Социальная психология: курсовые, дипломные, магистерские работы; темы; примеры; особенности написания и исследования. Список тем ВКР по специальности «Право и организация социального обеспечения Темы по социальной работе

Методические указания

По выполнению и оформлению

Выпускной квалификационной работы по направлению подготовки 040400 «Социальная работа»

(квалификация (степень) «бакалавр», «магистр»)

Для всех форм обучения

Составители:

Ю. Ю. Шурыгина

С. Б. Давлетчина

Издательство ВСГУТУ

ББК У9(2)301я73

Печатается по решению редакционно-издательского совета Восточно-Сибирского государственного университета технологий и управления

Рецензенты:

С. Ч. Мантурова –д-р. истор. наук, проф. кафедры «Социальные технологии»;

А. М. Кузнецова –д-р. филос. наук, доц. кафедры «Политология, философия и история» БФ СибГУТИ.

Методические указания составлены в соответствии с действующими Федеральными государственными образовательными стандартами. В них сформулированы основные требования к виду, объему, структуре, содержанию, оформлению выпускной квалификационной работы.

Данные указания адресуются выпускникам направления «Социальная работа», научным руководителям, рецензентам и членам Государственной экзаменационной комиссии с целью выполнения единых требований к ВКР.

ББК У9(2)301я73

ã Ю. Ю. Шурыгина 2015

С. Б. Давлетчина 2015

ã ВСГУТУ, 2015

CОДЕРЖАНИЕ

1. Методические рекомендации по подготовке выпускных квалификационных работ……………………………………..
1.1 Общие положения………………………………………….
1.2 Этапы выполнения ВКР…………………………………...
1.3 Выбор темы исследования………………………………...
1.4 Требования к выполнению ВКР…………………………..
1.5 Объем, структура и содержание разделов ВКР………….
1.6 Руководство ВКР…………………………………………..
1.7 Обязанности выпускника в ходе выполнения работы…..
2. Правила оформления работы……………………………….
3. Нормоконтроль ……………………………………………..
4. Материалы для защиты ВКР……………………………….
5. Подготовка к защите и процедура защиты ВКР…..............
5.1. Предзащита ВКР…………………………………………..
5.2. Процедура защиты ВКР………………………………….
Обозначения и сокращения…………………………………...
Список использованных источников…………………………
Приложения…………………………………………………….
Приложение А. Образец заявления об утверждении темы ВКР……………………………………………………………..
Приложение Б. Образец титульного листа ВКР……………..
Приложение В. Отзыв научного руководителя……………...
Приложение Г. Образец рецензии на ВКР…………………...
Приложение Д. Образец аннотации на ВКР…………………
Приложение Ж. Примерные темы ВКР для бакалавров…….
Приложение З. Примерные темы ВКР для магистрантов…..

Общие положения

Государственная итоговая аттестация (ГИА) выпускников проводится в университете по всем основным образовательным программам (ООП) высшего профессионального образования, имеющим государственную аккредитацию, и направлена на установление соответствия уровня профессиональной подготовки выпускников требованиям Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования (ФГОС ВПО).

Основными целями ГИА в виде выполнения и защиты выпускной квалификационной работы (ВКР) являются:

– оценка способности выпускника решать систему (или подсистему, входящую в более общую систему) задач профессиональной деятельности;

– оценка уровня владения выпускником необходимыми для решения задач деятельности (охватываемой ВКР) знаниями по соответствующим естественнонаучным, общепрофессиональным и специальным дисциплинам, методам и алгоритмам решения задач, умениями пользоваться этими знаниями;

– оценка готовности выпускника к участию в творческом решении проблем в той области общественной практики, с которой будет связана его профессиональная деятельность.

К ГИА допускается лицо, успешно завершившее в полном объеме освоение основной образовательной программы по направлению подготовки высшего профессионального образования, разработанной в университете в соответствии с требованиями ФГОС ВПО.

При условии успешного прохождения ГИА выпускнику университета присваивается соответствующая степень и выдается диплом государственного образца о высшем профессиональном образовании.

Выпускная квалификационная работа − самостоятельно выполненное выпускником научное исследование, обобщающее полученную теоретическую и практическую подготовку по отдельным учебным дисциплинам, имеющее квалификационный характер и предназначенное для публичной защиты.

Требования к содержанию, объему и структуре ВКР определяются высшим учебным заведением.

ВКР выполняются в формах, соответствующих определенным ступеням высшего профессионального образования:

– для квалификации (степени) «бакалавр» − в форме бакалаврской работы (БР), которая может основываться на обобщении выполненных студентом курсовых работ и проектов на предыдущих этапах обучения и подготавливается к защите в завершающий период теоретического обучения;

– для квалификации (степени) «магистр» − в форме магистерской диссертации (МД).

Этапы выполнения ВКР

Процесс выполнения ВКР включает следующие этапы:

1. выбор темы и согласование ее с научным руководителем;

2. успешное прохождение производственной практики и сбор материалов для ВКР;

3. подбор и изучение литературы по выбранной проблеме;

4. оформление организационных документов и ознакомление с требованиями по оформлению ВКР;

5. написание работы;

6. подготовка к защите (тезисы доклада, презентация, раздаточный материал, получение на работу отзыва руководителя, внешней рецензии);

7. защита ВКР.

Работу следует начинать с подбора литературы по теме исследования.

При написании ВКР следует ознакомиться с публикациями в периодических изданиях, имеющих отношение к направлению подготовки, в частности, «Работник социальной службы», «Отечественный журнал социальной работы», «Социологические исследования» и др. Тематические указатели статей за год печатаются в последних номерах журналов. Необходимо также ознакомиться с обзорами литературы по определенным темам.

Настоятельно рекомендуется выпускникам активно использовать электронные информационные ресурсы научной библиотеки университета, в частности, электронной библиотеки (eLIBRARY.RU) // http: // www. elibrary. ru, материалы сайта Министерства социальной защиты населения Республики Бурятия // http: // minsoc-buryatia.ru, а магистрантам − электронной библиотеки диссертаций Российской государственной библиотеки // http://diss.rsl.ru/ и др.

В результате сбора информации по теме исследования должны быть получены следующие сведения:

– кто и где (какие исследователи и в каких научных центрах) уже работал и работает по теме исследования?

– в чем конкретно они состоят?

Вся добытая выпускником информация фиксируется в виде записей разного рода (на библиографических карточках, выписки, прямые цитаты, ксерокопии, алфавитный каталог по проблеме исследования, планы (простые и сложные), графы-схемы, самостоятельно составленные предметные указатели, аннотации, тезисы, конспекты, содержательные обзоры, в которых фиксируются полученные выпускником знания об уже известных в науке фактах, закономерностях, теориях, объяснениях по теме исследования).

Перед составлением обзора необходимо определить основные понятия по теме исследования, чтобы использование их было однозначным. Это означает, что то или иное понятие, которое разными авторами может трактоваться по-разному (например, воспитание в «широком» и «узком» смыслах) должно во всем тексте данной работы, от начала до конца, иметь лишь одно, четко определенное автором значение. После того, как определение понятий будет сделано, начинается поиск их толкований в следующих источниках:

– энциклопедии: общие и специальные (например, педагогическая, социологическая, психологическая, философская и др.);

– толковые словари: общие (С. Ожегова, В. Даля и др.) и специальные (например, педагогический, психологический, социологический);

Найденные определения понятий фиксируются на отдельных карточках и подвергаются мыслительной обработке с помощью операций анализа, сравнения, индукции, дедукции, классификации, обобщения и др.

Текст №1 (текст-рассуждение). Описываются основные понятия исследования и логические связи между ними, т.е. создается понятийный аппарат будущей работы.

Текст №2 (констатирующий). Дается толкование основных понятий различными авторами (с указанием сносок), но без анализа, одно их перечисление.

Текст №3 (собственно творческий текст). Анализируются, сравниваются, сопоставляются различные толкования одного и того же понятия. Классифицируются понятия по выбранному параметру. Делается предварительный вывод о тех толкованиях терминов, которые будут приняты за основу в данном исследовании или о собственных толкованиях основных понятий работы.

Именно текст №3, как итог работы над понятиями, входит в основную часть ВКР.

Как показала практика руководства над ВКР, для написания обзора по теме исследования необходимо бакалаврам использовать не менее 30-40 источников, а магистрантам − 60-80 источников.Но в тоже время необходимо помнить, что качество ВКР определяется не количеством использованных материалов, а степенью самостоятельности проработки вопросов, обоснованностью и оригинальностью выводов и предложений.

Выбор темы исследования

Тематика ВКР должна быть направлена на решение профессиональных задач: разработку методологических основ теории, истории и технологии социальной работы; оценку состояния государственной социальной политики и защиты в отношении различных категорий населения Российской Федерации; анализ динамики изменений социальной практики в работе с наименее социально-защищенными слоями населения; разработку социальных проектов решения социальных проблем личности, семьи, этнической общности; исследование эффективных технологий социальной работы в различных сферах жизнедеятельности и экстремальных ситуациях; обобщение опыта и разработку инновационных форм и методов социального взаимодействия и социального партнерства органов социальной защиты населения, социальных служб, предприятий и организаций различных форм собственности; определение места и роли социальной работы в профилактике социально-опасных явлений, девиантного поведения, сохранении и развитии человеческого ресурса; разработку инновационных технологий социальной работы, социального образования, подготовки профессионалов социальной сферы.

Конкретная тематика работ должна отвечать следующим требованиям:

– соответствовать задачам подготовки выпускников;

– учитывать направления и проблематику современных научных исследований;

– приобщать выпускников к работе над проблемами, которые исследуют отдельные преподаватели и коллектив кафедры в целом;

– учитывать разнообразие интересов выпускников в области теории и практики.

Примерные темы ВКР разрабатываются на кафедре «Социальные технологии» и доводятся до сведения выпускников (Приложение Ж-З).

При подборе тематики ВКР выпускающая кафедра исходит, прежде всего, из стремления к наибольшей преемственности ВКР с выполненными выпускниками ранее или выполняемыми на выпускном курсе работами по дисциплинам учебного плана.

Общий перечень тем ВКР ежегодно обновляется кафедрой по мере необходимости (с учетом предложений и замечаний ГЭК, профиля направления, новых научных направлений, изменения требований и т.д.).

Название темы ВКР должно быть кратким, в то же время отражающим ее цели и основное содержание.

ВКР может быть следующих видов:

– индивидуальная, выполняемая одним выпускником по отдельной тематике;

– групповая, выполняемая по единой тематике несколькими выпускниками данного направления; при этом каждый выпускник самостоятельно решает определенную часть поставленной задачи при коллегиальном рассмотрении основных принципиальных и взаимосвязанных (взаимозависимых) вопросов;

– комплексная, выполняемая определенной частью выпускников одной или нескольких направлений (в т.ч. разных университетов или факультетов) по смежным темам, объединенным общей проблемой; каждый выпускник ведет проработку отдельной задачи этой проблемы;

– сквозная, основанная на обобщении выполненных выпускником курсовых работ по различным взаимосвязанным дисциплинам учебного плана за время обучения по данной ООП подготовки бакалавров или магистров.

ВКР может выполняться по тематике госбюджетной или хоздоговорной НИР кафедры, университета (факультета), по тематике в области фундаментальных, поисковых и прикладных исследований, а также по заявкам предприятий, учреждений, организаций, других кафедр вуза и по инициативной тематике преподавателей кафедры и самих выпускников. Выпускник может предложить для ВКР свою тему с необходимым обоснованием целесообразности ее разработки и просить ее включения в перечень тем ВКР.

Тематика ВКР должна отражать региональные аспекты.

Она по представлению выпускающей кафедры утверждается приказом по университету и объявляется выпускникам (для ознакомления) не позднее, чем за полгода до начала ГИА − обычно в начале обучения на выпускном курсе или в конце обучения на предыдущем курсе.

Темы работ могут определяться разными способами.

1. Научный руководитель определяет тему ВКР. Если педагог ведет исследовательскую работу по определенной проблеме, он может привлечь к ее разработке и выпускников, предложив им для творческого поиска перечень конкретных тем.

2. Выпускник работает по теме, способствующей преодолению затруднений, возникавших в его практической деятельности. Как правило, такие темы выбирают выпускники, которые до обучения в университете имели опыт работы, или те, кто совмещает учебу и работу.

3. Выпускник работает по теме, соответствующей его интересам, которая разрабатывалась им на протяжении ряда лет в виде курсовых работ.

Если выбор темы осуществляется самостоятельно, то можно рекомендовать:

– просмотреть аналитические обзоры достижений науки, сделанные ведущими специалистами (в конце таких обзоров часто указываются нерешенные проблемы);

– выбрать тему, близкую к проблематике, ранее выполненных исследований, с использованием новых, более совершенных методов;

– проверить одну из гипотез, выдвинутых, но не проверенных ранее в исследовании;

– ознакомиться со специальной литературой и периодическими изданиями;

– проконсультироваться с ведущими учеными для выявления малоизученных проблем и вопросов, имеющих актуальное значение.

Форма и тема ВКР, назначение ее руководителя оформляется приказом ректора по письменному заявлению выпускника, по представлению руководства факультета, заведующего выпускающей кафедры перед направлением его на последнюю (преддипломную) практику с указанием места ее прохождения (Приложение А). После утверждения темы ВКР изменение ее недопустимо.

Во всех документах − в приказах, материалах (титульный лист, рецензия, аннотация и др.), учебной карточке и зачетной книжке выпускника, приложении к диплому название темы ВКР должно приводиться без искажений в точном соответствии с формулировкой в приказе.

Требования к выполнению ВКР

ВКР должна быть представлена в таком виде, который позволяет судить, насколько полно отражены и обоснованы содержащиеся в ней положения, выводы и рекомендации. Выполнение ВКР должно служить свидетельством того, что ее автор научился самостоятельно вести научный поиск, видеть профессиональные проблемы и овладел наиболее общими методами и приемами их решения.

Общие требования к содержанию и качеству ВКР:

– четкость, грамотность и логическая последовательность изложения материала;

– убедительность аргументации;

– краткость и точность формулировок, исключающих возможность субъективного толкования;

– конкретность изложения результатов;

Качество ВКР повышается, если она содержит достаточный иллюстративный материал (схемы, диаграммы, таблицы и т.п.), который может быть размещен как в основном тексте, так и в приложении к исследованию.

По направлению 040400.62 «Социальная работа» ВКР выполняется в форме бакалаврской работы (БР). Она может носить как сугубо теоретический, так и теоретико-прикладной характер.

Бакалаврская работа представляет собой законченное самостоятельное исследование (разработку) или анализ (решение) какой-либо актуальной проблемы (практической задачи) в области избранного направления и содержит систематизированные данные о выполненной научно-исследовательской работе, описание процесса или результаты социально-психологического исследования (экспериментальной или теоретической направленности) или состояние актуальной социальной, психологической и т.п. проблемы.

Она предполагает достаточную теоретическую разработку темы с выбором направлений исследования, анализом экспериментов, наблюдений и опросов, литературных и других источников информации по исследуемому вопросу (проблеме), обобщение и оценку результатов исследований, разработку рекомендаций и исходных данных по конкретному использованию результатов исследований, оценка социальной значимости выполненной работы.

Выпускная квалификационная работа по направлению 040400.68 в соответствии с ООП магистратуры выполняется в виде магистерской диссертации (МД) в период прохождения практики и выполнения научно-исследовательской работы и представляет собой самостоятельную и логически завершенную ВКР, связанную с решением задач того вида (видов) деятельности, к которым готовится магистрант (научно-исследовательской, организационно-управленческой, научно-педагогической, социально-проектной, социально-технологической).

МД − самостоятельное научное, теоретико-прикладное исследование, выполняемое выпускником магистратуры под руководством научного руководителя.

Она должна соответствовать современному уровню науки, а ее тема - должна быть актуальной.

В МД представляется принципиально новый объект или процесс, содержится описание новых факторов, явлений и закономерностей, или обобщение ранее известных положений с других научных позиций или совершенно ином аспекте.

Подготовка и защита МД должны продемонстрировать уровень научной квалификации выпускника магистратуры и, прежде всего, его умение самостоятельно вести научный поиск, решать конкретные научно-исследовательские задачи.

Для ее необходима апробация в форме публикаций. Магистрант должен иметь не менее одной опубликованной работы, представленной во введении и аннотации.

При выполнении ВКР обучающиеся должны показать свою способность и умение, опираясь на полученные углубленные знания, умения и сформированные общекультурные и профессиональные компетенции, самостоятельно решать на современном уровне задачи своей профессиональной деятельности, профессионально излагать специальную информацию, научно аргументировать и защищать свою точку зрения.

Научный руководитель в целях контроля за ходом подготовки ВКР, а также своевременного обнаружения и устранения возможных недостатков в ней проводит проверку ее. Такие проверки должны предусматриваться не менее трех раз за весь период подготовки работы. В установленный день выпускник представляет все свои материалы по ВКР (черновые и чистовые варианты, задание т.д.), а научный руководитель определяет процент ее выполнения.

При проверке выпускнику указываются упущения и недостатки по рассматриваемым материалам. Научный руководитель уделяет особое внимание объему и содержанию выполненных работ, соблюдению стандартов и требований к качеству исполнения материалов ВКР и др. вопросам.

Результаты проверки вносятся в экран хода подготовки ВКР в процентном соотношении и рассматриваются на заседании кафедры.

После заседания кафедры сведения о ходе подготовки ВКР и предложения по отстающим выпускникам представляются декану факультета. Если выпускник систематически не выполняет план работы над ВКР, то кафедра и руководство факультета ставят вопрос о целесообразности дальнейшей работы и отстранении его от подготовки ВКР с последующим отчислением из университета.

1.5 Объем, структура и содержание разделов ВКР

ВКР выполняется на основе глубокого изучения литературы по направлению подготовки − учебников, учебных пособий, монографий, периодической литературы, журналов, нормативной, справочной литературы, методических указаний кафедры и др.

Общий объем БР работы составляет примерно 40-60 листов машинописного текста, МД – 80-100, представленного в соответствии с правилами оформления текстовых документов.

Структура ВКР является отражением внутренней логики исследования и средством взаимосвязи его отдельных элементов. Она акцентирует внимание на наиболее значимых фрагментах исследования и позволяет убедиться в непротиворечивости и строгой логической последовательности изложения.

Эффективность структуры ВКР значительной степени зависит от того, насколько ее текст отвечает принципам целостности, системности и связности, а также критерию соразмерности его частей.

С точки зрения принципа целостности структура ВКР представляет собой единство всех ее элементов, а каждый элемент структуры – часть работы в целом. Нарушение этого принципа неизбежно влечет за собой хаотичность в изложении материала.

Критерий системности требует рассматривать элементы ВКР как систему, образованную их взаимодействием, что не допускает механическое, формальное объединение разнородных элементов.

Связность – критерий ВКР, который является обязательным условием существования ее текста как определенной структуры. Именно связность обеспечивает взаимообусловленность и соотнесенность различных фрагментов текста, что свидетельствует об эффективности избранной автором последовательности изложения информации.

Критерий соразмерности предполагает, что объем того или иного фрагмента текста соответствует его значимости.

– титульный лист;

– введение;

– основной текст (основная часть);

– заключение;

– список использованных источников;

– приложения.

К структурным элементам ВКР предъявляются следующие требования.

Титульный лист является первой страницей ВКР и служит основным источником информации, необходимой для обработки и поиска документа. Титульный лист ВКР заполняется в соответствии с типовыми формами. (Приложение Б)

Содержание является важнейшим элементом справочно-сопроводительного аппарата, дающим общее представление о структуре выполненной ВКР и ее проблематике. Оно включает в себя введение, наименование всех разделов, подразделов, пунктов (если они имеют место быть и свое наименование), заключение, список использованных источников и наименование приложений с указанием номеров страниц, с которых они начинаются, что позволяет легко найти тот или иной материал. При этом формулировки должны точно соответствовать содержанию работы, быть краткими четкими, последовательно и точно отражать внутреннюю логику. Обязательное требование − дословное повторение в заголовках содержания (оглавления) названий разделов, представленных в тексте, в той же последовательности и соподчиненности. А также заголовки структурных элементов ВКР («СОДЕРЖАНИЕ», «ВВЕДЕНИЕ», «ЗАКЛЮЧЕНИЕ» и. т.д.) следует писать прописными буквами в полном соответствии с написанием их в тексте самой работы.

Наименования, включенные в содержание, записывают строчными буквами, начиная с прописной буквы.

Введение. Эта часть ВКР формирует первое впечатление о работе и ее авторе. Оно содержит обоснование актуальности темы, т.е. обоснование необходимости ее изучения, новизны, оценку современного состояния изучаемой проблемы, характеристики работы, такие как объект, предмет, цель, задачи, гипотезу, структуру. Введение МД содержит методы исследования, виды апробации и может отражать теоретическую и практическую значимость, если таковые имеются.

Актуальность темы – это ее значимость для современного общества, для науки, подтвержденная цифрами и фактами.

Разработанность темы – это освещение данной тематики другими авторами.

Объект работы – это основное понятие работы, вытекающее из ее заголовка.

Предмет – это конкретная часть от объекта, на которую направлена данная работа.

Цель работы вытекает из ее названия.

Задачи – это вопросы, которые можно поставить к параграфам работы. Их бывает столько, сколько параграфов в работе.

Гипотеза – это научное предположение, которое в ходе исследования будет подтверждено или опровергнуто.

Во введении не должно быть определений, таблиц, цитат, что характерно для основной части. Оно занимает обычно не более 3-5 страниц компьютерного текста.

Основная часть включает в себя главы и параграфы. В них раскрываются история и теория исследуемого вопроса, дается критический анализ литературы, характеризуются позиции автора. Далее излагаются методы, организация и результаты самостоятельно проведенного исследования. В МД она должна обязательно состоять из теоретической и практической глав.

Главы могут включать в себя таблицы, графики и иные иллюстративные материалы с обязательным их описанием в тексте. Каждый параграф и глава обязательно заканчиваются выводами.

Эта часть должна быть представлена очень полно и обстоятельно, так как она демонстрирует вклад автора в разработку сформулированных целей и задач, и уровень исследовательской грамотности выпускника.

Заключение. В нем содержатся итоги работы, важнейшие выводы, к которым пришел автор; указываются их практическая значимость, возможность внедрения результатов работы и дальнейшие перспективы исследования темы. Важнейшее требование к заключению − его краткость и обстоятельность; в нем не следует повторять содержание введения и основной части работы. В целом заключение должно давать ответ на следующие вопросы:

– для чего предпринято выпускником данное исследование;

– что достигнуто;

– какое значение они имеют для развития теории и практики социальной работы.

Список использованных источников информации должен быть размещен в конце основного текса и содержать сведения об источниках, использованных при выполнении работы (литература, нормативная и другая документация). Правила оформления ссылок приведены во втором разделе методических указаний.

– таблицы вспомогательных цифровых данных;

– нормативные и справочные данные;

– иллюстрации вспомогательного характера и т.д.

Они обычно оформляются на отдельных листах, причем каждое из них должно иметь свой тематический заголовок и надпись: «Приложение» с указанием букв, обозначающих их последовательность; если приложений несколько, то: «Приложение А», «Приложение Б» и т.д.

Руководство ВКР

При подготовке ВКР в соответствии с выбранной темой каждому студенту назначается научный руководитель. Тема ВКР должна входить в рамки его научных интересов.

Научный руководитель обеспечивает систематический контроль за прохождением выпускником практики и написанием им квалификационной работы.

В соответствии с формой, тематикой и структурой ВКР руководитель выдает выпускнику задание по изучению объекта преддипломной практики и сбору материалов для работы, а также частичному ее выполнению в период практики. Форма задания на практику устанавливается кафедрой. Выпускник может выбрать место прохождения практики самостоятельно, а также из списка организаций, заключивших договор с университетом. Руководитель практики, как правило, назначается научным руководителем ВКР.

Научный руководитель не является ни соавтором, ни редактором работы и поэтому не обязан поправлять все имеющиеся в работе статистические, орфографические, стилистические и другие ошибки. Ответственность за правильную разработку и освещение темы, качество содержания и оформления работы, в конечном счете, полностью лежит на выпускнике. На первом этапе подготовки руководитель советует, как приступить к рассмотрению темы, корректирует план работы и дает рекомендации по списку используемой литературы. В ходе дальнейшего выполнения работы научный руководитель выступает как оппонент, указывая выпускнику на недостатки аргументации, композиции, стиля и т.п., советует, как лучше их устранить.

Руководитель ВКР анализирует, обсуждает и оценивает вместе с выпускником принятые последним решения, может высказывать ему свои сомнения в правильности принятых решений, но не подменять выпускника в его творческой деятельности.

Руководитель ВКР оказывает выпускнику научную и методическую помощь:

– определяет направление ВКР выпускника, выдает задание на практику, по результатам проверки его выполнения формирует уточненное задание по подготовке ВКР, по принятой на кафедре ее структуре;

– оказывает ему помощь в составлении календарного плана-графика его работы на весь период подготовки ВКР (с указанием объемов и сроков выполнения отдельных разделов, частей) на основе общего плана кафедры;

– ориентирует выпускника в направлениях поиска необходимых источников и литературы по теме, рекомендует ему необходимую основную и дополнительную литературу, справочные и архивные материалы, другие источники по теме ВКР, оказывает помощь в выборе методики проведения анализа;

– проводит систематические, предусмотренные расписанием консультации, дает ответы на все возникающие у выпускника вопросы по сути выполняемой работы;

– осуществляет систематический контроль, регулярно контролирует сроки и качество выполняемой работы и в необходимых случаях принимает меры для исправления положения;

– проводит поэтапную аттестацию и информирует об этом кафедру, докладывает о ходе подготовки выпускником ВКР на заседании кафедры;

– проверяет выполнение работы (по частям и в целом) и решает вопрос о готовности ВКР или ее доработке;

– оказывает необходимую помощь выпускнику по подготовке доклада и презентации работы в ходе ее защиты на заседании ГАК;

– дает письменный отзыв о знаниях, умениях и навыках выпускника.

Руководитель ВКР каждые две недели по результатам еженедельных обязательных встреч с выпускником, а также дополнительных (по желанию выпускника) консультаций представляет заведующему кафедрой (или преподавателю, ответственному по кафедре за ГИА) сведения об объеме выполненной выпускником работы для внесения в специальный график (экран) хода подготовки ВКР.

После тщательного ознакомления с оформленными материалами ВКР ее руководитель подписывает все материалы.

Квалификационной работы

Кафедра осуществляют общий контроль за ходом выполнения ВКР. Выпускник обязан выполнять надлежащим образом запланированный объем работ.

Он несет полную ответственность за научную достоверность результатов проведенного им исследования. Научный руководитель по возможности должен проверять их достоверность.

В процессе подготовки ВКР каждому выпускнику предоставляется полная самостоятельность в выборе методов и вариантов решения всех вопросов, подлежащих разработке. Руководитель ВКР не должен подменять его в поисках путей решения поставленных задач, его цель – контролировать выполнение ВКР и направлять работу выпускника в случае, когда им будут приниматься заведомо неправильные пути и методы решения задачи.

За принятые в ВКР решения, правильность и обоснованность всех данных отвечает автор ВКР. Подпись руководителя на материалах ВКР только удостоверяет, что принятые выпускником решения принципиально правильны и выполнены им самостоятельно.

Выпускник выполняет ВКР самостоятельно, пользуясь консультациями руководителя и отчитываясь перед ним по мере выполнения отдельных частей и работы в целом. Невыполнение указаний руководителя или неявка на консультации без уважительных причин дают последнему основание отказаться от руководства квалификационной работой. Обо всех существенных отклонениях от сроков выполнения работы руководитель ставит в известность заведующего кафедрой.

Выпускник, не предоставивший в установленный срок ВКР, до защиты не допускается.

ПРАВИЛА ОФОРМЛЕНИЯ РАБОТЫ

Общие требования

Требования, предъявляемые к оформлению ВКР, следует строго соблюдать уже на этапе подготовки «чернового» варианта, а после подготовки чистового варианта необходимо еще раз отредактировать текст, устранить опечатки.

Окончательное (чистовое) оформление материалов выполненной ВКР может проводиться выпускником лишь после их согласования и проверки нормоконтролером и руководителем.

Низкая культура оформления работы негативно влияет на оценку работы рецензента и членов ГЭК. Тщательная и грамотная отработка текста ВКР свидетельствует об ответственности автора за представляемый материал, его уважении к руководителю и членам экзаменационной комиссии, оценивающим работу.

ВКР должна быть выполнена печатным способом на компьютере с использованием программы Microsoft Word, напечатана на одной стороне листа белой бумаги формата А4 и содержать примерно 1800 печатных знаков на странице (считая пробелы), шрифт Times New Roman – обычный, шрифт (кегль) – 14, межстрочный интервал – полуторный, Цвет шрифта должен быть черным, полужирный шрифт не применяется. Разрешается использовать компьютерные возможности акцентирования внимания, например на определенных терминах, применяя шрифты разной гарнитуры.

Текст работы следует печатать, соблюдая следующие размеры полей: правое – 10 мм, верхнее и нижнее – 20 мм, левое – 30 мм. Абзацный отступ (красная строка) − 1,25 см. (8.14 Абзацы в тексте начинают отступом, равным 15 мм.)

При выполнении ВКР необходимо соблюдать равномерную плотность, контрастность и четкость изображения. В тексте должны быть четкие, нерасплывшиеся линии, буквы, цифры, знаки.

Опечатки, описки и графические неточности, обнаруженные в процессе выполнения работы, допускается и

Размер: px

Начинать показ со страницы:

Транскрипт

1 Примерный перечень тем выпускных квалификационных работ по специальности Право и организация социального обеспечения 1. История возникновения и развития права социального обеспечения в России 2. Международно-правовое регулирование социального обеспечения 3. Правовое положение личности в праве социального обеспечения 4. Реализация конституционного права граждан на достойный уровень жизни и его характеристика в системе Прожиточный минимум 5. Принципы и источники права социального обеспечения 6. Субъекты, объекты и содержание права социального обеспечения 7. Правоотношения в праве социального обеспечения 8. Органы и организации, осуществляющие социальное обеспечение в РФ: правовой статус 9. Трудовой (страховой) стаж: правовое регулирование и юридическое значение 10. Пенсионная система РФ на современном этапе 11. Правовой статус Пенсионного Фонда РФ 12. Трудовые пенсии по старости в РФ 13. Досрочные пенсии по старости в связи с особыми условиями труда 14. Трудовые пенсии по инвалидности в РФ 15. Трудовые пенсии по случаю потери кормильца в РФ 16. Назначение, определение, перерасчёт, индексация, корректировка, выплата и доставка трудовых пенсий 17. Государственное пенсионное обеспечение в РФ 18. Социальная пенсия как особый вид социального обеспечения 19. Пенсионное обеспечение военнослужащих и их семей в РФ 20. Пенсионное обеспечение семей, потерявших кормильца 21. Пособие как вид социального обеспечения в РФ 22. Государственные пособия гражданам, имеющим детей

2 23. Пособие по временной нетрудоспособности 24. Пособие по безработице 25. Служба занятости населения Пермского края: правовой статус 26. Комитет социальной защиты населения администрации г. Перми: правовой статус 27. Место и роль социального работника в системе социального обеспечения граждан: правовой статус 28. Компенсационные выплаты в РФ по праву социального обеспечения 29. Институт льгот в праве социального обеспечения РФ 30. Государственное социальное страхование как вид социального обеспечения 31. Договор обязательного социального страхования как правовой механизм получения помощи при несчастных случаях на производстве и профессиональных заболеваниях 32. Возмещение ущерба в порядке обязательного социального страхования от несчастных случаев на производстве и профессиональных заболеваниях 33. Фонд социального страхования РФ: правовой статус 34. Социальное обслуживание населения в РФ 35. Социальное обеспечение лиц пожилого возраста и инвалидов в РФ 36. Социальное обеспечение семей с детьми 37. Стационарные и полустационарные социальные учреждения, их правовой статус и значение в организации социального обслуживания населения в РФ 38. Медицинская помощь и лечение. Лекарственная помощь в РФ 39. Договор обязательного медицинского страхования как правовой механизм получения медицинской помощи 40. Содержание детей в детских учреждениях в РФ 41. Фонд обязательного медицинского страхования РФ: правовой статус 42. Медико-социальная экспертиза: правовой статус 43. Юридическое значение единого социального налога в праве социального обеспечения

3 44. Договор социального найма для малоимущих граждан 45. Документационное обеспечение управления на примере органа социального обеспечения 46. Правовые аспекты формирования и хранения личных дел граждан, обратившихся в орган социального обеспечения 47. Социально правовые особенности работы с клиентами социальных служб 48. Договор пожизненного содержания с иждивением (на примере лиц пожилого возраста или инвалидов) 49. Служебный этикет юриста в сфере социальных служб 50. Особенности делового общения юристов (на примере органа социального обеспечения) 51. Инвалидность: правовые и социально психологические аспекты 52. Особенности финансирования социального обеспечения в РФ. Его организационно-правовые формы. 53. Правовое регулирование порядка исчисления трудового стажа в социальном обеспечении РФ. 54. Пенсионная реформа в Российской Федерации 2001 года: этапы реализации. 55. Организационные, правовые и финансовые основы обязательного пенсионного страхования в РФ. 56. Досрочное назначение трудовой пенсии по страсти по законодательству РФ. 57. Пенсии за выслугу лет по законодательству России. 58. Социальные гарантии для безработных граждан по действующему законодательству РФ. 59. Пособия по временной нетрудоспособности граждан: понятие, виды. 60. Государственные пособия гражданам, имеющим детей и государственная поддержка семей с детьми. 61. Возмещение ущерба в порядке обязательного социального страхования от несчастных случаев на производстве и профессиональных заболеваний. 62. Государственная система обязательного медицинского страхования.

4 63. Правовое регулирование социального обслуживания граждан по законодательству РФ. 64. Система социального обеспечения в РФ. Льготы и меры социальной поддержки населения. 65. История законодательства о социальном обеспечении. 66. Понятие социального риска. Защита населения от социальных рисков. 67. Право на материальное обеспечение в системе социально-экономических прав человека. 68. Понятие и система социального обеспечения в России. 69. Организационно-правовые формы осуществления конституционного права каждого на материальное обеспечение. 70. Обязательное социальное страхование в государственной системе 71. Государственное социальное обеспечение за счет средств федерального бюджета. 72. Государственная социальная помощь как организационно-правовая форма 73. Современная концепция реформы социального обеспечения в России. 74. Право социального обеспечения как самостоятельная отрасль российского права. 75. Предмет права 76. Характеристика материальных отношений, образующих предмет права 77. Характеристика процедурных отношений, образующих предмет права 78. Метод права 79. Источники права 80. Принципы права 81. Общая характеристика правоотношений в сфере

5 82. Правовое положение субъектов правоотношений по социальному обеспечению. 83. Понятие, виды и значение юридических фактов в праве социального обеспечения. 84. Объекты правоотношений по социальному обеспечению. 85. Правоотношения по обеспечению трудовыми пенсиями. 86. Правоотношения по обеспечению социальными пенсиями. 87. Правоотношения по обеспечению пособиями. 88. Правоотношения по социальному обслуживанию. 89. Правоотношения по обязательному медицинскому страхованию. 90. Правоотношения по оказанию государственной социальной помощи. 91. Особенности процедурных правоотношений по социальному обеспечению. 92. Защита прав граждан в области 93. Понятие и значение страхового (трудового) стажа в праве социального обеспечения. 94. Специальный (профессиональный) стаж и выслуга лет. 95. Актуальные проблемы системы социального обеспечения в Российской Федерации. 96. Общая характеристика пенсионного обеспечения в РФ. 97. Принципы права 98. История развития законодательства о социальном обеспечении в России. 99. Право граждан на достойный уровень жизни и его реализация в сфере 100. Правовое регулирование предоставления мер социальной поддержки отдельным категориям граждан в Российской Федерации Понятие и виды социального обслуживания и помощи, нуждающимся гражданам, в Российской Федерации Государственные стандарты социального обслуживания Пенсионная реформа в Российской Федерации.

