыков учащихся.
Оборудование: проигрыватель, доска, учебник «Алгебра - 7»/Под. Ред.
С. А. Теляковского. – М.: Просвещение, 1989.
Оформление доски:
15.10.2007г.
(a+b)2=a2+2ab+b2 .
(a-b)2=a2-2ab+b2 .
(у-4)2=у2-8у+16
Разложение на множители с
2
2
2
помощью формулы (a b) a 2ab b
Кл. р.
Д.з.
П.31, 32
№908, 879, 1035
(a b) a 2ab b
2
2
2

Структура урока:
1) Организационный момент (1 мин)
2) Постановка цели урока (2 мин)
3) Актуализация опорных знаний (8 мин)
2
2
2
4) Упражнения на практическое использование формул (20
(a мин)
b) a 2ab b
5) Подведение итогов работы на уроке (2 мин)
6) Самостоятельная работа (10 мин)
7) Задание на дом (2 мин)

Структурные элементы урока
Действия
Учителя
1.
2.
3.
Организационный момент
Постановка цели урока
Актуализация опорных
знаний.
Здравствуйте, ребята!
Садитесь.
Сегодня на уроке мы вспомним все,
что знаем о формулах сокращенного
умножения, закрепим умения и
навыки применения этих формул
при решении примеров. В конце
урока вы напишите небольшую
самостоятельную работу.
Фронтальный опрос.
Вопросы:
1) Какие формулы сокращенного
умножения вы знаете?
2) Для чего
применяем эти
формулы?
3) Чему равен квадрат суммы двух
выражений?
4) Чему равен квадрат разности двух
выражений?
5) Какого вида многочлены мы
можем разложить на множители с
помощью формул сокращенного
умножения?
Запишите
эти
многочлены на доске.
Ученика
Внимательно слушают.
Ученики отвечают.
1) Формулы квадрата суммы и
разности двух выражений.
2) Для возведения в квадрат суммы
и разности двух выражений, для
разложения
многочлена
на
множители.
3) Устно произносится:
(a+b)2=a2+2ab+b2 .
4) Устно произносится:
(a-b)2=a2-2ab+b2 .
5) Выходит к доске и записывает
многочлены:
a2+2ab+b2 ,
a2-2ab+b2 .

Организация
познавательной
деятельности
учащихся
по
закреплению умений применять
формулы
квадрата
суммы
и
квадрата разности двух выражений:
а)
преобразуйте
следующие
выражения
в
многочлен
стандартного вида
(у-4)2=
(7х+а)2=
(3а+4)2=
(2х-b)2=
Б) Разложить на множители:
25х2-10ху+у2=
с2+4сb+4b2=
4х2+12х+9=
1-у2-2у=
4. Упражнения на практическое
использование
формул
сокращенного умножения.
№ 1. Вычислить (не пользуясь
калькулятором):
а) 1012=
б) 5012=
Условия а), б) записаны на доске до
урока.
Предъявляются
последовательно в устной форме
Учитель управляет фронтальной
работой.
Самостоятельно выполняет устные
упражнения, мысленно проверяет
свою готовность к обоснованию
выполняемых действий. По вызову
учителя дает обоснование вслух.
(у-4)2=у2-8у+16
(7х+а)2=49х2+14ах+а2
(3а+4)2=9а2+24а+16
(2х-b)2=4х2-4хb+b2 .
25х2-10ху+у2= (5х-у)2
с2+4сb+4b2=(с+2b)2
4х2+12х+9=(2х+3)2
1-у2-2у= (подвох)
Создает проблемную ситуацию, в
случае
затруднения
“подводит”
учащихся к решению: “Попробуйте
применить формулы сокращенного
умножения. Для этого представьте
число 101 в виде суммы или
разности каких – нибудь чисел, но
таких, чтобы удобно было потом
вычислить их квадраты и удвоенное
произведение. ”
а) 1012=(100+1)2=1002+2*100*1+12=
= 10000+200+1=10201;
б) 5012=(500+1)2=5002+2*500*1+12=
=250000+1000+1=251001;

в) 992=
№ 2. решить уравнения:
В случае надобности поясняет: “Для
решения уравнения преобразуйте
(упростите) левую и правую части”.
а) 12-(4-х)2=х(3-х)
б) (2-х)2-х(х+1,5)=4
5. Подведение итогов.
6.
Самостоятельная
работа
(проверочного характера).
Требования к заданиям для 1 и 2
вариантов одинаковые.
Какие
формулы
сокращенного
умножения мы с вами знаем?
Но на этом наше знакомство с
формулами
сокращенного
умножения не заканчивается. На
последующих
уроках
мы
познакомимся еще с некоторыми из
них.
А сейчас, чтобы проверить как вы
усвоили эти формулы, мы напишем
небольшую
самостоятельную
работу.
Включает проигрыватель.
в) 992=(100-1)2=1002-2*100*1+12=
= 10000-200+1=9801;
Выполняет действия по шагам,
проговаривая “правила” вслух.
а) 12-(4-х)2=х(3-х)
12-(16-8х+х2)=3х-х2
8х-х2+х2-3х=16-12
5х=4
х=0,8;
2
б) (2-х) -х(х+1,5)=4
4-4х+х2-х2-1,5х=4
-5,5х=4-4
-5,5х=0
х=0;
Формулы
квадрата
суммы
и
квадрата разности двух выражений.