6 104. Трудовые пенсии Пенсии по государственному пенсионному обеспечению Понятие и виды социальных выплат в Российской Федерации Понятие, виды и порядок предоставления социальных услуг в Российской Федерации Материнский (семейный) капитал Пенсионное обеспечение инвалидов Пенсионное обеспечение семей, потерявших кормильца Пенсионное обеспечение военнослужащих Роль Пенсионного Фонда РФ в системе пенсионного обеспечения в Российской Федерации Участие в пенсионном обеспечении негосударственных пенсионных фондов Правовые проблемы социального обеспечения семей с детьми Право граждан РФ на социальное обеспечение и роль государства в реализации этого права Индивидуальный (персонифицированный) учет в системе государственного пенсионного страхования Актуальные проблемы негосударственного пенсионного обеспечения Правовое регулирование социального обслуживания инвалидов Социальная защита многодетных семей в Российской Федерации Социальная защита лиц, пострадавших от воздействия радиации Инвалидность понятие, виды, порядок установления Правовое регулирование выплаты пособия по временной нетрудоспособности Пособие по безработице Обязательное медицинское страхование Медико-социальная экспертиза: понятие, правовое регулирование, юридическое значение Правовой статус учреждений государственной службы медико-социальной экспертизы.

7 127. Международные акты о праве человека на социальное обеспечение и проблемы реализации этого права в России Проблемы реформирования системы социального обеспечения в Российской Федерации Генезис и развитие понятия права социального обеспечения как отрасли российского права Право граждан на достойный уровень жизни и его реализации в сфере 131. Организационно-правовые формы осуществления социального обеспечения в России Проблемы реализации права обязательного социального страхования от несчастных случаев на производстве и профессиональных заболеваний Правонарушения в сфере 134. Источники права социального обеспечения и проблема их кодификации Система принципов права 136. Трудовой (страховой) стаж, его виды и юридическое значение Ежемесячные пособия и комплексные выплаты Единовременные социальные выплаты: виды, размеры, правовые основы назначения Социальное обеспечение лиц, уволенных с военной службы Совершенствование системы пенсионного обеспечения в Российской Федерации Проблемы обеспечения права граждан на социальное обслуживание Проблемы реализации законодательства о социальной защите инвалидов Социальное обеспечение семей с детьми: современное состояние и направления развития Правовые основы обязательного медицинского страхования: состояние и перспективы по их совершенствованию Меры социальной поддержки ветеранов и проблемы их реализации.

8 146. Способы защиты прав граждан по социальному обеспечению. Темы в группе не могут повторяться Название организации в теме дипломной работы указывается

Приложение 2 к Решению Научно-методического совета от 22.09.2016 протокол 1 ПРИМЕРНАЯ ТЕМАТИКА ВЫПУСКНЫХ КВАЛИФИКАЦИОННЫХ РАБОТ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Волгоградский кооперативный институт

Примерная тематика выпускных квалификационных работ по специальности 40.02.01 Право и организация социального обеспечения на 2016-2017 учебный год 1. Международные акты о праве человека на социальное обеспечение

Правовое положение личности в праве социального обеспечения. 17. Обязательное социальное страхование от несчастных случаев на производстве и профессиональных заболеваний как правовой механизм обеспечения

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «РОССИЙСКАЯ АКАДЕМИЯ НАРОДНОГО ХОЗЯЙСТВА и ГОСУДАРСТВЕННОЙ СЛУЖБЫ при ПРЕЗИДЕНТЕ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ» ДЗЕРЖИНСКИЙ ФИЛИАЛ

АВТОНОМНАЯ НЕКОММЕРЧЕСКАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ КОЛЛЕДЖ ПРАВА И БЕЗОПАСНОСТИ УТВЕРЖДАЮ Директор АНО СПО «Колледж права и безопасности» И.М. Жиркова 2015 г. ТЕМАТИКА ДИПЛОМНЫХ

НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ЧАСТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «АРМАВИРСКИЙ ЛИНГВИСТИЧЕСКИЙ СОЦИАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ» Факультет среднего профессионального и дополнительного образования СОГЛАСОВАНО

В учебнике рассмотрены основные вопросы курса «Право социального обеспечения»: понятие, функции и система социального обеспечения; право социального обеспечения как отрасль права и ее источники; пенсионная

ПМ.01 ОБЕСПЕЧЕНИЕ РЕАЛИЗАЦИИ ПРАВ ГРАЖДАН В СФЕРЕ ПЕНСИОННОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ И СОЦИАЛЬНОЙ ЗАЩИТЫ Объем учебной дисциплины и виды учебной работы Направление подготовки 40.02.01 Право и организация социального

Рассмотрена и утверждена на заседании кафедры трудового права 6 сентября 2016 г. Протокол 1. В.А. Абалдуев УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ «ПРАВО СОЦИАЛЬНОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ» ОБЩАЯ ЧАСТЬ Тема 1. Понятие, предмет

Аннотация рабочей программы учебной дисциплины «Право социального обеспечения» (ПЦ.Б.20) 1. Цели освоения учебной дисциплины Целью обучения является получение выпускником образования, позволяющего приобрести

РОСТОВСКИЙ ИНСТИТУТ (ФИЛИАЛ) ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО БЮДЖЕТНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВСЕРОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ЮСТИЦИИ (РПА МИНЮСТА РОССИИ)» В Г. РОСТОВЕ-НА-ДОНУ

СИБИРСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ПОТРЕБИТЕЛЬСКОЙ КООПЕРАЦИИ ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНЫХ ИСПЫТАНИЙ ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ 030912.51 Право и организация социального обеспечения Новосибирск ВВЕДЕНИЕ Программа вступительных испытаний

Перечень тем выпускных квалификационных работ по специальности 40.02.01 «Право и организация социального обеспечения» ПМ. 01 Обеспечение реализации прав граждан в сфере пенсионного обеспечения и социальной

АННОТАЦИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ «ПРАВО СОЦИАЛЬНОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ» (Б3.Б.20) Направление подготовки 030900 «ЮРИСПРУДЕНЦИЯ» Квалификация (степень) выпускника бакалавр 1. Цели и задачи дисциплины Цели

Аннотация профессионального модуля ПМ.01 ОБЕСПЕЧЕНИЕ РЕАЛИЗАЦИИ ПРАВ ГРАЖДАН В СФЕРЕ ПЕНСИОННОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ И СОЦИАЛЬНОЙ ЗАЩИТЫ 1. Область применения программы Рабочая программа профессионального модуля

ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ ПМ.. Обеспечение реализации прав граждан в сфере пенсионного обеспечения и социальной защиты.. Область применения рабочей программы. Рабочая программа

Аннотация рабочей программы профессионального модуля ПМ.01 Обеспечение реализации прав граждан в сфере пенсионного обеспечения и социальной защиты специальности среднего профессионального образования 40.02.01

40.02.01 Право и организация социального обеспечения Аннотации рабочих программ профессиональных модулей ПМ.01 Обеспечение реализации прав граждан в сфере пенсионного обеспечения и социальной защиты 1.

Фонд оценочных средств для государственной итоговой аттестации по специальности 40.02.01 Право и организация социального обеспечения 1. Общие положения Государственная итоговая аттестация (ГИА) направлена

УТВЕРЖДАЮ ЧУ ПО ЮПК. К. Макарова 2018 г. о Ч / Эф и о^ Программа итоговой государственной аттестации выпускников Новомосковского филиала Частного учреждения профессионального образования «Юридический полицейский

ЧАСТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «АКАДЕМИЯ СОЦИАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ» Фонд оценочных средств «Право социального обеспечения» Уровень высшего образования Бакалавриат Направление подготовки

«Челябинский государственный университет» () Версия документа - 1 стр. 3 из 59 Первый экземпляр КОПИЯ Содержание 1. Вводная часть... 1.1 Цели и задачи освоения учебной дисциплины.... 1.2 Место учебной

СОДЕРЖАНИЕ ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 3 1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ ГОСУДАРСТВЕННОЙ ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ 5 2.СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ГОСУДАРСТВЕННОЙ ИТОГОВОЙ 6 АТТЕСТАЦИИ 3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ГОСУДАРСТВЕННОЙ

1 Автономная некоммерческая профессиональная образовательная организация «Региональный экономико-правовой колледж» (АНПОО «РЭПК») УТВЕРЖДАЮ Директор И.О. Фамилия 20 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО

Пояснительная записка Право это самостоятельная отрасль права, которая регулирует отношения, возникающие по поводу материального, обслуживания, предоставления льгот престарелым, нетрудоспособным, семьям

Аннотации рабочих программ профессиональных модулей профессионального цикла программы подготовки специалистов среднего звена по специальности 40.02.01 Право и организация социального обеспечения Аннотация

1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «Пенсионное право» 1. Цель преподавания Учебная дисциплина «Пенсионное право» входит в образовательнопрофессиональную программу подготовки специалистов - юристов. Пенсионное

Среднее Профессиональное Образование Г.В. Сулейманова Право социального обеспечения Рекомендовано ФГАУ «Федеральный институт развития образования» в качестве учебного пособия для использования в учебном

Место дисциплины в структуре образовательной программы Дисциплина «Социальное страхование персонала» является дисциплиной вариативнойчасти. Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального

ПОНЯТИЕ, ПРЕДМЕТ, МЕТОД, СИСТЕМА ПРАВА СОЦИАЛЬНОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ Основные вопросы темы 1. Понятие права социального обеспечения и предмет отрасли (1-8) 2. Метод права социального обеспечения (9-17) 3. Система

«Челябинский государственный университет» () Версия документа - 1 стр. 3 из 53 Первый экземпляр КОПИЯ Содержание 1. Вводная часть... 1.1 Цели и задачи освоения учебной дисциплины..... 1.2 Место учебной

АННОТИРОВАННОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ дисциплины «Пенсионное обеспечение» по направлению подготовки 080200 «Менеджмент» 1) Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетных единицы, 108 академических часов.

Аннотация программы профессионального модуля ПМ 1.Обеспечение реализации прав граждан в сфере пенсионного обеспечения и социальной защиты Область применения программы Программа ПМ.01. разработана на основе

2 Паспорт фонда оценочных средств Государственной итоговой (итоговой) аттестации п/п 1 Контролируемые разделы (дисциплины) модуля Государственная итоговая (итоговая) аттестация Код контролируемой компетенции

Место дисциплины в структуре образовательной программы Дисциплина «Основы страхования» является дисциплиной вариативной части. Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного

Ерусланова Р. И., Емельянова Ф. Н., Кондратьева Р. А. Пенсионное обеспечение в России: Учебное пособие / Под общ. ред. проф. Р. И. Еруслановой. М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», 2007. 608

ПРАВО СОЦИАЛЬНОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ Учебная литература Право социального обеспечения: учебник для бакалавров / отв. ред. Э.Г. Тучкова. М.: Проспект, 2017. Практикум по праву социального обеспечения: учебное

АННОТАЦИИ РАБОЧИХ ПРОГРАММ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ МОДУЛЕЙ основной профессиональной образовательной программы среднего профессионального образования базовой подготовки по специальности среднего профессионального

ФГБОУ ВПО «Московский государственный юридический университет имени О.Е. Кутафина (МГЮА)» РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ СД. 03 - Право социального Кафедра трудового права и права социального Направление

1 2 АННОТАЦИИ РАБОЧИХ ПРОГРАММ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ МОДУЛЕЙ основной профессиональной образовательной программы среднего профессионального образования базовой подготовки по специальности среднего профессионального

Версия документа - 1 стр. 3 из 60 Первый экземпляр КОПИЯ 1. Вводная часть... 1.1 Цели и задачи освоения учебной дисциплины.... 1.2 Место учебной дисциплины в структуре образовательной программы 1.3 Перечень

ЧАСТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «УНИВЕРСИТЕТСКИЙ КОЛЛЕДЖ» ПРОГРАММА ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ по специальности 40.02.01 «Право и организация социального обеспечения»

Версия документа - 1 стр. 3 из 61 Первый экземпляр КОПИЯ Содержание 1. Вводная часть... 4 1.1 Цели и задачи освоения учебной дисциплины...... 4 1.2 Место учебной дисциплины в структуре образовательной

1990 год принятие первого российского пенсионного закона «О государственных пенсиях в РФ» 2002 год первый этап реформирования 2010 год второй этап реформирования С 2002 года сформировалась новая пенсионная

Московский институт экономики, менеджмента и права Кафедра гражданско-правовых дисциплин ПРОГРАММА курса Право социального обеспечения Москва 2004 ель программы Кожухарик Д.Н., кандидат юридических наук

ПОНЯТИЕ, ПРЕДМЕТ, МЕТОД, СИСТЕМА ПРАВА СОЦИАЛЬНОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ Основные вопросы темы 1. Понятие права социального обеспечения и предмет отрасли (1-7) 2. Метод права социального обеспечения (8-16) 3. Система

Паспорт фонда оценочных средств Государственной итоговой аттестации п/п 1 Контролируемые разделы (дисциплины) модуля Государственная итоговая аттестация Код контролируемой компетенции (или ее части) ОК

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ: «ПРАВО СОЦИАЛЬНОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ» ДЛЯ СТУДЕНТОВ ЗАОЧНОЙ ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ НАПРАВЛЕНИЕ 030900.62 «ЮРИСПРУДЕНЦИЯ» 1. Цель и задачи дисциплины КВАЛИФИКАЦИЯ - БАКАЛАВР Целью освоения

УТВЕРЖДАЮ заведующий кафедрой трудового права проф. С. В. Передерин 19.06.2012 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА 1. Шифр и наименование специальности/направления: 030501 - юриспруденция 2. Уровень образования: дипломированный

Негосударственное образовательное частное учреждение Профессиональная образовательная организация «Колледж предпринимательства и социального управления» Контрольная работа Право социального обеспечения

Лекция 6. Виды выплат, осуществляемых Пенсионным фондом Российской Федерации, условия их назначения 6.1. Виды страхового обеспечения, осуществляемого Пенсионным фондом Российской Федерации по системе обязательного

3 СОДЕРЖАНИЕ 1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ... 4 1.1. Область применения программы... 4 1.. Цели и задачи профессионального модуля требования к результатам освоения модуля... 5 1.3.

ПОНЯТИЕ СОЦИАЛЬНОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ, ЕГО ФУНКЦИИ, ВИДЫ И ФОРМЫ Тема 1 ПОНЯТИЕ, ПРЕДМЕТ, МЕТОД, СИСТЕМА ПРАВА СОЦИАЛЬНОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ Понятие социального обеспечения и его функции Тема 1. Лекция 1 ПОНЯТИЕ СОЦИАЛЬНОГО

СОДЕРЖАНИЕ 1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНОЛЬНОГО МОДУЛЯ.. 2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПРОФЕССИОНОЛЬНОГО МОДУЛЯ 7 3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ..13. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ

НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ЧАСТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ КОЛЛЕДЖ ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСТВА И СОЦИАЛЬНОГО УПРАВЛЕНИЯ Примерные темы дипломных работ для специальности 40.02.01

F1: Право социального обеспечения F2:Кафедра ГП и ПД, ст. преподаватель, Иванов И. И., Фадеева А.В. F3: Для текущего контроля знаний (экзамен) студентов направления БЮ БЗФ, БЗУФ F4: Раздел Подраздел Тема

Приложение 3 «Рабочие программы дисциплин» к образовательной программе по направлению подготовки 400301 Юриспруденция (бакалавриат) Рабочая программа дисциплины «Право» 1. Цель и задачи дисциплины Целью

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССКИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования ПЕРМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ

1 Право и организация социального обеспечения 1. Процедурные правоотношения это: 2. К субъектам общественных отношений, регулируемых правом социального обеспечения относятся: 3. Под общим трудовым стажем

Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Московская государственная юридическая академия

Министерство образования и науки Российской Федерации ФИЛИАЛ ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «БАЙКАЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ЭКОНОМИКИ И ПРАВА»

Министерство сельского хозяйства Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Воронежский государственный аграрный университет имени императора

Министерство образования Оренбургской области ГАОУ СПО «Сельскохозяйственный техникум» г. Бугуруслана Оренбургской области УТВЕРЖДАЮ Директор Н.И.Рываев 20 г РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПМ 01. ОБЕСПЕЧЕНИЕ РЕАЛИЗАЦИИ

Частное образовательное учреждение высшего образования «Первый московский юридический институт» УТВЕРЖДЕНО Решением Ученого совета ЧОУ ВО ПМЮИ от 23.08.2016 протокол 10 Ректор К.В. Ребец РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО КОМПЛЕКСА I. Нормативный блок.3 Аннотация.3 Выписка из стандарта дисциплины 4 Выписка из учебного плана дисциплины..5 II. Рабочая программа 6 Правила рейтинговой системы

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «БЕЛГОРОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» (НИУ «БелГУ») ФАКУЛЬТЕТ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Принципы права социального обеспечения Тема 2 Основные вопросы темы 1. Понятие и общая характеристика принципов права социального обеспечения 2. Содержание принципов права социального обеспечения 1. Понятие

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ 30 ИССЛЕДОВАНИЯ ТЕОРИИ И ПРАКТИКИ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ

1.1. Идеи социальной работы в историко-философской 3 О литературе

1.2. Современное состояние социальной работы как вида 60 социальной деятельности и научной теории

1.3. Субъектно-объектные характеристики социальной 89 работы

ГЛАВА 2. ГНОСЕОЛОГИЧЕСКИЕ И ЦЕЛЕВЫЕ И

ОСНОВАНИЯ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ КАК НАУЧНОЙ ТЕОРИИ

2.1. Познавательная деятельность в системе социальной 117 работы

2.3. Трудная жизненная ситуация и социальная ^, 169 защищенность как категории теории социальной работы

ГЛАВА 3. СУЩНОСТЬ И ФУНКЦИИ СОЦИАЛЬНОЙ

РАБОТЫ В КОНТЕКСТЕ РАЗВИТИЯ ЧЕЛОВЕКА И ОБЩЕСТВА

3.1. Сущность социальной работы

3.2. Функции социальной работы в современном мире

3.3. Основные современные тенденции и перспективы 249 развития социальной работы как вида социальной деятельности и отрасли научного знания

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Социальная работа как вид деятельности общества»

Актуальность социально-философского анализа социальной работы обусловлена динамичным развитием нашего общества и самой системы социальной работы, потребностями современного общества в ее осмыслении и развитии.

Социальная работа является и должна быть осознана как один из значимых факторов прогрессивного развития человека и общества. Без должного развития социальной работы становление социального ^ государства, которым, как записано в Конституции Российской Федерации, является наша страна, может стать, по меньшей мере, проблематичным. Будучи особым видом социальной деятельности, она способствует созданию пространства основных направлений жизнедеятельности людей. Поэтому как вид деятельности человека и общества, результатом которой в широком смысле должно стать формирование системы взаимодействия, человека и общества по поводу социальности человека, она предназначена для оказания содействия людям в интеграции в общество с оптимальным качеством. Но для этого социальная работа в научном и общественном сознании должна утвердиться в качестве объективно необходимой деятельности высокой социальной значимости.

Как профессия социальная работа в нашей стране в настоящее время развивается в специфических социально-экономических, культурных и духовно-нравственных условиях. В области практики и образования в социальной работе достигнуты определенные успехи. Однако уровень, ее научного самоопределения пока еще не соответствует ее месту и роли в обществе, вследствие чего процесс ее самоидентификации не завершен.

Социальная работа исследуется как в нашей стране, так и за рубежом. Но исследования в основном содержат в себе описание, обоснование и закрепление опыта существующей практики, которая мыслится как единственно возможная. Предполагается, что с течением времени, изменением социально-экономических условий и отношений, развитием науки и техники она будет совершенствоваться, оставаясь в то же время содержательно неизменной.

Еще И. Кант указывал, что всякое познание начинается с опыта, однако опыт не может дать своим суждениям истинной или строгой всеобщности, он сообщает им только условную и сравнительную всеобщность (посредством индукции). эмпирическая всеобщность есть лишь произвольное повышение значимости суждения с той степени, когда оно имеет силу для большинства случаев, на ту степень, когда оно имеет силу для всех случаев1. Опираясь на эту мыгль, можно заключить, что для разработки собственной целостной теории и дальнейшего развития практики социальной работы анализа опыта работы социальных служб в настоящее время уже недостаточно.

В общественном и профессиональном сознании социальная работа пока не завоевала высокого статуса. Главная причина заключается в том, что теоретические и практические аспекты социальной работы исследуются и развиваются зачастую на основе частнонаучных подходов, используемых в системе социальной работы и описывающих различные стороны ее многообразной практики, что и обусловливает наличие множества «теорий» социальной работы. Это не позволяет проанализировать социальную работу во всей ее полноте. Поэтому в настоящее время актуальна разработка целостной научной теории социальной работы, объединяющей общезначимое, содержащееся в частнонаучных подходах, и раскрывающей не столько содержание используемых в практике технологий, сколько ее сущность и смысл.

Как отмечал С.Л. Франк, частное научное познание направлено на содержательное понимание бытия, в то время как философское познание отвечает на вопрос: что есть бытие и как оно вообще есть". Выявление в

1 См.: И. Кант. Критика чистого разума. / И. Кант. Соч. в 6 тт. Т.З. - М.: Мысль, 1964. - С. 105-107, 337, 600602, 656. ч I См.: Франк С.Л. Абсолютное. / СЛ. Франк. Русское мировоззрение. - СПб: Наука, 1996. - С. 62. интересах не только и не столько социальной работы, сколько человека и общества, сущности социальной работы, ее места и роли в жизнедеятельности человека и общества, укорененности в общественном бытии, требует использования потенциала философии как методологической основы исследования, поскольку, по М.М. Бахтину, она - метаязык всех наук 2 и всех видов познания и сознания) .

Исследователи отмечают, что в общественной науке происходит неупорядоченный рост разнообразного аналитического знания при-недостаточных масштабах обобщений4

К сожалению, социальная работа в своей целостности пока не стала предметом изучения социальной философии.

Понятие «социальная работа», обозначающее в основном специфический вид профессиональной деятельности, пока еще широко дискутируется специалистами в области теории" и практики социальной работы Ими используется в качестве общепринятых, свыше двадцати разнообразных, не противоречащих друг другу и; взаимодополняющих определений социальной работы, раскрывающих различные ее аспекты3.

Значительная часть- этих определений была сформулирована отечественными исследователями" с учетом и на основе зарубежных источников в первой половине 90-х годов XX века, когда социальная работа в современном варианте была легитимизирована в нашей стране под данным названием. В. тот период еще не было ясно, какая модель практики будет

3 См.: Бахтин М.М. К методологии гуманитарных наук. / М.М. Бахтин. Эстетика словесного творчества. -М.: Искусство, 1979. - С.364.

4 Новые идеи в социальной философии. / Отв. ред. В.Г. Федотова. - М.: ИФ РАН, 2006. - С. 20.

5 См. напр.: Общедоступный словарь по социальной работе. - Барнаул, 1991.: Стойко Н.Г. Социальные противоре шя и отклоняющееся поведение. // Межвуз. сб. - Красноярск, 1993.; Козлов A.A. Парадигмы социальной работы: теоретические конструкты и принципы описания. // Социальная работа: теория, технология, образование. 1995, №1; Теория и методика социальной работы. / Под ред. В.И. Жукова. - М.: Союз, 1994.; Социальная работа. Российский энциклопедический словарь. / Под ред. В.И. Жукова. - М.: Союз, 1997; Теория социальной работы. / Под ред. Е.И. Холостовой. - М.: Юристь, 1998.; Словарь-справочник по социальной работе. / Под ред. Е.И. Холостовой, - М.: Юристь, 1997; Философия социальной работы. / Отв. ред. В.И. Митрохин. - M.: 1998; Фирсов М.В., Студенова Е.Г. Теория социальной работы. -М.: Владос, 1999; Социальная работа. Введение в профессиональную деятельность. / Отв. ред. A.A. Козлов. - M.: Международный проект, 2004; Холостова Е.И. Новые подходы к теории и методологии социальной работы - M.: 2005 и мн. др. принята и получит развитие как базовая, но уже было очевидно, что социальная работа будет входить в группу т.н. «помогающих» профессий.

Большинство определений в неизменном виде или с незначительной корректировкой используется и в настоящее время теоретиками и практиками социальной работы, поскольку раскрывает важнейшие стороны и направления практики деятельности учреждений системы социальной работы. Из них следует, что сущность социальной работы как специфического вида деятельности заключается в обеспечении и/или восстановлении нормального социального функционирования личности, (группы, общества) и существенном улучшении их взаимосвязей, достижении гармонии в системе «человек-среда», оптимизации социальных и личностных отношений.

Вместе с тем, большинство отечественных авторов в качестве социальной работы рассматривает в основном одну ее модификацию, связанную с оказанием помощи человеку, попавшему в трудную жизненную ситуацию и нуждающемуся в профессиональном содействии для ее разрешения6, т.е. профессиональную социальную работу или, в меньшей степени, деятельность непрофессиональную, но организованную. Иные ее модификации изучаются специалистами и, соответственно, реализуются в практике, крайне недостаточно. Частичность определений социальной работы детерминирует частичность использования ее потенциала как особого вида деятельности и фактора общественного развития.

Определения, в полной мере отражающего сущность социальной работы и раскрывающего ее смысл, до настоящего времени не выработано. Вследствие этого порой в обыденном и профессиональном сознании в качестве исчерпывающего смысла и содержания социальной работы выступают как простейшие социальные услуги, так и относительно сложные технологии, обеспечивающие полное или частичное возвращение человека к социально нормальной жизни. Крайне редко социальная работа

6 Ср.: Определения, приведенные в указанных изданиях, и основное содержание этих изданий. рассматривается как вид деятельности, направленной на обеспечение условий для нормального социального функционирования личности, формирование, поддержание и совершенствование социальных отношений. Самый простой и распространенный вариант социальной работы -материальная и социально-бытовая помощь - интерпретируется в сознании большинства населения как собственно социальная работа.

Зауженное понимание социальной работы и ее содержания приводит к тому, что она предстает как вид деятельности, имеющий ограниченную социальную значимость, как условие выживания довольно-узкого круга лиц и приобретающего актуальность преимущественно в период кризисного состояния человека и развития страны. Ограничение объекта социальной работы узким кругом нуждающихся тормозит ее развитие, искажает представление о месте в общественных отношениях, снижает ее роль в развитии общества и человека. Одновременно ее социальная значимость низводится к ситуативной, поскольку социальная, работа выступает как теория и практика помощи человеку, находящемуся.в кризисной ситуации.

Действительно, социальная работа, как показывает практика, развивается и рефлексируется во всех странах первоначально как деятельность, основное содержание которой представлено разнообразными видами помощи человеку в решении его проблем. Это содержание деятельности в первую очередь отождествляется с социальной работой. Оно достаточно полно отражено в определениях социальной работы, выработанных в предыдущие десятилетия учеными разных стран. Ее объектом является система «человек-среда», а центром внимания - проблемы человека, связанные с нарушением его социального функционирования.

7 Ряд зарубежных исследователей и в настоящее время определяет социальную работу следующим образом: это «профессиональная деятельность по оказанию помощи индивидам, группам или общинам, усиление или возрождение их способности к социальному функционированию и создание благоприятных общественных условий для достижения этих целей» и «профессия подвижников, занимающихся отношениями между людьми и их окружением, влияющих на способность людей выполнять жизненные функции, реализовывать стремления и ценности, облегчать дистресс, снимать дискомфорт и стрессы» (США); «специальная, целенаправленная межличностная помощь, оказываемая с учетом знаний методики социальной работы» (Германия); «.это общественная профессиональная активность, которая позволяет и помогает индивидам и группам осознавать затруднения личностного, социального и экологического характера, неблагоприятно

В настоящее время страны, где социальная работа находится на более высокой ступени развития, выбирают иные ориентиры, поскольку принципам гуманизма в большей степени соответствует не «догоняющий», компенсаторный, а «опережающий», превентивный тип деятельности. В документах Международной федерации социальных работников социальная работа рассматривается как деятельность, направленная преимущественно на предотвращение нарушений нормального функционирования личности и проведение социальных преобразований8. Таким образом, специалисты в области социальной работы ряда зарубежных стран в настоящее время осознают приоритет деятельности, направленной на создание условий, в которых социальное функционирование человека и социальные отношения* формируются и поддерживаются<в пределах нормы.

Отечественные же подходы к определению социальной работы, несмотря на их разнообразие и порой предельно общие формулировки, отражают, прежде всего, практику профессиональной социальной работы, какой она развивается в нашей стране в настоящее время, т.е. помощь человеку, находящемуся в трудной жизненной ситуации, в ее преодолении. Это направление социальной работы, несомненно, актуально. Ее преобладающие виды, такие, как материальная помощь и бытовые услуги, востребованы населением, испытывающим трудности в собственном жизнеобеспечении. Но решение и предотвращение подобных проблем может быть осуществлено с использованием всего потенциала социальной работы, влияющие на них. и дает им возможность справляться с этими затруднениями путем поддерживающего, реабилитирующего, защитного или корректирующего воздействия» (МФСР) - Этика социальной работы: свод принципов. [Электронный ресурс] - МФСР: 2004. - URL: http://www.basw-ngo2 bv.net/File/librarv/haswjibrary 0002б.гаг. (дата обращения 23.12.2009). Аналогичные определения предлагались и ранее. - См. напр.: Boehm W.W. The Nature Social Work. NY, 1958.; Bowers S. Nature and Definition of Social Case Work. 1949; Barker R. Social Work Dictionary. London, 1982. и др.

8 . «это спецификация деятельности в организациях и учреждениях, направленная на реализацию социальных задач (в том числе воспитания, образования, здравоохранения) и «вид профессиональной деятельности, цель которой состоит в проведении социальных преобразований в обществе в целом и в его отдельных формах развития в частности». Она «.поддерживает социальное благополучие и отзывается на широкий круг социальных нужд людей, поддерживая равные возможности для всех возрастов, полов и сексуальных предпочтений, классов, видов нетрудоспособности, расовой принадлежности, политических убеждений. Социальная работа несет ответственность за защиту беспомощных и применяет власть в соответствии с законом» (Этика социальной работы, свод принципов. - МФСР: 2004. [Электронный ресурс] -URL: http://mvw.basw-ngo-by.net/rile/lihrary/basw Jibrary00026.rar. (дата обращения 23.12.2009).).

LJ. 1ПНПГТИ СОСТОЯНИИ что, несомненно, положительно скажется на ее эффективное, социальных отношений и уровне благополучия личности и общества.

Таким образом, налицо противоречие между требования современного общества к эффективности и качеству социальной работы, и нынешним состоянием ее теории и практики. Обострение данного р частнонаучных противоречия во многом вызвано тем, что доминирование ^ ^ подходов в отсутствие междисциплинарного понимания исчерпало социальной работе сложилась ситуация, которую можно охарактеризова ггт> что знание, словами Э.В. Ильенкова: противоречие - показатель, зафиксированное в общепринятых положениях, чересчур общо, неконкре односторонне9.

Для обеспечения дальнейшего развития теории и практики социально работы необходимо использование философского подхода, возвышающе тт о необходимости. над частнонаучными интересами. Д. Дьюи писал ^^ рассматривать философию как вырастающую из конфликта твюеменными унаследованными институтами и несовместимыми с ними Р требованиями10. Аналогичную мысль высказал Р. Рорти, который указывал, что философский подход необходим, когда язык прошлого пришел конфликт с потребностями будущего11. Действительно, в настоящее время необходимо, опираясь на традиции, сложившиеся в социальной работе к теории и практике специфического вида деятельности, сформирова представление о ней на основе социально-философского подхода. ^ реализации этого подхода социальная работа может приобрести ^ совершенные формы и ориентиры развития, обеспечить качественно высокие результаты, если ее действительная сущность будет определят содержание практики.

Актуальность исследования обусловлена также потребностями развития социально-философского знания. С методологических позиции проблемы

9 См. подр.: Ильенков Э.В. Об идолах и идеалах. - М.: Политиздат, 1968. - С. 168. ^ ^

10 Dewey John. Reconstruction in Philosophy. Carbondale: SIUP, 1976 J^"^0 " ~

11 Рорти. P. Философия и будущее. // Вопросы философии. - 1994. - №6. с. - - социальной работы с человеком, ее влияния на личность и общество в новых экономических условиях развития современного общества рассматриваются редко; исследования в этой сфере до сих пор носят фрагментарный характер. Таким образом, проблемная ситуация, на разрешение которой направлено данное диссертационное исследование, заключается в противоречии?между необходимостью перехода от фрагментарных исследований социальной работы, с одной стороны, и отсутствием целостного и последовательного социально-философского ее анализа, адекватного современным потребностям общественного развития, с другой.

Поэтому задачей социальной философии является изучение социальной работы в целостности, и на этой основе определении степени ее влияния на функционирование и развитие человека и общества, выявления ее сущности и смысла, определения ее места и роли в системе общественных отношений, и на этой основе - ее самоидентификации как области знания и практики. Фактически сложившийся уровень осмысления социальной работы не учитывает всего многообразия ее практики и не позволяет заложить основы для последующей разработки целостной теории социальной работы. Это, в свою очередь, не позволяет ориентировать практику деятельности на соответствие действительным потребностям общества. Поэтому использование методологического потенциала социальной философии необходимо для исследования социальной работы.

Ни один вид практической деятельности в настоящее время уже не может развиваться благополучно без теоретической основы. К. Поппер писал, что социальные науки успешны или безуспешны, интересны или пресны, плодотворны или неплодотворны - в прямой зависимости от того значения или интереса, которые отдаются искомой проблеме12. К сожалению, хотя интерес к изучению социальной работы велик среди специалистов разного научного профиля, социальная философия пока еще не включила ее в свое предметное поле комплексно и на постоянной основе.

12 См. подр.: Поппер К. Логика социальных наук. // Вопросы философии. - 1992. - №10. - С. 66.

В данном исследовании в качестве исходного использовано определение социальной работы, в основу которого положено понимание ее как особого вида социальной деятельности людей, осуществляемой с целью оказания им

11 содействия в социализации и ресоциализации. Оно косвенно включает в себя важнейший результат социальной работы - социальность человека, его главную характеристику как социального существа. Вместе с тем, представляется, что достижение социальности - не конечная цель, а лишь фактор достижения иной, более значимой цели. Отталкиваясь от такой формулировки одного из результатов, можно сделать предположение относительно сущности и смысла социальной работы, основных законах и закономерностях ее функционирования и развития, ее социальных функциях, особенностях процесса;, ее месте и роли в общественных отношениях и жизнедеятельности и развитии общества и человека.

Одновременно необходимо прояснить вопрос, до какой степени социальная работа может быть ограничена рамками- только лишь профессиональной деятельности. Этот вопрос представляется принципиальным, поскольку содержательно тождественные социальной работе действия и даже деятельность выполняются всеми членами общества спорадически или на постоянной основе. Выяснение истинных масштабов социальной работы может стать веским основанием для признания ее деятельностью, осуществляемой всем обществом в интересах каждой личности и всего общества. Одновременно это может стать основанием для признания социальной работы в качестве имманентного фактора человеческого бытия.

Теория социальной работы сегодня представляет собой довольно значительную область социального знания, однако она пока еще носит преимущественно эмпирический характер. А поскольку отечественная практика, с одной стороны, представлена в основном одним из возможных

13 См: Философия социальной работы. / Отв. ред. В.И. Митрохин. - М.: Изд-во МГСУ «Союз», 1998. - С. 166-167. направлений, помощью человеку, попавшему в кризисную ситуацию, а с другой стороны, помощь представляет собой сложное действие (взаимодействие), неудивительно, что существует множество подходов к ее объяснению и «теорий» социальной работы. Исследование онтологических оснований социальной работы может оказать положительное влияние на становление целостной теории социальной работы, внести ясность в решение вопроса ее происхождения- как специфического вида деятельности.

В нашей стране исследования в области социальной работы осуществляются с начала 90-х годов XX века. В публикациях отечественных ученых, посвященных истории социальной работы, рассмотрены этапы становления теории и практики социальной работы за рубежом и в России, эволюция ее форм и направлений14. Особое внимание уделяется исследователями гуманистической сущности социальной работы и постепенной гуманизации общественных отношений, которые ЯВЛЯЮТСЯ" и одной из причин, и одним из следствий эволюции социальной работы. Несомненно, в настоящее время гуманизм является одной из сущностных основ социальной работы. Не вызывает сомнений и то, что социальная работа способна оказывать гуманизирующее воздействие на общественные отношения. Однако известно, что так было не всегда и не во всех случаях. Помощь человека человеку имела место раньше, нежели проявились и были осознаьы ее гуманистические основы и потенциал, и только гуманизацией

14 См. напр.: Антология социальной работы. В 5 тт. / Сост. Фирсов M.B. - М.: Сварогъ: НВФСПТ, 1994 -1995; Бадя Л.В. Благотворительность и меценатство в России. - М.: 1993; Нещеретний П.И. Исторические корни и традиции развития благотворительности в России. - М.: «Союз», 1993; Бадя Л.В., Демина Л.И. и др. Исторический опыт социальной работы в России. - М.: Центр соц. педагогики, 1994; Благотворительность вчера и сегодня / Под ред. В.В. Меньшикова. - М.: 1994; Егошина B.H., Елфимова Н.В. Из истории призрения и социального обеспечения детей в России. - М.: Ин-т молодежи, 1993; Козлов A.A. Социальная работа за рубежом: состояние, тенденции, перспективы. - М.: МПСИ-Флинта, 1998; Кузьмин К.В., Сутырин В.И. История социальной работы. - М.: Академический проект, 2004; Материалы по истории социальной работы в России. / Под ред. Циткилова П.Я. - Новочеркасск, 1996; Мельников В.П., Холостова Е.И. История социальной работы в России. - М.: СТИ, 1998; Мошняга В.П. Социальное развитие н социальная работа: международный опыт. - М.: Социум, 2000; Фирсов М.В. История социальной работы в России. - M.: ВЛАДОС, 1999; Фирсов М.В. Социальная работа в России: теория, история, общественная практика. - M.: Союз, 1996; Холостова Е.И. Генезис социальной работы в России - М.: ИСР АРСС, 1995; Энциклопедия социальной работы,- М.: 1993-1994; Современная энциклопедия социальной работы. / Под ред. В.И. Жукова. - М.: Изд-во РГСУ, 2008 и мн.др. общественных отношений объяснить феномен социальной работы и ее эволюции невозможно.

Вместе с тем, еще не дан ответ на вопрос о ее социокультурных основаниях, что не позволяет сделать вывод о ее укорененности в человеческом бытии, а, следовательно, о закономерности появления и естественности ее представленности в современном обществе. Констатируя и объясняя наличие и эволюцию форм помощи и взаимопомощи, специалисты в области истории социальной работы, тем не менее, не рассматривают ее как неотъемлемую сторону жизнедеятельности человека и общества, один- из способов их выживания, функционирования и развития. Не ставится в исследованиях акцент на влиянии социальной работы на общество в целом и общественные отношения в особенности. Вследствие этого представляется целесообразным провести исследование социокультурных оснований социальной работы и на этом основании определить ее онтологические параметры, место и роль в бытии и развитии человека и общества.

Функционирование и развитие социальной работы- подчинено определенным законам и закономерностям, которые позволяют ей. в зависимости от условий жизнедеятельности людей трансформироваться таким образом, чтобы максимально обеспечить соответствие конечного результата деятельности объективному социальному заказу. Некоторые законы, закономерности15 и принципы реализации социальной работы уже выделены, но, тем не менее, эти исследования требуют продолжения и углубления, т.к. значительная их часть может быть отнесена скорее к деятельности социальных служб и их работников.

Центральное место в социальной работе занимает человек. Именно, человек является субъектом и объектом, целью и результатом социальной работы. Человек является первопричиной, а его потребности и ценности -

15 Законы социальной работы впервые сформулированы В.Л. Никитиным. - См.: В.А. Никитин. Социальная работа: проблемы теории и подготовки специалистов. - М.: МПСИ, 2002. - С. 4-9; Наиболее подробно закономерности социальной работы проанализированы в брошюре Л.В. Топчия «Нетрадиционный взгляд на формирование системы закономерностей социальной работы». - М.: 2005. одним из важнейших оснований социальной работы. В зависимости от условий жизнедеятельности, уровня развития общественных отношений и сознания потребность человека в социальной работе может быть различной, поэтому исследование места и роли человека в системе социальной работы не утрачивает актуальности.

Исследованиям человека в системе социальной работы посвящено множество публикаций. В этих исследованиях человек предстает, как правило, в двух своих статусах: как субъект (социальный работник, специалист) и как объект (клиент социальной службы), причем эти два статуса рассматриваются не в единстве, а раздельно. Частично это оправдано4 тем, что взаимодействие специалиста и клиента в большинстве случаев не носит пожизненного характера. Статус социального работника или клиента - далеко не единственный, а зачастую и не главный в жизни индивида. Его жизнедеятельность не может быть сведена к участию в социальной работе в качестве субъекта или объекта, поскольку это не отражает реальности и существенно сужает перспективы его развития как личности.

Однако специалистом и клиентом не исчерпывается представленность человека в социальной работе. Человек - не-клиент и не-специалист в настоящее время с позиций, социальной работы практически не изучается, и степень его, пусть неосознанного, влияния на социальную работу, не учитывается в теории и практике деятельности. Тем не менее, этот человек, . не имеющий, казалось бы, никакого отношения к социальной работе, может оказывать на нее существенное влияние. Это обусловливает необходимость целостного исследования человека в системе социальной работы, расширения представлений о ее субъекте и объекте, их связях и отношениях, обоснования социальной работы как условия развития личности.

Одна из важнейших проблем социальной работы, связанных с обоснованием ее сущности и смысла, обусловлена тем, что не выявлены пока ее онтологические основания; исследования охватывают социальную работу в основном с внешней стороны. Познание сопровождает каждый этап и аспект теории и практики, но, к сожалению, среди множества работ, посвященных исследованиям социальной работы, проблема познания представлена в основном фрагментарно. Зачастую все сводится к изучению социологических и психологических аспектов социальной работы16, но не ее сущности и смысла.

Социальная работа - специфический вид деятельности, вследствие чего познание ее неизбежно должно отражать эту специфику. Размышляя о роли философии, Г. Риккерт указывал, что она, в отличие от отдельных наук, должна развить понятия для мирового-целого, чтобы оно представлялось в них (отдельных науках) как единство17. Многогранность социальной работы делает обоснованным предположение, что в познании невозможно свести методику Иг инструментарий, лишь к одной группе, поскольку это может дать результат, не в полной мере отражающий реальную картину. Исследование социальной, работы с социально-философских позиций может не только обосновать ее интегративно-комплексный характер и взаимосвязи различных элементов, содействовать выявлению ее сущности и смысла, но и обосновать адекватный предмету подход к его исследованию.

Большое значение для получения высокого конечного результата в социальной работе имеет процесс целеполагания. В опубликованных научных и учебных изданиях изложены принципы формулирования целей социальным работником при взаимодействии с клиентом и принятия

18 управленческого решения в административной деятельности. Но в них не оговаривается (хотя до некоторой степени подразумевается), что цели социального работника и социальной работы как специфического вида социальной деятельности в целом могут существенно различаться как по масштабу, так и содержательно. Исследование целеполагания в социальной

16 См.: Новикова С.С., Соловьев A.B. Социологические и психологические исследования в социальной работе. - M.: ВЛАДОС, 1997; То же, 2005; Спесивцева О.В. Методика исследований в социальной работе. -Ростов-на-Дону: Феникс, 2002; .Ярская-Смирнова Е.Р., Романов П.С. Исследования в социальной работе. -Саратов: СГТУ, 2004 и др.

17 См. Г. Риккерт. Философия жизни. - Минск: Харвест, 2000. - С. 20.

18 См.: Технология социальной работы. / Под ред. И.Г. Зайнышева. - M.: ВЛАДОС, 1998; Комаров Е.И., Войтенко А.И. Менеджмент социальной работы. - M.: ВЛАДОС, 2008; Фидиркин C.B. и др. Менеджмент социальной работы. - Красноярск: КрасГУ, 2003. и др. работе и уточнение ее целей может способствовать обоснованию места и роли социальной работы в обществе как особого вида социального конструирования.

В современном мире для развития практики деятельности необходимо ее адекватное теоретическое обоснование. Разработка теории социальной работы может оказать влияние не только на развитие профессиональной деятельности, но и, что немаловажно, на развитие ее практики. Выявление и обоснование структуры практической социальной работы во всем ее многообразии может стать основой для построения ее теоретического конструкта.

Развитие социальной работы в нашей стране имеет сложный и неоднозначный характер. Отчасти соответствуя потребностям населения, она все же не в полной мере раскрыла свой потенциал, что обусловливает необходимость проведения дальнейших исследований. В развитии социальной работы уже сегодня проявляются противоречия, которые, не будучи разрешенными, могут, в конце концов, замедлить ее развитие, и обществу будет причинен реальный ущерб. Для оптимизации развития социальной работы в нашей стране необходимо предпринять исследование тенденций и перспектив в ее развитии с позиций социальной философии.

Все это определяет актуальность темы исследования.

Степень разработанности темы исследования

В настоящее время в нашей стране широко проводятся исследования в области теории и практики социальной работы. Вместе с тем, несмотря на большое количество публикаций, вопросы социально-философских основ социальной работы до настоящего времени рассматривались в нашей стране недостаточно. Из более чем ста диссертационных работ, защищенных по проблемам социальной работы за последнее десятилетие, менее двадцати работ посвящены социально-философскому анализу проблем социальной работы (Бат-Шева П., Васильева Л.Г., Гефеле О.Ф., Дегтярева В.В., Кононова

Л.И., Пономарев П.А., Пугин В.Б., Резниченко В.А., Рыбаков Р.П., Хубиев Б.Б.ДЛангареев H.A., Шрики A.A.)19.

Социально-философский подход к исследованию социальной работы фрагментарно представлен в параграфах и разделах учебных пособий и монографий, статьях. Социально-философский подход к анализу социальной работы преобладает лишь в нескольких монографиях и учебных пособиях: П.Д. Павленка, Г.П. Отюцкого, В.А. Никитина, В.П. Шалаева, Л.И. Кононовой.

Изданный в 1997г. «Российский энциклопедический словарь»" содержит раздел «Философско-этические основы социальной работы», в котором приведены основные философские и этические категории и понятия. Однако статьи «Словаря» носят общефилософский характер и, к сожалению, не отражают особенностей социальной работы как специфического вида профессиональной социальной деятельности.

Вышедшая в 1998г. монография «Философия социальной работы» содержит философское осмысление социальной работы, интерпретируемой1 «как гуманистически ориентированный вид деятельности во имя и во благо человека, находящегося в трудной жизненной ситуации». Вместе с тем в этой монографии изложены и другие авторские подходы (Никитин В.А.), более

19 Бат-Шева П. Социальная работа как фактор совершенствования сферы здравоохранения в израильском обществе: дис. . канд. филос. наук. - М.: 2002; Васильева Л.Г. Философские аспекты социальной интеграции человека с ограниченными возможностями: дис. канд. филос. наук - Чебоксары: 2006; Гефеле О.Ф. Личность в ситуации риска: социально-философский анализ: дис. . канд. филос. наук. - М.: 2004; Дегтярева В.В. Социально-философский анализ социальной адаптации человека с ограниченными возможностями здоровья: дис. . канд. филос. наук - Новосибирск: 2008; Кононова Л.И. Актуализация-творческого потенциала человека в процессе социальной работы: автореф. дис. доктора филос. наук. - М.: 2005; Пономарев П.А. Социальная работа как социокультурный институт: дис. . доктора филос. наук. -Ростов-на-Дону, 2005; Пугин В.Б. Социальная безопасность личности: региональный аспект: автореф. дис. . канд. филос. наук. - Архангельск: 2003; Резниченко В.А. Девиантное поведение личности в период трансформации социальных норм: опыт России: социально-философский аспект: дис. . канд. филос. наук -М.: 2009; Хубиев Б.Б. Семья как социально-ценностная общность форм бытия человека: автореф. дис. . доктора филос. наук. - Пятигорск: 2005; Шангареев Н. А. Социальная технология как фактор управления общественным развитием: автореф. дис. . канд. филос. наук. - Чебоксары: 2009; Шрики A.A. Политика социального обеспечения государства Израиль: опыт бедуинского сектора: дис. . канд. филос. наук. - М.: 2003.

20 Социальная работа. Российский энциклопедический словарь. / Под ред. В.И. Жукова. - М.: Союз, 1997. -С. 204-217.

21 Философия социальной работы. / Отв. ред. Митрохин В.И. - М.: «Союз», 1998. - С. 3. полно и всесторонне отражающие сущность социальной работы, показывающие ее социальные аспекты.

В учебном пособии Г.П. Отюцкого и М.Н. Шахова «Основы философии»"" одна из лекций посвящена философии социальной работы. В ней не только приведены результаты анализа нынешнего состояния философии социальной работы и имеющихся подходов к осмыслению ее философских оснований, но и сформулированы, задачи ее развития, что представляется особенно важным в современной России. Эти идеи получили свое развитие в брошюре «Теоретико-методологические вопросы социальной работы»23.

В «Современной энциклопедии социальной работы» философия социальной работы определяется как совокупность всего потенциала философского знания в его истории, способного оказать существенную помощь в теории (исследование, описание, понимание сущности социальных« проблем, их форм и тенденций распространения, а также путей, подходов в их решении) и практике (реализации этого философского потенциала) социальной работы как профессии24.

В учебном пособии Шалаева В.И. «Философские основы социальной работы»" с позиций социальной философии и синергетики определены место и роль социальной работы в структуре социального действия. Социальная работа в современном мире рассматривается как один из значимых факторов социальной безопасности, условие и способ реализации человеком его смысла, в связи с чем социальная работа приобретает значение социально необходимой деятельности. Но в целом социальная работа трактуется как деятельность, направленная на оказание помощи человеку, находящемуся в трудной жизненной ситуации.

Отюцкий Г.П., Шахов М.Н. Основы философии. - М.: МОИУ, 2005.

23 Никитин В.А., Отюцкий Г.П. Теоретико-методологические вопросы социальной работы. - М.: Изд-во МосГУ, 2006.

24 Современная энциклопедия социальной работы. / Под ред. В.И. Жукова. - М.: Изд-во РГСУ. 2008. - С. 367.

25 Шалаев В.П. Философские основы социальной работы. - Йошкар-Ола: МарГТУ, 2004.

В монографии Кононовой Л.И. социальная работа представлена как творческий вид деятельности. Проведенное ею исследование экспонирует возможности социальной работы в актуализации творческого потенциала личности.

Вместе с этим иные, нефилософские, теоретические и технологические аспекты социальной работы исследуются с позиций других научных дисциплин более широко. В соответствующих публикациях социальная работа трактуется в основном как деятельность, направленная на оказание помощи человеку, находящемуся в трудной жизненной ситуации.

Так, например, существенные общенаучные проблемы теории социальной работы рассмотрены в работах Жукова В.И., Григорьева С.И., Гусляковой Л.Г., Зимней И!А., Козлова A.A., Кононовой Л.И., Лаврененко И.М., Никитина В.А., Павленка П.Д., Сорвиной A.C., Топчия Л.В., Холостовой Е.И., Фирсова М.В. и других исследователей" .

Исторические аспекты социальной- работы рассмотрены в работах Аникеевой O.A., Бадя Л".В., Колкова В.В., Кононовой Т.Б., Кузьмина К.В., Нещеретнего П.И., Фирсова М.В., Холостовой Е.И. и других" . В данных

26 Кононова Л.И; Творческий потенциал человека как объект социальной работы. - М.: Союз, 2002.

27 См. напр.: Козлов A.A. Парадигмы социальной работы: теоретические конструкты и принципы описания. // Социальная работа: теория, технология, образование. - 1995. - №1; Теория и методика социальной работы. / под ред. Зайнышева И.Г. - М.: Союз, 1994; Гуслякова Л.Г. Основы социальной работы. - Барнаул: АГУ, 1994; Социальная работа. Российский энциклопедический словарь. / Под ред. В.И. Жукова. - М.: Союз, 1997; Философия социальной работы. / Отв. ред. В.И. Митрохин. - М.: Союз, 1998; Гуслякова Л.Г., Холостова Е.И. Основы теории социальной работы. - М.: ИСР, 1997; Теория социальной работы. / Под ред. Е.И. Холостовой. - М.: Юристь, 1998.; Фирсов М.В., Студенова Е.Г. Теория социальной работы. - М.: Владос, 1999; Основы социальной работы. / Под ред. Павленка П.Д. - М.: Инфра-М, 1999; Лаврененко И.М. Профессиональная деятельность социального работника: содержание и функции. - М.: «ACT», 2002; Социальная работа: теория и практика. / Отв. ред. Холостова Е.И., Сорвина A.C. - М.: ИНФРА-М, 2003; Холостова Е.И. Основы социальной работы. - М.: ИНФРА-М, 2005; Топчий Л.В. Нетрадиционный взгляд на формирование системы закономерностей социальной работы. - М.: 2005; Теория и практика социальной работы. / Под ред. Келасьева В.И. - СПб.: изд-во СпБГУ, 2005. и мн. др.

28 См. напр.: Антология социальной работы. В 5 тт. / Сост. Фирсов M.B. - М.: Сварогь: НВФСПТ, 1994 -1995; Бадя Л.В. Благотворительность и меценатство в России. - М.: 1993; Нещеретний П.И. Исторические корни и традиции развития благотворительности в России. -М.: «Союз», 1993; Бадя Л.В., Демина Л.И. и др. Исторический опыт социальной работы в России. - М.: Центр соц. педагогики, 1994; Благотворительность вчера и сегодня. / Под редакцией В.В. Меньшикова. - М.; 1994; Егошина В.Н., Елфимова Н.В. Из истории призрения и социального обеспечения детей в России. - М.: Ин-т молодежи, 1993; Кузьмин К.В., Сутырин В.И. История социальной работы. - М.: Академический проект, 2004; Материалы по истории социальной работы в России. / Под ред. Циткилова П.Я. - Новочеркасск: 1996; Мельников В.П., Холостова Е.И. История социальной работы в России: - М.: СТИ, 1998; Фирсов М.В. История социальной работы в России. - М.: ВЛАДОС, 1999; Фирсов М.В. Социальная работа в России: теория, история, общественная практика. - М.: Союз, 1996; Холостова Е.И. Генезис социальной работы в России - М.: ИСР АРСС, 1995; Современная энциклопедия социальной работы. / Под ред. В.И. Жукова. - М.: Изд-во РГСУ. 2008 и мн.др. работах рассмотрены в основном вопросы эволюции форм и видов помощи нуждающимся.

Социологические аспекты социальной работы рассматриваются в работах Жукова В.И., Григорьева С.И., Гусляковой Л.Г., Демидовой Т.Е., Замараевой З.П., Новиковой С.С., Осадчей Г.И., Павленка П.Д., Саралиевой З.М., Ярской-Смирновой Е.Р. и других29. Работы подробно раскрывают содержание основных направлений социальной работы и соответствующих методоп исследований.

Психологические и педагогические основы социальной работы проанализированы в работах Беличевой С.А., Бочаровой В.Г., Галагузовой* М.А., Галагузовой Ю.Н., Гулиной М.А., Мардахаева Л.В., Никитина В.А., Фирсова М.В., Шапиро Б.Ю., Шмелевой Н.Б. и других30. В данных работах раскрыты особенности социально-психологической и социально-педагогической работы в системе социальной работы.

Разнообразные аспекты социальной работы рассмотрены в, одном из первых в нашей стране учебных пособий по социальной работе - «Теория и практика социальной работы: проблемы, прогнозы, технологии»31. Некоторые из материалов посвящены теоретико-методологическим и философским проблемам социальной работы. В этом пособии социальная

29 Жуков В.И. Российские преобразования: социология, экономика, политика. 1985-2001. - М.: «Союз», 2002; Григорьев С.И. Современная ноосфера и социальное образование: компетентность и культуроцентричность в русском мире начала XXI столетия. - М.: Изд-во РГСУ, 2009; Гуслякова Л.Г. Социология социальной работы. - Барнаул: АлтГУ, 1997; Демидова Т.Е. Современные модели социальной работы. - М.: «Экон-Информ», 2007; Замараева З.П. Система социальной защиты: особенности институционального анализа. // Социальная жизнь России: теории и практики. - М.: Изд-во МГСУ Союз, 2005; Новикова С.С., Соловьев В.А. Социологические и психологические исследования в социальной работе. - М.: Академия, 2005; Осадчая Г.И. Социология социальной сферы. - М.: 1997; Павленок П.Д. Социология социальной работы. - М.: 2005; Саралиева З.М. Семья - объект социальной работы. -Н.Новгород: НИСОЦ, 2003; Ярская-Смирнова Е.Р., Романов П.С. Исследования в социальной работе. -Саратов: СГТИ, 2004 и др.

30 Беличева С.А. Психокоррекция и психореабилитация детей и подростков с девиантным поведением. - М.: Центр соц. здоровья России, 1997; Галагузова М.А. Социальная работа в пенитенциарных учреждениях. - М.: ВЛАДОС, 2002; Галагузова Ю.Н., Штинова С.А. Социально-педагогическая работа. - Екатеринбург. 2003; Гулина М.А. Психология социальной работы. - Спб.: 2003; Никитин В.А. Начала социальной педагогики. - М.-Воронеж: МОДЭК, 2001; Социальная педагогика. / Под ред. Мардахаева Л.В. - М.: ВЛАДОС, 2002; Фирсов М.В., Шапиро Б.Ю. Психология социальной работы. - М.: Академический проект, 2004; Шмелева Н.Б. Теория и методика профессионально-личностного развития социального работника. -Ульяновск: изд-во УГПУ, 2003.

31 Теория "I практика социальной работы: проблемы, прогнозы, технологии. / Отв. ред. Холостова Е.И. М.: РГСИ, 1992. работа предстает как деятельность, направленная на оказание помощи человеку, оказавшемуся в трудной жизненной ситуации.

В учебном пособии «Теория и методика социальной работы» ~ содержатся главы, в которых изложены основные теоретические подходы к осмыслению социальной работы. Социальная работа в этом пособии, несмотря на приведенное определение (с. 38), в тексте представлена как оказание помощи человеку, попавшему в трудную жизненную ситуацию: Ее истоки авторы видят в благотворительности.

В публикациях Фирсова М.В.33 рассмотрены исторические аспекты-, становления теоретических основ социальной работы. В* этих работах основные положения теории социальной работы выводятся из исследований исторически сложившихся форм и видов профессиональной и непрофессиональной социальной работы на Руси и в России с учетом зарубежной теории-и практики социальной работы. Утверждается, что теория социальной работы носит полипарадигмальный характер.

В учебном пособии «Основы теории социальной работы» Гусляковой Л.Г. и Холостовой Е.И.34 социальные аспекты социальной работь1 представлены, хотя сущность ее не определена. Как следует из текста, содержание социальной работы заключается в оказании помощи человеку, попавшему в трудную жизненную ситуацию.- Философия социальной работы, по мнению авторов, «.СВОДИТСЯ; прежде всего, к проблеме человека;, его сущности, признанно-смысловым аспектам» (с. 65). В качестве человека в системе социальной работы авторы рассматривают клиента и специалиста.

В учебнике «Основы социальной работы», изданном под редакцией Павленка П.Д.35, раскрыты подходы к определению, социальной- работы,.

32 Теория и методика социальной работы. / Под ред. Зайнышева И.Г. - М.: Союз, 1994. - С. 33-38.

33 Фирсов М.В. Введение в специальность и основы профессиональной этики социального работника. М.: МПА, 1993; Фирсов М.В., Студенова Е.Г. Теория социальной работы. - М.: Владос, 2000. и др.

34 Гуслякова Л.Г., Холостова Е.И. Основы теории социальной работы. - М.: ИСР, 1997. - С. 30-42.; Гуслякова Л.Г. Основы социальной работы. - Барнаул: 1994. - С. 5-18.

35 Основы социальной работы. / Под ред. П.Д. Павленка. - М.: Инфра-М, 2007. сложившиеся под влиянием ее реальной практики. Большое внимание авторами уделено практическим аспектам социальной работы.

В учебнике «Теория социальной работы» под редакцией Холостовой Е.И. и других изданиях, вышедших с ее участием или под ее редакцией, изложены основные элементы теоретических основ социальной работы. Смысл социальной работы определяется как оказание помощи личности в реализации социальных прав и компенсации имеющихся недостатков в функционировании, а ее содержание - как содействие, помощь человеку. Сущность социальной работы в этих изданиях не определена36. В учебном-пособии «Социальная работа: теория и практика» четкого определения социальной работы не приведено, однако из содержания можно видеть, что социальная работа рассматривается в основном как деятельность, направленная на оказание помощи человеку (группе, общности), попавшим в трудную жизненную ситуацию. В пособии «Основы социальной работы» социальная работа рассматривается как, деятельность, направленная на содействие разрешению проблем, возникающих у человека в различные периоды его жизнедеятельности.

В работах Шмелевой Н.Б. социальная работа рассматривается как деятельность, направленная на оказание помощи личности, оказавшейся в трудной жизненной ситуации. Подчеркнута высокая значимость формирования личности специалиста и особенно - его ценностных ориентаций в процессе профессиональной подготовки.

В публикациях по истории социальной работы Аникеевой O.A., Бадя JI.B., Кононовой Т.Б., Колкова В.В., Кузьмина К.В., Нещеретнего П.И., Ромм Т.А., Фирсова М.В., Холостовой Е.И. и многих других рассматриваются в

36 Теория социальной работы. / Под ред. Холостовой Е.И. - М.: ЮРИСТЪ, 1998. - С. 31-32, 183-191; Социальная работа: теория и практика. / Отв. ред. Холостова Е.И., Сорвина A.C. - М.: Инфра-М., 2003.; Холостова Е.И. Основы социальной работы. -М.: ИНФРА-М., 2003. - С. 25.

37 См напр.: Шмелева Н.Б. Теория и методика профессионально-личностного развития социального работника. - Ульяновск: изд-во УГПУ, 2003.

38 См. напр.: Фирсов М.В. История социальной работы. - М.: Союз, 1998; Фирсов M.B. История социальной работы. - M.: Академический проект, 2004; Нещеретний П.И. Исторические корни и традиции развития благотворительности в России. - М.: «Союз», 1993; Бадя Л.В. Генезис социальной работы в России. - М.: основном исторически возникающие и сменяющие друг друга формы и персоналии, и отчасти - основные идеологемы благотворительности (частной, общественной, государственной и их комбинаций), которая в большинстве случаев отождествляется авторами с социальной работой. Причины возникновения социальной работы, ее истоки и корни в основном не рассматриваются.

Как видно, преобладают исследования исторических, социологических, психологических и иных аспектов социальной работы. Соответственно, происходит приращение знания в области педагогики социальной работы, психологии социальной работы, истории социальной работы и др. Но, к сожалению, это не дает возможности понять сущность и смысл социальной работы, поскольку предметом исследования." становятся в основном отдельные составляющие социальной работы или внешние ее проявления.

Целостное исследование социальной1 работы как вида деятельности в системе общественных отношений пока отсутствует. Выбор социальной философии как мировоззренческой" основы такого многогранного явления, как социальная- работа, дает возможность изучения уже не частных (хотя и очень важных) аспектов, а сущности и смысла, что имеет большое значение не только для теории и практики социальной работы, но и для развития общества в целом.

Объектом диссертационного исследования является социальная деятельность как условие и способ бытия человека и общества.

Предмет исследования - социальная работа как специфический вид деятельности общества.

Целью исследования является анализ социальной работы как фактора функционирования и развития человека и общества.

Для реализации этой цели были поставлены следующие задачи:

СТИ, 1996; Кузьмин К.В., Сутырин Б.А, История социальной работы. - М.: Академический проект, 2005; Ромм Т.А. История социальной работы. - Новосибирск: СибГУ, 2005 и мн. др.

Изучение и обоснование теоретико-методологических основ исследования социальной работы;

Анализ социальной работы как фактора функционирования и развития общества;

Изучение места и роли человека в системе социальной работы;

Изучение особенностей процессов познания и целеполагания в социальной работе;

Анализ сущности и обоснование основных функций социальной работы в контексте развития человека и общества;

Исследование современного состояния тенденций развития, теории и практики социальной работы.

Теоретико-методологическая база исследования.

Диссертационное исследование опирается на социально-философскую методологию и общенаучные методы познания, прежде всего, на положения о взаимосвязи социальных процессов в обществе, их внутренней противоречивости* и взаимообусловленности, находящихся в постоянном развитии, в- соединении с системным подходом к познанию социальных явлений и процессов, а также на исторические, синергетические и др. подходы. Важнейшей методологической основой исследования является-диалектический- материализм как основа изучения социальных проблем в целом и социальной работы в особенности в соединении с традициями деятельностно-гуманистического рассмотрения человека в русской философии и прогрессивных течениях зарубежной мысли как социального существа, социально ответственной личности и активной творческой силы в социальном развитии.

Диалогического подхода;

Исторического материализма;

Развития.

Использованы идеи герменевтической концепции понимания как методология анализа, что позволило увидеть в исследуемой проблеме аспекты и связи объективного и субъективного, личностного и надличностного.

Важное место в исследовании занимают положения философской антропологии, заложенные М. Шелером, Г. Плеснером, которые обусловливают необходимость реализации целостного подхода в изучении человека с учетом принципа единства человеческой жизни.

Важную эвристическую роль сыграли результаты исследований в области теории и практики социальной работы, изложенные в работах Беличевой С.А., Григорьева С.И., Гусляковой Л.Г., Жукова В.И., Козлова A.A., Кононовой Л.И., Лукова В.А., Никитина В.А., Осадчей Г.И., Павленка П.Д., Платонова Ю.П., Саралиевой З.М., Топчия Л.В., Фирсова М.В., Хубиева Б.Б., Шалаева В.П., Шмелевой Н.Б., Ярской-Смирновой Е.Р. и других ученых.

Научная новизна исследования. Разработан авторский концепт категории социальной работы как особого вида деятельности общества в системе социально-философского знания. В его рамках:

Выявлен новый аспект изучения человека (человек в системе социальной работы, ее субъект и объект, диалектика субъект-объектных связей и отношений);

Обосновано социально-философское понятие социальной работы как бытийственного фактора развития общества, имманентно представленного на всех этапах общественного бытия и развития;

Расширены представления о социокультурных основаниях социальной работы; обоснованы место и роль социальной работы как системообразующего фактора социальной сферы общества, особого вида социального конструирования;

Показана диалектика социальной работы; определены основные системно-онтологические параметры социальной работы, в том числе ее сущность и смысл как вида деятельности общества, главные цели и задачи, имманентно присущие ей социальные функции;

Обоснована трехуровневая структура практики социальной работы, объединяющая в целостную систему основные виды и формы практической деятельности, направленной на содействие социализации и/или ресоциализации человека, предложен новый подход к разработке общей и частных теорий социальной работы, систематизирующий значимые подходы к ее обоснованию;

Выявлена специфика познавательной деятельности в, социальной работе, включающей все формы и виды познания; осуществлен социально-философский анализ базовых категорий теории социальной работы: «социальная работа», «социальное благополучие», «социальное целеполагание», «социальная защищенность», «трудная жизненная ситуация»;

Обоснована специфика современной российской социальной работы как патоориентированной деятельности компенсаторного типа, выявлены и обоснованы тенденции ее развития, основными из которых являются гуманизация, систематизация и профессионализация.

На защиту выносятся следующие основные положения диссертационного исследования:

Социальная работа является специфическим видом социальной деятельности, органической имманентной составляющей общественного бытия, системообразующим фактором социальной сферы общественной жизни, в связи с тем, что для нее основным содержанием деятельности является содействие социализации личности, в то время как для других видов деятельности в социальной сфере это содержание необходимо присутствует, но рассл!атривается как второстепенное;

Сущность социальной работы представляет собой сложное и многогранное взаимодействие общества и индивида по поводу социальности индивида, смысл которого - достижение благополучия, т.к., содействуя нормализации бытия человека, она способствует формированию, поддержанию и реализации его социальности;

Социальная работа как вид деятельности общества является особым видом социального конструирования; поскольку, выполняя свои функции и воздействуя на общество и личность, ее социальные связи и- среду жизнеобитания, она меняет таким образом общественные отношения и общественное бытие;

Целостный подход к пониманию человека как субъекта и объекта социальной, работы объективно необходим, потому что, вне зависимости4 от официального статуса в профессиональной социальной работе человек имманентно является ее субъектом и объектом;

Целеполагание в социальной работе объективно имеет социально детерминированный и ориентированный характер в связи с тем, что социальная работа является видом деятельности общества, осуществляемым во благо общества и человека;

Практика социальной работы имеет трехуровневую структуру, включающую социетальный, социосферный и социономический уровни, поэтому теория социальной работы может быть разработана как целостная междисциплинарная многоуровневая (общая и частные) теория, отражающая структуру практической деятельности;

Профессиональная социальная работа в современной России носит характер преимущественно патоориентированной деятельности компенсаторного типа ввиду того, что в практике она реализуется в основном в отношении людей, попавших в трудную жизненную ситуацию;

Вектор развития профессиональной социальной работы направлен в сторону ее интеграции с другими видами деятельности в социальной сфере, т.к. в настоящее время имеет место внедрение социальной работы в неспецифические для нее сферы - образование, здравоохранение и др.

Научная и практическая значимость исследования состоит в возможности и целесообразности применения его результатов в научных, учебных и практических целях. Материалы диссертации, положения- и выводы, сделанные в ходе исследования, систематизируют и углубляют представления" по проблемам социальной философии, философии и теории-социальной работы. Они позволяют расширить предметное поле социальной философии, включив в него социальную работу, и обогатить представление о социальной сфере общества и социальной работе, человеке. ,

Проведенный анализ социальной работы как вида деятельности общества и выделение ее типических родовых и видовых характеристик дает основания для построения- целостной теории социальной работы, а на этой основе - совершенствования практики. Диссертационное исследование не претендует на завершенность работы в этом направлении, но позволяет сформулировать ряд положений, лежащих в основании социальной работы, и создает предпосылки для дальнейших исследований в данном направлении.

Материалы исследования могут служить основой для разработки более совершенных моделей теории и практики социальной работы в< нашей-стране и за рубежом. Они могут быть использованы при преподавании учебных курсов «Социальная философия», «Философия социальной работы», «Теория социальной работы», «История социальной работы», «Технология социальной работы», «Профессионально-этические основы социальной работы» по образовательным направлениям и специальностям высшего профессионального образования «Социальная работа», «Организация работы с молодежью» и «Социальная педагогика», а также при подготовке учебно-методических и учебных пособий по курсам философии, теории, истории, этики и аксиологии, технологии социальной работы, при дипломном проектировании, подготовке магистерских и кандидатских диссертаций и в системе повышения квалификации и переподготовки кадров преподавателей и практических социальных работников.

Апробация работы. Диссертация обсуждена на заседании кафедры философии ГОУ ВПО «Московский городской педагогический университет». Основные положения диссертации были апробированы на заседаниях секций III и IV Международного научного социального конгресса (г. Москва), III, IV, VI Всероссийского научного социально-педагогического конгресса (г. Москва), заседаниях Совета УМО вузов России по образованию в области социальной работы (г. Москва), VII и VIII Вавиловских научных чтениях (г.

Йошкар-Ола), научных конференциях ФГБОУ ВПО «Российский государственный социальный университет» (г. Москва), ННОУ ВПО «Московский гуманитарный университет», других научных и научно-практических конференциях. Результаты диссертационного исследования изложены в монографиях «Аксиологические аспекты социальной работы», «Тенденции и проблемы развития социальной работы* как феномена современной цивилизации», «Сущность социальной работы: проблемы социально-философского анализа»; «Социальная работа в структуре современного общества», брошюрах и статьях и использованы в ходе преподавания учебных дисциплин «Теория социальной работы» и «Профессионально-этические основы социальной работы», «Социальная работа как социокультурный феномен современности», «Философско-социологические основы, этические и эстетические ценности социальной работы», «Эпистемологические проблемы социального образования» и нашли отражение в учебных пособиях «Этика социальной работы», «Профессионально-этические основы социальной работы», «Деонтология социальной работы», «Профессионально-этический кодекс».

Структура работы определяется целью и задачами исследования. Диссертация включает в себя введение, три главы, заключение и список использованной литературы, насчитывающий более трехсот наименований.

Заключение диссертации по теме «Социальная философия», Медведева, Галина Павловна

Общие выводы:

Социальная работа оказывает многомерное влияние на общество и человека, меняющее среду их жизнеобитания и- жизнедеятельности в интересах" личности, и общества, что позволяет определить ее как вид деятельности социального масштаба и фактор общественных"отношений;:

Сущность социальной работы представляет: собой- деятельность общества по поводу социальности человека, ее смысл: заключается в достижении человеком и обществом благополучия;

Главной функцией (функцией первого порядка); социальной; работы в обществе является* социальное-конструирование: общественных отношенити общественного бытия;., в числе функций второго порядка: следует назвать содействие выживанию? общества, социогенетическую и антропогенетическую; содействие, консолидации общества; формирование и воспроизведение социально одобряемых условий жизни;

Предложенный теоретический; концепт социальной: работы, в полной мере соответствует структуре: ее практики ш может стать, основой? для дальнейших разработок теории" социальной; работы. Это позволяет определить место социальной работы; в совокупной деятельности общества как одно из центральных;

Оптимизация: современных тенденций в развитии социальной работы возможна на основе разработки ее теории и связанных с нею дисциплин и развития системы социального образования.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Исследование показало, что социальная работа может быть признана в системе социальной философии как полноценный объект исследования и изучаться системно и комплексно. Значимость социальной работы как объекта социальной философии определяется наличием адекватного объекта1 деятельности - человека и уровнем и качеством ее влияния на общественные отношения. Выполняемые социальной работой функции делает ее все более значимым фактором общественных отношений и общественного развития.

Однако, к сожалению, социальная философия пока еще не включила социальную работу в свое предметное поле системно и на постоянной основе. Вследствие этого в науке*о социальной работе имеет место ситуация, аналогичная"другим областям социально-гуманитарного знания, поскольку в ней также можно наблюдать неупорядоченный. рост разнообразного аналитического знания при недостаточных масштабах обобщений380. Исследования в области социальной работы, носят по преимуществу разрозненный, узкодисциплинарный характер, зачастую прикладной характер, обеспечивая5 приращение знания различных частных аспектов теории и практики социальной работы. Несомненно, результаты таких исследований< имеют ценность и для теории, и для практики, однако они не могут компенсировать ни количественно, ни качественно недостаточную глубину проработки базовых структурных элементов теории социальной, работы.

Как писал Ю.Н. Солонин; единство знания не в его системности, а в его целостности как органичной взаимоопределенности его частей. Социально-философский подход в социальной работе представляется единственно верным и оправданным, когда речь идет об" осмыслении ее во

Ср.: Новые идеи в социальной философии. / Отв. ред. В.Г Федотова. - М.: ИФ РАН, 2006. - С. 20.

381 Солонин Ю.Н. Проблема единства знания: между системностью и целостностью. // Вече. Альманах русской философии и культуры. - 1996. - №6. - С. 175. всей полноте, а не отдельных ее фрагментов или аспектов. Его применение позволяет исследовать сущность и смысл социальной работы в контексте социального бытия, а не только потребностей одного отдельно« взятого человека или даже социальной группы, тем более локального научного сообщества. Именно он в состоянии обеспечить исследование сущностных компонентов социальной работы, законов и закономерностей ее функционирования- и развития, уровня* и качества ее влияния- на общественные отношения.

Как писал И. Лакатос, подход с точки зрения общего закона, зафиксированного философом, может стать гораздо более важным* в тех случаях, когда некоторая научная традиция > приходит в упадок Этот подход должен в первую^очередь применяться в науках о социальной работе, прежде всего в ее теории, поскольку, позволяет выявить такие ее аспекты, которые не входят в предметное поле частных научных дисциплин, но имеют большое значение для развития не только социальной работы, но и, что самое важное, человека и общества, общественных отношений. Он- позволяет изучать социальную работу с учетом, ее влияния на жизнедеятельность^ не только человека, непосредственно включенного в процесс деятельности, но и общества.

Э.*В. Ильенков указывал, что понять вещь - значит, рассмотреть в ней такие определения, которые характеризуют ее как элемент данной, конкретно-исторической системы взаимодействующих вещей, значит увидеть в ней такие свойства, благодаря, которым она только и может выполнять строго определенную* роль внутри данной системы

ТОО взаимодействия- . Социальная, работа в интересах общества и личности представляет собой деятельность социального масштаба, осуществляемая посредством оказания многомерного влияния на личность и среду ее

382 Лакатос И. История науки и ее рациональные реконструкции. // Структура и развитие науки. Из Бостонских исследований по философии науки. - М.: изд-во «Прогресс», 1978. - С. 264

383 Ильенков Э.В. Диалектика абстрактного и конкретного в научно-теоретическом познании. - М.: РОССПЭН, 1997.-С. 139. жизнеобитания и жизнедеятельности. Такая деятельность не может не быть многогранной^ многоуровневой; многоаспектной; а следовательно, и многосубъектной, причем среди официальных субъектов социальной работы, должны присутствовать и узкие специалисты: высокой квалификации, и в то же время работники, чья.- квалификация мало отличается от той; которая; требуется от неспециалиста, при (решении обыденных" задач повседневности. Все эти субъекты социальной? работы, должньк иметь не:; только; профессионально-практические, но и теоретические знания о социальной! работе; необходимые и достаточные для организации? и осуществления, деятельности высокой; эффективности;

Существо« деятельности* в осуществлении;. Осуществить значит: развернутьшечто до-полнотьвегогсущества; вывести!к этой-полноте; писал М;

Хайдеггер. Изучение социальной работы позволяет оценить и раскрыть в полной мере ее конструктивный, потенциал как деятельности, общества в. отношении- человека, и. общества, осуществляемой в масштабах всего общества. К сожалению, это пока не осуществлено, т.к. социальная работа изучается либо в рамках научных дисциплин самой,социальной работы, либо других научных дисциплин.

Зрелая наука, по- словам И. Лакатоса, состоит из исследовательских программ; которыми предсказываются« не только ранее: неизвестные: факты; но, что особенно важно, предвосхищаются также новые вспомогательные теории; зрелая наука, в; отличие: от скучной* последовательности* проб и ошибок, обладает «эвристической^ силой»385.

К сожалению, по итогам; исследования можно констатировать, что важнейшая наука о социальной работе - ее теория - пока еще не стала «зрелой»; Но"результаты проведенного исследования«делаюточевидным, что социальная работа представляет собой феномен более значительный, нежели

384 М Хайдеггер. Письмо о гуманизме. / М. Хайдеггер. Время и бытие. Статьи и выступления. - М.: Республика, 1993;-С. 192:

385 Лакатос И. Фальсификация и методология научно-исследовательских профамм. - М.: «Медиум», 1995. -С. 56. это следует из описаний ее современной и исторической практики и привычных представлений о ней, изложенных в большинстве опубликованных учебных и научных работ. Она имманентно представлена в общественном бытии как непременное условие приобщения и/или возвращения человека к социально одобряемому образу жизни и* функционированию. Она же является одним из- механизмов поддержания человеческого*в человеке.

Социальная" работа представляет сферу жизненно важных интересов1 человека и общества, поскольку является»- условием поддержания человеческой жизни. Состояние^ ее практики свидетельствует об уровне социального, экономического, правового г и культурного развития государства и общества, оказывающих на нее влияние. С другой, стороны, социальная^ работа сама оказывает влияние на состояние общественных отношений.

Изменяя- исходные условия бытия! и состояние человека и общества, социальная работа становится одним- из. важнейших видов, социального* проектирования и конструирования. Являясь специфическим видом; социального- конструирования общественных отношений и общественного бытия, она способствует преобразованию" условий жизнедеятельности человека и общества. Она имманентно представлена в общественном бытии и сознании. Включая в себя все структурные элементы социальной сферы как субъектов«деятельности по формированию, поддержанию, восстановлению и реализации- социальности человека, она. является одним из системообразующих и смыслообразующих факторов социальной сферы общества.

Являясь деятельностью по формированию, поддержанию, восстановлению и реализации социальности человека вообще и обеспечивая^ благоприятные условия» для позитивной социальной деятельности человека, V она становится значимым фактором общественного бытия и развития. Содействуя не только объединению людей в общество (общность), но и выполнению ими основных социальных функций и ролей, она способствует тем самым их адаптации в обществе, а значит, формирует устойчивые основания стабильного функционирования и развития общества. Обеспечивая непрерывность развития и содействие позитивному социальному и индивидуальному творчеству при сохранении всего лучшего, что присутствовало в индивидуальном и социальном бытии, сочленение традиционного и инновационного в общественном бытии и развитии, социальная работа обеспечивает и собственное развитие. Поэтому в современных условиях особое значение приобретают такие функции социальной работы, как реализация социальной, политики и гуманизация5 общественных отношений.

К сожалению, в настоящий момент приходится констатировать, что социальная работа в нашем обществе все еще рассматривается! как вид деятельности, влияющий в лучшем случае на жизнедеятельность отдельных граждан и групп, находящихся в трудной жизненной1 ситуации. В этом частном случае она имеет своей основной» целью содействие человеку, оказавшемуся в трудной жизненной^ ситуации! и полностью или частично отчужденному от жизнедеятельности социума, в приобретении и/или восстановлении социальных функций, обеспечивающих его нормальную жизнедеятельность и полноценное социальное функционирование.

В настоящее время не только результаты научных исследований, но и сама объективная реальность требуют, чтобы в понимании социальной работы преобладал социально-философский подход, и она рассматривалась как деятельность общества, направленная на содействие социализации и/или ресоциализации человека вообще, включая и возможные частные случаи. Признание ее как специфического способа социального конструирования позволит не только повысить престиж и статус социальной работы в обществе, но и в полной мере реализовать ее созидательный потенциал.

Сегодня социальная работа уже является признанным фактом науки, однако это говорит скорее о том, что имеется институционально определенная и оформленная практика деятельности, изучаемая теоретическими дисциплинами, нежели о том, что на научной основе сложилась ее теоретическая база. Т.И. Ойзерман в качестве одной из важнейших тенденций в развитии современной науки называет все большее отдаление от обыденного опыта наук, которые на нем основывались, благодаря их прогрессу386. Такое «отдаление» необходимо и в науках о социальной работе, поскольку разработка ее теории возможна лишь на основе теоретических методов познания.

Социальная работа отражает объективное качество* экономической, социальной" духовной зрелости и жизнеспособности общества. Главной ее функцией является, социальное конструирование.4 Она активно участвует в* выработке идеалов и целей развития, проектов и программ, направленных на их реализацию; а, также непосредственно участвующих в> реализации этих проектов и программ. Результатом выполнения * этой функции становятся новые) словия бытия*человека и общества, новые человек и общество.

Сущность и смысл социальной работы, в отличие от содержания, В остаются неизменными на протяжении всей истории- человечества. зависимости от условий жизнедеятельности человека в-различные эпохи и в разных обществах могут варьироваться ее- основное содержание, формы, методы, конкретные цели и задачи «субъектов деятельности. Но, несмотря на вариативность второстепенных и внешних признаков, главная цель социальной работы - формирование человека как социально позитивной личности и поддержание его в этом состоянии, позитивная трансформация общества, достижение его оптимальной однородности - остается неизменной. Главным результатом социальной работы всегда является сатло общестзо и личность как социализированный индивид, член общества-Принципы социальной работы как вида деятельности общества-, отражают ее сущность и являются закономерным следствием официального провозглашения человека высшей ценностью и признания важности

386 Ойзерман Т.И. Философия как история философии - Спб.: Алетейя, 1999. - С. 29. социальной деятельности государства по планомерной, комплексной и целостной реализации этой ценности.

В" современном, мире совокупная социальная работа включает в себя профессиональный вид деятельности, однако отсутствие в более ранних обществах социальной работы как профессии не означает, что ее не существовало. От того, что в определенные периоды развития человечества она не осознается в этом качестве и функционирует под другими-названиями, она не перестает существовать и выполнять свои- социальные функции. Современный подход к изучению социальной работы на основе социально-философского подхода" может внести коррективы* в понимание роли социальной" работы, в историческом развитии и ее собственной истории. Можно предположить, что в будущем» исследования в области истории социальной работы предложат обоснование ее исторического значения-.

И. Ильин писал, что научная истина, если-она истина, одна для.всех, для всех времен, народов и классов; . ученому подобает желать и свойственно добиваться знания именно этой сверхнациональной и общеобязательной истины. Нелепа и противоестественна идея> «классовой» или «национальной» истины, Противоестественно и нелепо навязывать.ученому в-виде задания и целиг что-нибудь иное, кроме истины единой и общеобязательной. Поэтому научная теория социальной* работы не может быть отражением господствующей идеологии или национальных традиций; она должна быть «единой, и общеобязательной», т.е. наднациональной. Такая теория может быть выдвинута и обоснована на основе реализации социально-философского подхода.

В современных условиях уровень развития социальных и гуманитарных наук дает основания полагать, что социальная работа может стать одним из общепризнанных видов социального конструирования на основе обоснования ее места и роли личности- в обществе и жизнедеятельности личности. Являясь смыслообразующим и системообразующим основанием

387 Ильин И. Идея национальной науки. // Советская литература. - 1991. - №1. - С. 118. социальной сферы, социальная работа, будучи признанной в этом качестве, может оказать существенное воздействие на уровень и качество удовлетворения социальных потребностей человека, уровень развития общественных отношений.

Социальная работа включает в себя виды* деятельности в социальной сфере, пока еще не соотносящиеся с понятием «социальная работа», но, тем не менее, являющиеся ее структурными элементами, поскольку в процессе профессиональной деятельности врача, адвоката, психолога и других специалистов^ происходит решение проблем- человека, разрешение трудной жизненной^ ситуации, приобщение и/или возвращение человека к социально одобряемому образу жизни. Систематизируя их деятельность, социальная» работа может оказать положительное влияние и на их эффективность.

Социальная работа представляет собой значимый"и значительный объект научного исследования, причем не только лишь одной"фундаментальной или прикладной науки, а целого их ряда, поскольку социальная работа как практика социальной деятельности имеет интегративно-комплексный характер и включает в себя технологии и методики, заимствованные из других видов практической деятельности. Однако ведущая роль в познании социальной работы, должна принадлежать ее собственной теории, поскольку только теория может дать целостное представление о практике социальной работы. Методологической основой-теории социальной работы, как показало исследование, может быть социальная философия.

Теоретические и практические аспекты социальной работы в настоящее время активно исследуются и развиваются зачастую представителями различных областей науки и практики, в основном с позиций психологии, педагогики, социологии. Инновационность профессиональной социальной работы делает ее актуальным полем исследования для представителей различных областей науки. Несмотря на большое количество научных исследований в области социальной работы и несомненную ценность их результатов, большинство из них носит частнонаучный характер. То, что объектом наблюдения пока является лишь наиболее зримая, хотя и не главная, часть социальной работы, привело к оформлению нескольких теорий социальной работы как теорий помощи человеку, оказавшемуся в кризисной ситуации. Именно в этом русле развивается в настоящее время и отечественная практика. Целостная теория социальной работы в настоящее время отсутствует.

Интегративно-комплексный характер социальной работы требует адекватных способов и методов познания, что возможно осуществить только на основе социально-философского подхода, способного интегрировать все возможные частнонаучные подходы, позволяющие глубже понять отдельные компоненты социальной работы. Целостный характер познания в социальной работе, осуществляемого различными субъектами деятельности на различных уровнях социальной работы, детерминирует возрастание потребности в ранжировании уровней познания и, соответственно, интерпретации его результатов в теории социальной работы.

Как пишет О.С. Анисимов, заказ на теорию - условие перехода к

388 научному знанию.

Интегративно-комплексный характер познания в социальной работе обусловливает необходимость не только соотнесения между собой различных уровней познания, но многоуровневость теоретических конструктов социальной работы. Теория социальной работы может и должна быть разработана не как полипарадигмальная (эклектичная), а многоуровневая, но целостная. Эта многоуровневость может стать своеобразным ответом на противоречивые требования к уровню и качеству подготовки специалистов к практической деятельности в системе социальной работы. Одновременно она обеспечит, будучи системообразующим основанием социальной сферы, качественное взаимодействие ее элементов (субъектов) для достижения блага человека и общества. Опора на

388 Анисимов О.С. Методология: функция, сущность, становление (динамика и связь времен). - М.: ЛМА, 1998.-С. 53. многоуровневую целостную теорию социальной работы может позволить планировать деятельность в социальной сфере в соответствии с потребностями человека и общества.

Исследование доказало, что социальная работа в современном обществе имеет трехуровневую структуру и включает в себя как обыденную, так и профессиональную (формальную и неформальную, профильную и непрофильную) деятельность членов общества. Таким образом, каждый из членов, общества принимает участие в социальной работе, независимо от уровня осмысления- данного факта: Трехуровневость практики социальной^ работы детерминирует трехуровневость ее теоретического конструкта.

Предложенный конструкт теории социальной работы, как и ее практики, может использоваться» вне зависимости от специфики национальных моделей социальной работы. Социальная работа осуществляется на трех уровнях - социетальном, социосферном и социономическом. Эти уровни включают в себя как непрофессиональную (обыденную) деятельность членов общества, так и деятельность специалистов - представителей «помогающих» профессий. В данной структуре отражено участие в социальной работе волонтеров, занимающихся социальной работой как системно, так и эпизодически. И особое место в структуре занимает деятельность профессионалов - специалистов в области социальной работы. Данной структуре практической социальной работы полностью соответствует предложенный, конструкт теории социальной работы. Как конструкт теории, так и структура практики не имеют национальных признаков, что позволяет рассматривать их как наднациональные.

Разработка целостной многоуровневой теории социальной работы в настоящее время не только актуальна, но и возможна. Как писал И. Кант, под управлением разума наши знания вообще должны составлять не отрывки, а систему, так как только в системе они могут поддерживать существенные

5 од цели разума и содействовать им. Такой системой знаний может стать

389. См.: Кант И. Критика чистого разума. / И. Кант. Соч. в 6 тт. Т.6. - М.: Мысль, 1964. - С. 680. целостная теория социальной работы. Многоуровневая целостная теория социальной работы в полной мере отвечает потребностям практики не только деятельности системы социального обслуживания и социальной защиты, но и общественной практики в целом.

Э.В. Ильенков указывал, что «конкретность» теории, науки совпадает с раскрытием всей совокупности внутренних связей предмета исследования. «Конкретность» с этой стороны выступает как синоним внутренней взаимообусловленности всех необходимых сторон, черточек, граней предмета, совпадает с понятием системы взаимодействия всех сторон предмета, понимаемого как единое развивающееся целое390. Разработка на основе социально-философского подхода целостной многоуровневой теории социальной работы позволит как проектировать меры на уровне всего общества, адресованные человеку вообще, так и разрабатывать отдельные мероприятия с учетом особенностей личности каждого человека; которому они адресованы.

В науке, как писал B.C. Степин, наряду с эмпирическими правилами, формируется особый вид знания - теория, позволяющая получить

391 эмпирические зависимости как следствие из теоретических постулатов. Разработка целостной теории социальной работы может означать смену парадигмы, принятой в настоящее время. Состояние научного знания и практики социальной работы в. настоящее время таковы, что смена парадигмы объективно необходима, хотя это не означает, что процесс этот будет быстрым и легким.

Теоретический конструкт социальной работы, разработанный на основе реализации интегративно-комплексного социально-философского подхода к осмыслению ее сущности позволит обеспечить не только осознание специалистами разных уровней и профилей сущности социальной работы и ее места и роли в обществе. Он поможет сформировать общественное мнение

390 Ильенков Э.В. Диалектика абстрактного и конкретного в научно-теоретическом познании. - М.: РОССПЭН, 1997.-С. 167.

391 Степин B.C. Теоретическое знание. - М.: Прогресс-Традиция, 2003. - С. 58. о социальной работе как о деятельности, жизненно необходимой и важной как для общества в целом, так и для каждой личности. Он позволит исследовать и воспринимать социальную работу как целостное явление, имманентную сферу деятельности человека и общества, а не одних только профильных институтов. Это позволяет рассматривать подобную теорию как своего рода методологическую гарантию прогрессивного развития и познания, и практики социальной работы.

Социальная работа как регулируемая деятельность всего общества пока не приобрела выраженного системного характера, хотя определенные шаги в данном направлении уже делаются. Это обусловливает ее недостаточную эффективность в современных условиях, особенно в России. Вместе с тем, анализ тенденций развития социальной работы в мире и изменения ее статуса в общественном сознании позволяет сделать предположение о неизбежности аналогичных изменений и в России. Отставая в.организации и содержании практической деятельности, российская социальная работа, тем не менее, имеет существенное преимущество в разработке теории, поскольку за рубежом исследования теоретических основ социальной работы практически не ведутся. Специалисты в области социальной работы за рубежом довольствуются общепринятыми теоретизированными описаниями и обоснованиями отдельных технологических процессов, не предпринимая попыток выдвижения и обоснования целостной теории. В данной ситуации отечественная наука не может ориентироваться на западные образцы, поскольку Россия принадлежит к другой цивилизации, она не нуждается в

392 американских и европейских моделях.

Вместе с тем, не преодолена до настоящего времени в нашей стране ориентация социальной работы в основном на деятельность в отношении наличествующей социальной патологии и девиаций, т.е. ее традиционная патоориентированность. Однако имеющиеся в развитии социальной работы См. Бессонов Б.Н. Ценности на рубеже II и III тысячелетий. - М. Норма, 2006 - С. 309. тенденции к гуманизации ее содержания и направлений убеждают, что патоориентированность уступит место нормоориентированности.

Слова А. Швейцера, написанные им более полувека назад, актуальны и поныне: гуманность мировосприятия имеет сегодня всемирно-историческое

393 значение. Позитивные тенденции, уже в настоящее время проявляющиеся в развитии теории и практики социальной работы, демонстрируют ее высокий созидательный гуманистический потенциал. Будучи реализс ванным, он поможет социальной работе обоснованно занять в обществе и общественном сознании то место, которое должно ей принадлежать в соответствии с выполняемыми ею функциями.

Социальная работа как вид практики в действительности обладает статусом не только важнейшей сферы деятельности государства по оказанию помощи людям, оказавшимся в трудной жизненной ситуации, в интересах всего общества, но и деятельности, гораздо* более широкой и системной, нежели этот ее частный случай. Она является частью совокупной деятельности всего общества; направленной на достижение всем обществом и человеком социального благополучия специфическими средствами и методами. То, что в настоящее время социальная работа воспринимается массовым сознанием как довольно узкая сфера деятельности, является в определенной степени препятствием для ее развития, а значит, и для развития человека и общества.

Но это препятствие может быть преодолено посредством развития науки о социальной работе. Как писал И. Ильин, наука есть величайшая национально-воспитательная сила, которая именно для того излучилась из народной души и сосредоточилась, в особый очаг, - очаг мысли и знания, -чтобы, вернуть народу свою сосредоточенную * и очищенную, а потому воспитывающую и облагораживающую силу394. Основой научного знания в области социальной работы может быть только социальная философия. В

393 См.: А. Швейцер. Гуманность. / Швейцер А. Благоговение перед жизнью. - M.: Прогресс, 1992. - С. 509.

394 Ильин И. Идея национальной науки. // Советская литература. - 1991. - №1. - С. 117. настоящее время наиболее важной проблемой познания в социальной работе становится ее самопознание как вида социального конструирования. Дальнейшее изучение ее может содействовать не только систематизации и углублению знания о ней, но и содействовать преобразованию практики деятельности, существенно повысив ее эффективность. Тем самым будет обеспечено содействие реализации позитивного потенциала социальной работы в совершенствовании социальной сферы, развитии общественных отношений, человека и общества.

B.C. Барулин писал, что российский человек, российское общество находятся сейчас в состоянии неустойчивого равновесия, и самый главный фактор, который определит, по какому пути пойдет Россия, связан с мерой собственного преобразования самого российского человека. Далее он указывал, что наиболее вероятны изменения в отношениях человека и общества в пользу большей самореализации человека395. Социальная работа, являясь бытийственным фактором жизнедеятельности и развития общества, в современных условиях способствует наиболее полной реализации человеком и обществом их потенциалов.

Судьба народа, как отмечал C.JI. Франк, в последнем счете в каком-то смысле предопределена основным характером и призванием народа, основной тенденцией его спонтанно-внутреннего развития. Гуманизм, наука и мораль должны стать ядром современной философии397. Гуманизм, наука и мораль должны стать ядром и современной российской социальной работы, т.к. в настоящее время социальная работа представляет собой один из наиболее универсальных механизмов, содействующих становлению человека как социального и духовного существа.

395 Барулин B.C. Российский человек в XX веке. Потери и обретения себя. - Спб: Алетейя, 2000. - С. 292, 294.

396 См.: Франк С.Л. Сущность и ведущие мотивы русского мировоззрения. // Русское мировоззрение. - СПб.: Наука, 1996. - С. 120.

397 Бессонов Б.Н. Социальные и духовные ценности на рубеже II и III тысячелетий. - M.: Норма, 2006. - С. 317.

Список литературы диссертационного исследования доктор философских наук Медведева, Галина Павловна, 2011 год

1. Адорно, Т.В. Проблемы философии морали Текст. / Т.В. Адорно- М.: Республика, 2000. 239с.

2. Актуальные проблемы социальной работы: сборник статей и практические рекомендации. Текст. / Под ред. О.И. Бородкиной, И.А. Григорьевой. СПб.: Скифия, 2005. - 320 с.

3. Албегова, И.Ф. Современное состояние теории социальной работы как области научного знания Текст. / Албегова И.Ф. // Человек. Сообщество. Управление. 2006. - № 2. - С. 51-57.

4. Анисимов, А.Ф. Духовная жизнь первобытного общества Текст. / Анисимов А.Ф. М.-Л.: Наука, 1966г. - 217с.

5. Анисимов, О.С. Методология: функция, сущность, становление (динамика и связь времен) Текст. / Анисимов О.С. М.: ЛМА, 1998. - 380с.

6. Анохин, П.К. Социальное и биологическое в природе человека Текст. / П.К. Анохин // Материалы симпозиума по соотношению биологического и социального в человеке. М.: 1975. С. 301-318.

7. Антология социальной работы: в 5 тт. Текст. / Сост. Фирсов М.В. - М.: Сварогъ: НВФСПТ, 1994-1995.

9. Ардашкин, И.Б. Особенности проблематизации знания в гуманитарных науках Текст. / Ардашкин И.Б. // V Российский философский конгресс. Наука. Философия. Общество. Материалы: в 3 тт. Т.1 - Новосибирск: Параллель, 2009.- 531с. С. 69-70.

10. Аристотель. Политика Текст. / Аристотель. Сочинения: в 4 тт. Т. 4 / [Пер. с древнегреч.; общ. ред. А.И. Доватура] М.: Мысль, 1983.- 830 с. -(Филос. наследие. Т, 90). С.375- 644;

11. Ахиезер, A.C. Гуманизм как элемент культуры Текст. / Ахиезер A.C., Матвеева С.Я. // Общественные науки. 1990. - №2. - С. 18-31.

12. Бадя, JI.B. Благотворительность и меценатство в России Текст. / Л.В. Бадя М.: 1993. - 185с.

13. Бадя, Л.В. Исторический опыт социальной работы в России Текст. / Бадя Л.В., Демина Л.И. и др. М.: Центр соц. педагогики, 1994. - 217с.

14. Барулин, B.C. Диалектика сфер общественной жизни Текст. / Барулин B.C. М.: изд-во Моск. ун-та, 1987. - 232с.

15. Барулин, B.C. Российский человек в XX веке. Потери и обретения себя: Монография Текст. / Барулин B.C. Спб: Алетейя, 2000. - 431с.

16. Батенин, С.С. Человек в его истории Текст. / Батенин С.С. - Л.: Изд-во ЛГУ, 1976.-287с.

17. Батенин, С.С. Социализация и антропогенез Текст. / Батенин С.С. -Л.: ЛГУ, 1971.- 190с.

18. Батищев, Г.С. Деятелъностная сущность человека как философский принцип Текст. / Г.С. Батищев // Проблема человека в современной философии: сборник статей М.: Наука, 1969. - 431с. - С. 73-144.

19. Бат-Шева, П. Социальная работа как фактор совершенствования сферы здравоохранения в израильском обществе: дис. . канд. филос. наук 09.00.11 Текст. / Бат-Шева П. М.: 2002. - 197с.

20. Бахтин, М.М. К методологии гуманитарных наук Текст. / М.М. Бахтин. Эстетика словесного творчества. М.: Искусство, 1979. - 348с.

21. Беличева, С.А. Психокоррекция и психореабилитация детей и подростков с девиаитиым поведением Текст. / Беличева С.А. М.: Центр социального здоровья России, 1997. - 243с.

22. Белл, Д. Грядущее постиндустриальное общество Текст. / Белл Д. -М.: Академия, 1999. 578с.

23. Бентам, И. Введение в основания нравственности и законодательства Текст. / И. Бентам. - М.: «Российская политическая энциклопедия» (РОССПЭН), 1998.-416с.

24. Бентам, И. Деонтология, или наука о морали Текст. Спб.: 1834.87с.

25. Бергер, П. Социальное конструирование реальности. Трактат по социологии знания Текст. / П. Бергер, Т. Лукман М.: Медиум, 1995. -323с.

26. Бердяев, H.A. Философия свободы. Смысл творчества Текст. / Бердяев H.A. М.: Правда, 1989. - 608с.

27. Бердяев, H.A. О человеке, его свободе и духовности. Избранные труды Текст. / Бердяев H.A. / ред.-сост. Л.И. Новикова, И.Н. Сиземская. - М.: МПСИ-Флинта, 1999. -312с.

28. О.Бердяев, H.A. О рабстве и свободе человека. Опыт персоналистической метафизики Текст. / Бердяев H.A. Царство Духа и Царство Кесаря: сост. и послесл. П.В.Алексеева. М.: Республика, 1995. -375с.

29. Бернлер, Г. Теория социально-психологической работы Текст. / Бернлер Г., Юнссон Л. М.: изд-во Тульского гос. ун-та, 1992 - 189с.

30. Берталанфи, Л. фон. Общая теория систем - критический обзор. / Исследования по общей теории систем: Сборник переводов Текст. /

31. Берталанфи Л. фон Общ. ред. и вст. ст. В. Н. Садовского и Э. Г. Юдина. -М.: Прогресс, 1969. 520с. - С. 23-82;

32. Бессонов, Б.Н. Социальные и духовные ценности на рубеже II и III тысячелетий Текст. / Бессонов Б.Н. М.: Норма, 2006. - 320с.

33. Библия. Н.З. Евангелие от Матфея Текст.

34. Библия. Н.З. Евангелие от Луки Текст.

35. Благотворительность вчера и сегодня: сборник статей Текст. // Под ред. В.В. Меньшикова. -М.: 1994. 156с.

36. Бодрийяр, Ж. В тени молчаливого большинства, или конец социального Текст. / Бодрийяр Ж. Екатеринбург: изд-во Уральского гос. ун-та, 2000.- 106с.

37. Бодрийяр, Ж. Общество потребления. Его мифы и структуры Текст. / Бодрийяр Ж. [пер. с фр., послесл. и примеч. Е.А. Самарской] - М.: Республика Культурная революция, 2006. - 269с. (Мыслители XX века).

38. Бодрийяр, Ж. Фантомы современности Текст. / Ясперс К., Бодрийяр Ж. Призрак толпы. М.: Алгоритм, 2008. - 272с. - С. 187-271.

39. Большой юридический словарь Электронный ресурс. URL: http://www.info-law.ru/dic/l/id 1394 (дата обращения 12.07.2011).

40. Брокгауз, Ф.А. Энциклопедический словарь: в 42 тт. Т.7. Репринтное воспроизведение издания 1890г. Текст. / Брокгауз Ф.А., Эфрон А.Е. - Ярославль: ТЕРРА, 1990.-472с.

41. Бэкон, Ф. Великое восстановление наук (Предисловие) Текст. / Бэкон Ф. Сочинения: в 2 тт. Т. 1. М.: Мысль, 1971. - 674с. - С. 59-84.

42. Василюк, Ф.Е. Психология переживания (анализ преодоления критических ситуаций) Текст. / Василюк Ф.Е. М.: изд-во Моск. ун-та, 1984.-200с.

43. Васильева, Л.Г. Философские аспекты социальной интеграции человека с ограниченными возможностями дис. . канд. филос. наук 09.00.11 Текст. / Васильева Л.Г. - Чебоксары: 2006. - 146с.

44. Вебер, М. Основные социологические понятия Текст. / Вебер М. Избранные произведения [Пер. с нем., сост., общ. ред. и послесл. Ю. Н. Давыдова; предисл. П. П. Гайденко] - М.: Прогресс, 1990. 808 с. - С. 602643. (Социологич. мысль Запада).

45. Вебер, М. «Объективность» социально-научного и социально-политического познания Текст. / Вебер М. Избранные произведения [Пер. с нем.] М.: Прогресс, 1990. - 1990. - 808 с. - С. (Социологич. мысль Запада).

46. Вершилов, С.А. Феномен безопасности: экскурс в историю и современное видение Текст. / Вершилов С.А. // V Российский философский конгресс. Наука. Философия. Общество. Материалы: в 3 тт. Т. 3. - Новосибирск: Параллель, 2009. 496с.

47. Виндельбанд, В. Дух и история: Избранное Текст. / Виндельбанд В.Пер. с нем. М.: Юрист, 1995. - 687с.

48. Власов, П.В. Благотворительность и милосердие в России Текст. / Власов П.В. М.: ЗАО Изд-во Центрполиграф, 2001. - 443 с.

49. Возьмитель, A.A. Глобализирующаяся Россия Текст. / Возьмитель A.A. // Мир России. 2004. - Т. XIII. № 1. С. 106-115.

50. Волков, Ю.Г. Манифест гуманизма. (Идеология и гуманистическое будущее России) Текст. / Волков Ю.Г. - М.: АНОРЖ «Социально-гуманитарное знание», 2000. - 138с.

51. Всеобщая декларация прав человека: ООН, 1948 Текст. - М.: Политиздат, 1964.- 10с.

52. Вундт, В. Введение в философию Текст. / Вундт В. - М.: Черо, 1998. 376с.

53. Вышеславцев, Б.П. Русский национальный характер (предисловие к публикации Н.К.Гаврюшина) Текст. / Вышеславцев Б.П. // Вопросы философии. 1995.-№6. - С. 111-121.

54. Гадамер, Г.-Г. Язык и понимание Текст. / Гадамер Г.-Г. // Актуальность прекрасного. М.: Искусство, 1991. -С.43-59.

55. Галагузова М.А. Социальная работа в пенитенциарных учреждениях Текст. / Галагузова М.А. М.: ВЛАДОС, 2002. - 275с.

56. Галагузова, Ю.Н. Социально-педагогическая работа Текст. / Галагузова Ю.Н., Штинова С.А. Екатеринбург: 2003. - 284с.

57. Гальперин, П.Я. Лекции по психологии Текст. / Гальперин П.Я. -М.: Высшая школа, КДУ, 2002. 400с.

58. Гегель, Г.В.Ф. Система наук. Часть 1. Феноменология духа Текст. / Гегель Г.В.Ф. Соч. в 14 тт. Т. 4. М. - Л.: Гос. изд-во, 1959. - 444с. - С. 41444.

59. Гегель, Г.В.Ф. Наука логики. Книга 1. Учение о бытии Текст. / Гегель Г.В.Ф. Наука логики.- СПБ.: Наука, 1997. 800с. - С. 17-348.

60. Гегель, Г.В.Ф. Философия права. Текст. / Гегель Г.В.Ф. Пер. с нем. Ред. и сост. Д.А. Керимов, В.С. Нерсесянц. -М.: Мысль, 1990. -524с.

61. Гелен, А. О систематике антропологии Текст. / Гелен А. // Проблема человека в западной философии: Переводы; Сост. и поел. П. С. Гуревича; Общ. ред. Ю.Н. Попова М.: Прогресс, 1988. - 552с. - С. 152 - 201.

62. Гесиод. Труды и дни Текст. / Гесиод: пер. В. Вересаева. М.: Недра, 1927.- 88с.

63. Гефеле О.Ф. Личность в ситуации риска: Социально-философский анализ: дис. . канд. филос. наук 09.00.11 Текст. / Гефеле О.Ф. . М.: 2004. -151с.

64. Гоббс, Т. Человеческая природа Текст. / Гоббс Т. Сочинения в 2 тт. Т. 1.-М.: Мысль, 1991.- 622с. С. 507-573.

65. Гоббс, Т. Левиафан Текст. / Гоббс Т. Сочинения в 2 тт. Т.2. М.: Мысль, 1991.-731с.

66. Гогель, С. Подготовление к благотворительности Текст. / Гогель С. -Спб.: 1913.

67. Григорьев, С.И. Социология и социальная работа Текст. / Григорьев С.И. Барнаул: изд-во Алтайского гос. ун-та, 1991. - 146с.

68. Григорьев, С.И. Современная ноосфера и социальное образование: компетентность и культуроцентричность в русском мире начала XXI столетия Текст. / Григорьев С.И. -М.: Изд-во РГСУ, 2009. 175с.

69. Григорьев, С.И. Современное социологическое знание и социальная работа: теория, методология, технология осуществления Текст. / Григорьев С.И. // Вестник Московского университета. Серия 18. Социология и политология. 1995. - № 4. - С. 61 - 69.

70. Гриневич, Г.С. Праславянская письменность. Результаты дешифровки Текст. / Гриневич Г.С.- М.: Общественная польза, 1993. 328с.

71. Гулина, М.А. Психология социальной работы Текст. / Гулина М:А. -Спб.: Питер, 2003. 276с.

72. Гуслякова, Л.Г. Основы теории социальной работы! Текст.: / Гуслякова Л.Г., Холостова Е.И. М.: ИСР, 1997. - 186с.

73. Гуслякова, Л.Г. Социология социальной работы Текст. / Гуслякова Л.Г. Барнаул: АГУ, 1997. - 168с.

74. Гуслякова, Л.Г. Основы социальной работы Текст. / Гуслякова Л.Г. -Барнаул: 1994. 186с.

75. Гуссерль, Э. Кризис европейского человечества и философии Текст. / Гуссерль Э. Минск: Харвест, М.: ACT, 2000. - 752 с.

76. Даль, В. Толковый словарь живого великорусского языка: в,4-х т. Т.1. Текст. / В. Даль М.: Терра, 1995. - 800с.

77. Дарвин, Ч. Происхождение видов путем естественного отбора Текст. / Дарвин Ч. М.: Просвещение, 1987. - 383с.

78. Дегтярева, В.В. Социально-философский анализ социальной адаптации человека с ограниченными возможностями здоровья: дис. . канд. филос. наук 09.00.11 Текст. / Дегтярева В.В. - Новосибирск: 2008. - 178с.

79. Демидова, Т.Е. Современные модели социальной работы Текст. / Демидова Т.Е. М.: «Экон-Информ», 2007. - 224с.

80. Диалектика процесса познания Текст. / Под ред. М.Н. Алексеева, М.Н. Коршунова. М.: изд-во МГУ, 1985. - 251с.

81. Дюркгейм, Э. Определение моральных фактов Текст. / Дюркгейм Э. // Теоретическая социология: Антология: В 2 ч. 4.1. / Пер. с англ., фр., нем., ит. Сост. и общ. ред. С. П. Баньковской. - М.: Книжный дом «Университет», 2002. - 424с.-с. 17-49.

82. Егошина, В.Н. Из истории призрения и социального обеспечения детей в России Текст. / Егошина В.Н., Елфимова H.B. М.: Ин-т молодежи, 1993.-70с.

83. Жуков, В.И. Высшая школа России: исторические и современные сюжеты Текст. / Жуков В.И. М.: изд-во МГСУ «Союз», 2000. - 625с.

84. Жуков, В.И. Российское образование: истоки, традиции, проблемы Текст. / Жуков В.И. М.: изд-во МГСУ «Союз», 2001. - 848с.

85. России: теории и практики. М.: Изд-во МГСУ Союз, 2005. - 346с. - С. 7681.

86. Заславский И.М. Уровень жизни населения: возможны варианты Текст. // Вопросы экономики. 1992. - №2. - с. 56-62.

87. Зиновьев, A.A. Психическая атака на русский характер Текст. / Зиновьев A.A. Посткоммунистическая Россия. Публицистика. - М.: Республика, 1996. 368. - с. 322-333.

88. Изард, К.Э. Психология эмоций Текст. / Изард К.Э. Спб.: Питер, 2000. - 464с.

89. Ильенков, Э.В. Проблема идеала в философии Текст. / Ильенков Э. // «Вопросы философии». 1962. - №10. - С. 118-129.

90. Ильенков, Э.В. Об идолах и идеалах Текст. / Ильенков Э.В. М.: Политиздат, 1968. - 326с.

91. Ильенков, Э.В. Проблема идеального Текст. / Ильенков Э.В. // Вопросы философии, 1970. № 6. - С. 128-140; № 7. - С. 59-81.

92. Ильенков, Э.В. О диалектике абстрактного и конкретного в научно-теоретическом познании Текст. / Ильенков Э.В. // Вопросы философии. - 1955.-№1.-С. 42-56.

93. Ильенков, Э.В. Диалектика абстрактного и конкретного в научно-теоретическом познании Текст. / Ильенков Э.В. М.: РОССПЭН, 1997. - 470с.

94. Ильин, И.А. Путь к очевидности Текст. / Ильин И.А. Путь к очевидности; Сост. П.В. Алексеева и В.И. Кураева, послесл. В.И. Кураева, примеч. Р.К. Медведевой. М.: Республика, 1993. - 431 с. - С. 242-427.

95. Ильин, И.А. Путь духовного обновления Текст. / Ильин И.А. Путь к очевидности; Сост. П.В. Алексеева и В.И. Кураева, послесл. В.И. Кураева, примеч. Р.К. Медведевой-М.: Республика, 1993. 431с. - С. 199-241.

96. Камю, А. Миф о Сизифе Текст. / Камю А. // Сумерки богов [Сост. и общ. ред. A.A. Яковлева],- М.: Политиздат, 1990. 398с. - С. 222-318.

97. Кант, И. Антропология с прагматической точки зрения Текст. / Кант И. Сочинения в 6 тт. Т. 6. М.: Мысль, 1966.- 743с. - С. 349-588. (Филос. наследие).

98. Кант И. Идея всеобщей истории во всемирно-гражданском плане Текст. / Кант И. Сочинения в 6 тт. Т. 6 М.: «Мысль», 1966. - 743с. С. 5-23 (Филос. наследие).

99. Кант, И. К вечному миру. Текст. / Кант И. Сочинения в 6 тт. Т. 6 -М.: «Мысль», 1966. 743с. С. 257-310 (Филос. наследие).

100. Кант, И. Об изначально злом в человеческой природе Текст. / И. Кант. Сочинения в 6 тт. Т. 4. Ч. 2. М.: «Мысль», 1965. - 478с. - С. 5-57 (Филос. наследие).

101. Ш.Кант, И. Основы метафизики нравственности Текст. / И. Кант Сочинения в 6 тт. Т. 4. Ч. 1. М.: «Мысль», 1965 - 544с. - С.211-310 (Филос. наследие).

102. Кант, И. Метафизика нравов. В 2 чч. 1797. Текст. / И. Кант Сочинения в 6 тт. Т. 4. Ч. 2. М.: «Мысль», 1965. - 478с. - С. 107-438 (Филос. наследие).

103. Кант, И. Критика способности суждения. Текст. / И. Кант. Сочинения в 6 тт. Т. 5. М.: Мысль, 1966. - 564с. С. 161-529 (Филос. наследие).

104. Кант, И. Критика чистого разума Текст. / И. Кант. Сочинения в 6 тт. Т.З. М.: «Мысль», 1964. - 799с.- С.68-756 (Филос. наследие).

105. Карнап, Р. Научное миропонимание Венский кружок Текст. / Карнап Р., Хан X., Нейрат О. Пер. Яр. Шрамко // Логос. - 2005. - №2 (47). -С. 13-27.

106. Пб.Касавин И.Т. Анализ повседневности Текст. / Касавин И.Т., Щавелев С.П. М.: Канон+, 2004. - 432с.

107. Кассирер, Э. Опыт о человеке: введение в философию человеческой культуры Текст. / Кассирер Э. // Проблема человека в западной философии: Переводы. -М.: Прогресс, 1988. с. 3-30.

108. Ключевский, В. Добрые люди Древней Руси Текст. / Ключевский В. Сергиев Посад: 1891.

109. Клягин, . Н.В. Происхождение цивилизации (социально-философский аспект) Текст. / Клягин H.B. М.: 1996. - 252с.

110. Коган, Л.Н. Цель и смысл жизни человека Текст. / Коган Л.Н. М.: Мысль, 1984. - 252с.

112. Козлов, A.A. Парадигмы социальной работы: теоретические конструкты и принципы описания Текст. / Козлов A.A. // Социальная работа: теория, технология, образование. 1995. - №1. - С. 18-24.

113. Козлов, A.A. Социальная работа за рубежом: состояние, тенденции, перспективы Текст. / Козлов A.A. М.: МПСИ-Флинта, 1998. - 235с.

114. Комаров Е.И., Войтенко А.И. Менеджмент социальной работы Текст. М.: ВЛАДОС, 2008. - 288с.

115. Кононова, Л.И. Актуализация творческого потенциала человека в процессе социальной работы: автореф. дис. . доктора филос. наук 09.00.11 Текст. / Кононова Л.И. М.: 2005. - 47с.

116. Кононова, Л.И. Творческий потенциал человека как объект социальной работы Текст. М.: Союз, 2002. - 248с.

117. Кононова, Т.Б. Очерки истории благотворительности / Кононова Т.Б. М.: Дашков и К, 2006 - 240 с.

118. Конституция (Основной Закон) Российской Федерации. Принята всенародным голосованием 12 декабря 1993г. (с комментариями) Текст. -М.: Юридическая литература, 1993. 96с.

119. Конфуций. Лунь юй Текст. / Конфуций. // Древнекитайская философия. Собрание текстов в 2 тт. Т. 1. М.: Мысль, 1972. - 363с.

120. Коротяев, В.В. Философские основания общей теории систем Текст. / Коротяев В.В.- Архангельск: Правда Севера, 2006. - 104с.

121. Кропоткин, П.А. Взаимопомощь как фактор эволюции Текст. / Кропоткин П.А. М.: Самообразование, 2007. - 240с.

122. Кузьмин, К.В. История социальной работы Текст. / Кузьмин К.В., Сутырин В.И. М.: Академический проект, 2004. - 378с.

123. Лаврененко, И.М. Профессиональная деятельность социального работника: содержание и функции Текст. / Лаврененко И.М. М.: «АСТ», 2002.-243с.

124. Лавров, П.Л. Цена прогресса. Исторические письма Текст. / Лавров П.Л.: Избранные сочинения в 2 тт. Т.2. М.: Мысль, 1965. - 703с.

125. Лакатос, И. Фальсификация и методология научно-исследовательских программ Текст. / Лакатос И. - М.: «Медиум», 1995.-134с.

126. Лакатос И. История науки и ее рациональные реконструкции Текст. / Лакатос И. // Структура и развитие науки. Из Бостонских исследований по философии науки: сборник переводов [Сост. и редакция:

127. Б.С. Грязнов, В.Н. Садовский. М.: изд-во «Прогресс», 1978. - 488с. - С. 203269.

128. Ламберт, Д. Доисторический человек: Кембриджский путеводитель Текст. / Ламберт Д. Л.: Недра, 1991. - 365с.

129. Лебедев, С.А. Уровни научного знания Текст. / Лабедев С.А. // «Вопросы философии». 2010. №1. - С. 62-75.

130. Леви-Брюль, Л. Первобытное мышление Текст. / Леви-Брюль Л. // Психология мышления: Под ред. Гиппенрейтер Ю.Б., Петухова В.В. М.: Изд-во МГУ, 1980. - 400 с. - С. 130-140.

131. Леви-Стросс, К. Печальные тропики Текст. / Леви-Стросс К. - Львов: Инициатива, 1999. 576с.

132. Ледер, С. Транскультуральные исследования в, психотерапии Текст. / Ледер С. Л.: изд-во ЛГУ, 1989. - 76с.

133. Лекторский, В.А. Субъект. Объект. Познание Текст. / Лекторский

134. B.А. М.: Наука, 1980. - 358с.

135. Ленин, В.И. Задачи союзов молодежи Текст. / В.И. Ленин М.: Молодая гвардия, 1981. -32с.

136. Ленин, В.И. Замечания на второй проект программы Плеханова Текст. / В.И. Ленин. Полное собрание сочинений в 55 тт. 5-е изд. Т. 6. -619с.-С. 215-237.

137. Ленин, В.И. Об отношении к думскому законопроекту о государственном страховании рабочих Текст. / В.И. Ленин. Полное собрание сочинений в 55 тт. 5-е изд. Т. 21. 671с. - С. 146-169.

138. Локк, Дж. Мысли о воспитании. 1691.что изучать джентльмену. 1703. Текст. / Дж. Локк Сочинения в 3 тт. Т. 3. М.: Мысль, 1988. - 668 с.1. C.407-614.

139. Лосский, Н.О. Чувственная, интеллектуальная и мистическая интуиция Текст. / Лосский Н.О. М.: Республика, 1995 - 400с.

140. Макиавелли, Н. Государь. Текст. / Макиавелли Н. [Пер. Муравьевой Г.] М.: Планета, 1990. - 80с.

141. Маковельский, А.О. Досократики. Текст. / Маковельский А.О. Сочинения в 3 ч. Ч. II. Казань: 1915. - 242с.

142. Максимов, Е. Историко-статистический очерк благотворительности и общественного призрения в России Текст. / Максимов Е. - Спб.: 1894. - 163с.

143. Малых, В.Н. Экологический подход в социальной работе Текст. / Малых В.Н. М.: «Союз», 2000. - 48с.

144. Мамардашвили, М.К. Сознание и цивилизация Текст. / Мамардашвили М. К. Как я понимаю философию. 2-ое изд., изм. и доп. [Сост. и общ. ред. Ю. П. Сенокосова] М.: Издательская группа «Прогресс» «Культура», 1992. -416с. - С.107-121.

145. Манхейм, К. О специфике культурно-социологического познания Текст. / Манхейм К. // Избранное: Социология культуры. М.: СПб.: Университетская книга, 2000. -501с. С.234-333.

146. Марков, Б.В. Теории в социальных науках Текст. / Марков Б.В. // Социальная реальность и социальные теории. Материалы всероссийской конференции 28-29 мая 1998г. Спб.: Научно-издательский центр «Кафедра», 1998. - 360с. - С. 27-33.

147. Маркова, Л.А. Субъект как наблюдатель Текст. Маркова Л.А. // Вопросы философии. 2011. - №4. - С. 84-94.

148. Маркс, К. Наемный труд и капитал Текст. / К. Маркс, Ф. Энгельс Сочинения в 50 тт. Т. 6. 2-е изд.- С. 579-602.

149. Маркс, К. Тезисы о Фейербахе Текст. / К. Маркс, Ф. Энгельс Сочинения в 50 тт. Т. 3, 2-е изд. С. 1-4.

150. Маркс, К. Экономическо-философские рукописи, 1844г. Текст. / К. Маркс, Ф. Энгельс. Из ранних произведений. - М.: Госполитиздат, 1956. - 242с.

151. Маркузе, Г. Одномерный человек: Исследование идеологии Развитого индустриального общества Текст. / Маркузе Г. [Пер. с англ., предисл. и примеч. А. Юдина] М.: КЕРТ-Ьоок, 1994. - 341 с.

152. Маслоу, А.Г. Мотивация и личность Текст. / Маслоу А.Г. Спб.: Евразия, 1999.-478с.

153. Материалы по истории социальной работы в России Текст. / Под ред. Циткилова П.Я. Новочеркасск: 1996. - 214с.

154. Материалы круглых столов в рамках третьего съезда социальных работников и социальных педагогов Российской Федерации (15 октября 2010 года) Текст. М.: РГСУ, 2010. - 254с.

155. Матюшин, Г.Н. У истоков человечества Текст. / Матюшин Г.Н. -М.: Мысль, 1982.- 168с.

156. Медведева, Г.П. Структура социальной работы Текст. / Медведева Г.П. // Актуальные проблемы теории и практики социальной работы. Сборник научных статей. М.: изд-во РГСУ «Союз», 2009. - 142с. - С. 28-33.

157. Мельников В.П. История социальной работы в России Текст. / Мельников В.П., Холостова Е.И. М.: СТИ, 1998. - 187с.

158. Мертон, P.K. Социальная структура и аномия Текст. / Мертон Р.К. // Социология преступности (Современные буржуазные теории). М.: Прогресс, 1966. - С. 299-313.

159. Михайловский, Н.К. Записки профана Текст. / Михайловский Н.К. Сочинения: в 6 тт. Т.З. СПб.: 1897. С. 275-904.

160. Муздыбаев, К. Стратегия совладания с жизненными трудностями: теоретический анализ Текст. / Муздыбаев К. // Журнал социологии и социальной антропологии. 1998. - Т.1. - Вып. 2. - С. 100 - 111.

161. Некрасов, А.Я. Международный опыт социальной работы Текст. / Некрасов А.Я. М.: СТИ, 1994. - 167с.

162. Нещеретний, П.И. Исторические корни и традиции развития благотворительности в России Текст. / Нещеретний П.И. М.: «Союз», 1993.-76с.

163. Никитин, В. А. Проблемы теории и образования в области социальной работы Текст. / Никитин В.А.- М.: Изд-во МГСУ «Союз», 1999. 184с.

164. Никитин, В.А. Социальная работа: проблемы теории и подготовки специалистов Текст. / Никитин В.А. М.: МПСИ, 2002. - 236с.

165. Никитин, В.А. Начала социальной педагогики Текст. / Никитин В.А. М.-Воронеж: МОДЭК, 2001. - 106с.

166. Никитин, В.А. Теоретико-методологические вопросы социальной работы Текст. / Никитин В.А., Отюцкий Г.П. М.: Изд-во МосГУ, 2006. -64с.

167. Никифоров, Г.С. Самоконтроль человека Текст. / Никифоров Г.С. -Л.: ЛГУ. 192с.

168. Ницше, Ф. Человеческое, слишком человеческое Текст. / Ницше Ф. Сочинения в 2 тт. Т. 1.- М.: Мысль, 1990. 629с.

169. Ницше, Ф. Воля к власти. Опыт переоценки всех ценностей Текст. / Ницше Ф.: пер. с нем. Е. Герцык и др. - М.: Культурная революция, 2005. -880с.

170. Новикова, С.С. Социологические и психологические исследования в социальной работе Текст. / Новикова С.С., Соловьев A.B. М.: ВЛАДОС, 2005.-349с.

171. Новые идеи в социальной философии Текст. / Отв. ред. В.Г. Федотова. М.: ИФ РАН, 2006. - 324с.

172. Нравоучения для благородных воспитанниц общества благородных воспитанниц и ордена Св. Екатерины Текст. Спб: 1813.

173. Ожегов, С.И. Словарь русского языка Текст. / Ожегов С.И.: под ред. Шведовой Н.Ю. М.: Изд-во «Русский Язык», 1995. - 816с.

174. Ойзерман, Т.И. Философия как история философии Текст. / Ойзерман Т.И. Спб.: Алетейя, 1999. - 448с.

175. Ортега-иГассет, X. Восстание масс Текст. / Ортега-и-Гассет X. - М.: ACT; Ермак, 2005. с. 263с.195.0садчая, Г.И. Социология социальной сферы Текст. / Осадчая Г.И.-М.: 1997.-346с.

176. Основы социальной работы Текст. / Под ред. Павленка П.Д. - М.: Инфра-М, 1999.-367с.

177. Оссовская, М. Рыцарь и буржуа. Исследования по истории морали Текст. / Оссовская М. -М.: Прогресс, 1987.

178. Отюцкий Г.П. Основы философии Текст. / Отюцкий Г.П., Шахов М.Н. М.: МОИУ, 2005. - 342с.

179. О цели христианской жизни. Беседа старца Серафима Саровского с H.A. Мотовиловым Текст. / С. Саровский.: обработка рукописи и примечания: свящ. Н. Потапов.- Сергиев Посад: 1914. 60с.

180. Павленок, П.Д. Научная идентификация теории социальной работы: ее место в системе наук Текст. / Павленок П.Д. // Отечественный журнал социальной работы. 2007. - № 3. - С. 4-8.

181. Павленок, П.Д. Социология социальной работы Текст. / Павленок П.Д.-М.: 2005.-284с.

182. Павленок, П.Д. Системный подход в социальной работе Текст. / Павленок П.Д. // Отечественный журнал социальной работы 2005. - № 2. -С. 8-16.

183. Панов, A.M. Социальное обслуживание населения и социальная работа за рубежом Текст. / Панов A.M. М.: СТИ, 1994. - 204с.

184. Парето, В. Социалистические системы Текст. / Парето В. // Теоретическая социология. Антология. В 2 чч. 4.1. / Под редакцией С. П. Баньковской М.: Книжный дом «Университет», 2002. - 424с. - с. 180-231.

185. Парсонс, Т. О структуре социального действия Текст. / Парсонс Т. М.: Академический проект, 2000. - 800с.

186. Плеснер, X. Ступени органического и человек: Введение в философскую антропологию Текст. / Плеснер X.: Пер. с нем. М.: РОССПЭН, 2004. - 368 с.

187. Познание социальной реальности Текст. / Теория познания: В 4 тт. Т. 4. [Российская Академия наук, Ин-т философии; под ред. В.А. Лекторского, Т.И. Ойзермана] -М.: Мысль, 1995. -431с.

188. Пономарев, П.А. Социальная работа как социокультурный институт: дис. доктора филос. наук 09.00.11 Текст.: / Пономарев П.А. - Ростов-на-Дону, 2005.-261с.

189. Поппер, К. Логика социальных наук Текст. / Поппер К. // Вопросы философии. 1992. - №10. - С. 65-75.

190. Прангишвили, И.В. Системный подход и системные закономерности Текст. / Прангишвили И.В. М.: Синтег, 2000. - 538с.

191. Профессионализм деятельности: теоретические основы и актуальные проблемы: в 2 тт. Т.1 Текст. / Научн. ред. Донцов А.И. - М.: Изд. дом «ЭКО», 2005.- 512с.

192. Пугин, В.Б. Социальная безопасность личности: Региональный аспект: автореферат дис. . канд. филос. наук 09.00.11 Текст. / Пугин В.Б. -Архангельск: 2003. 24с.

193. Ракитов, А.И. Философия компьютерной революции Текст. / Ракитов А.И. -М.: Политиздат, 1991. 287с.

194. Рассел, Б. Человеческое познание, его сфера и границы Текст. / Рассел Б. Киев - М.: Ника, 2001.- 522с.

195. Резниченко, В.А. Девиантное поведение личности в период трансформации социальных норм: опыт России: социально-философский аспект: дис. . канд. филос. наук 09.00.11 Текст. / Резниченко В.А. - М.: 2009. 140с.

196. Решетников, В.А. Сущность современного гуманизма. Вопросы методологии познания Текст. / Решетников В.А. Иркутск: ИрГУ, 2004. - 357с.

197. Рикёр, П. Человек как предмет философии Текст. / Рикёр П. // Вопросы философии. 1989. - №2. - С. 41-50.

198. Риккерт, Г. Философия жизни Текст. / Риккерт Г.- Минск: Харвест, 2000. 240с.

199. Римские стоики. Сенека, Эпиктет, Марк Аврелий Текст. - М.: Республика, 1995.-463 с. С. 14-166.

200. Роджерс, К. Становление личностью: взгляд на психотерапию Текст. / К. Роджерс М.: Эксмо-пресс, 2001. - 416с.

201. Ролз, Дж. Теория справедливости Текст. / Дж. Ролз: Пер. с англ., науч. ред. и предисл. В.В. Целищева. Изд. 2-е. М.: Изд-во ЛКИ, 2010. -536с.

202. Ромм, Т.А. История социальной работы Текст. / Ромм Т.А. - Новосибирск, СибГУ, 2005. 286с.

203. Рорти. Р. Философия и будущее. Текст. / Рорти Р. // Вопросы философии, 1994, №6. с. 29-34.

204. Росстат. Уровень жизни населения Электронный ресурс. - URL: http://www.gks.rU/wps/wcm/connect/rosstat/rosstatsite/mairi/population/level/# (дата обращения 18.08.2011г.)

205. Рузова, Л.А.Социальная работа: системный подход Текст. / Рузова Л.А., Горелик О.И., Волохин С.Б. Тольятти: изд-во ТГИС, 2002. - 346с.

206. Руссо, Ж.-Ж. Эмиль, или о воспитании Текст. / Руссо Ж.-Ж. Педагогические сочинения: В 2 тт. Т. 1.: под ред. Г. Н. Джибладзе; сост. А. Н. Джуринский. -М.: Педагогика, 1981. 656с.

207. Саралиева, З.М. Семья объект социальной работы Текст. / Саралиева З.М. - Н.Новгород: НИСОЦ, 2003. - 278с.

208. Сартр Ж.-П. Экзистенциализм это гуманизм Текст. / Сартр Ж.-П.: Сумерки богов. - М.: Политиздат, 1989. - С. 319-344.

209. Сартр, Ж.-П. Бытие и ничто. Опыт феноменологической онтологии Текст. / Сартр Ж.-П.: Пер. с.фр., предисл., примеч. В.И. Колядко. М.: Республика, 2004. - 639с.

210. Святитель Феофан затворник. Что есть духовная жизнь и как на нее настроиться? Текст. / Святитель Феофан затворник М.: Правило веры, 2001.-338с.

211. Сенека, Л.А. Нравственные письма к Луцилию Текст. / Сенека Л.А. Серия «Литературные памятники». Издание подготовил С.А. Ошеров. Отв. ред. М.А. Гаспаров. М.: Наука, 1977. - 384с.

212. Сеченов, И.М. Психология поведения Текст. / Сеченов И.М. М.Воронеж: НПО МОДЭК, 1995. - 320с.

213. Сидорина, Т.Ю. Феномен благотворительности и моральное самосознание Текст. / Сидорина Т.Ю. // Вопросы философии. 2011. - №2. -С. 44-56.

214. Словарь русского языка: в 4 тт. Т.1. Текст. / Ред. тома А.П. Евгеньева М.: Гос. изд-во иностр. и нац. словарей Ин-та языкознания АН СССР, 1957.-936с.

215. Словарь-справочник по социальной работе Текст. / Под ред. Е.И. Холостовой, М.:Юристъ, 1997. - 424с.

216. Смирнов М.А., Невзоров В.А. Сравнительный анализ макроэкономических показателей доходов населения России и США (структурный аспект) Текст. -М.: ВЦУЖ, 2002. 102с.

217. Современная энциклопедия социальной работы Текст. / Под ред. Жукова В.И. 2-е изд, доп. и перераб. - М.: Изд-во РГСУ. 2008. - 412с.

218. Соловьев, B.C. Форма разумности и разум истины Текст. / Соловьев B.C. Сочинения в 2 тт. 2-е изд. Т.1. [Общ. ред. и сост. A.B. Гулыги, А.Ф. Лосева; Примеч. С.Л. Кравца и др.] М.: Мысль, 1988.-892с.-С. 814-831.

219. Соловьев, B.C. Оправдание добра Текст. / Соловьев B.C. Сочинения в 2 тт., 2-е изд. Т.1. [Общ. ред. и сост. A.B. Гулыги, А.Ф. Лосева; Примеч. С.Л. Кравца и др.] М.: Мысль, 1988. - 892с. - С. 47-548.

220. Соловьев, B.C. Духовные основы жизни, Текст.; / Соловьев B.C. Духовные основы жизни. Избранные произведения. Ростов-на-Дону, Феникс, 1998. - 416с. - С. 122-276.

221. Солонин, Ю.Н. Проблема единства знания: между системностью и целостностью Текст. / Солонин Ю.Н. // Вече. Альманах русской философии и культуры. 1996. - №6. - С. 166-175.

222. Социальная работа: проблемы, прогнозы, технологии Текст. / Под ред. И.Г. Зайнышева. М.: 1993. - 246с.

223. Социальная работа. Российский энциклопедический словарь Текст. / Под ред. В.И. Жукова. М.: Союз, 1997. - 358с.

224. Социальная работа. Введение в профессиональную деятельность Текст. / Отв. ред. A.A. Козлов. М.: Международный проект, 2004. - 368с.

225. Социальная работа: теория и практика Текст. / Отв. ред. Холостова Е.И., Сорвина A.C. М.: ИНФРА-М., 2003. - 263с.

226. Социальная педагогика Текст. / Под ред. Мардахаева Л.В. - М.: ВЛАДОС, 2004. 276с.

227. Социально-культурная природа познания Текст. // Теория познания: В 4 тт. Т. 2. [Российская Академия наук. Ин-т философии; под ред. В.А. Лекторского, Т.И. Ойзермана] М.: Мысль, 1991. - 478с.

228. Спенсер, Г. Опыты научные, политические и философские Текст. / Спенсер Г. [Пер. с англ. под ред. H.A. Рубакина] Минск: Современный литератор, 1998. - 1408с. (Классическая философская мысль).

229. Спесивцева, О.В. Методика исследований в социальной работе Текст. / Спесивцева О.В. Ростов-на-Дону: Феникс, 2002. - 248с.

230. Степин, B.C. Теоретическое знание Текст. / Степин B.C. М.: Прогресс-Традиция, 2003. - 744с.

231. Степин, B.C. Вновь пытаемся догнать запад Текст. / Степин B.C. Эпоха перемен и сценарии будущего. Избранная социально-философская публицистика. -М.: 1996. 175с. - С. 128-144.

232. Стог, А. Об общественном призрении в России Текст. / Стог А. - Спб.: 1818.

233. Стойко, Н.Г. Социальные противоречия и отклоняющееся поведение Текст. / Стойко Н.Г. // Межвуз. сб. Красноярск: 1993. - 195с.

234. Теннис, Ф. Общность и общество Текст. / Теннис Ф. // Социологический журнал. 1998. - №3/4. - С. 207-229.

235. Теория и методика социальной работы Текст. / Под ред. В.И. Жукова. М.: Союз, 1994. - 276с.

236. Теория социальной работы Текст. / Под ред. Е.И. Холостовой. -М.: Юристъ, 1998. 284с.

237. Теория и практика социальной работы: отечественный и зарубежный опыт. В 2 тт. Т. 1. Текст. / Под ред. Фомина Н.И. - М.-Тула, 1991.-246с.

238. Теория и практика социальной работы Текст. / Под ред. Келасьева В.И. СПб.: изд-во СпбГУ, 2005. - 364с.

239. Теория и практика социальной работы: проблемы, прогнозы, технологии Текст. / Отв. ред. Холостова Е.И. М.: РГСИ, 1992. 217с.

240. Теория и практика социальной работы Текст. М.-Тула, 1994. -312с.

241. Технология социальной работы Текст. / Под ред. И.Г. Зайнышева. М.: Владос, 1998. - 240с.

242. Тихонова, Н.Е. Малообеспеченность в современной России: причины и перспективы Текст. / Тихонова Н.Е. // Социс 2010 - №1. - С. 517.

243. Тойнби, А.Дж. Постижение истории Текст. / Тойнби, А.Дж.- М.: Прогресс, 1991. -736с.

244. Толковый словарь русского языка: в 4 тт. Т. 1. Текст. / Под ред. Ушакова Д.Н. М.: Терра, 1996. - 824с.

245. Толковый словарь русского языка с включением сведений о значении слов Текст. / РАН. Институт русского языка им. В.В. Виноградова. Отв. ред. Н.Ю. Шведова - М.: Изд. центр Азбуковник, 2007. -1175с.

246. Толстой, JI.H. Воспитание и образование Текст. / JT.H. Толстой Собрание сочинений в 22-х тт. Т. 16. М.: Художественная литература, 1985. -447с-С. 29-65.

247. Топчий, JI.B. Нетрадиционный взгляд на формирование системы закономерностей социальной работы (доклад на методологическом семинаре) Текст. / Топчий JI.B. М.: 2005. - 27с.

248. Топчий, JI.B. Кадры социальных служб России Текст. / Топчий Л.В.- М.: Союз, 2000. 254с.

249. Топчий, Л.В. Современные теоретические парадигмы и модели социальной работы: общее и особенное, эмбриональные формы и содержание Текст. / Топчий Л.В. // Отечественный журнал социальной работы. 2008. -№ 1.-С. 4-10.

250. Торндайк, Э. Бихевиоризм. Антология Текст. / Торндайк Э., Уотсон Дж. Б. М.: ACT-ЛТД, 1998. - 704с.

251. Тоффлер, Э. Будущее труда Текст. / Тоффлер Э. // Новая технократическая волна на Западе. М.: Прогресс, 1986.

252. Тоффлер, Э. Создание новой цивилизации. Политика Третьей Волны Текст. / Тоффлер Э., Тоффлер X. М.: ACT, 1999. - 784с.

253. Федотов, Г. Святые Древней Руси Текст. / Федотов Г. М.: Московский рабочий, 1990. - 269с.

254. Федотова, В.Г. Апатия на Западе и в России Текст. / Федотова В.Г. // Вопросы философии. 2005. - №3. - С. 3-19.

255. Федотова, В.Г. Хорошее общество Текст. / Федотова В.Г. - М.: Прогресс Традиция, 2005 - 544с.

256. Фейербах, JI. Сущность христианства Текст. / Фейербах Л. Избранные философские произведения в 2 тт. Т.2. - М.: Госполитиздат, 1955. 596с. - С. 5-250.

257. Фидиркин, C.B. Менеджмент социальной работы Текст. / Фидиркин C.B. и др. Красноярск, КрасГУ, 2003. - 205с.

258. Философия социальной работы Текст. / Отв. ред. Митрохин В.И. -М.: Изд-во МГСУ «Союз», 1998.-208с.

259. Фирсов, М.В. История социальной работы в России Текст. / Фирсов М.В. М.: Изд-во МГСУ «Союз», 1998.- 294с.

260. Фирсов, М.В. Теория социальной работы Текст. / Фирсов М.В., Студенова Е.Г. М.: Владос, 2000. - 432с.

261. Фирсов, М.В. Социальная работа в России: теория, история, общественная практика Текст. / Фирсов М.Ф. - М.: Союз, 1996, 348с.

262. Фирсов, М.В. Психология социальной работы Текст. / Фирсов М.В., Шапиро Б.Ю. М.: Академический проект, 2004.- 306с.

263. Фирсов, М.В. Введение в специальность и основы профессиональной этики социального работника Текст. / Фирсов М.В. М.: МПА, 1993.-78с.

264. Фирсов M.B. Иституционализация социальной работы и проблемы когногенеза Текст. // Проблемы теории и методологии социальной работы / Под ред. Е.И. Холостовой и др. М.: СТИ МГУС, 2000. - 376с.

265. Фихте, И.Г. Несколько лекций о назначении ученого Текст. / И.Г. Фихте Соч. в 2 тт. Т.2. Сост. и примеч.Владимира Волжского М.: Мифрил, 1993.- 798с. -С.7-65.

266. Фоллмер, Г. Эволюционная теория познания: врожденные структуры познания в контексте биологии, психологии, лингвистики, философии и теории науки Текст. / Г. Фоллмер: Пер. с нем.и общ. ред. A.B. Кезина. М.: Русский двор, 1998. - 256с.

267. Фоули, Р. Еще один неповторимый вид: экологические аспекты эволюции Текст. / Р. Фоули М.: Мир, 1990.

268. Франк, C.JI. Абсолютное Текст. / C.JI. Франк. Русское мировоззрение. / Редкол.: В.М. Камнев и др. СПб.: Наука, 1996. -738с.

269. Франк, C.JI. Предмет знания. Об основах и пределах отвлеченного знания Текст. / C.J1. Франк Предмет знания. Душа человека. СПб.: Наука, 1995.-653с-С. 37-418.

270. Франк, C.JI. Сущность и ведущие мотивы русского мировоззрения Текст. / C.JI. Франк. Русское мировоззрение. Редкол.: В.М. Камнев и др. - СПб.: Наука, 1996. -738с.

271. Франк, С.Л. Непостижимое Текст. / С.Л. Франк. Сочинения. - Минск: Народная асвета, 1996. 746с.

272. Франкл, В. Человек в поисках смысла Текст. / Франкл В. - М.: Прогресс, 1990.-368с.

273. Фрейд, 3. Тотем и табу Текст. / 3. Фрейд. Минск: ООО «Попурри», 1998. - 496с.

274. Фрейд, 3. Введение в психоанализ. Пер. с нем. Барышниковой Г.В. Текст. / 3. Фрейд. М.: Наука, 1989. - 456с.

275. Фромм, Э. Анатомия человеческой деструктивности Текст. / Фромм Э. Минск: ООО. «Попурри», 1999. - 415с.

276. Фромм, Э. Бегство от свободы Текст. / Фромм Э. Минск, «Попурри», 1998.-672с.

277. Фромм, Э. Психоанализ и этика Текст. / Э. Фромм М.: Республика, 1993. - 415с.

278. Фромм, Э. Человек для себя Текст. / Фромм Э. Минск: ООО «Попурри», 1998. - 672.

279. Фукуяма, Ф. Конец истории и последний человек Текст. / Ф. Фукуяма. М: АСТ, 2004. - 592с.

280. Хабермас, Ю. Познание и интерес Текст. / Хабермас Ю. // Философские науки. 1990. - №1. - С. 90-97.

281. Хайдеггер, М. Разговор на проселочной дороге Текст. / Хайдеггер М.: Сборник: Пер. с нем. Под ред. А.Л. Доброхотова. М.: Высшая школа, 1991.- 192с.

282. Хайдеггер, М. Письмо о гуманизме Текст. / М. Хайдеггер. Время и бытие. Статьи и выступления: Сост., пер. с нем. и комм. В. В. Бибихина. М.: Республика, 1993. - 447 с. - С. 192-220.

283. Хесле, В. Кризис индивидуальной и коллективной идентичности Текст. /Хесле В. //Вопросы философии. 1994. - №10. - С. 112-123.

284. Холостова, Е.И. Генезис социальной работы в России Текст. / Холостова Е.И. М.: 1995. - 86с.

285. Холостова, Е.И. Основы социальной работы Текст. / Холостова Е.И. М.: ИНФРА-М, 2005. - 576с.

286. Холостова, Е.И. Новые подходы к теории и методологии социальной работы Текст. / Холостова Е.И. М.: Множит, центр Правительства МО, 2005. - 22с.

287. Хорни, К. Невротическая личность нашего времени. Самоанализ: / Хорни К.: Пер. с англ. В. В. Старовойтова; Общ. ред. и послесл. Г.В. Бурменской [Текст]. Спб.-М.: Прогресс - Универс, 1993. - 480с.

288. Хритинин, Д.Ф. Патологии мозга Текст. / Хритинин Д.Ф. М.: Медицина, 1996. - 324с.

289. Хубиев, Б.Б. Семья как социально-ценностная общность форм бытия человека: автореферат дис. . доктора филос. наук 09.00.11 Текст. -Пятигорск: 2005. 47с.

290. Цицерон Марк Туллий. Об обязанностях Текст. / Цицерон Марк Туллий. М.: ACT, 2003. - 300с.

291. Чаадаев, П.Я. Философические письма Текст. / Чаадаев П.Я. Полное собрание сочинений в 2 тт. Т.1. М.: Наука, 1991. - 800с. - С.452-477.

292. Чернышевский, Н.Г. Антропологический принцип в философии Текст. / Чернышевский Н.Г. М.: Политиздат, 1948. -112с.

293. Чорбинский, А. Практика социальной работы за рубежом Текст. / Чорбинский А. М.: 1998. - 178с.

294. Шалаев, В.П. Философские основы социальной работы Текст. / Шалаев В.П. Йошкар-Ола: изд-во МарГТУ, 1994. - 1 Юс.

295. Шангареев, Н. А. Социальная технология как фактор управления общественным развитием: автореферат дис. . канд. филос. наук 09.00.11 Текст. / Шангареев H.A. Чебоксары: 2009. - 22с.

296. Шарден, Тейяр П. де. Феномен человека Текст. / Т. де Шарден: Пер. с франц. -М: Прогресс, 1965.-240с.

297. Швейцер, А. Этика сострадания Текст. / А. Швейцер. // «Человек», 1990, №5, с. 126-133.

298. Швейцер, А. Гуманность Текст. / Швейцер А. Благоговение перед жизнью [Пер. с нем.; сост. и поел. A.A. Гусейнова; общ. ред. A.A. Гусейнова и М.Г. Селезнева] М.: Прогресс, 1992. - 576с. - С. 508-509.

299. Шелер, М. Человек и история: пер. с нем. Текст. / Шелер М. Избранные произведения [Пер. Денежкина A.B., Малинкина А.Н., Филиппова А.Ф.; под ред. Денежкина A.B.] М.: Гнозис, 1994. - 490с. - С. 70-97.

300. Шмелева, Н.Б. Теория и методика профессионально-личностного развития социального работника Текст. / Шмелева Н.Б.- Ульяновск: изд-во УГПУ, 2003.-214с.

301. Шопенгауэр, А. Об основе морали Текст. / А. Шопенгауэр. Две основные проблемы этики. Афоризмы житейской мудрости. - Минск, Попурри, 1997.-592c.C- 157-352.

302. Шрики, A.A. Политика социального обеспечения государства Израиль: опыт бедуинского сектора: дис. . канд. филос наук 09.00.11 Текст. / Шрики A.A. М.: 2003. - 130с.

303. Экономический словарь Электронный ресурс. http://abc.informbureau.com/html/iaoadiaeeci.html (дата обращения 16.12.2009).

304. Энциклопедия социальной работы. В 3 тт. Текст. М.: 19931994.

305. Этика в социальной работе, свод принципов Принято на Генеральной ассамблее МФСР и МФШСР. Аделаида, Австралия, октябрь 2004г. Электронный ресурс. URL: http://www. basw-ngo-bv.net/File/library/baswlibrary 00026.rar. (дата обращения 23.12.2009).

306. Юнг, К.Г. Психологические типы Текст. / Юнг К.Г. - Минск: «Попурри», 1998. 656с.

307. Юнг, К.Г. Психология бессознательного Текст. / Юнг К.Г. М.: Канон, 1994.-486с.

308. Юности честное зерцало Текст. Спб:, 1717.

309. Яблоков, A.B. Эволюционное учение Текст. / Яблоков A.B., Юсуфов А.Г. М.: Высшая школа, 1989. - 324с.

310. Явлинский, Г. Реформы и общество Текст. / Явлинский Г. // «Красноярская правда», 26 декабря 1991г.

311. Яковец, Ю.В. Глобализация и взаимодействие цивилизаций Текст. / Яковец Ю.В. M.: ЗАО «Изд-во «Экономика»», 2003. -441 с.

312. Ярская, В.Н. Благотворительность и милосердие как социокультурные ценности Текст. / В.Н. Ярская // Российский журнал социальной работы. 1995. - №2. - С. 27-33.

313. Ярская-Смирнова Е.Р. Исследования в социальной работе Текст. / Ярская-Смирнова Е.Р., Романов П.С. Саратов: СГТУ, 2004. - 246с.

314. Ясперс, К. Смысл и назначение истории Текст. / К. Ясперс. - М.: Политиздат, 1991.-527с.

315. Ясперс, К. Речь памяти Макса Вебера Текст. / К. Ясперс // М.Вебер. Избранное. Образ общества. [Пер. с нем.: Сост., общая ред. Я.М. Бергера, С.Я. Левит, Л.Т. Мильской] М.: Юрист, 1994. - с. 704с. - С. 78105.

316. Ясперс К. Власть массы Текст. / Ясперс К., Бодрийяр Ж. Призрак толпы. -М.: Алгоритм, 2008. 272с. - С. 10-185.

317. Bahrdt, Н.Р. Grundformeen sozialer Situationen. Eine kleine Grammatik des Alltagslebens Text. / H.P. Bahrdt München: 2006. - 252 S.

318. Barker, R. Social Work Dictionary Text. / R. Barker London: 1982.

319. Bendix, R. Max Weber: An intellectual portrait Text. / R. Bendix New York: 1962.

320. Boehm, W.W. The Nature Social Work Text., / Boehm, W.W. NY: 1958.1. Q/Ü>/7

321. Bowers, S. Nature and Definition of Social Case Work Text. / S. Bowers Montreal: 1949.

322. Cipolla, C.M. The Economic History of World Population Text. / Carlo M. Cipolla Harmondsworth, Middlesex: Penguin Books, 1996.

323. Dewey, J. Reconstruction in Philosophy Text. / J. Dewey Carbondale: SIUP, 1976-1983, vol. 12.

324. Die Sozialarbeit: eine aktuelle Theorie und Praktik Text. / M. Werner -Bonn, 2010. 190S.

325. Follesdal, Dagfinn. Understanding and Rationality Text. / Dagfinn Fo 11 esdal // Meaning and Understanding (Ed. by H. Parret and J. Bouveresse). -Berlin, New York: Walter de Gruyter, 1981, p. 154-168.

326. Lee, P.R. Social Work as Cause and Function Text. / P.R. Lee. New York, 1937.

327. Malatesta, C. Z. The role of emotions in the development and organization of personality Text. / C. Z. Malatesta // Socioemotional Development. Nebraska: Symposium on Motivaty - 1990, p. 1-56.

329. Maslow, A.G. The Farther Reaches of Human Nature Text. / A.G. Maslow // The Journal of Transpersonal Psychology. - 1969. №1.

330. Мауг, F. Animal Species and Evolution Text. / F. Mayr Cambridge (MA): Harvard University Press, 1963. 267P.

331. Nygren, A. Agape and Eros Text., / A. Nygren.- Stereotype of 1954. -Philadelphia: The Westminster Press, 2008. 764P.

332. Richmond, M.E. The Social Caseworker in a Changing Word Text. / M.E. Richmond-NY: 1915.

333. Ryle, G. Ordinary Language Text., / G. Ryle // Philosophy and Ordinary Language. Urbana: 1960, pp. 108-127.

Обратите внимание, представленные выше научные тексты размещены для ознакомления и получены посредством распознавания оригинальных текстов диссертаций (OCR). В связи с чем, в них могут содержаться ошибки, связанные с несовершенством алгоритмов распознавания. В PDF файлах диссертаций и авторефератов, которые мы доставляем, подобных ошибок нет.

Социальная психология рассматривает психологические аспекты жизнедеятельности групп и коллективов. Личность в рамках социальной психологии выступает в контексте ее принадлежности к какой-либо социальной общности: профессиональной, этнической, социальной группе и т.д.

Выбирая тему ВКР по социальной психологии, студент погружается в проблемы общения, коммуникаций, конфликтов. Эти психологические явления уже множество раз исследовались. Но это не значит, что нельзя придумать новую, нестандартную тему диплома по социальной психологии. Всегда можно сравнить выраженность уже избитых социально-психологических показателей в нестандартных выборка или провести анализ взаимосвязей показателей, которые до вас никто не проводил.

Студенты достаточно часто выбирают для написания дипломной, курсовой или магистерской работы темы по социальной психологии. Возможно, потому, что многие проблемы, с которыми мы сталкиваемся на работе, в профессиональной деятельности, связаны с этим психологическим направлением.

При написании курсовых, дипломных и магистерских работ по социальной психологии есть свои особенности и нюансы. В данном материале будут рассмотрены некоторые из них.

Курсовая работа по социальной психологии

Курсовая по социальной психологии может быть связана с одним из следующих направлений:

психология конфликта;
психология общения;
психология группы.

В исследовании, связанном с конфликтами, чаще всего изучаются психологические факторы конфликтности испытуемых. Например, можно изучать как ценности педагогов связаны с уровнем их конфликтности.

Популярны темы, связанные с стратегиями поведения в конфликтных ситуациях. В этом случае либо изучается влияние психологических факторов на способы поведения в конфликте: «Взаимосвязь эмоциональной сферы подростков со стратегиями поведения в конфликтной ситуации». Либо исследуются влияние способов поведения в конфликте с другими психологическими феноменами: «Стратегии конфликтного поведения как детерминанты успешной коммуникации операционистов банка».

В работах, связанных с общением могут исследоваться психологические факторы успешности коммуникации подростков, сотрудников организации и т.д. - «Эмоциональный интеллект как фактор успешности общения старшеклассников в учебном классе».

Большая часть тем курсовых по социальной психологии связана с психологическими аспектами жизнедеятельности группы. Сюда относятся следующие направления исследований:

социально-психологический климат в коллективе;
межличностные отношения в группе.

Климат в коллективе отражает удовлетворенность членов коллектива отношениями друг с другом и условиями жизнедеятельности группы. В курсовых по социальной психологии могут изучаться психологические факторы социально-психологического климата «Социальный интеллект сотрудников торговой организации как фактор социально-психологического климата». Иногда темой исследования могут быть взаимосвязи климата с успешностью деятельности коллектива или стилем руководства. Выбирая тему курсовой, связанную с социально-психологическим климатом, важно понимать, что этот психологический феномен характеризует коллектив в целом. При этом каждый сотрудник имеет свое представление о климате, именно эти представления и изучаются чаще всего в курсовых по социальной психологии.

Межличностные отношения в группе изучаются чаще всего с помощью социометрической процедуры. Социометрия позволяет оценить популярность каждого из членов группы, которую можно расценивать как показатель успешности межличностного взаимодействия в группе. Эмпирическое исследование может быть связано с анализом взаимосвязи социометрического статуса в группе с различными психологическими показателями: агрессивностью, тревожностью, самооценкой и пр.

Дипломная работа по социальной психологии

В дипломных работах по социальной психологии рассматриваются те же проблемы, что и в курсовых, рассмотренных выше. При этом в дипломах теоретический анализ проводится более основательно, а в эмпирическом исследовании используется больше тестов, опрашивается больше испытуемых и применяется больше статистических методов.

В дипломных работах по социальной психологии рассматриваются проблемы общения, взаимодействия людей. Соответственно в центре внимания оказываются коммуникации между людьми, конфликты и пр. В курсовых по социальной психологии могут рассматриваться особенности социальных групп, акцентируется принадлежность испытуемых к той или иной группе. Например, «Общение со сверстниками в старшем дошкольном и младшем школьном возрасте»; «Взаимосвязь статуса в школьном классе и тревожности у подростков».

Популярность социально-психологических тем ВКР связана также с практической значимостью таких ключевых феноменов, как общение, конфликты. Действительно, умение общаться, способность предотвращать или разрешать конфликты - все эти навыки важны в семье, в трудовом коллективе, а также практически в любой сфере профессиональной деятельности. Особенно эти вопросы актуальны для так называемых коммуникативных профессий (учителя, врачи)

Социальная психология смотрит на человека не столько как на индивидуальность (отдельное от других существо), сколько как на представителя общности. Поэтому в названиях дипломов звучат такие термины как «сотрудники организации», «этнические сообщества», «молодежные субкультуры».

Важно отметить, что жесткого разграничения между разделами психологии не существует. Поэтому, например, тема курсовой по психологии «Особенности памяти и внимания у машинистов электропоездов» находится на стыке социальной, инженерной и общей психологии. А тема дипломной работы «Особенности межэтнических конфликтов в поликультурной среде» сочетает в себе элементы социальной и этнической психологии.

Магистерская диссертация по социальной психологии

В магистерской работе по социальной психологии может понадобится разработка формирующего и контрольного экспериментов.

В рамках формирующего исследования может проводится работа по развитию какого-либо важного социально-психологического качества: навыка конструктивного поведения в конфликте; коммуникации на равных и пр.

Методом развития важных и полезных социально-психологических качеств чаще всего выступает социально-психологический тренинг. Существует множество программ тренингов, направленных на развитие различных психологических качеств. Они имеют общую структуру, включающую вводную часть, знакомство, ознакомление с правилами группы. Далее упражнения на развитие необходимых качеств и отработку навыков. Завершает тренинг - подведение итогов.

В контрольном эксперименте необходимо провести повторное тестирование психологических качеств, которые развивались и сравнить с их уровнем до тренинга. Положительная динамика изменений позволит говорить об эффективности программы развития социально-психологического качества или навыка.

Примеры и образцы дипломных работ по социальной психологии

Примеры и образцы курсовых работ по социальной психологии

Ниже приводятся примерные темы работ по социальной психологии. Они условно разделены между различными видами ВКР. В то же время важно понимать, что различие между курсовой, дипломной и магистерской связано не столько с формулировкой темы, сколько с ее реализацией. Одну и ту же тему можно реализовать и как курсовую, и как дипломную, и как магистерскую. Все зависит от числа используемых психологических тестов, от числа групп испытуемых и методов статистической обработки.

Возможно, в приводимом ниже списке тем вы не найдете той, которая вам подойдет. В то же время приведенные темы помогут погрузиться в контекст социально-психологической проблематики, ознакомиться со спектром проблем, в русле которых вам удастся выбрать свою тему работы по социальной психологии.

Темы курсовых работ по социальной психологии

Особенности выбора профессии (или профессионального самоопределения) в современных условиях (на примере конкретной социальной группы)
Особенности ценностно-смысловой сферы личности … (представителей различных социальных групп).
Особенности межличностного взаимодействия супругов (на примере конкретного типа семьи, стажа семейной жизни, др.)
Специфика представлений о семейных ролях (на примере конкретного возраста).
Социально-психологические факторы формирования СПК трудового коллектива (на примере конкретного предприятия).
Особенности становления профессионального самосознания в процессе обучения (указать специальность студентов).
Особенности профессиональной мотивации и социально-психологического климата в коллективе (на примере разных профессий)
Взаимосвязь коммуникативной компетентности и эффективности деятельности (на примере разных профессий)
Взаимосвязь межличностных конфликтов и социально-психологического климата в коллективе (на примере конкретного коллектива)
Исследование стиля руководства и сплоченности группы (указать социальную группу)

Темы дипломных работ по социальной психологии

сследование особенностей коммуникативной компетентности (представителей разных возрастных и социальных групп).
Взаимосвязь агрессивного поведения и самооценки (на примере конкретного возраста)
Исследование взаимосвязи игровой деятельности и социально-психологической готовности к школе.
Психологические проблемы супружества (на примере конкретного типа семьи).
Исследование супружеских конфликтов (на разных стадиях жизненного цикла семьи).
Социально-психологические представления молодежи о современной молодой семье (указать конкретную категорию молодежи)
Особенности представлений о социальном успехе (представителей разных возрастных и социальных групп)
Особенности социальной мотивации (представителей разных возрастных и социальных групп)
Особенности жизненной удовлетворенности (представителей разных возрастных и социальных групп)
Взаимосвязь Я-концепции и социометрического статуса (указать конкретную возрастную группу детей)

Темы магистерских работ по социальной психологии

Социально-психологические особенности детей из многодетных и однодетных семей
Развитие коммуникативной компетентности средствами социально-психологического тренинга (на примере конкретной социальной и возрастной группы)
Взаимосвязь смысло-жизненных ценностей и карьерных предпочтений (на примере конкретной социальной группы)
Особенности самоотношения (указать конкретную социальную или возрастную группу) с разным социометрическим статусом
Я-концепция и фрустрационное поведение (на примере конкретной социальной или возрастной группы)
Особенности затруднений общения (на примере конкретной социальной или возрастной группы)
Особенности взаимосвязи стилей семейного воспитания и специфики межличностных отношений детей (указать конкретных возраст)
Изучение особенностей социальной направленности личности (на примере представителей конкретной социальной или возрастной группы)
Взаимосвязь социального интеллекта и социометрического статуса (на примере представителей конкретной социальной или возрастной группы)
Социально-психологический анализ межличностных отношений (на примере представителей конкретной социальной или возрастной группы)
Социальные представления (указать категорию группы) с разным уровнем толерантности.
Сравнительный анализ социально-психологических особенностей (указать конкретные возрастные или социальные группы)
Социально-психологические особенности (необходимо их конкретизировать) активных пользователей сети Интернет
Особенности копинг-стратегий (на примере представителей конкретной социальной или возрастной группы)

Надеюсь, эта статья поможет вам написать работу по психологии самостоятельно. Если понадобится помощь, обращайтесь (все виды работ по психологии; статистические расчеты).

Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Смоленский государственный университет»

Социальный факультет

Кафедра социальной работы

Выпускная квалификационная работа

на тему: «Социальная работа с малообеспеченной семьей»

Выполнил:

студент группы № 63

заочного отделения

специальности «Социальная работа»

Примерова Лилия Владимировна

Научный руководитель:

кандидат педагогических наук,

доцент

Милько Любовь Владимировна

Работа допущена к защите

зав. кафедрой___________

Кремень Фаина Маратовна

Смоленск

2015

Содержание

Введение…………………………………………………………………………..3

Глава 1. Теоретические основы становления системы социальной помощи семье в России

1.1.История становления системы социальной помощи семье в России……………………………………………………………...........................8

1.2.Государственно-правовые основы социальной работы с семьей в современной России …………………………………………….........................13

1.3.Формы и виды социальной работы с малообеспеченной семьей ……….26

Глава 2 . Анализ деятельности Администрации Соболевского сельского поселения Монастырщинского района

2.1.Анализ деятельности по оказанию социальной помощи малообеспеченной семье………………………………………………………..32

2.2.Диагностика социальных проблем малообеспеченных семей в Соболевском сельском поселении……………………………………………..35

2.3. Разработка программы социальной помощи малообеспеченной семье……………………………………………………………………………...41

Заключение………………………………………………………………………46

Список литературы………………………………………………………………50

Приложение

Введение

Кто и как будет жить, и работать в 21 веке – зависит от социального самочувствия современной семьи, от того, каких детей семья производит на свет и как она растит их духовно и физически.

Семья - древнейший институт человеческого общества - прошла сложный путь развития. От родоплеменных форм общежития, когда человек один вообще не мог существовать, через большую семью, вмещавшую под одной крышей несколько поколений, к нуклеарной семье, состоящей только из родителей и детей. Семья - это и малая ячейка общества, элементарная его клеточка, осуществляющая важнейшие социальные функции. Кроме того, семья - главный источник продолжения жизни и, следовательно, роста численности населения.

В семье протекает воспитание подрастающего поколения, закладываются основы формирования личности. Она несет в себе код нравственных представлений и ценностей, выработанных и воспринятых обществом. Культура семейных отношений – составная часть и отражение общей культуры общества. Наконец, семья выступает важнейшим звеном экономической структуры общества. Потребление и, прежде всего, семейное потребление – назначение и цель общественного производства. По уровню и структуре потребляемых семьей благ судят об уровне благосостояния общества, качестве жизни, степени экономического развития. В то же время семейное хозяйство выступает значимой составной частью производства в любой стране.

В настоящее время сложилась такая жизненная ситуация, что огромное количество семей и детей нуждаются в эффективной реализации государственной семейной политики. В трудные жизненные условия попадают неполные семьи (всего один трудовой доход), семьи беженцев, вынужденных переселенцев, малообеспеченные семьи, безработные, семьи с детьми-инвалидами, многодетные семьи, неблагополучные семьи. Для этих семей характерны проблемы: финансовые, трудоустройства, ограничения жизнедеятельности, медицинские, психологические и так далее.

У детей в таких семьях наблюдается низкая самооценка, неадекватное представление о значении собственной личности, что может отрицательно сказаться на дальнейшей судьбе. Есть различные проблемы у семьи и их необходимо решать в форме государственной помощи семьям:

Денежные выплаты семье на детей в связи с их рождением, содержанием и воспитанием (пенсии, пособия);

Трудовые, налоговые, жилищные, медицинские, кредитные и другие льготы родителям и детям;

Социальное обслуживание семьи (оказание социальных услуг, консультативной помощи и других видов помощи).

Нельзя выделить точную дату возникновения интереса к семье и семейной терапии, но можно отметить, что уже в 20-е годы ХХ века психиатрами, клиническими и социальными психологами начали проводиться систематические исследования семьи. Эти исследования охватывали как процесс воспитания, так и структуру семьи, взаимосвязь между ее членами, лидерство, семейные конфликты и пути их разрешения. Терапевты в это время скорее еще занимались просвещением, «семейным образованием», чем семейной терапией в современном понимании этого слова. Но все же во все времена семья находилась в центре внимания передовой общественной мысли, прогрессивных политических деятелей и ученых, начиная от древних философов и кончая современными реформаторами. Это не удивительно. Как видно из определений, семья представляет собой систему социального функционирования человека, один из основных институтов общества. Она находится в движении, меняется не только под воздействием социально-политических условий, но и в силу внутренних процессов своего развития

Мы считаем, что тема семьи в настоящее время очень актуальна.

С каждым годом семей, попадающих в трудную жизненную ситуацию, становится все больше и больше. И так как семья – это «мини-общество», ему необходима помощь в решении различных проблем.

Тема «Социальная работа с малообеспеченными семьями» привлекла и заинтересовала нас с первого взгляда. Сегодня резко возросло число таких семей. Все члены таких семей, а в первую очередь дети, нуждаются в различных видах помощи. Исходя из этого, создаются реабилитационные центры, службы помощи семье и детям и иные государственные и негосударственные учреждения, осуществляющие различные виды помощи и поддержки.

Объект исследования: малообеспеченная семья.

Предмет исследования: особенности социальной работы с малообеспеченной семьей.

Цель исследования: изучение технологий социальной работы с семьей, определение путей и способов социальной поддержки малообеспеченной семьи.

Задачи исследования:

1.Изучение проблемы социальной работы с малообеспеченной семьей в теории и практике социальной работы;

2.Знакомство с основными направлениями деятельности социального работника в семье; со спецификой работы учреждений социального обслуживания и центров социальной поддержки семьи и детей;

3.Рассмотреть формы и методы социальной защиты малообеспеченных семей;

4.Выявление особенностей социальной адаптации малообеспеченных семей;

5.Экспериментальное изучение проблем малообеспеченной семьи;

6.Обработка полученных экспериментальных данных.

Гипотеза исследования: поддержка малообеспеченных семей является актуальным направлением социальной защиты населения в настоящее время. Система поддержки указанной категории активно развивается в направлении адресности и максимальной эффективности.

В соответствии с намеченной целью и задачами исследования нами были определены следующие методы:

Анализ литературы и нормативно-правовой документации;

Сравнение;

Экспериментальный метод, включающий проведение эксперимента, анализ и обобщение полученных данных.

Актуальность исследования. Повышение благосостояния населения является одной из основных целей любого общества, стремящегося к прогрессу. Государство, заботящееся о своих гражданах, должно создавать благоприятные условия для долгой, безопасной, здоровой и благополучной жизни людей, обеспечивая экономический рост и социальную стабильность в обществе.

Проблемы малообеспеченных семей рассматриваются в работах Холостовой Е.И., Фирсова М.В., Павленка П.Д., Гусловой М.Н. и других авторов.

В результате проведения либеральных реформ в 90-х годах XX века наша страна подверглась интенсивным процессам социально-экономических преобразований, которые повлекли за собой изменение устоявшихся моделей социально-экономического поведения населения страны. Произошла трансформация социальной структуры российского общества, сложилась глубокая социальная поляризация. Обесценивание доходов в результате гиперинфляции привело к массовому снижению уровня жизни россиян. В бедственном положении оказались не только те, кто и в прошлом жил за чертой бедности, но и огромная доля трудоспособного, работающего, довольно благополучного до недавних пор среднедоходного слоя населения.

В настоящее время негативное влияние на благосостояние семей оказывают высокий уровень безработицы, высокие тарифы на жилищно-коммунальные услуги, низкий, не соответствующий стоимости жизни уровень оплаты за труд. Малообеспеченные семьи практически не имеют возможности оплачивать дорогостоящие услуги образования и здравоохранения, туристические и рекреационные услуги и многие другие материальные, социальные и духовные блага. В этих условиях становится невозможной качественная социализация детей, реализация их потенциальных возможностей, их духовное и интеллектуальное развитие.

Таким образом, семья является фундаментальным институтом, важнейшей социальной ценностью, первоосновой общества. Семья обеспечивает всем своим членам экономическую, социальную, духовную и физическую безопасность, заботу о малолетних, престарелых и больных; условия для социальной защиты детей и молодежи.

Глава 1. Теоретические основы становления системы социальной помощи семье в России

Семья – это общность людей, связанных отношениями супружества, родительства, родства, совместного домохозяйства, как основная ячейка общества выполняет важнейшие социальные функции, играет особо значимую роль в жизни человека, его защите, формировании и удовлетворении духовных потребностей.

Основное назначение семьи – удовлетворение общественных (воспроизводство населения), групповых (общественных) и индивидуальных потребностей.

Основные функции семьи: репродуктивная (рождение детей), экзистенциальная (содержание детей), экономическая, воспитательная, коммуникативная, фацитологическая (ощущение счастья), организация досуга и отдыха. Семья – единственный и незаменимый производитель самого человека, продолжения рода.

Неблагополучная семья - это семья, в которой нарушена структура, обесцениваются или игнорируются основные семейные функции, имеются явные или скрытые дефекты воспитания, в результате чего появляются «трудные дети».

Под неблагополучной семьей мы понимаем семью, в которой ребенок испытывает неблагополучие (от слова «благо»), где отсутствует благо для ребенка. При этом вид семьи (проблемная, неблагополучная и др.) не имеет значения. Это может быть семья, в которой или оба родителя, или один родитель, и экономически состоятельная семья, и экономически несостоятельная, и т.д. Главной характеристикой неблагополучной семьи является отсутствие любви к ребенку, заботы о нем, удовлетворения его нужд, защиты его прав и законных интересов.

Различают 2 типа неблагополучных семей:

1.Конфликтные семьи - где существует внутрисемейный конфликт (между родителями, родителями и детьми и т.д.);

2.Дезорганизованные семьи – где отмечается напряженность внутрисемейных отношений; отсутствие у супругов общих интересов, взаимопонимания очень часто дополняется нарушением ценностных ориентаций, отвечающих общественным требованиям и нормам.

Серьезные межличностные, внутрисемейные отношения, как правило, приводят к деформации психики детей. Негативные последствия неблагополучия в семье проявляются довольно быстро и часто необратимо – дефекты психики, трудный характер ребенка, социальная дезадаптация и девиантное поведение, из-за чего страдает не только семь, но и общество в целом.

Семья «группы риска» - это неблагополучная семья, в которой существует два вида риска. Первый вид риска связан с опасностью для общества. Такая семья представляет опасность для общества своими ценностями, нормами, правилами, особым направлением воспитания детей, чаще всего асоциальным. Второй вид риска связан с трудностями социализации членов семьи, особенно детей, которые не могут развиваться нормально, так как в семье отсутствуют условия для нормального психического и физического развития ребенка.

Семья «группы риска» - тип семьи, в которой существует некоторое отклонение от норм, не позволяющее ее определить как благополучную. Отклонения не стали дезадаптирующим фактором, но осложняются другими отрицательными характеристиками. Несоответствие социальным стандартам не осознается членами семьи как важная проблема, способная нарушить жизнедеятельность такой семьи. Семьи «группы риска» занимают промежуточное положение между благополучными и неблагополучными семьями. К таким семьям можно отнести малообеспеченную семью.

Малообеспеченная семья - это семья, которая по уважительным или не зависящим от нее причинам имеет среднемесячный совокупный доход ниже прожиточного минимума для семьи.

Социальные отношения на протяжении истории формируют разные формы общения между мужчинами и женщинами, разнообразие которых составляют историю семьи. Семья – это реальные отношения между супругами, родителями и детьми. В истории человечества не было общества, которое не регулировало бы отношение между полами, не навязывало им определенные формы и нормы полового общения.