1 вариант
Представить в виде многочлена
стандартного вида:
1)
(2х+у)2=4х2+4ху+у2;
2)
(2а-7b2)2=4a2-28ab+49b4.
Найти неизвестное слагаемое:
3)
25х2+9у2-*, *=30ху.
4)
36х2+36ху+* , *=9у2.
Вычислить:
5)
3012=(300+1)=90601
Разложить на множители:
6)
49х2-14ху+у2=(7х-у)2.
2 вариант
2
2
1)
(3а+b) =9a +6ab+b2;
2)
(3x2-5y)2=9x4-30x2y+25y2;
3)
49a2-28ax+*, *=4x2 ;
4)
9x2+25y2-*, *=30xy ;
5)
2012=(200+1)2=40401
6)
A2-10ab+25b2=(a-5b)2 ;
7.
Домашнее задание.
П. 31, 32
№ 908, 879, 1035.
Перемещаясь по классу,
проверяет правильность
ответов и выставляет оценки.
Пишут математический
диктант. Задания читает
диктор, голос которого
записан на пленку.
В тетрадях учеников
делаются соответствующие
записи.
По окончании диктанта
предлагает учащимся
некоторые из ответов
прокомментировать.
Диктует домашнее задание.

Педагогическая практика Психолого - педагогическая практика студентов первого курса Цель практики: Осознание студентами социальной значимости деятельности учителя и его влияния на формирование личности учащегося. Задачи практики: Ознакомление с педагогическим процессом различных типов школ города Петропавловска и области. Овладение основами учебно-исследовательских методик, применяемых для изучения школьников (наблюдение, беседа, анкетирование и др.). Участие в учебно-воспитательной работе в классе.


Педагогическая практика Учебно-воспитательная практика студентов второго курса Цель практики: Наблюдение за целостным педагогическим процессом в классе, овладение навыками его диагностики и анализа Задачи практики: Изучение и осмысление состояния педагогического процесса в классе Участие в текущей учебно-воспитательной работе класса.


Педагогическая практика Учебно-производственная педагогическая практика студентов третьего курса Цель практики: Проверка качества усвоения теоретических и практических знаний, оценка результатов педагогической практики для корректировки последующей профессиональной подготовки студентов. Задачи практики: Формирование системного ведения целостного педагогического процесса Формирование профессионально-педагогических умений учителя-предметника.


Педагогическая практика Государственная педагогическая практика студентов четвертого курса Цель практики: Подготовка студентов к целостному выполнению функций учителя предметника и классного - руководителя Задачи практики: Выработка профессионально-педагогических умений. Формирование творческого исследовательского подхода к педагогической деятельности Развития самосознания и самооценки готовности к управлению педагогическим процессом, личностных качеств




Кадровое обеспечение практик: Кафедра Численность ППС, обеспечивающих практик) Проф.... Доц.К.н.Ст. преп.Преп.Ассист.Всего педагогическая учебная производственная112 преддипломная


Форма проведения установочных и итоговых конференций: Руководитель практик проводит установочную конференцию, где знакомит студентов с целью и задачами, базой проведения практики, рекомендуемой литературой, порядком оформления и сдачи отчета. До начала практики руководитель практики и инженер по ТБ университета знакомит с правами и обязанностями практикантов, техникой безопасности. Для успешного, качественного проведения практики студенты обеспечиваются учебно-методическим материалом, направлением, программой и дневником практики. Установочные конференции проходят в первый день практики с участием заведующего кафедрой географии и экологии, руководителей практики УМС и кафедры, студентов, проходящих практику.


Итоговые конференции по производственным практикам проходят на следующей неделе после завершения практики. Так как учебные полевые практики заканчиваются в августе месяце, итоговые конференции по ним проходят в начале следующего учебного года. Составляется и утверждается программа практики, которая оформляется в форме буклета. Буклеты программы и приглашения раздаются студентам, руководителям практик, методистам, а так же студентам младших курсов, которым предстоит прохождение данного вида практики в следующем учебном году. Итоговые конференции проходят в форме научных конференций, где каждая группа излагает исследованный материал в виде научного доклада, сообщения или презентации. Изложенный материал обсуждается участниками конференции. Проводится выставка отчетов, полевых дневников, фотографий, газеты.