Постепенно с развитием структуры управления государства возникают ведомства, которые берут на себя функции «защиты и порядка», то есть проявляется то передаточное звено между «волей князя» и поступком, действием, которое направлено на помощь и поддержку нуждающимся. Приказы как гражданская система поддержки становится ведущей формой помощи и защиты, контроля за церковной жизнью. Так при Иване IV закладывается традиция, согласно которой верховная власть начинает контролировать церковь. Ставилась задача выявить во всех городах всех прокаженных и престарелых, построить для них в каждом городе мужские и женские богадельни и содержать их там, обеспечивая одеждой и питанием за счет казны.

Государственная власть официально легализировала институт нищенства, так как монастыри не могли решить эту проблему.

Так же государством регулируются цены на хлеб в период массового голода. В 1603 году появляется указ, разрешающий «отпускать на волю» во время голода работные семьи на прокорм без оформления отпуска на волю.

Переосмысление происходит и в подходах ко вдовам и детям. Казна берет на себя призрение тех вдов и детей, чьи мужья и отцы погибли на государственной службе. Это «пенсионное» право выражалось в форме раздачи «земель на прожиток».

Можно отметить, XIX век так же продолжает развитие оказания помощи нуждающимся, но пока не выделяется в отдельную категорию помощи семье. В это время материальная помощь включала в себя помощь натурой: раздача одежды, продуктов, взносы за обучение, предоставление дешевых обедов.

К марту 1918 года постепенно оформляются основные направления в области социальной помощи: выдача пайков, предоставление убежища получившим увечия на войне, назначение пенсий, курирование учебных заведений государственного призрения.

В апреле 1918 года образуется наркомат социального обеспечения. Начинает оформляться классовый подход в предоставлении различных видов помощи.

Новое законодательство установило основные направления социальной работы: врачебная помощь, выдача пособий и пенсий, охрана материнства и младенчества, работа в детских домах и с правонарушениями несовершеннолетних, выдача продовольственных пайков.

Социальная помощь и защита в период Великой Отечественной войны связана с проблемами помощи семьям фронтовиков, так с конца июня 1941 года выпускается целый ряд указов, послуживших основой для социального обеспечения их семей, регламентируется порядок выплаты пособий.

Социальная работа как профессиональная деятельность начинает складываться в начале 90-х гг. Этому способствовали экономический кризис и рост социальных проблем в обществе: снижение уровня жизни, безработица, падение уровня рождаемости, вынужденная миграция, распад института семьи и брака. Поэтому необходимо было выделить приоритетные группы населения, которые в первую очередь нуждались в поддержке: дети, пенсионеры, инвалиды беженцы, малоимущие, военнослужащие, уволенные в запас.

В 90-е гг. находят свое развитие территориальные социальные центры как институты помощи нуждающимся, так к концу 1995 г. насчитывалось 991 учреждение социального обслуживания семьи. Главными видами помощи являются: материальная, натуральная, обеспечение занятости, гуманитарная.

Таким образом, в целом можно выделить такие особенности людей из малообеспеченных семей, как:

· отсутствие инициативы, пассивность;

· перекладывание ответственности на других;

· неумение ставить цели добиваться их;

· боязнь риска;

· стремление обвинять в своих бедах других.

В то же время есть такие специфические черты малообеспеченной семьи, которые являются объективными и не зависят от желаний или личностных характеристик её членов, например, невозможность матери по экономическим причинам выйти из сферы общественного труда и сосредоточить свое внимание на проблемах семьи и детей.

Таким образом, социальная работа в России имеет долгую и богатую историю. И на каждом этапе от государства требуется все большее внимание и поддержка этой слабозащищенной категории.

Определяющее значение в обеспечении жизнедеятельности семьи имеет государственная, экономическая и социальная политика, от которой зависят занятость населения в сферах общественного труда, благосостояние и доходы семьи. В частности, социальная защита семьи – это многоуровневая система преимущественно государственных мер по обеспечению минимальных социальных гарантий, прав, льгот и свобод нормально функционирующей семьи в ситуации риска в интересах гармоничного развития семьи, личности и общества. Важная роль в социальной защите семьи отводится самой семье: укрепление родительских уз; формирование устойчивого неприятия пропаганды секса, наркотиков, насилия, агрессивного поведения; поддержание в норме психологического здоровья семьи; взаимодействие со школой и производством, социальными службами; обучение детей ведению домашнего хозяйства и т.д.

Социальная защищенность семьи формируется путем дифференциации проектов и программ развития различных категорий семей, создания разнопрофильных центров социальной помощи семье и детям, развития сети специальностей и специализаций работников социальной сферы, повышения психолого-педагогической, медико-социальной и юридической грамотности семей в системе родительского всеобуча, сети консультационных пунктов и т.д.

Особое место в ней занимает социальная защита детства, включающая в себя предупреждение педагогического травматизма и эмоциональной отверженности, профилактику внутрисемейного (родительского) насилия, профориентацию детей и подростков, демократизацию отношений взрослых и детей, регламентацию труда подростков и т.д.

В настоящее время в России сложились четыре основных формы социальной защиты семей, имеющих детей: денежные выплаты семье на детей в связи с рождением, содержанием и воспитанием детей (пособия и пенсии); трудовые, налоговые, жилищные, кредитные, медицинские и другие льготы семьям с детьми, родителям и детям; юридическое, медицинское, психолого-педагогическое и экономическое консультирование, родительский всеобуч, научно – практические конференции и конгрессы; бесплатные выдачи семье и детям детского питания, лекарства, одежды и обуви, питания для беременных женщин и др.; федеральные, региональные, целевые социальные программы типа «Планирование семьи», «Дети России» и др.

Социальная работа – это содержательная деятельность, способная дать человеку удовлетворение своей значимостью, возможностью проявить себя и внести вклад в решение проблем семьи, постоянным общением с разными людьми. Она порождает возвышенные, положительные чувства, являющиеся важным источником его мотивации.

Работа с семьей может вестись в различных сферах социальной работы, включая здравоохранение, психическое здоровье, благосостояние детей, геронтологию, правовую систему, трудовую деятельность и, конечно, семейные агентства, службы.

Внимание любой из сфер социальной работы сосредоточено на человеке, семье. И какие бы не возникли у членов семьи проблемы (психолого-педагогического, социального, правового или другого свойства), они затрагивают всю семью, формируют различные социально – психологические явления, которые или укрепляют ее или, что чаще всего бывает, разрушают. Необходимой предпосылкой успешного решения основных проблем семьи является глубокое понимание психолого-педагогических закономерностей социальной работы с ней.

Деятельность специалистов по социальной работе, будь то социальные педагоги или социальные работники, многогранна: в одном случае они проводят консультацию молодых супругов, в другом – совместно с родителями вырабатывают общую линию воспитания подростка, в третьем – решают проблемы неполной или многодетной семьи, в четвертом – занимаются семейной психотерапией, поддержкой и т.д. В принципе, эти многоплановые контакты социального работника с семьями, порождаемые потребностями совместной деятельности, являются своеобразными формами проявления общих закономерностей социальной работы с семьей.

Для работы с семьей организуются социальные службы.

Социально-педагогическая служба. Создается органами народного образования и учреждениями культуры, спорта; должна иметь следующий круг обязанностей: диагностирует социально – педагогическую и психологическую ситуацию в семье, по месту жительства, оказывает психолого-педагогическую помощь родителям в воспитании детей, в оздоровлении условий семейного воспитания; организует семейный досуг, семейные, подростковые клубы, педагогические университеты для родителей и других лиц, занимающихся воспитанием, спортивные базы и т.д.; осуществляет организационно – педагогические мероприятия, направленные на создание воспитывающей среды по месту проживания семей, детей; организацию семейно – соседских общностей, включение различных социальных институтов в процесс воспитания детей, оказание социальной помощи детям и семьям группы риска.

Социально – правовая служба. Должна создаваться и осуществляться правоохранительными органами МВД, юстицией, прокуратурой. Она обеспечивает социальный контроль и социальную охрану несовершеннолетних от криминальной среды, особое внимание криминальным семьям. В задачу социально – правовой функции входят социальный контроль и социально – правовая помощь семьям, осуществление мер по социальной реабилитации. Также важным направлением деятельности является создание юридических консультаций, адвокатуры семьи и детства, в задачу которых входят защита прав и льгот женщин, детей.

Социально – бытовая служба. Создаваемая органами соцобеспечения и торговли, коммунального хозяйства, должна создаваться следующими делами: выявлять престарелых, одиноких, инвалидов, в том числе инвалидов детства, нуждающихся в социально – бытовой помощи, помогать в закупках продуктов и лекарств, в приобретении необходимых инвалидных приспособлений и протезов; оказывать социально – правовую помощь инвалидам, престарелым, одиноким, а также семьям – инвалидам и другим, социально незащищенным слоям населения, оказывать социально – психологическую поддержку и помощь в социальной адаптации и реабилитации инвалидов т.д.

Социально – медицинская служба, которая должна быть создана органами здравоохранения: осуществляет медицинский социальный патронаж над семьями, имеющими малолетних детей, инвалидами, престарелыми и одинокими, привлечение по мере необходимости отделов социальной защиты семьи и детства, правоохранительных органов к работе с семьями – группами социального риска; организует центры планирования семьи, медико-генетические, медико-психологические консультации для супругов и тех, кто вступает в брак, а также центры «Здоровье и экология»; создает медико-психологические службы, занимающиеся психопрофилактикой. Пропагандой здорового образа жизни среди населения, и в первую очередь среди детей, подростков, юношества, а также семей, имеющих несовершеннолетних детей; обеспечивает участие психоневрологов, психотерапевтов и психиатров в работе реабилитационных центров для несовершеннолетних, имеющих отклонение в психическом и социальном развитии; оказывают социальную помощь семьям, имеющим больных детей, родителей – инвалидов, хроников.

Демократическое общество заинтересовано в том, чтобы семья стала мощным фактором его стабилизации и укрепления. Для этого брачно-семейные отношения, жизнедеятельность семьи, ее диалог с обществом должны опираться на прочную законодательную базу. Общая стратегия законодательных актов заложена Конституции РФ, где записано, что семья, материнство и детство находятся под защитой государства, которое создает социально-экономические и правовые предпосылки для нормального развития, воспитания и образования детей.

Нормы брачно-семейного законодательства в России основаны на нормах Конституции РФ:

Равные права мужчины и женщины в сфере семейных отношений (права и обязанности во время брака, общего имущества, взаимного содержания, в связи с расторжением брака, равные права и обязанности на ребенка, независимо от того, рожден ли он в браке или вне брака);

Свобода поведения участников семейных отношений, обеспечение беспрепятственного осуществления членами семьи своих прав – основная демократическая ценность.

Немало важный документ «Семейный кодекс Российской Федерации». Кодекс представляет собой результат масштабной работы по созданию новых прогрессивных правовых норм, регулирование внутрисемейных отношений, которые должны составить важнейшую часть законодательства о семье. Кодекс устанавливает условия и порядок вступления в брак, прекращение брака и признание его не действительным, регулирует личные неимущественные и имущественные отношения между членами семьи. Законодательно подтверждаются традиционные для российского общества нравственные ценности: добровольность брака, основанного на взаимном доверии, уважении и любви и взаимоподдержке, единобрачие, равенство супругов в семье. Основной принцип отечественного законодательства – приоритет семейного воспитания детей, защита их прав и интересов.

Конкретные статьи Семейного кодекса определяют способы защиты семейных прав:

Недопустимость постороннего вмешательства в дела семьи;

Приоритет интересов ребенка и нетрудоспособных членов семьи;

Приоритет семейного воспитания;

Недопустимость произвольного ограничения семейных прав;

Право на семейную защиту.

Важнейшим документом в системе социального обслуживания является ФЗ «Об основах социального обслуживания населения в РФ» от 10.12.1995 г. №195-ФЗ, так как он дает определение важным понятиям, указывает на принципы социального обслуживания, определяет права граждан и так далее.

Социальное обслуживание представляет собой деятельность социальных служб по социальной поддержке, оказанию социально-бытовых, социально-медицинских, психолого-педагогических, социально-правовых услуг и материальной помощи, проведению социальной адаптации и реабилитации граждан, находящихся в трудной жизненной ситуации.

В настоящем Федеральном законе применяются следующие основные понятия:

Социальные службы - предприятия и учреждения независимо от форм собственности, предоставляющие социальные услуги, а также граждане, занимающиеся предпринимательской деятельностью по социальному обслуживанию населения без образования юридического лица;

Клиент социальной службы - гражданин, находящийся в трудной жизненной ситуации, которому в связи с этим предоставляются социальные услуги;

Социальные услуги - действия по оказанию отдельным категориям граждан в соответствии с законодательством Российской Федерации, клиенту социальной службы помощи, предусмотренной настоящим Федеральным законом;

Трудная жизненная ситуация - ситуация, объективно нарушающая жизнедеятельность гражданина (инвалидность, неспособность к самообслуживанию в связи с преклонным возрастом, болезнью, сиротство, безнадзорность, малообеспеченность, безработица, отсутствие определенного места жительства, конфликты и жестокое обращение в семье, одиночество и тому подобное), которую он не может преодолеть самостоятельно.

Если обратиться к ФЗ «О прожиточном минимуме в Российской Федерации», то мы увидим, что здесь появляются новые понятия, такие как прожиточный минимум, среднедушевой доход семьи и другие.

Так, прожиточный минимум – это стоимостная оценка потребительской корзины, а также обязательные платежи и сборы.

Среднедушевой доход семьи (одиноко проживающего гражданина) - совокупная сумма доходов каждого члена семьи (одиноко проживающего гражданина), деленная на число всех членов семьи.

Следующий значимый закон в области социальной помощи, в частности помощи малообеспеченной семье – ФЗ «О государственной социальной помощи» от 17.07.1999 г. №178-ФЗ. Этот документ устанавливает правовые и организационные основы оказания государственной социальной помощи малоимущим семьям, малоимущим одиноко проживающим гражданам и иным категориям граждан.

В Федеральном законе используются следующие основные понятия:

государственная социальная помощь - предоставление малоимущим семьям, малоимущим одиноко проживающим гражданам, а также иным категориям граждан, указанным в настоящем Федеральном законе, социальных пособий, социальных доплат к пенсии, субсидий, социальных услуг и жизненно необходимых товаров;

социальное пособие - безвозмездное предоставление гражданам определенной денежной суммы за счет средств соответствующих бюджетов бюджетной системы Российской Федерации;

субсидия - имеющая целевое назначение полная или частичная оплата предоставляемых гражданам социальных услуг;

компенсация-возмещение гражданам произведенных ими расходов, установленных законодательством;

набор социальных услуг - перечень социальных услуг, предоставляемых отдельным категориям граждан в соответствии с настоящим Федеральным законом.

Государственная социальная помощь назначается на основании заявления гражданина в письменной форме от имени своей семьи в органы социальной защиты населения по месту жительства с указанием сведений о составе семьи, доходах и принадлежащем семье имуществе на право собственности. Представленные заявителем сведения могут быть подтверждены актом обследования материально-бытовых условий, проводимого органами социальной защиты населения.

Данный Федеральный закон определяет порядок предоставления социальных услуг, категории граждан, имеющих право на получение государственной социальной помощи, виды оказания государственной социальной помощи и размер и т.д.

В 1992 г. Правительство Российской Федерации принимает постановление «О первоочередных мерах по созданию государственной системы социальной помощи семье», которое включает экономическую, правовую, медицинскую, психологическую и педагогическую помощь. Это постановление было направлено на осуществление государственной политики семьи и детей. Новая социальная политика в стране относительно семьи и детей проявляется в выплате пособий на ребенка, создании новых учреждений социального обслуживания, которые ориентированы на семью и детей. Это проявилось в организации различных учреждений социального обслуживания, которые оказывали помощь семье, детям-сиротам, трудным подросткам, организации семейного отдыха, семейных клубов, где и взрослые и дети проводят отдых всей семьей. Местные органы создают различные центры, в которых оказывается помощь семье в кризисной ситуации.

Так же можно отметить значимость в системе социальной помощи семье Указ Президента РФ от 14.05.1996 №712 «Об основных направлениях государственной семейной политики».

В нем главными направлениями государственной семейной политики считаются:

обеспечение условий для преодоления негативных тенденций и стабилизации материального положения российских семей, уменьшения бедности и увеличения помощи нетрудоспособным членам семьи;

обеспечение работникам, имеющим детей, благоприятных условий для сочетания трудовой деятельности с выполнением семейных обязанностей;

кардинальное улучшение охраны здоровья семьи;

усиление помощи семье в воспитании детей.

Для получения социальной помощи нужно подать в орган социальной защиты по месту жительства заявление, указав в нем:

Состав семьи (подтверждается свидетельством о рождении ребенка, свидетельством о браке);

Доходы (подтверждаются справками о зарплате, стипендии, пособиях, пенсиях и т.д.);

Имущество, которое находится в собственности у семьи (подтверждается свидетельством о государственной регистрации права собственности на недвижимое имущество;

Сведения о получении государственной помощи в виде предоставления социальных услуг. Право на это имеет ограниченный круг лиц, например, инвалиды войны, участники Великой Отечественной войны и другие лица, перечисленные в ст. 6.1 Закона о социальной помощи.

Отметим, что право на некоторые виды государственной поддержки малоимущим семьям следует оформлять в других уполномоченных органах, где могут потребоваться дополнительные документы. Например, для получения субсидии на оплату жилья нужно обращаться в орган исполнительной власти субъекта РФ и представить в числе прочего документы, подтверждающие отсутствие задолженности по квартплате. Для получения бесплатной юридической помощи, а также льгот, предусмотренных законодательством об образовании и Налоговым кодексом РФ, следует обратиться в соответствующие организации или органы государственной власти, представив документы, подтверждающие статус малоимущей семьи.

Региональные законы и программы об адресной социальной помощи отличаются одной общей чертой: в них соединяются принцип категориальности и принцип адресности. Законы об адресной помощи ориентированы на отдельные категории населения (как правило, пенсионеров, инвалидов, неполные и многодетные семьи) и уже из них отбираются нуждающиеся.

Принятие нормативно-правовых актов об адресной помощи, устанавливающих принцип адресности выплаты детских пособий еще до принятия соответствующего федерального закона, было обусловлено недостатком средств на выплату пособий в полном объеме и увеличением задолженности по ним. К сожалению, для реализации принципа адресности помощь часто предоставляют в натуральной форме, исходя из убеждения, что за получением натуральной помощи будут обращаться только нуждающиеся. Разумеется, накопление задолженностей по выплатам пособий, выдача их в натуральной форме не способствуют прозрачности механизма выплат.

Все региональные законы и программы об адресной социальной помощи отличаются одной общей чертой: в них соединяются принцип категориальности и принцип адресности. Законы об адресной помощи ориентированы на отдельные категории населения (как правило, пенсионеров, инвалидов, неполные и многодетные семьи) и уже из них отбираются нуждающиеся.

К определению понятия адресной социальной поддержки населения Россия пока лишь ограничилась декларацией о социальном государстве. Многие социальные гарантии права и свободы, закрепленные в Конституции РФ, либо не обеспечиваются, либо действуют в усеченном варианте.

В традиционном понимании суть социальной политики сводится к поддержке, прежде всего материальной, беднейших слоев населения или к перераспределению общественного богатства в пользу наименее обеспеченных слоев в целях ограничения имущественной дифференциации. Однако социальная политика должна трактоваться несколько шире, и основная цель ее должна быть не столько «лечение социальных болезней», а, прежде всего, их предотвращение и предупреждение. Именно в этом состоит сущность социальной политики - концентрированное выражение всех иных видов политики и прежде всего - экономической.

Адресная социальная поддержка населения занимает важное место в структуре социального управления в целом и местного самоуправления в частности. Организация оптимальной адресной социальной поддержки населения предполагает не только изучение законов и других нормативных актов, устанавливающих ее критерии в рамках отношений государство - человек - закон - социальная защита, но и возможность на местах определять допустимые границы действий во взаимоотношениях с другими субъектами и разрабатывать собственные варианты моделей адресной социальной поддержки.

Таким образом, мы видим, что Российское законодательство напрямую направлено на помощь слабозащищенным категориям граждан, в особенности семьям, малообеспеченным семьям. Большое количество законодательных актов направлены на обеспечение нормального существования граждан с детьми, стабилизацию доходов и всяческого достижения благоприятного существования семей.

Можно еще раз отметить меры государственной поддержки малообеспеченных семей, оказываемые на федеральном уровне:

1)Жилищный кодекс РФ устанавливает право некоторых категорий граждан на получение льгот по оплате жилого помещения и коммунальных услуг. Жилищная субсидия предоставляется сроком на 6 месяцев.

2)Малоимущим семьям предоставляется налоговая льгота в отношении тех сумм, которые они получают от государства. В частности, освобождаются от обложения НДФЛ единовременные выплаты (в том числе материальная помощь), которые малоимущие граждане получают в виде сумм адресной социальной помощи, оказываемой за счет средств федерального бюджета, бюджетов субъектов РФ, местных бюджетов и внебюджетных фондов. Следует подчеркнуть, что эта льгота распространяется только на помощь, получаемую в соответствии с программами, которые ежегодно утверждаются соответствующими государственными органами.

3)Закон о бесплатной юридической помощи, вступивший в силу в январе 2012 г., предоставляет малоимущим семьям право получать бесплатную помощь профессиональных юристов. Такие семьи могут не только получить устную или письменную консультацию, но и рассчитывать на представление их интересов в суде или других госорганах. Крайне важно и то, что в рамках этого закона профессиональная юридическая консультация может быть дана в том числе по вопросам оказания малоимущим гражданам государственной социальной помощи. Таким образом, эта мера поддержки, предоставляемая в натуральной форме (в виде бесплатных услуг), может способствовать получению других льгот и пособий.

1.3.Формы и виды социальной работы с малообеспеченной семьей

Вступивший в силу федеральный закон «О государственной социальной помощи», определил «правовые и организационные основы оказания государственной социальной помощи малоимущим семьям или малоимущим одиноко проживающим гражданам». В соответствии с этим федеральным законом получателями государственной социальной помощи могут быть малоимущие семьи и малоимущие одиноко проживающие граждане, чей среднедушевой доход по не зависящим от них причинам ниже величины прожиточного минимума.

Из этого документа мы знаем основные виды оказания государственной социальной помощи, это:

Денежные выплаты (социальные пособия, субсидии и другие выплаты);

Натуральная помощь (топливо, продукты питания, одежда, обувь, медикаменты и другие виды натуральной помощи).

Под субсидией понимается целевое назначение оплаты предоставляемых гражданам материальных благ или оказываемых услуг. Под компенсацией понимается возмещение гражданам произведённых ими расходов, установленных законодательством. Кроме денежных выплат Закон предусматривает возможность её оказания в натуральной форме. Закон "О государственной социальной помощи" даёт органам исполнительной власти самые широкие полномочия: они вправе оказывать помощь, как в виде денежных выплат, так и в натуральной форме. Данное положение позволяет утверждать, что при недостатке денежных средств местные власти, как правило, всегда имеют возможность помочь топливом, продуктами питания, одеждой, обувью, медикаментами и т.п.

Социальная защита как социальный институт, представляющий собой совокупность правовых норм, призванных решать определенные социальные и экономические проблемы. В международном контексте обычно имеет дело с установленными законодательством категориями граждан, которые в силу утраты трудоспособности, отсутствия работы либо по другим причинам не имеют достаточных средств для удовлетворения своих жизненно важных потребностей и потребностей нетрудоспособных членов семьи. В рамках систем социальной защиты таким гражданам при наступлении установленных законодательством неблагоприятных событий предоставляется помощь компенсационного характера в денежной и натуральной формах, а также в форме различного рода услуг. Кроме того, системы социальной защиты осуществляют меры профилактического характера, направленные на предотвращение неблагоприятных событий. Социальная защита осуществляется в различных организационно-правовых формах, включая такие, как индивидуальная ответственность работодателей, страхование, социальное страхование, адресная социальная помощь, государственное социальное обеспечение и др. Использование тех или иных организационно-правовых форм социальной защиты может иметь различные социальные и экономические последствия, которые необходимо учитывать при осуществлении управления данной отраслью.

Основным методом защиты наиболее уязвимых категорий населения становится адресное предоставление социальной помощи лишь тем гражданам, фактическое потребление которых находится ниже прожиточного минимума. Понятие «адресность» в данном контексте означает ограничение круга получателей социальной помощи конкретной целевой группой в зависимости от приоритетов социальной политики государства. Усиление адресности социальной помощи предполагает осуществление законодательных и организационных мер по ограничению круга получателей социальной помощи малоимущими семьями и малоимущими одиноко проживающими гражданами.

Кроме этого, при определении статуса малообеспеченной семьи, она может рассчитывать на получение увеличенных лимитов субсидирования на оплату жилья, и основных услуг коммунального назначения. В некоторых случаях семья может получить льготы налогообложения (необходимо уточнить в фискальных органах по месту жительства), а также бесплатную правовую помощь со стороны юристов.

Так же можно отметить, если малообеспеченная семья официально признана нуждающейся в жилом помещении, она может встать в очередь на квартиру для малоимущих и, когда подойдет очередь, получить бесплатное жилье от государства по договору социального найма.

Жилищная программа для малоимущих семей предполагает также возможность приобретения жилья на условиях социальной ипотеки. В отличие от условий коммерческой ипотеки социальное ипотечное кредитование подразумевает льготную стоимость жилой недвижимости, а также предоставление дополнительных социальных гарантий.

Помощь семьям оказывается также в виде предоставления налоговых льгот в отношении сумм, получаемых ими от государства. В частности, от обложения НДФЛ освобождаются единовременные выплаты (включая материальную помощь), выплачиваемые малообеспеченным гражданам как адресная социальная помощь.

Так же можно сказать, что малообеспеченная семья может рассчитывать на помощь не только со стороны государства, но и со стороны благотворительных организаций, в частности православных благотворительных организаций. Зачастую такие организации предоставляют питание нуждающимся, ночлег, оказывают психологическую поддержку.

Малоимущие семьи могут получать материальную поддержку, как на федеральном, так и на региональном уровне.

Региональные меры социальной помощи разнообразны и различаются в зависимости от субъекта РФ, в котором проживает семья. Важнейшими являются: предоставление бесплатных или льготных услуг (в здравоохранении, на транспорте, в коммунальном обслуживании и т. п.), пособия по безработице, на детей, пенсии и т. д.

Следует отметить, малоимущие семьи не утрачивают прав, присущих всем семьям с детьми. Поэтому они могут рассчитывать на получение единовременных выплат и ежемесячных пособий, связанных с беременностью, рождением и воспитанием детей, средств материнского капитала, а также компенсаций на оплату детских садов.

Так же, можно сказать, что дети из малообеспеченных семей могут воспользоваться правом поступления вне конкурса в государственные и муниципальные высшие учебные заведения при соблюдении следующих условий:

в семье только один родитель, и он имеет не ниже I группы;

ребенок, решивший стать студентом, не достиг 20 лет;

будущий студент успешно прошел вступительные испытания, набрав заранее установленный проходной минимум баллов (в рамках ЕГЭ или вступительных экзаменов).

Социальные программы поддержки малообеспеченных категорий населения предусматривают также социальную услугу по обеспечению путевками детей в санатории и профилактории при наличии медицинских показаний. Данная услуга предоставляется не более 1 раза в течение года.

Основные направления реализации семейной политики включают в себя создание системы социальной и психолого-педагогической помощи семье, охрану здоровья матери и ребенка, улучшение материальных условий жизнедеятельности семьи, поддержку малоимущих семей, повышение профессионального и социального статуса женщин, профилактику правонарушений несовершеннолетних, идеологическую, пропагандистскую и культурно- просветительскую работу, подготовку кадров работников социальных служб.

Основными функциями социального работника являются:

диагностическая (изучение особенностей семьи, выявление ее потенциала);

охранно-защитная (правовая поддержка семьи);

социально-психолого-педагогическая;

прогностическая (моделирование ситуаций и разработка программ адресной помощи);

координационная.

Таким образом, мы видим, что социальная работа с малообеспеченной семьей в настоящее время очень востребована. Очень большое количество таких семей нуждаются в поддержке со стороны государства. Материальная, правовая помощь, помощь в получении жилья – это лишь малые направления помощи такой семье.

Исходя, из этого можно выявить три основные проблемы в оказании государственной поддержки малоимущих семей:

1) низкая информированность малоимущих семей о государственных программах в поддержку.

2) малая популяризация помощи детям из малоимущих семей.

3) низкий уровень социальной работы с малоимущими семьями.

В связи с выделенными проблемами, можно предложить следующие рекомендации:

1) Распространение информации о государственных программах для малоимущих семей. Реализация возможна через средства массовой информации, социальную рекламу, специальные семинары, раздачу буклетов, газет и т. д. Малообеспеченные семьи должны знать, что имеют полное право получить государственную помощь, и не должны бояться, за ней обратиться.

2) Повышение популяризации помощи детям из малоимущих семей. Реализация возможна через открытие бесплатных секций для детей, проведение профориентации. Открытие спортивных, танцевальных и технических секций поможет привлечь детей из малоимущих семей к творческой деятельности, сблизит их с другими детьми, позволит выбрать занятие «по душе». Организация профориентации поможет определиться ребенку с выбором будущей профессии, поможет выбрать направление, которое поможет ему в дальнейшей жизни.

3) Распространение социальных работ, путем привлечения волонтеров. Социальная помощь необходима малоимущим семьям, ведь, вследствие экономических, у них возникают и социальные проблемы. Работу волонтеров необходимо организовать в каждом районе города. Члены малоимущих семей будут знать, к кому им можно обратиться, волонтеры будут всегда готовы оказать ту или иную помощь семье, направить их, рассказать о существующих программах. Осуществить это можно также через рекламу, социальные ролики, специально проведенные акции на улицах и в организациях.

Предложенные рекомендации являются не единственно возможными. Но данные пути решения проблем позволят достигнуть определенно положительного результата в оказании помощи малообеспеченным семьям, позволят достигнуть положительного результата в распространении государственной поддержки, в распространении лояльного отношения к такому роду семей, в распространении социальных работ. Реализация данных рекомендаций поможет малоимущим семьям «встать на ноги», почувствовать себя полноценной ячейкой общества, и главное, сохранить свою семью.

Глава 2.Экспериментальная работа по созданию программы социальной помощи малообеспеченной семье (на базе Администрации Соболевского сельского поселения Монастырщинского района)

2.1. Анализ деятельности по оказанию социальной помощи малообеспеченной семье

Анализируя деятельность Администрации Соболевского сельского поселения в целом хочется, отметить, что помощь различным категориям семей оказывается в индивидуальном порядке.

Прежде всего, проводится работа по выявлению и постановке на учет нуждающихся в поддержке семей и особенно детей

Такая работа ведется совместно с представителем администрации села, ответственным за работу с малообеспеченными семьями и так же со школьной администрацией.

Проводится патронаж малообеспеченных семей с целью выявления условий быта и воспитания. Оказывается материальная помощь (по социальным показаниям, итогам обследования и патронажей):

Продуктовые наборы;

Одежда, обувь;

Бесплатное питание в школах в течении учебного года;

Все учебные принадлежности и форма к началу учебного года.

Консультации по вопросам воспитания детей с учетом их возрастных и психологических особенностей. Оказывается юридическая помощь: бесплатное юридическое консультирование в оформлении исков, ходатайств и т.д.; помощь в оформлении детских пособий; в оформлении документов на материальную помощь и т.д.

Специалисты внимательно рассматривают все обращения посетителей, чтобы не только оказать поддержку, но и выявить проблемы духовного и психологического характера.

По материальной обеспеченности классифицируются на семьи: с высоким материальным достатком, с очень высоким материальным достатком, со средним материальным достатком, с низким материальным достатком, нуждающиеся (за чертой бедности). Мы отслеживаем, семьи с низким материальным достатком или мы их называем малообеспеченные, то есть семьи, которые состоят на учете в соцзащите.

Большое количество жителей предполагает большое число нуждающихся в социальной помощи. Это и пожилые и многодетные семьи, семьи, воспитывающие ребенка – инвалида, неблагополучные семьи и, конечно, малообеспеченные семьи.

В своей деятельности Администрация ставит следующие задачи по обеспечению малообеспеченных граждан и семей:

Обеспечение проживающих в сельском поселении и нуждающихся в жилых помещениях малоимущих граждан жилыми помещениями, организация строительства и содержания муниципального жилищного фонда, создание условий для жилищного строительства, осуществление муниципального жилищного контроля, а также иных полномочий органов местного самоуправления в соответствии с жилищным законодательством;

Организация и осуществление мероприятий по работе с семьей и детьми в сельском поселении;

Материальная помощь;

Содействие в предоставлении нуждающимся семьям услуг оздоровления и их направления на санаторно-курортное лечение;

Оказание квалифицированного консультирования;

Оказание юридической помощи и содействие в получении установленных законодательством мер социальной поддержки;

Содействие в оформлении документов для направления детей и подростков (при необходимости) в учреждения социального обслуживания на временное пребывание;

Организация досуга.

В отличие от помощи в денежной и натуральной форме местные льготы в сельском населении расширяют или дополняют льготы, предусмотренные федеральным законодательством.

Сегодня семье, как никогда требуется социальная помощь и защита, причем помощь не разовая, а постоянная, гарантированная, адресная, на основе взвешенных социальных программ, учитывающих социально-экономические возможности, специфику семей различных социально-демографических типов.

Разработан четкий алгоритм работы по выявлению раннего семейного неблагополучия:

1этап. Знакомство с семьей, обследование жилищно-бытовых условий семьи, выявление

проблем, возникших в семье.

2 этап. Выявление и анализ причины социального неблагополучия семьи, ее особенности, личностных качеств семьи.

3 этап. Выработка конкретных, индивидуальных целей, задач по работе с неблагополучной семьей.

4 этап. Подведение итогов работы с семьей.

5 этап. Разработка дальнейшего планы работы с семьей.

Таким образом, социальная помощь семье и детям в настоящее время – это социальное обслуживание и поддержка членов семьи, попавших в трудную жизненную ситуацию, оказание им комплекса социальных услуг.

Важнейшая задача системы социального обслуживания семьи и детей – обеспечение реализации социальных прав и гарантий семьи, решение возникающих проблем посредством предоставления социально-правовых, социально-медицинских, социально-бытовых, социально-педагогических услуг и консультаций.

2.2.Диагностика социальных проблем малообеспеченных семей на территории Соболевского сельского поселения

Исследование проводилось на базе Администрации Соболевского сельского поселения Монастырщинского района Смоленской области.

На территории поселения проживает 24 малообеспеченных семьи. Наша работа проводилась с 5 семьями, которые мы взяли на патронаж и провели тест-опросник родительского отношения.

Цель исследования: диагностика обстановки в семье.

Мы использовали тест - опросник родительского отношения (А. Я. Варга, В. В. Столин) (см. приложение)

Тест-опросник родительского отношения представляет собой психодиагностический инструмент, ориентированный на выявление родительского отношения у лиц, обращающихся за психологической помощью по вопросам воспитания детей и общения с ними.

Родительское отношение понимается как система разнообразных чувств по отношению к ребенку, поведенческих стереотипов, практикуемых в общении с ним, особенностей восприятия и понимания характера и личности ребенка, его поступков.

Патронаж семей, наблюдение за членами семьи в ходе патронажа и беседа с ними, тестирование родителей выявили следующее:

1. Семья Медведевых.

Неполная семья. Мать одна воспитывает сына 14 лет, работает библиотекарем.

Тестирование показало у матери выраженное положительное отношение к ребенку (высокие баллы по шкале «Приятие / Опровержение» - 26 баллов). Однако высокие баллы по шкале «Симбиоз» (6 баллов) позволяют сделать вывод о том, что данный взрослый человек не устанавливает психологическую дистанцию между собой и ребенком, старается всегда быть ближе к нему, удовлетворять его основные разумные потребности, оградить от неприятностей. Низкие баллы по шкале «Контроль» (2 балла) свидетельствуют о том, что контроль за действиями ребенка со стороны взрослого человека практически отсутствует.

Таким образом, мать заботится о сыне, любит его, но недостаточно контролирует сына, не предъявляет к нему должных требований, во всём оправдывает его, что показали также беседа и наблюдение.

Основная проблема семьи помимо малообеспеченности, нежелание сына учиться, хотя способности к учёбе у подростка, по словам учителей, есть. В то же время сын помогает матери по хозяйству, заботиться о ней. Ребёнок получает бесплатное питание, на летние каникулы поедет по социальной путёвке в санаторий, мать получает пособие на ребёнка, субсидию на оплату коммунальных услуг.

Жилищно-бытовые условия семьи удовлетворительные, в доме чисто.

С подростком и его матерью была проведена беседа о том, как можно подростку трудоустроиться в летнее время.

Специалист по социальной работе вместе с учителями, психологом должны провести с подростком работу, направленную на изменение у него отношения к учёбе, мотивировать на учёбу.

2. Семья Варских.

Семья полная. В семье воспитывается подросток 13 лет. Мать работает уборщицей, отец не работает, не состоит на учёте в Службе занятости, злоупотребляет спиртным.

Отец разговаривать отказался, мать принять участие в тестировании отказалась, побеседовать согласилась, но с нежеланием. Подростка 13 лет дома не было. По словам матери, он часто дома не ночует. Подросток замечен в употреблении алкоголя, мелком воровстве. Занятия в школе часто пропускает. На учёте в КПН пока не состоит.

Семья живёт в муниципальном доме, требующем текущего ремонта, в доме грязно.

Пособие на ребёнка и субсидию семья не получает, так как отец не может предоставить справку о доходах. Бесплатное питание ребёнок в школе получает.

Сотрудничать со школой семья не желает.

Необходима совместная деятельность специалиста по социальной работе, социального педагога, учителей с привлечением правоохранительных органов с целью повлиять на родителей подростка (особенно отца) и убедить их в необходимости воспитания ребёнка (возможно, с применением санкций). Также необходимо влияние на самого подростка, которому необходимо доказать, насколько губителен для него выбранный им путь, показать ему возможные перспективы развития.

3. Семья Петровых.

Семья полная, воспитывает одного ребёнка - девочку 12 лет. Мать работает бухгалтером. Отец инвалид, не работает.

В тестировании приняла участие мать, отец находился на лечении в стационаре.

Тестирование показало выраженное положительное отношение к ребенку (высокие баллы по шкале «Приятие / Овержение» - 27 баллов). Взрослый в данном случае принимает ребенка таким, какой он есть, уважает и признает его индивидуальность, одобряет его интересы, поддерживает планы, проводит с ним достаточно много времени и не жалеет об этом.

Высокие баллы по шкале «Кооперация" (7 баллов) являются признаком того, что взрослый проявляет искренний интерес к тому, что интересует ребенка, высоко оценивает способности ребенка, поощряет самостоятельность и инициативу ребенка, старается быть с ним на равных.

Низкие баллы по шкале «Отношение к неудачам ребёнка» (2 балла), свидетельствуют о том, что неудачи ребенка взрослый считает случайными и верит в него. Такой взрослый, скорее всего, станет неплохим учителем и воспитателем.

Таким образом, мать, согласно результатам тестирования, является любящим родителем и хорошим воспитателем.

Девочка нормально учится, участвует в общественной жизни, однако, начиная с подросткового возраста у ребёнка возникли проблемы в общении со сверстниками, которые дразнят девочку за то, что она не имеет модных вещей и т. п.

Семья проживает в аварийном доме, стоит в очереди на улучшение жилья. На ребёнка выплачивается пособие. Семья также получает субсидию на оплату коммунальных услуг, девочка бесплатно питается в школе.

Специалист по социальной работе посоветовала матери обратиться к школьному психологу для диагностики уровня развития коммуникативных навыков ребёнка, особенностей межличностных отношений в классе, где девочка учится, и оказания ребёнку психологической помощи.

Специалисту по социальной работе необходимо также контролировать, как местная администрация решает вопрос о переселении семьи из аварийного жилья, будут ли соблюдены обещанные сроки переселения.

4. Семья Смирновых.

Многодетная семья, в которой воспитывается 4 детей, среди которых один подросток, один ребёнок учится в начальной школе и два близнеца, которым нет и года.

Мать находится в отпуске по уходу за детьми, отец недавно потерял работу и состоит на учёте в качестве безработного. Однако, говорит, что в ближайшем будущем его обещали трудоустроить.

Подросток 12 лет, воспитывающийся в семье, имеет проблемы в учёбе, так как ему просто некогда учиться и негде делать домашние задания. Он помогает матери и отцу по хозяйству, заботится о младших.

Пройти тестирование согласился отец, мать была занята с детьми.

Высокие баллы по шкале "Контроль" (7 баллов) – говорят о том, что взрослый человек ведет себя слишком авторитарно по отношению к ребенку, требуя от него безоговорочного послушания и задавая ему строгие дисциплинарные рамки. Он навязывает ребенку почти во всем свою волю. Такой взрослый человек далеко не всегда может быть полезным, как воспитатель, для детей.

Семья живёт в собственном доме и нуждается в улучшении жилищных условий, так как в доме очень тесно. Материнский капитал, который вскоре получат родители. Они планируют потратить на улучшение жилья. Семья получает все пособия и льготы, положенные многодетным семьям.

Специалист по социальной работе провела с отцом беседу о том, что помогать родителям ребёнок должен не в ущерб учёбе. Это был выбор не подростка, а родителей - иметь много детей. Интересы ребёнка в этой ситуации не должен страдать. Отцу также посоветовали обратиться к психологу для консультации по проблемам детско - родительских отношений.

Так же специалисту необходимо проконтролировать, как решается вопрос с трудоустройством отца, с улучшением жилищных условий семьи, как выполняются рекомендации по воспитанию подростка, не перегружают ли его дома работой в ущерб учёбе.

5. Семья Ивановых.

В семье воспитывается двое детей: девочка 15 и мальчик 9 лет. Семья неполная в результате потери кормильца. Мать после смерти мужа пьёт, работает мойщицей посуды, но часто прогуливает, её пока не увольняют только из жалости. Беседовать со специалистом по социальной работе оказалась не в состоянии. В доме грязь, на кухне выпивают посторонние мужчины и женщины. Девочка - подросток пропускает школу, не приходит ночевать домой, ведёт беспорядочную половую жизнь. Специалист по социальной работе обратилась в КПН и в органы опеки для решения вопроса о лишении матери родительских прав и временном устройстве детей в реабилитационный центр, так как беседы с женщиной проводились неоднократно, но браться за ум она не собирается.

Были выявлены такие семьи, после чего проводилось наблюдение, изучение их состояния, потребностей, специфики воспитания детей и внутрисемейных взаимоотношений.

Была организована соци альной помощь : бесплатные юридические консультации; единоразовая материальная помощь, бесплатные продовольственные наборы, так же ведётся работа по организации летнего отдыха детей;

Проводились обучающие и контрольные патронажи семей, совместные рейды в семьи с администрацией Соболевского сельского поселения.

Была организована акция по сбору книг, вешей, игрушек.

Таким образом , патронаж семей, беседа с членами семьи, наблюдение за ними, их тестирование выявили различные проблемы малообеспеченных семей, требующих решения путём сотрудничества социального педагога с различными службами. Опытно - экспериментальная работа показала, что специалист по социальной работе в деятельности с детьми - подростками из малообеспеченных семей учитывает особенности подросткового возраста; учитывает особенности малообеспеченной семьи; организует сотрудничество с педагогами, психологом, представителями общественности.

2.3.Разработка программы социальной помощи малообеспеченной семье

В период прохождения практики нами была разработана программа социальной помощи малообеспеченной семье.

Программа социальной помощи – это наша видимость решения этой проблемы, помощь членам семьи.

Многие семьи, получившие неудачный опыт улучшения своего трудного положения, боятся вновь подвергнуть себя риску. Вместо этого они предпочитают пребывать в состоянии ярости и неприятия окружающего мира. Состояние кризиса со временем становится для них нормой, они перестают проявлять собственную инициативу. Семьи учатся по-своему защищаться при столкновении с трудностями. Парадокс заключается в том, что возбуждение, ярость приносят им определенный комфорт как доказательство того, что сделать ничего нельзя и поэтому их состояние естественно.

Во многих случаях работы в семьях группы риска, испытывающих материальные затруднения, специалисты и общественные организации, которые приходят в семью для оказания помощи, выполняют роль «работника». Заключается это в том, что члены семьи перекладывают заботу друг о друге, о детях на специалистов извне, так как жить без контроля со стороны они не могут, занимая пассивную позицию и предоставляя специалистам право самим находить выход из трудного положения их семьи. Это приводит к иждивенчеству, стремлению обвинять в своих бедах общество, маскируя при этом реальное положение дел в семье и собственное ничегонеделание.

Объектом программы является малообеспеченная семья.

Субъект - специалисты по социальной работе.

Цель программы - создание системы для организации работы с малообеспеченными семьями.

Принципы:

Объективность;

Реальность;

Конкретность;

Доверие.

Условия проведения:

работа проводится по месту жительства, в общеобразовательной школе и в учреждении культуры.

Социальный работник организует посещение семей с целью обследования материально-бытовых условий, по заключению которого семье может быть предложено, обратиться в КЦСО или в какую-либо другую организацию с целью получения необходимой социальной помощи.

Основные формы работы с малообеспеченными семьями:

1. Социально-бытовые:

Предоставление временного проживания

Обеспечение бесплатным питанием

Обеспечение одеждой и обувью по сезону

Обучение детей навыкам самообслуживания

Обеспечение мягким инвентарем и канцелярскими принадлежностями;

2. Социально-медицинские:

Проведение первичного медицинского осмотра и первичной санитарной обработки

Организация лечебно-оздоровительных мероприятий

Содействие в предоставлении нуждающимся семьям услуг оздоровления и их направления на санаторно-курортное лечение

Содействие в оказании медицинской помощи в объеме базовой программы обязательного медицинского страхования в рамках программ медицинских гарантий, оказание бесплатной медицинской помощи в государственных и муниципальных лечебно-профилактических учреждениях

Оказание квалифицированного консультирования

Содействие по обеспечению по заключению врачей лекарственными средствами и изделиями медицинского назначения

Содействие в госпитализации, сопровождение нуждающихся в лечебно-профилактические учреждения

3. Социально-психологические:

Социально-психологическое и психологическое консультирование

Психотерапевтическая помощь

Психологические тренинги

Экстренная психологическая помощь

Социально-психологический патронаж;

4. Социально-правовые:

Оказание юридической помощи и содействие в получении установленных законодательством мер социальной поддержки

Содействие в оформлении документов для направления детей и подростков (при необходимости) в учреждения социального обслуживания на временное пребывание

Оказание правовой помощи в защите и соблюдении прав.

5. Социально-педагогические:

Социально-педагогическое консультирование

Организация обучения детей и подростков по школьной программе

Организация досуга

Организация профориентации, профобучения и трудоустройства.

Нами замечено, что в работе с малообеспеченными семьями отсутствует система мер, направленных на содействие в решении проблем семей, на повышение активности и инициативности всех членов семей в улучшении своего материального положения собственными силами.

Так же можно выделить виды возможной работы с малообеспеченными семьями:

Выявление таких семей, наблюдение, изучение их состояния, потребностей, специфики воспитания детей и внутрисемейных взаимоотношений;

Оказание юридической помощи: отстаивание интересов членов таких семей, помощь в предоставлении возможных услуг, защита прав и т.п.;

Направление в случае необходимости в службу психологической помощи;

Организация досуга и отдыха детей совместно с профсоюзными комитетами и администрацией предприятий и организаций, находящихся на данной территории;

Оказание родителям помощи в трудоустройстве, содействие устройству на бесплатные курсы, в центры для профессионального обучения или переобучения;

Трудоустройство несовершеннолетних;

Оказание содействия в организации совместного досугового общения и др.

Основные формы и методы работы с малообеспеченной семьёй: оказание материальной помощи; индивидуальные беседы, консультации, лекции для детей и родителей; социальный патронаж; групповые формы работы с семьей (семьями) - тренинги.

Таким образом, можно выделить 3 основных блока работы с малообеспеченной семьей:

Психологический блок-оказание психологической помощи и поддержки. Предполагает консультации, тренинги, беседы с членами семей;

Материальный блок-помощь в оформлении и получении льгот, субсидий, материальной помощи;

Социальный блок-организация бесплатных экскурсий, мероприятий.

Работа с малообеспеченными семьями в основном осуществляется органами социальной защиты, а также образовательными учреждениями, где изучается контингент учащихся, выявляются дети из семей данной категории и им оказывается своевременная разного рода помощь. Внедрение данной технологии предполагает своевременное выявление нуждающихся семей и оказание им необходимой поддержки.

Заключение

В настоящее время в Российской Федерации наиболее острой проблемой является проблема бедности, которая всё больше перерастает в проблему нищеты. Число, лиц оказавшихся за чертой бедности, неуклонно растёт, в стране наблюдается последовательное усиление расслоение населения по доходам и материальному обеспечению, носящее стихийный характер, поскольку до недавнего времени воздействие на него со стороны государства было малозаметно.

В современных условиях в нашей стране социальная защищенность человека достигается, прежде всего, благодаря государственным формам социальной поддержки и помощи. Главной из них остается защита от бедности. Социальная политика государства нацеливается на создание каждому трудоспособному человеку условий, позволяющих ему своим трудом обеспечить содержание семьи. Но как мы убедились, не всегда заработная плата, пенсия или другой доход может обеспечить благосостояние семьи. Поэтому государство призвано оказывать помощь наиболее уязвимым категориям населения на основе адресного подхода к решению имеющихся проблем, на развитие различного рода социальных услуг.

В настоящее время в Российской Федерации высокими темпами осуществляется государственная социальная политика, направленная, прежде всего на преодоление крайней степени социального неравенства в современном российском обществе, и оказание государственной помощи наиболее незащищённым группам населения, а именно малоимущим семьям и малоимущим одиноко проживающим гражданам.

Точкой отсчёта бедности является прожиточный минимум. Согласно ФЗ «О прожиточном минимуме Российской Федерации» (1997), он рассчитывается исходя из стоимости потребительской корзины с учетом суммы, затрачиваемой на обязательные платежи и сборы. Потребительская корзина - минимальный набор продуктов питания, непродовольственных товаров и услуг, необходимых для сохранения здоровья человека и обеспечения его жизнедеятельности.

Семья (одиноко проживающий гражданин), среднедушевой доход которой (которого) ниже величины прожиточного минимума, установленного в соответствующем субъекте РФ, считается малоимущей (малоимущим) и имеет право на получение государственной социальной помощи.

Следовательно, основной целью государственной социальной помощи является поддержка малоимущих групп населения: семей и одиноких граждан, которые проживают на сегодняшний день за чертой бедности и не могут обеспечить себя и членов своей семьи самым необходимым.

Второй целью оказания государственной социальной помощи является адресное и рациональное использование бюджетных средств.

Из выше сказанного можно сделать вывод, что в настоящее время в Российской Федерации высокими темпами осуществляется государственная социальная политика, направленная, прежде всего на преодоление крайней степени социального неравенства в современном российском обществе, и оказание государственной помощи наиболее незащищённым группам населения, а именно малоимущим семьям и малоимущим одиноко проживающим гражданам.

Стремление и попытки семьи приспособиться к новым явлениям и постоянным переменам, происходящим в обществе, предопределяют изменения самого института семьи. Наличие идейного и морального вакуума в обществе, потеря исторического самосознания, патриотизма, резкой смены духовных и нравственных интересов на материальные стало основной причиной нестабильного положения общества в целом, и семьи, в частности. Поэтому сегодня научное переосмысление проблем семьи является необходимым условием эффективного решения задач семейной политики. Государство, общественные организации, религиозные объединения, предприниматели, ученые, журналисты должны сделать все, чтобы обеспечить семье поддержку. Без учета интересов семьи никогда не сможет реализоваться государственная политика, направленная на возрождение России. Семья станет растить детей, уверенно глядя в будущее, в любви и согласии, воспитывая в молодежи высокую духовность, гордость за свою Родину и ответственность за ее судьбу.

Адресная социальная поддержка – важнейшее направление социальной политики нашего государства.

Адресность социальной защиты, учитывающая индивидуальную трудную жизненную ситуацию конкретного человека, является средством обеспечения социальной справедливости и фактором активизации его внутреннего потенциала. Благодаря принципам социальной работы удается достичь главное – помочь людям, оказавшимся в трудной жизненной ситуации, поощрить и поддержать их социальную инициативу, их стремление самостоятельно разрешать возникшие проблемы.

Проблема повышения качества жизни не решается современной системой социальной защиты населения. Поддерживая в трудные времена уровень жизни на грани выживания, эта помощь позволяет человеку выжить в сложной жизненной ситуации. Однако необходимо находить пути выхода из этой ситуации, повышая уровень самообеспечения и способности к самопомощи. В целях преодоления бедности среди семей и усиления государственной поддержки этой категории семей необходимо:

Продолжить реализацию мер по обеспечению реальных доходов населения на основе повышения размеров минимальной оплаты труда, роста реальной заработной платы, пенсий, пособий и других социальных выплат;

Усилить адресный подход предоставления социальной помощи семьям с детьми на основе перестройки системы социальных льгот и выплат с использованием всего многообразия форм социальной поддержки;

Вести учет семей, попавших в трудную жизненную ситуацию.

Таким образом, перед федеральной властью стоит задача путем межбюджетного выравнивания способствовать повышению эффективности системы социальной защиты населения, уменьшению социальной дифференциации в интересах сокращения бедности. Предстоит повысить нормативно-методическую роль органов исполнительной власти, и прежде всего, Минтруда России, ответственного за разработку и доведение до регионов типовых методик адресного предоставления социальной помощи, оказание содействия местным администрациям в их практическом применении.

Из всего сказанного можно сделать вывод, что такую проблему как бедность, в частности, бедность семей, можно и нужно рассматривать, анализировать со всех сторон. Бедность и социальное неравенство рассматривалось с древних времен и еще не одно десятилетие, а может и столетие уйдет на решение столь острой проблемы, которая стоит в нашем обществе. И остается только надеяться, что когда-нибудь в обществе не будет не одной семьи, которая оказалась на пороге бедности и нуждалась в поддержке…

Список литературы

1.Конституция Российской Федерации (принята всенародным голосованием 12.12.1993г.) // СПС «Консультант Плюс»
2.Конвенция о правах ребенка от 20 ноября 1989 года//СПС «Консультант Плюс»

3.Налоговый кодекс Российской Федерации от 31.07.1998 № 146-ФЗ

4.Семейный кодекс Российской Федерации от 29.12.1995 г. №223-ФЗ

5.Жилищный кодекс Российской Федерации от 29.12. 2004 № 188-ФЗ
6. Федеральный закон РФ от 10 декабря 1995 г. №195-ФЗ «Об основах социального обслуживания населения в Российской Федерации» //СПС «Консультант Плюс»

7. Федеральный закон РФ от 24 июля 1998 г. №124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» // СПС «Консультант Плюс»
8. Федеральный закон РФ от 21 ноября 2011 г. №323-ФЗ «Об основах охраны здоровья граждан в РФ» // СПС «Консультант Плюс»
9. Федеральный закон РФ от 29 декабря 2012 г. №278 «Об образовании в Российской Федерации» // СПС «Консультант Плюс»
10. Федеральный закон РФ от 24.10.1997 г. №134-ФЗ «О прожиточном минимуме в Российской Федерации» // СПС «Консультант Плюс»

11. Федеральный закон РФ от 17.07.1999 г. №178-ФЗ «О государственной социальной помощи в Российской Федерации» // СПС «Консультант Плюс»

12. Федеральный закон РФ от 19.05.1995 г. №81-ФЗ «О государственных пособиях гражданам, имеющим детей» // СПС «Консультант Плюс»

13. Федеральный закон РФ от 21.11.2011 г. №324-ФЗ «О бесплатной юридической помощи в Российской Федерации»//СПС «Консультант Плюс»

14. Указ Президента от 14.05.1996 г. №712 «Об основных направлениях государственной семейной политики» // СПС «Консультант Плюс»

15. Агапов, Е.П. История социальной работы/ Е.П. Агапов. – М.: Дашков и К, 2009. – 256с.

13. Азарова, Е.Г. Социальное обеспечение детей: теоретические подходы. Монография. – М.: Контракт, 2012. – 240 с.
14.Ануфриева, О.В. Становление системы социальной защиты детства в России в конце XIX - начале XX вв.: дис. канд. пед. наук.- Елец,

2009.- 230с.

15. Басов, Н.Ф. История социальной педагогики/ Н.Ф. Басов. - М.: Академия, 2005.-256с

16. Белогривцева, М.В. Семья без насилия/ М.В. Белогривцева.// Социальная работа. – 2007. - №4. – С. 50-51.

17. Бурдина, Г.С. Новая модель работы с семьей/ Г.С. Бурдина.// Социальная работа. – 2007. - №4. – С. 44-45.
18.Василькова Ю.В. Методики и опыт работы социального педагога. - М.: Издательский центр «Академия», 2001. - 160 с.

19. Галагузова, М. А. Социальная педагогика: курс лекций: учебное пособие для вузов / М. А. Галагузова [и др.]; под ред. М. А. Галагузовой.- Москва: Владос, 2006.- 416 c.: ил. - (Учебное пособие для вузов)

20.Гуслова, М.Н. Организация и содержание социальной работы с населением/ М.Н. Гуслова. – М.: Академия, 2007. – 256с.

21.Гуслова, М.Н. Теория и методика социальной работы/ М.Н. Гуслова. – М.: Академия, 2007. – 160с.

22.Дивицына, Н.Ф. Семьеведение/ Н.Ф. Дивицына. – М.:ВЛАДОС-ПРЕСС, 2006. – 325с.
23.Дивицына, Н.Ф. Социальная работа с детьми группы риска. - М.: Гуманитар, изд. центр ВЛАДОС, 2008. - 351 с.
24.Дивицына, Н.Ф. Социальная работа с неблагополучными детьми и подростками. Конспект лекций. - Ростов н/Д: Феникс, 2005. - 288 с.
25. Емелина Т.А. Летний отдых «особой категории несовершеннолетних» // Социальная работа. – 2014. –№1. – С. 50-52.

26.Западнова, Н.Л. Качество жизни – основа социального благополучия семьи/ Н.Л. Западнова.// Социальная работа. – 2007. - №5. – С.3-8.

27.Зубкова, Т.С., Тимошина, Н.В. Организация и содержание работы по социальной защите женщин, детей и семьи. Учебное пособие. – М.: Академия, 2003. – 224с.

28.Зыбина, Г.В. Социальные технологии работы с семьями/ Г.В. Зыбина.// Социальная работа. – 2007. - №5. – С.30-32.

29.Колесникова, И.В. Социальная поддержка многодетных семей в Саратовской области/ И.В. Колесникова.// Социальная работа. – 2007. - №4. – С.15-16.

30.Кунгурцева, И.А. Семья и будущее России/ И.А. Кунгурцева.// Социальная работа.- 2007. - №6. – С.36-37.

31.Курбатов, В.И. Социальная работа/ В.И. Курбатов. – М.: Дашков и К, 2006. – 480с.

32. Лозовская, Е.Г., Новак, Е.С., Краснова, В.Г. История социальной работы в России. – Волгоград.: Издательство ВолГУ, 2001.-72с.

33.Мельников, В.П. История социальной работы в России/ В.П. Мельников.- М.: Дашков и К, 2005. – 344с.

34.Милько, Л.В. Система социальной помощи семье и детям в России в XIX - начале XX века/ Л.В. Милько. – Издательство СмолГУ, 2008.-82с.

35.Назарова, С.В. Центр социальной и психологической поддержки: работа с неблагополучными семьями/ С.В. Назарова.// Социальная педагогика. – 2007. - №1. – С.25-31.

36.Олиференко Л.Я., Шульга Т. И., Дементьева И. Ф. Социально-педагогическая поддержка детей группы риска. - М.: Академия, 200 –256 с.

37.Павленок П.Д., Руднева М.Я. Технологии социальной работы с различными группами населения. Учебное пособие / Под ред. проф. П. Д. Павленка. - М.: ИНФРА-М, 2009. - 272 с.

38.Палькина, Л.Ф. Помощь семьям, находящимся в трудной жизненной ситуации/ Л.Ф. Палькина.// Социальная работа. – 2007. - №6. – С.14-15.

39. Панченко В.Ю. О понятии социальной помощи в современном обществе // Социологические исследования. – 2012. - №5. – С. 13-18.c

40.Понарина, Л.А. Роль межведомственного подхода к проблеме насилия в семье/ Л.А. Понарина.// Социальная работа. – 2006. - №4. – С.26.

41. Реан, А.А. Семья: психология, педагогика, социальная работа/ А.А. Реан. – М.: АСТ, 2010.-576с.

42.Тетерский, С.В. Введение в социальную работу/ С.В. Тетерский. – М.: Академический проект, 2004. – 496с.

43.Фирсов, М.В., Студенова, Е.Г. Теория социальной работы/ Под ред. М.В. Фирсова. – М.: Владос, 2001. – 438с.

44. Фирсов М.В. Технология социальной работы. Учебное пособие для вузов. - М.: Академический Проект, 2011. - 432 с.

45.Холостова, Е.И. Социальная работа с семьей/ Е.И. Холостова. –М.: Дашков и К, 2009.-212с.

46.Холостова, Е.И., Черняк, Е.М., Стрельникова, Н.Н. Семейное воспитание и социальная работа. Учебное пособие. – М.: Дашков и К, 2010.-292с.

47.Шарин, В.И. История социальной работы/В.И. Шарин. – М.: Дашков и К, 2011. – 367

48. Щебакова Ю.В. Специальная психология. – М.: Риор, 2013. – 80 с.
49. Эйдемиллер, Э.Г. Психология и психотерапия семьи/ Э.Г. Эйдемиллер, Ю.В. Юстицкий. - СПб.: Питер, 2008. – 672 с.

Приложение

Опросник родительского отношения
(А.Я.Варга, В.В.Столин)

Тест-опросник родительского отношения (ОРО) представляет собой психодиагностический инструмент, ориентированный на выявление родительского отношения у лиц, обращающихся за психологической помощью по вопросам воспитания детей и общения с ними. Родительское отношение понимается как система разнообразных чувств по отношению к ребенку, поведенческих стереотипов, практикуемых в общении с ним, особенностей восприятия и понимания характера личности ребенка, его поступков.

Структура опросника

Опросник состоит из 5 шкал:

"Принятие-отвержение". Шкала отражает интегральное эмоциональное отношение к ребенку. Содержание одного полюса шкалы: родителю нравится ребенок таким, какой он есть. Родитель уважает индивидуальность ребенка, симпатизирует ему. Родитель стремится проводить много времени вместе с ребенком, одобряет его интересы и планы. На другом полюсе шкалы; родитель воспринимает своего ребенка плохим, неприспособленным, неудачливым. Ему кажется, что ребенок не добьется успеха в жизни из-за низких способностей, небольшого ума, дурных наклонностей. По большей части родитель испытывает к ребенку злость, досаду, раздражение, обиду. Он не доверяет ребенку и не уважает его.

"Кооперация" - социально желательный образ родительского отношения. Содержательно эта шкала раскрывается так: родитель заинтересован в делах и планах ребенка, старается во всем помочь ребенку, сочувствует ему. Родитель высоко оценивает интеллектуальные и творческие способности ребенка, испытывает чувство гордости за него. Он поощряет инициативу и самостоятельность ребенка, стирается быть с ним на равных. Родитель доверяет ребенку, старается встать на его точку зрения и спорных вопросах.

"Симбиоз" - шкала отражает межличностную дистанцию в общении с ребенком. При высоких баллах по этой шкале можно считать, что родитель стремится к сим биотическим отношениям с ребенком. Содержательно эта тенденция описывается так - родитель ощущает себя с ребенком единым целым, стремится удовлетворить все потребности ребенка, оградить его от трудностей и неприятностей жизни. Родитель постоянно ощущает тревогу за ребенка, ребенок ему кажется маленьким и беззащитным. Тревога родителя повышается, когда ребенок начинает автономизироваться в силу обстоятельств, так как по своей воле родитель не предоставляет ребенку самостоятельности никогда.

"Авторитарная гиперсоциализация" - отражает форму и направление контроля за поведением ребенка. При высоком балле по этой шкале и родительском отношении данного родителя отчетливо просматривается авторитаризм. Родитель требует от ребенка безоговорочного послушания и дисциплины. Он старается навязать ребенку во всем свою волю, не в состоянии встать на его точку зрения. За проявления своеволия ребенка сурово наказывают. Родитель пристально следит за социальными достижениями ребенка, его индивидуальными особенностями, привычками, мыслями, чувствами.

"Маленький неудачник" - отражает особенности восприятия и понимания ребенка родителем. При высоких значениях по этой шкале в родительском отношении данного родителя имеются стремления инфантилизировать ребенка, приписать ему личную и социальную несостоятельность. Родитель видит ребенка младшим по сравнению с реальным возрастом. Интересы, увлечения, мысли и чувства ребенка кажутся родителю детскими, несерьезными. Ребенок представляется не приспособленным, не успешным, открытым для дурных влиянии. Родитель не доверяет своему ребенку, досадует на его неуспешность и неумелость. В связи с этим родитель старается оградить ребенка от трудностей жизни и строго контролировать его действия.

Текст опросника

Я всегда сочувствую своему ребенку.

Я считаю своим долгом знать все, что думает мой ребенок.

Я уважаю своего ребенка.

Мне кажется, что поведение моего ребенка значительно отклоняется от нормы.

Нужно подольше держать ребенка в стороне от реальных жизненных проблем, если они его травмируют.

Я испытываю к ребенку чувство расположения.

Хорошие родители ограждают ребенка от трудностей жизни.

Мой ребенок часто неприятен мне.

Я всегда стараюсь помочь своему ребенку.

Бывают случаи, когда издевательское отношение к ребенку приносит ему большую пользу.

Я испытываю досаду по отношению к своему ребенку.

Мой ребенок ничего не добьется в жизни.

Мне кажется, что дети потешаются над моим ребенком.

Мой ребенок часто совершает такие поступки, которые, кроме презрения, ничего не стоят.

Для своего возраста мой ребенок немножко незрелый.

Мой ребенок ведет себя плохо специально, чтобы досадить мне.

Мой ребенок впитывает в себя все дурное как "губка".

Моего ребенка трудно научить хорошим манерам при всем старании.

Ребенка следует держать в жестких рамках, тогда из него вырастет порядочный человек.

Я люблю, когда друзья моего ребенка приходят к нам в дом.

Я принимаю участие в своем ребенке.

К моему ребенку "липнет" все дурное.

Мой ребенок не добьется успеха в жизни.

Когда в компании знакомых говорят о детях, мне немного стыдно, что мой ребенок не такой умный и способный, как мне бы хотелось.

Я жалею своего ребенка.

Когда я сравниваю своего ребенка со сверстниками, они кажутся мне взрослее и по поведению, и по суждениям.

Я с удовольствием провожу с ребенком все свое свободное время.

Я часто жалею о том, что мой ребенок растет и взрослеет, и с нежностью вспоминаю его маленьким.

Я часто ловлю себя на враждебном отношении к ребенку.

Я мечтаю о том, чтобы мой ребенок достиг всего того, что мне не удалось в жизни.

Родители должны приспосабливаться к ребенку, а не только требовать этого от него.

Я стараюсь выполнять все просьбы моего ребенка.

При принятии семейных решений следует учитывать мнение ребенка.

Я очень интересуюсь жизнью своего ребенка.

В конфликте с ребенком я часто могу признать, что он по-своему прав.

Дети рано узнают, что родители могут ошибаться.

Я всегда считаюсь с ребенком.

Я испытываю к ребенку дружеские чувства.

Основная причина капризов моего ребенка - эгоизм, упрямство и лень.

Невозможно нормально отдохнуть, если проводить отпуск с ребенком.

Самое главное, чтобы у ребенка было спокойное и беззаботное детство.

Иногда мне кажется, что мой ребенок не способен ни на что хорошее.

Я разделяю увлечения своего ребенка.

Мой ребенок может вывести из себя кого угодно.

Я понимаю огорчения своего ребенка.

Мой ребенок часто раздражает меня.

Воспитание ребенка - сплошная нервотрепка.

Строгая дисциплина в детстве развивает сильный характер.

Я не доверяю своему ребенку.

За строгое воспитание дети благодарят потом.

Иногда мне кажется, что ненавижу своего ребенка.

В моем ребенке больше недостатков, чем достоинств.

Я разделяю интересы своего ребенка.

Мой ребенок не в состоянии что-либо сделать самостоятельно, а если и сделает, то обязательно не так.

Мой ребенок вырастет не приспособленным к жизни.

Мой ребенок нравится мне таким, какой он есть.

Я тщательно слежу за состоянием здоровья моего ребенка.

Нередко я восхищаюсь своим ребенком.

Ребенок не должен иметь секретов от родителей.

Я не высокого мнения о способностях моего ребенка и не скрываю этого от него.

Очень желательно, чтобы ребенок дружил с теми детьми, которые нравятся его родителям.

Ключи к опроснику

Принятие-отвержение: 3, 4, 8, 10, 12, 14, 15, 16, 18, 20, 24, 26, 27, 29, 37, 38, 39, 40, 42, 43, 44, 45, 46, 47, 49, 52, 53, 55, 56, 60.

Образ социальной желательности поведения: 6, 9, 21, 25, 31, 34, 35, 36.

Симбиоз: 1, 5, 7, 28, 32, 41, 58.

Авторитарная гиперсоциализация: 2, 19, 30,48, 50, 57, 59.

"Маленький неудачник": 9, 11, 13, 17, 22, 28, 54, 61.

Порядок подсчета тестовых баллов

При подсчете тестовых баллов по всем шкалам учитывается ответ "верно". Высокий тестовый балл по соответствующим шкалам интерпретируется как:
- отвержение,
- социальная желательность,
- симбиоз,
- гиперсоциализация,
- инфантилизация (инвалидизация).
Тестовые нормы проводятся в виде таблиц процентильных рангов тестовых баллов по соответствующим шкалам = 160

1 шкала: "принятие-отвержение"

2 шкала 3 шкала 4 шкала 5 шкала

Возможно, будет полезно почитать:

Транскрипт

Рекомендованный список диссертаций

Моральные ценности социальной работы: этико-философский анализ 2010 год, кандидат философских наук Новикова, Жанна Александровна

Современные отечественные и зарубежные парадигмы социальной работы: социологический анализ 2003 год, кандидат социологических наук Якубенко, Константин Юрьевич

Система социальной защиты населения: Исторический опыт становления и развития, 90-е годы XX столетия 2002 год, кандидат исторических наук Демидова, Инна Васильевна