Установочные конференции по педагогическим практикам проводятся в традиционной форме. Студенты знакомятся с распределением по школам и методистами по предметам и педагогике. Старший методист знакомит с целью, задачами и содержанием практик, с оформлением отчетной документации. Студентам даются творческие задания по методике преподавания, которые они должны выполнить в своих школах. На итоговой конференции заслушиваются групповые отчеты студентов по школам, в которых проходили практику. Студенты делают доклад о выполнении творческих заданий. Организуется выставки методических материалов, созданных студентами в течение практики.










1 из 9

Презентация на тему: Педагогическая практика

№ слайда 1

№ слайда 2

Описание слайда:

1 неделя Знакомство со спецификой образовательного учреждения Изучение класса. Составление предварительной психолого-педагогической характеристики класса Знакомство с системой работы учителей-предметников. Составление поурочных планов по предмету Знакомство с планами работы школы, классного руководителя. Планирование воспитательной работы с классом Знакомство и начало работы с курсом «Педагогическая практика 4 курса» Педагогическая практика

№ слайда 3

Описание слайда:

Педагогическая практика 2-6 недели Выполнение основных видов деятельности учителя-предметника, классного руководителя в соответствии с программой практики Работа с материалами, выполнение заданий в рамках курса «Педагогическая практика 4 курса» Консультирование, общение с руководителями практики, методистами, однокурсниками с использованием электронной почты и иных средств связи 7 неделя Завершение практики, рефлексия Подготовка к итоговой конференции по педпрактике (творческое задание)

№ слайда 4

Описание слайда:

№ слайда 5

Описание слайда:

Цель и задачи практики по педагогике ЦЕЛЬ: отработать системный подход в проектировании и проведении внеурочной воспитательной работы с классом. Задачи: Ознакомление с современным состоянием, инновациями педагогической системы школы. Обеспечение взаимосвязи психолого-педагогических, специальных и профессиональных умений, навыков студентов: Умение использовать диагностические методики (беседа, наблюдение, анкетирование, тестирование и т.д.) для изучения межличностных отношений и индивидуальных особенностей учащихся; Умение ставить, формулировать и осуществлять воспитательные задачи в работе с детьми; Умение общаться, устанавливать стиль отношений с коллегами-студентами, учителями и учащимися на основе взаимопонимания, уважения и доверия и ответственности; Умение анализировать полученную информацию с прогнозом на развитие и коррекцию; умение осуществлять адекватный самоанализ и самооценивание.

№ слайда 6

Описание слайда:

Содержание практики Подбор педагогических ситуаций и их решения в период педагогической практики Психолого-педагогическая характеристика класса, анализ воспитательной работы Планирование воспитательной работы в классе Проведение ключевого (системообразующего) внеклассного мероприятия Реализация социального проекта, социальной акции в рамках ОАШ (как системообразующего воспитательное мероприятие) Рефлексия по итогам практики

№ слайда 7

Описание слайда:

Недели Задачи 1 1. «Визитка школы» (миссия, инновации) 2. Знакомство и диагностика учащихся и классного коллектива. Выявление уровня дисциплины в классе/школе. 3. Анализ воспитательного процесса в классе. Методы: наблюдение, беседа с классным руководителем, изучение документации (журнал, дневники и т.д.) и др. 2 1. Составление предварительной характеристики класса 2. Планирование (совместно с классным руководителем) воспитательной работы с классом на период практики 3.Планирование реализации ключевого воспитательного мероприятия - социального проекта, социальной акции в рамках ОАШ 3-4 1. Подбор педагогических ситуаций и их решения/портрет учителя мастера 2. Обоснование и организация ключевого (системообразующего) воспитательного мероприятия 5-6 1.Проведение анализа воспитательного мероприятия 2. Подведение итогов практики и рефлексия. Содержание практики

№ слайда 8

Описание слайда:

Отчет по педагогике «Визитка школы» (миссия, инновационная деятельность школы) Подбор педагогических ситуаций и их решения в период педагогической практики или «Учитель крупным планом. Презентация учителя-мастера»; Психолого-педагогическая характеристика класса (см метод. рекомендации); План воспитательной работы с классом на период педагогической практики (см. метод. рекомендации); План (буклет)по реализации социального проекта, социальной акции в рамках ОАШ; Отчёт по обоснованию и проведению системообразующего внеклассного мероприятия (см. метод. рекомендации); Итоги практики и рефлексия.

№ слайда 9

Описание слайда:

 

Возможно, будет полезно почитать: