În ce constă imaginea dhow-ului? Proiect de management „Crearea imaginii unei instituții de învățământ preșcolar. Analiza imaginii lui Madow „cu șapte culori”

Trimiteți-vă munca bună în baza de cunoștințe este simplu. Folosiți formularul de mai jos

Studenții, studenții absolvenți, tinerii oameni de știință care folosesc baza de cunoștințe în studiile și munca lor vă vor fi foarte recunoscători.

Documente similare

Mecanisme de formare și metode de construire a imaginii unei instituții de învățământ. Analiza și evaluarea imaginii existente în școala gimnazială nr. 4 a orașului Megion, elaborarea de recomandări practice pentru formarea și consolidarea ulterioară a acesteia.

teză, adăugată 10/02/2014

Concept, tipuri și componente ale imaginii organizației. Caracteristici ale formării sale în mediul de piață. Esența și structura culturii corporative. Rolul său în procesul de formare a unei imagini pozitive a întreprinderii. Descrierea regulilor de conduită pentru angajați.

termen de hârtie adăugat la 04.08.2014

Mecanismul formării imaginii. Reguli pentru formarea imaginii organizației. De unde începe crearea imaginii? Introducere în companie. Elemente ale unui plan de creare a imaginii. Fundamentul imaginii. Formarea imaginii. Calitatea produselor.

rezumat, adăugat la 05/04/2006

Definiția conceptului și esenței imaginii. Condiții psihologice și metode de formare a imaginii unui manager, caracteristici profesionale, calități psihologice profesionale. Influența imaginii liderului asupra organizației pe care o conduce.

termen de hârtie, adăugat 24.01.2009

Problema imaginii și tehnologiei implementării sale; crearea unei imagini atractive, un model de comportament decent. Utilizarea cunoștințelor de imagine în construirea relațiilor interpersonale și de afaceri. Criterii pentru alegerea unui model de comportament, psihologia formării imaginii.

test, adăugat 17.01.2010

Conceptul de imagine, sarcinile, funcțiile, structura acesteia; principalele etape și mijloace de formare. Caracteristici ale formării într-o companie hotelieră. Descriere "Hotel Ekaterinburg-Central". Recomandări pentru formarea unei imagini favorabile a hotelului.

termen de hârtie adăugat 24.09.2013

Caracteristici ale organizării activităților de PR în domeniul locuințelor și serviciilor comunale. Elaborarea și implementarea unui plan de evenimente de PR pentru CJSC „Compania Delta”. Instrumente și tehnologii pentru formarea unei imagini favorabile și reputația companiei de management.

teză, adăugată 05/07/2015

Conceptul imaginii sociale a unei organizații. Tehnologii de management pentru influența imaginii asupra comportamentului social. Tehnologii de comunicare pentru formarea imaginii unei organizații. Imaginea socială este componenta principală a imaginii de ansamblu a organizației.

MBDOU "Grădinița numărul 21" Stream "

orașul Novocheboksarsk, Republica Chuvash

Plan - sinopsis

PEDESCOVER

"Formarea imaginii unei instituții de învățământ preșcolar"

Data:

Aprilie 2014

Joc de afaceri pe această temă: "Formarea imaginii unei instituții de învățământ preșcolar"

Sarcini:

- dați sens conceptului de „imagine a unei instituții de învățământ preșcolar”;

Arătați valoarea unei imagini pozitive asupra formării unei instituții de învățământ preșcolar;

Dezvoltarea comună a sarcinilor, parametrii pentru formarea unei imagini pozitive a unei instituții de învățământ preșcolar.

Literatură:

1. Alikperov I. Formarea imaginii unei instituții de învățământ: Opțiuni occidentale și ruse [Resursă electronică] // Relații internaționale în dezvoltarea proceselor socio-economice în țările CSI: materiale internaționale. științific - practic. conf. 14-15 iunie 2001 Omsk. - Omsk, 2001. - URL: (12.01.07).
2. Volkova V.V. Imagine a unei instituții de învățământ în contextul problemei competitivității universităților [Resursă electronică] // Sat. științific. tr. Statul nord-caucazian. tech. un-ta. Ser. „Umanități” .- 2005.- Nr. 2. - URL: (12.01.07).
3.Dagaeva E.A. Managementul imaginii universitare // Managementul personalului. - 2005. - N 3. - S. 26-28.
4. Zhuravlev D.V. Baza științifică pentru formarea imaginii unei instituții de învățământ preșcolar // PR în educație. - 2005. - Nr. 2. - S. 68-74.
5. Zhuravlev D.V. Imaginea ca unitate specifică a caracteristicilor tipice care controlează conștiința individuală, de grup și de masă //relatii cu publicul în învățământ.-2004.-№2.

6. Zueva E.I. abordări pentru formarea imaginii unei instituții de învățământ [Resursă electronică] //Sat. articole la al patrulea conferință științifico-teoretică internațională „Educația și știința în al treilea mileniu” / Institutul de Economie și Drept Altai. (25.04.2002).

7. Imaginea corporației // Imageology. Cum să mulțumesc oamenii / Avt.-comp. V.M.Shepel.-M .: Învățământul public, 2002.-P.392-402.

Imaginea Universității de Stat din Moscova și prestigiul învățământului / materialului pregătit. A.B. Likhanov // Sociologia puterii. - 2005. - N 1. - S. 185-186.

8. Karpov E.B. Imagine în educație // PR în educație. - 2003. - Nr 6. - P.40-50.

9. Karpov E.B., Ardysheva E. A. Angajarea absolvenților și imaginea unei instituții de învățământ //relatii cu publicul în învățământ.- 2006.-№3.-P.75-78.
10. Kovtunova O. M., Larionova I. A. Imaginea instituțiilor sociale ca realitate virtuală //relatii cu publicul în învățământ.-2006.-№4.-С.36-38.

11.Corporate proiect de promovare a imaginii unei instituții de învățământ preșcolar // PR în educație. - 2005. - Nr. 2. - S. 96-103.
12.Lazarenko I.R. Formarea imaginii unei instituții de învățământ ca inovație managerială [Resursă electronică] // Pedagog. - 2000. - Nr. 9. - URL: (12.01.07).
13.Lerner P.S. Vectori ai reformei conținutului și imaginii învățământului profesional general și secundar // PR în educație. - 2006. - Nr. 2. - C. 46-48.
14.Lerner P.S. Imaginea școlii secundare: percepție, așteptări // PR în educație. -2004.-№1.-P.80-96.

15. Lizinsky V. M. Imaginea și misiunea școlii ca resursă pentru dezvoltarea ei // Abordarea resurselor în managementul dezvoltării școlare. - M .: Centrul „Căutare pedagogică”, 2006.-P.106-108.

16. Moiseev A. Misiunea organizației: ce înseamnă? // Liderul educației. -2004.-nr.5.-P.43.

17.Panasyuk A.Yu. Imagine: definiția conceptului central al imaginologiei //relatii cu publicul în învățământ.-2004.-№2.

18.Pantushushina O.I. Imaginea unei instituții de învățământ superior în mintea copiilor școlari //relatii cu publicul în învățământ.-2006.-№4.-P.46-49.

19.Piskunov M.S. Imaginea unei instituții de învățământ: structură și mecanisme de formare // Standarde și monitorizare în educație.-1999.-No.5.-P.45-55.

20.Pocheptsov G.G. Profesie: realizator de imagini. Kiev, 1988.

21. Rakovskikh V.L. Imaginea de televiziune a unei instituții de învățământ // PR în educație. - 2003. - No. 6. - S. 86-88.

Pregătirea pentru consiliul profesorului:

Efectuarea unui sondaj cu părinții

Dezvoltare prezentare diapozitive

Mini-sondaj de educatori "Componentele imaginii unei instituții de învățământ preșcolar"

PLAN:

Partea teoretică: talk talk

Joc de afaceri

Rezultatele sondajului

Rezultatele monitorizării implementării principalului program de învățământ general

Rezultatele activității educaționale ale instituțiilor de învățământ preșcolar:

Analiza rezultatelor emisiunii „Colțul viitorului prim gradator”

Analiza studiului comparativ „Dezvoltarea zonelor în grupe de vârstă fragedă”

Creșterea profesională a profesorilor, analiză

Diverse

Hotărârea consiliului pedagogic

1 parte:

Acoperirea temei reuniunii.

"Oriunde mergem, imaginea noastră (indiferent dacă este bună sau rea) ne va depăși cu siguranță." Chesterfield F.

Nu imaginea este cea care colorează acțiunile, ci acțiunile care pictează imaginea. (Tetcorax)

Ce este IMAGINEA și de ce avem nevoie de ea?

Imaginea este o imagine special formată care îi afectează psihologic și emoțional pe ceilalți. Imaginea vă permite să obțineți un anumit efect în comunicarea cu alte persoane, îi ajută pe ceilalți să creeze o anumită impresie.

Image (imagine) - tradus din engleză sub denumirea de "Image".

Oamenii își formează părerea despre noi în primele secunde, doar aruncând o privire. Indiferent dacă aranjați o prezentare, negociați sau mergeți la o întâlnire, prima impresie pe care o faceți este foarte importantă.

Toată lumea are o imagine: un politician și un profesor de școală, un om de afaceri și un vânzător, un model de top, un sportiv și o persoană fără adăpost. Dar, fără îndoială, nu toată lumea are o imagine de succes. O imagine bună este dobândită lucrând cu sârguință pe ea și lustruind-o continuu. O imagine bine gândită funcționează pentru noi și ne ajută să mergem cu succes prin viață. În schimb, imaginea unui eșec poate distruge toate desenele noastre.

Dar imaginea nu se referă doar la aparență. Imaginea este un concept infinit de profund. Coafura, machiajul, îmbrăcămintea, accesoriile, aspectul, vocea, gesturile, expresiile faciale, manierele, stilul de comunicare, cărțile pe care le citim, muzica pe care o ascultăm, oamenii și obiectele din jurul nostru - toate acestea sunt imaginea noastră.

Orice articol care ne aparține ne spune despre noi.

Există trei direcții în imagine:

Imagine fizică - sănătatea noastră, îngrijirea, stilul vestimentar, părul și machiajul

Imaginea psihologică este caracterul nostru, temperamentul, lumea interioară.

Imaginea socială este rolul nostru în societate, comportamentul și caracteristicile comunicării.

Aceste direcții se împletesc și formează un singur întreg.

Nu numai o persoană are o imagine, ci și organizații, instituții, firme, grupuri etc. Iar instituția noastră de învățământ preșcolar nu face excepție.

Baza imaginii instituției preșcolare este determinarea scopului grădiniței, a ideilor funcționării și dezvoltării acesteia, precum și a caracteristicilor sale distinctive.

Teoretic:

1) o parte integrantă a imaginii profesorului

2) Relevanță (Cerințe ale standardului educațional al statului federal)

3) Etapele formării imaginii

4) Standard de marcă

Partea 2:

Salut.

Ce credeți că este necesar pentru a forma o imagine pozitivă a unei instituții de învățământ preșcolar?

Participanții la jocul de afaceri sunt împărțiți în mod preliminar în 2 microgrupuri.

Exercitiul 1.

Alcătuiți sarcinile care trebuie setate (rezolvate) pentru a forma o imagine pozitivă a „Trickle” MBDOU.

Grupurile discută și își prezintă opțiunile.

Pentru a forma o imagine pozitivă a unei instituții de învățământ preșcolar, este necesar să rezolvați următoarele sarcini:

Slide.

Explorați atitudinea reală a angajaților, părinților și elevilor față de instituția de învățământ preșcolar;

Crearea condițiilor pentru dezvoltarea profesională a cadrelor didactice și a grădiniței pentru a-și îmbunătăți calificarea;

Organizați informarea societății despre activitățile instituției de învățământ preșcolar.

Sarcina 2.

Pentru a evalua imaginea unei instituții de învățământ preșcolar, este necesară studierea acesteia (cercetare, evaluare).

Ce credeți că trebuie făcut pentru a face o evaluare preșcolară?

Pentru a evalua o instituție de învățământ preșcolar, este nevoie de respondenți (adică cei care vor evalua). Cine credeți că ar putea fi?

Slide. (Profesori ai instituțiilor de învățământ preșcolar, părinți ai elevilor, reprezentanți ai sferei sociale, școli, clinici, poliția rutieră).

Sarcina 3.

După ce criterii (parametri) este importantă evaluarea unei instituții de învățământ preșcolar?

Participanții la joc discută și își prezintă răspunsurile.

Slide.

Parametrii pentru determinarea evaluării unei instituții de învățământ preșcolar:

Fama DOE;

Istoria instituției, durata activității acesteia;

Imaginea liderului;

Atitudinea personalului față de elevi, unul față de celălalt;

Forma de proprietate (instituție de învățământ preșcolar publică sau privată);

Calitatea serviciilor educaționale oferite;

Continuitatea procesului educațional al instituției de învățământ preșcolar și a școlii;

Reputația instituției;

Poziția pe piața serviciilor educaționale;

Activitate socială utilă;

Atractivitatea numelui, simbolismul, parafernalia;

Interacțiunea cu structurile de putere;

Participarea la programe de caritate, programe sociale.

Fiecare parametru poate fi evaluat pe o scară de 5 puncte pe baza semnificației sale pentru respondent:

5 - foarte important;

4 - destul de important;

3 - jumătate importantă;

2 - destul de lipsit de importanță;

1 - deloc important.

Sarcina 4

Evaluează instituția de învățământ preșcolar în funcție de parametrii propuși pe baza semnificației acestora, în conformitate cu o scară de 5 puncte în numele următorilor respondenți:profesori preșcolari, părinți ai elevilor, reprezentanți ai sferei sociale, școli.

Participanții la microgrupurile lor sunt împărțiți în perechi și evaluează instituția de învățământ preșcolar pe o scară de 5 puncte în numele respondentului selectat).

Fiecare organizație, firmă, instituție are și eaimagine internă. Imaginea internă a grădiniței - este percepția instituției de către toți angajații săi. Constă în atitudinea angajaților față de muncă și starea lor sufletească emoțională. Imaginea internă afectează, de asemenea, reputația instituției, precum și aspectele vizibile ale imaginii, deoarece personalul grădiniței construiește relații între instituția de învățământ preșcolar și părinți.

Pentru a forma imaginea internă a unei instituții de învățământ preșcolar printre angajații săi, se desfășoară următoarele activități:

Concursuri de calificare profesională;

Opiniile deschise ale activităților educaționale și educaționale;

Concursuri de dezvoltare metodologică;

Seminarii, ateliere.

Un aspect important al imaginii interne a instituției de învățământ preșcolar este de asemenea lucrul cu părinții elevilor, care pot include:

consultanta;

Standuri de informare;

Întâlnirile părinților;

Camere de zi, cluburi pentru părinți etc.

Imagine externă a instituției - este percepția și evaluarea grădiniței de către societate, mass-media și consumatori de educație și servicii educaționale. Calitatea educației și educației copiilor, relațiile publice, rolul în mediul social și percepția vizuală a instituției de învățământ preșcolar în ansamblu sunt de o importanță deosebită pentru formarea unei imagini externe.

Crearea unei imagini vizibile de recunoscut este facilitată de anumite atribute care modelează stilul, imaginea externă și internă a instituției de învățământ preșcolar.

diapozitiv

Stil de formă O instituție de învățământ preșcolar este alcătuită din următoarele elemente:

Numele de marcă folosit pentru a marca semnul de pe clădirea grădiniței, un dosar pentru documentele de afaceri ale managerului, instituțiile de învățământ preșcolar, baloane folosite la evenimente, felicitări, diplome, etc .;

Imnul DOU;

Cronica grădiniței, o carte de recenzii pentru părinții și oaspeții instituției de învățământ preșcolar;

Insigna pentru fiecare angajat care indică datele sale;

Ziar publicat de grupul creativ al grădiniței pentru a informa în detaliu părinții elevilor despre activitățile instituției;

Evenimente de PR (zile deschise, prezentări, expoziții);

Publicarea informațiilor despre realizările instituției în mass-media;

Site web corporativ, filme de prezentare și videoclipuri.

Sarcina 5.

Alegeți și încercați să dezvoltați unul dintre elementele propuse de identitate corporativă pentru instituția noastră de învățământ preșcolar.

Participanții la joc discută și își prezintă răspunsurile.

Alături de identitatea corporativă, apariția instituției de învățământ preșcolar și amenajarea teritoriului influențează formarea unei opinii favorabile despre instituție; interior interior; modul în care personalul comunică cu părinții, copiii și colegii; apariția angajaților; discursul angajatului care răspunde la apelul telefonic.

Colegi, îmi propun să folosesc experiența acumulată în activități bogate pentru a forma o imagine pozitivă a grădiniței și pentru a-i crește calificativul în activitatea viitoare a instituției de învățământ preșcolar.

Decizia consiliului pedagogic:

1. Pentru a consolida imaginea instituției de învățământ preșcolar, introduceți metode și tehnologii inovatoare

Termen: permanent

Responsabil: educatorii din instituțiile de învățământ preșcolar

2. Efectuați o analiză CONS a politicii de imagine a unei instituții de învățământ preșcolar

Responsabil: educator senior, șef

Termen limită: mai 2014

3. Realizarea unei clase de master pentru profesori "Profesor modern - imaginea unei instituții de învățământ preșcolar"

Responsabil: educator senior

Termen: cont 2014-2015. an

Analiza imaginii MADOU „Șapte flori”

După mulți ani, d / s-ul „Semitsvetik” este recunoscut și de succes: o echipă creativă stabilă, interacțiune eficientă cu societatea și cu părinții, opinia publică pozitivă în oraș, rezultate decente ale absolvenților de grădiniță și, cel mai important, bunăstarea copiilor. Acest lucru indică faptul că grădinița are o imagine pozitivă și trebuie susținută și dezvoltată.

Lucrările la crearea și menținerea unei imagini atractive a unei instituții de învățământ preșcolar au început prin studierea și evaluarea imaginii existente astăzi. Studiul a fost realizat în 4 blocuri principale:

1. Fundamentul imaginii este de a determina scopul instituției de învățământ preșcolar, ideea funcționării și dezvoltării acesteia, caracteristicile distinctive ale altor grădinițe.

Deoarece echipa lucrează cu aria prioritară de sănătate și fitness, activitatea instituției preșcolare este de a oferi copiilor servicii de sănătate și educație de înaltă calitate. Valoarea principală în munca noastră este siguranța vieții și sănătatea copiilor și a profesorilor. Prin urmare, direcția cheie a grădiniței este organizarea lucrărilor de îmbunătățire a sănătății, utilizarea tehnologiilor de economisire a sănătății în lucrul cu copiii. Implementarea conținutului desemnat al activității unei instituții de învățământ preșcolar este asigurată de competența înaltă a personalului și a echipamentelor bazei materiale și tehnice.

Pentru a obține rezultate de înaltă calitate la studiul imaginii unei instituții de învățământ preșcolar, instituțiile de învățământ preșcolar, părinții și copiii au fost implicați în cercetarea sa. Diagnosticul imaginii instituției de învățământ preșcolar a avut loc în 3 etape:

1. Studierea imaginii unei instituții de învățământ preșcolar de către angajați și personal prin răspunsuri la chestionarul propus.
2. Studierea ideilor părinților despre o instituție de învățământ preșcolar printr-un interviu personal al părinților atunci când acceptă un copil la o instituție de învățământ preșcolar, observarea comportamentului acestora în procesul de interacțiune cu instituțiile de învățământ preșcolar, punerea la îndoială a metodelor proiective.
3. Studierea particularităților percepției grădiniței de către copiii preșcolari mai mari prin utilizarea următoarelor metode: test de conversație și desen.

Prima etapă a diagnosticului este studiul de către administrație și personal al imaginii instituției de învățământ preșcolar.

Echipa pedagogică a dezvoltat criterii pentru studierea caracteristicilor specifice ale imaginii pe baza rezultatelor studierii opiniilor părinților și analiza lucrărilor privind evaluarea imaginii altor grădinițe. Șeful și profesorii instituției de învățământ preșcolar, conform chestionarului propus, au evaluat caracteristicile imaginii (4 blocuri) pentru fiecare criteriu desemnat.

Întrucât studiile de monitorizare a satisfacției părinților cu privire la calitatea educației și educația în instituțiile de învățământ preșcolar sunt realizate sistematic, mai jos sunt prezentate diagrame ale rezultatelor de diagnostic în procesul studierii imaginii instituțiilor de învățământ preșcolar, începând cu anul universitar 2009/10 și încheindu-se cu anul universitar 2011/12, ceea ce ne permite să vedem schimbări în imaginea instituțiilor de învățământ preșcolar în ultimii 3 ani (apendicele 1).

Astfel, o comparație a rezultatelor diagnosticului din ultimii 3 ani a făcut posibilă o creștere a indicatorilor:

Figura: 2.1

Lucrările desfășurate au permis identificarea problemelor și conturarea unei strategii suplimentare pentru transformarea imaginii instituțiilor de învățământ preșcolar, care sunt evidențiate în programul de dezvoltare pentru 2009-2012: lucrări pentru extinderea și schimbarea gamei de servicii. Planificat: crearea condițiilor pentru organizarea serviciilor pentru copiii care nu participă la grădiniță (în cadrul învățământului preșcolar), organizarea de grupuri de seară.

A doua etapă a diagnosticului - imaginea unei instituții de învățământ preșcolar prin ochii părinților.

Pentru a determina caracteristicile imaginii instituției de învățământ preșcolar, a fost realizat un studiu al opiniilor părinților, a fost propus un chestionar (apendicele 5). Principalele criterii de analiză a informațiilor furnizate de părinți: motivul, motivul alegerii unei instituții de învățământ preșcolar; prima impresie a instituției de învățământ preșcolar; determinarea aspectelor pozitive și negative ale activităților instituției de învățământ preșcolar; satisfacția cu cantitatea de informații, participarea la viața instituției de învățământ preșcolar; așteptările și gradul de implementare a acestora, angajamentul față de instituțiile de învățământ preșcolar; natura asociațiilor în legătură cu instituția de învățământ preșcolar.

Pentru a studia opinia părinților, s-au folosit metode tradiționale: interviuri personale, focus-grupuri, observație, chestionare.

Pe lângă metodele utilizate în mod tradițional, în lucrul cu părinții au fost utilizate metode proiective pentru a dezvălui ideile și atitudinile părinților față de activitățile instituției de învățământ preșcolar, prin transferul conștient sau inconștient al părinților din surse externe către surse externe.

Această lucrare a ajutat la determinarea atitudinii părinților față de grădiniță. Munca angajaților instituției de învățământ preșcolar a fost evaluată de părinți la 5 puncte. Un număr de 163 de părinți au fost intervievați. Părinții au participat de bunăvoie la discuția acestei probleme. Acest lucru se datorează faptului că, atunci când oferă părinților servicii de bază și suplimentare, sunt luate în considerare caracteristicile individuale ale copiilor specifici (grupuri de adaptare pentru copii mici, clase de dezvoltare pentru viitorii studenți, secția de sport aerobic, cercuri de dezvoltare intelectuală, artistică, estetică, creativă etc.), părinții, nivelul lor cultural și educațional, gradul de competență în domeniul pedagogiei și psihologiei, interesele, abilitățile (studiouri de dans, teatru, sălile de muzică). Conform rezultatelor sondajului, toate dorințele propuse au fost luate în considerare de angajații instituției de învățământ preșcolar pentru coordonarea în continuare a activității lor.

A treia etapă a diagnosticului - imaginea unei instituții de învățământ preșcolar prin ochii unui copil.

Copiii sunt purtători ai unei imagini externe și intangibile. Își petrec cea mai mare parte a vieții în zidurile instituției de învățământ preșcolar, în contact constant cu profesorii, cultura instituției, adică sunt asociate și cu imaginea internă a instituției de învățământ preșcolar. Atitudinea lor față de grădiniță și profesori are un impact direct asupra părinților și asupra imaginii instituției de învățământ preșcolar din ochii lor. Principalele criterii pentru analiza informațiilor furnizate de copii: atitudinea copilului față de instituțiile de învățământ preșcolar; factori alocați (jucării, activități, educator, colegi, alimente) care atrag sau resping copilul; natura asociațiilor, capacitatea de a da un nume figurativ, original; dorința copilului de a completa un desen pe tema grădiniței și caracteristicile desenului.

Studiul imaginii unei instituții de învățământ preșcolar prin ochii unui copil a fost efectuat folosind următoarele metode: o conversație cu un copil care vizează determinarea atitudinii sale față de grădiniță; test de imagine. Se bazează pe tema grădiniței, care permite, pe baza analizei imaginii, să dezvăluie particularitățile percepției copilului asupra instituției preșcolare și a atitudinii sale. Cea mai eficientă utilizare a acestei metode este posibilă atunci când un profesor-psiholog este inclus în studiu.

Deci, ca urmare a implementării materialului de diagnostic, a fost dezvăluită originalitatea imaginii instituției de învățământ preșcolar, care îndeplinește cerințele optime pentru aceasta de către consumatorii de servicii, ceea ce a făcut posibilă determinarea modalităților de îmbunătățire ulterioară a acestuia.

Modernizarea sistemului de învățământ din Rusia aduce problemele formării competenței profesionale a cadrelor didactice într-un loc de frunte. Competența profesională este o condiție pentru eficacitatea organizării procesului educațional. Rolul principal în acest lucru în grădiniță este atribuit lucrărilor metodice.

Astăzi, o instituție de învățământ preșcolar necesită un profesor care să poată construi lucrul cu copiii pe baza tehnologiilor moderne și a noilor programe, să fie creatorul procesului pedagogic.

Profesorii pot fi împărțiți în funcție de nivelul de competențe și calificări pedagogice în 3 grupuri de profesori. Și să construim o muncă cu ei, ținând cont de nivelul lor de abilități și calificări de predare.

Organizarea muncii cu instituții de învățământ preșcolar, ținând cont de nivelul lor de abilități și calificări pedagogice:

Figura: 2.2 Forme de lucru ale biroului metodologic pentru formarea imaginii unei instituții de învățământ preșcolar

Fiecare grup are propriile moduri de stimulare a activității creative inovatoare.

Competițiile pot fi unul dintre stimulentele puternice. Spiritul de rivalitate profesională încurajează profesorii să-și demonstreze cunoștințele, abilitățile, constatările creative, îi activează în căutarea de noi abordări de organizare a procesului educațional, îmbunătățind spațiul de dezvoltare.

Pregătirea pentru competiții permite profesorilor, pe de o parte, să se simtă ca o echipă de oameni cu gânduri similare, iar pe de altă parte, oferă tuturor posibilitatea de auto-realizare în conformitate cu abilitățile și potențialul lor inovator.

Organizarea concursurilor profesionale de diferite orientări la o instituție de învățământ preșcolar poate fi considerată relevantă și considerată ca unul dintre semnele modernității activității metodologice desfășurate într-o instituție de învățământ.

Sarcinile organizării concursurilor de revizuire la instituția de învățământ preșcolar:

1. Asigurarea creșterii profesionale și îmbunătățirea abilităților în toți indicatorii activității profesorului;
2. Creșterea nivelului competenței pedagogice și psihologice;
3. Crearea condițiilor pentru manifestarea creativității, inovării și implicării profesorului în activități de cercetare și experimentare;
4. Formarea deprinderilor pentru interacțiune eficientă cu copiii, părinții, administrația și colegii.
5. Controlul actual al procesului educațional.

În primul rând, fiecare concurs de revizuire este axat pe rezolvarea unei probleme specifice într-o instituție de învățământ specifică cu profesori specifici. De exemplu, o astfel de sarcină poate fi, în primul rând, îmbunătățirea abilităților profesionale ale profesorilor sau diseminarea experienței pedagogice inovatoare sau stimularea activității conștiente a cadrelor didactice.

În al doilea rând, varietatea de forme de concursuri de revizuire vă permite să evitați rutina și predictibilitatea în ceea ce privește implementarea ideii și să adaptați conținutul fiecărui concurs pedagogic la nevoile profesionale ale acestei instituții de învățământ preșcolar.

În grădiniță, apare un spirit de rivalitate sănătoasă între profesori individuali, grupuri creative, care nu pot decât să afecteze procesul educațional într-o instituție de învățământ preșcolar în cel mai favorabil mod.

Trebuie menționat că o pregătire minuțioasă este precedată direct de organizarea uneia sau a altei competiții de revizuire. Așadar, în instituția de învățământ preșcolar „Semitsvetik”, educatorul senior elaborează un proiect al prevederii unei anumite competiții. În timpul elaborării acestui document, se iau în considerare următoarele:

1. Tematica competiției trebuie să fie relevantă și trebuie să corespundă sarcinilor anuale cu care se confruntă instituția de învățământ preșcolar.
2. Obiectivele competiției trebuie să fie clare, cât mai specifice și apropiate de nevoile profesorilor preșcolari.
3. Atât în \u200b\u200bceea ce privește natura conținutului, cât și modul de îndeplinire a sarcinilor de concurență, acestea ar trebui să fie diverse și, cu intensitate relativă a forței de muncă, să fie fezabile pentru participanții la competiție.
4. Formularea sarcinilor trebuie să fie extrem de precisă; dacă este necesar, sarcinile trebuie să fie însoțite de explicații.
5. Numărul de criterii pentru evaluarea unui proiect de test specific ar trebui să fie suficient (optim) pentru identificarea rezultatelor obiective; criteriile ar trebui să fie de natură științifică și, dacă este necesar, însoțite de explicații.
6. Fișele de evaluare ar trebui să fie ușor de utilizat pentru experți, atât la completarea, cât și la rezumarea rezultatelor generale (numărarea punctelor).
7. Pe lângă încurajarea morală a participanților la competiție, este necesar să se prevadă stimulente materiale în conformitate cu nivelul rezultatelor obținute.

Proiectul de regulament dezvoltat este luat în considerare la o reuniune a grupului de creație sau a Comisiei. Cadrul legal pentru competiția de revizuire include:

1. Ordin de organizare a unui concurs de revizuire în instituție (apendicele 2).
2. Regulamentul privind desfășurarea concursului de revizuire, aprobat de șeful instituției de învățământ preșcolar (apendicele 3).
3. Carduri de evaluare conform criteriilor competiției.
4. Ajutor cu privire la rezultatele concursului de revizuire deținut

Mai jos este o scurtă descriere și rezultatele concursurilor profesionale desfășurate în grădinița „Sevensvetik” în perioada februarie 2009 - mai 2011.

Putem spune cu un anumit grad de încredere că concursurile:

1. Permiteți educatorilor să se apropie de ei în mod responsabil.
2. Contribuie la îmbunătățirea calității și eficienței activităților de predare și a inițiativelor creative ale specialiștilor preșcolari.
3. Se produc schimbări pozitive în mediul profesional, interesul lucrătorilor preșcolari pentru creativitatea pedagogică este în creștere.

Desigur, spectacolele de concurență nu sunt un panaceu pentru toate problemele care există la grădinițe. Cu toate acestea, nu ar trebui să neglijăm posibilitățile care se ascund în cadrul unor astfel de competiții profesionale pentru a umple viața unui anumit colectiv pedagogic cu un conținut unic și relevant, pentru a oferi fiecărui profesor șansa de a se exprima și de a fi ascultat. Analiza rezultatelor concursului trecut arată că profesorii școlii s-au arătat din partea cea mai bună, au simțit bucuria recunoașterii muncii lor de către colegi și administrație. Prin urmare, această direcție a activității metodologice ar trebui consolidată și dezvoltată ca o tradiție bună și foarte utilă.

În noiembrie 2010, la școală a avut loc un concurs „Grupul meu este cel mai bun”. Fiecare grup și profesori specialiști au reprezentat grupurile sau sălile de clasă. Grupurile de seniori și pregătitori și-au făcut prezentările cu participarea copiilor.

În cadrul prezentării, profesorii au prezentat:

1. Grupuri (mediul în curs de dezvoltare a subiectului în ansamblu sau zonele sale de joc separate);
2. Materiale de expoziție care introduc viața grupului;
3. Realizări de grup, care dezvăluie rezultatele grupului de copii în orice fel de activitate sau realizările individuale ale copilului.

Astfel, pentru a forma o imagine atractivă și unică, o instituție de învățământ preșcolar trebuie să aibă:

1. Priorități clar definite, propria filozofie, viziunea dvs. despre viitor;
2. Un sistem unic, inimitabil de valori, obiceiuri, tradiții, stiluri de comportament;
3. Servicii educaționale de calitate diversă;
4. Un sistem original de muncă didactică și educativă care dezvoltă abilități creative, îmbunătățește funcțiile mentale, formează un stil de viață sănătos;
5. Comunicarea cu instituțiile de asistență medicală, educația suplimentară, diverse instituții sociale;
6. Materiale informative luminoase, recognoscibile, actualizate în timp util, destinate prezentării externe;
7. Un sistem de furnizare orientată a informațiilor către consumatori despre potențialul lor, succesul și serviciile educaționale preconizate.

Este foarte important ca formarea unei imagini pozitive să respecte strict promisiunile implementării lor. Este mai bine să promiteți servicii modeste, dar să le implementați cu demnitate, decât să desemnați o gamă largă, dar să vă asigurați că doar o parte este realizată.

Soburay Natalia Ivanovna
Poziţie: administrator
Instituție educațională: Numărul de grădiniță GBDOU 91 districtul Frunzensky din Sankt Petersburg
Localitate: St.Petersburg
Denumirea materialului: articol
Subiect: "Imaginea unei instituții de învățământ preșcolar ca mijloc de creștere a competitivității pe piața serviciilor educaționale"
Data publicatiei: 22.05.2018
Secțiune: educatie prescolara

Imaginea unei instituții de învățământ preșcolar ca mijloc de creștere a competitivității în

piața serviciilor educaționale.

Nu există nicio latură a educației pentru care nu este situația

ar avea un impact, nu există nicio abilitate care să nu fie

în dependență directă de copilul direct din jur

lume concretă ...

Cei care reușesc să creeze un astfel de mediu le vor facilita activitatea

gradul cel mai înalt. Printre ea, copilul va trăi - se va dezvolta

propria sa viață autosuficientă, creșterea sa spirituală

a îmbunătăți de la sine, de la natură ...

E. I. Tikheeva

Fiecare preșcolar are propria sa față. Este important ce grădiniță

părinţi

imi pasa

o instituție atractivă pentru potențialii angajați. Azi

zi, este important să ne amintim că instituțiile de învățământ sunt prezentate cu toate noutățile

cereri

important

reputatie,

preşcolar

instituții.

creare

pozitiv

instituție preșcolară la relația liderului și a educatorilor cu părinții

și copiii lor. Care este imaginea unei grădinițe?

Imaginea nu este un fenomen nou, ci actual, iar rezultatul acestuia este determinat de toți membrii

colectiv. Prin urmare, fiecare angajat înțelege și împărtășește responsabilitatea pentru

munca sa de componente individuale ale imaginii care sunt în competența sa.

Imaginea unei instituții de învățământ preșcolar este o imagine colorată emoțional a unei instituții de învățământ,

conştient

format,

care posedă

intenționat

dat

caracteristici și concepute pentru a asigura influența psihologică a unui anumit

concentrați-vă pe grupuri specifice ale societății.

Acum cinci ani, o combinație de cuvinte

„Imaginea grădiniței” suna neobișnuit, ca să spunem cel puțin. Și acum din ce în ce mai mult

liderii

preşcolar

educational

instituții

gândi

intenționat

direcţie. Subiect

este un

real

astăzi

instituții.

creșteri

competiție

preşcolar

educational

instituții

microcartierul,

situat,

distanță nesemnificativă unul de celălalt. În prezent

multe grădinițe sunt obligate să se gândească la care este avantajul lor

comparaţie

părinţi

a apărut

posibilitate

a alege

o instituție care răspunde tuturor nevoilor sale. În circumstanțe

făptură

pozitiv

pentru copii

se pare ca

necesar

un element de creștere a competitivității sale.

Concret pentru instituția noastră, imaginea, reputația sunt foarte importante. Lucru

inovatoare

treptat

format

identitatea corporativă a instituției preșcolare. Fiecare angajat este examinat

instituții,

care

echipa are propria sa imagine profesională și, în același timp, toate - și

lideri, profesori și personal de serviciu pentru juniori - unesc

imagine generală: aspect, cultura comunicării, inteligență, un zâmbet prietenos,

atracție

comportament,

mândrie

instituţie

elevi. Este din imaginea angajatului (în special, profesionalismul

depinde dorința de a coopera cu el sau cu instituția.

Cred că subiectul principal al formării imaginii este tocmai

conducătorul și personalul didactic format de el, precum și în virtutea

verso

variat

social

interesat

furnizarea

educational

raporta

părinţi; angajați ai instituțiilor concurențiale, angajați ai organelor de conducere

educaţie

municipal

autoritățile locale

rezidenți. Principal

motivul pentru care ar trebui să acorde o mare atenție imaginii liderului este

în faptul că instituția personifică, atât angajații cât și angajații acesteia

clienți. În consecință, există foarte multe în percepția altora despre organizație

depinde de lider.

a intelege

administrator

cuvântul „responsabil” este semnat după cum urmează. „A fi responsabil (ce), a ști

de a gestiona,

departament

indica

a conduce

şef.

De a gestiona

regulă, dând o mișcare, direcție, ordine, fii stăpânul, ispravnic

ce ". Managerul este definit în conceptul de oameni drept „fața” DOE.

Modern

liderul

avea

profesionalism,

competență,

de organizare

calitati,

eficiență, cultură politică, înaltă moralitate, personal

căuta

democratic

conducere.

reputatie

cap

individual

manual.)

Liderul trebuie să găsească un limbaj comun cu tineri și bătrâni, copii și

părinţi,

muncitorii

profesii,

educaţie,

stare civilă, calificări, vorbind simplu, corect, accesibil, să poată

nu numai să vorbești, ci și să asculți. O componentă importantă a imaginii unui manager este

auto-prezentare. O strălucire specială în ochi, un zâmbet, un lucru particular

intonaţie

atracție

comportament.

atenţie

este dat unui zâmbet care transmite o mulțime de emoții pozitive. Principalul lucru care

imaginea liderului era atractivă pentru secțiunile cele mai largi ale populației.

Principal

atenţie

lider, este că instituția este personificată, ca atare

personal,

Prin urmare,

percepţie

înconjurarea organizației depinde de lider.

Toate componentele enumerate ale imaginii liderului sunt potrivite și pentru profesor. LA

personalitatea sa a avut întotdeauna cereri mari, deoarece este el cel care creează

cultura generațiilor următoare, crește copii și părinți, crește și

învață prin comportamentul său, atitudinea față de oameni, aspectul.

Copiii sunt ca mugurii tandri. Au nevoie de un grădinar cu fața amabilă. Numai

exaltat moral și fluent în arta acordării

spectacol

cercetarea oamenilor de știință medicală

V.F.Bazarny,

din cauza

agresivitate

comportament

profesori. Imagine

profesorul trebuie să creeze iluzia unui major, în timp ce ascunde slăbiciune etc.

Este bine să înveți. Sănătate rea, dispoziție proastă, interiorul tău

disconfortul trebuie să se poată ascunde de vederea exterioară, să fie mereu în „formă”.

Ar trebui să vă amintiți sfaturile lui Leo Tolstoi: încercați să nu vă iritați, să realizați

propria pacifiere, deoarece într-o stare calmă problema se stabilește

tu. Dragoste

starea activității pedagogice.

enamoured

entuziast

munca lor

în mod intuitiv

conştient

alege

comportament,

cel mai

adaptivă

demnitate

relevant

are nevoie.

profesor

perfect. Pentru un copil, este ca un păstor spiritual, un prieten în vârstă de încredere,

interlocutor confidențial. Imaginea lui multă vreme și, de cele mai multe ori, rămâne în permanența lor

memoria, ca model etern.

În colaborare cu un astfel de profesor

are nevoie

o familie. ei

sunt numite

consultanți

părinţi,

împreună eliminați povestea dezvoltării individuale a fiecărui copil.

„Cu multe mii de ani în urmă, DUMNEZEU a văzut că viciile oamenilor se înmulțeau și au decis

ajuta-i. El a creat spirite și a spus: „Oamenii și-au pierdut drumul. Cum să fii? "

Unul dintre spirite și-a propus să inspire un vis profetic asupra oamenilor, celălalt - să trimită

mană din cer, a treia apă - de la Dumnezeu. Și numai al patrulea, Înaltul Duh a vorbit:

„Investește în fiecare persoană setea de cunoaștere și dă-le un profesor”. Dumnezeu a trimis mai departe

țara învățătorilor Moise, Iisus Hristos, Buddha, Muhammad. Și atunci am colectat

îngeri strălucitori și le-a poruncit să fie profesori pentru copii. De când sunt imemoriale

pe pământ, îngerii se nasc ca niște copii obișnuiți, cresc și se grăbesc de copii. Aceasta -

profesori! "

Educator

se intalneste

copiii pe calea vieții. Și cât poate să-i dea inima

copii, trăirea veselă a copilăriei ca un copil, întreaga sa viață viitoare depinde.

În cea mai mare parte, profesorii sunt oameni speciali: argintari, nu însetați

din soartă, fără onoruri, fără premii. Dar despre dorința de a fi semnificativ, respectat,

la cerere? Și pentru aceasta trebuie să fie în centrul evenimentelor, să știe și

a intelege

stau

neliniştit

nu indiferent

căuta

autoperfectionare.

Educator

"Alergător"

"Săritor"

motor ”pentru că copiii vor să fie sănătoși. Profesorul este cântăreț

muzician,

magician,

joacă un truc

amețe înainte de culcare. Un educator este un ghid, un cercetător,

experimentator,

enciclopedist,

plăcere

se uita

experimentează

a stabilit

Educator

arhitect, constructor, artist, sculptor, pentru că copiii sunt întotdeauna gata

a crea.

În calitate de lider, profesor și fiecare grădiniță are propria „față”.

Individualitatea grădiniței noastre se manifestă:

cel stabilit

grajd,

creator

pedagogic

colectiv

oameni cu aceeasi gandire. Majoritatea cadrelor didactice ale instituției lucrează exact în

educatori

În crearea condițiilor confortabile, un mediu de dezvoltare original pentru copii

grădină. Grădinița noastră este "Gradina cu flori": fiecare grup de vârstă este numit

cu floarea ta. Acestea sunt: \u200b\u200b„Crinul văii”, „Uită-mă-nu”, „Trandafir”, „Mac”, „Mușețel”,

„Astra”, „Garoafă”, „Narcis”, „Lalea”, „Bujor” „Fluturean”. În fiecare

vârstă

lucrat

înregistrare

interior,

luat in considerare

principalul

specificații

creare

în curs de dezvoltare

mediul subiect-spațial:

Confortul și siguranța mediului;

Furnizarea unei bogății de experiențe senzoriale;

Furnizarea de activități individuale independente;

Oferirea de oportunități de cercetare.

Semnul distinctiv al grădiniței noastre este standul de informații

forma unei flori.

Grădinița noastră este minunată

Există nenumărate flori în ea:

Narcis și garoafă

Aster și bujor,

Mușețel și nu uita-mă-nu,

Lalea și floarea de mac

Iar crinul văii este atât de bun!

În buchetul grădinii noastre

Și veți găsi un trandafir.

În tradiția grădiniței, printre care:

Sărbătorirea Zilei Mamei;

Sărbătorind Maslenitsa cu clătite, dansuri rotunde și arderea unei sperietoare.

Efectuarea

subbotniks

teritoriu

instituții

de comun acord

părinți, al căror rezultat este nu numai curățenia și ordinea, ci și

băuturi de ceai comun în aer;

Desfășurarea de zile cu ușile deschise pentru părinții viitorilor elevi

grădiniţă;

Desfășurarea săptămânilor tematice: Săptămâna spațială, Săptămâna cărții,

Săptămâni - basme dintr-un coș, Săptămâni - desen animat preferat etc.

Emisiunea unui ziar în comun cu părinții „Regiunea mea preferată”, „Favorită

orașul este un oraș curat ";

Organizare de evenimente sportive, mici olimpiade de iarnă și de vară la

teritoriul instituției de învățământ preșcolar;

Decoratiuni interioare gradinita cu lucrari creative de copii.

Cronica grădiniței, o carte de recenzii pentru părinții și oaspeții instituției de învățământ preșcolar;

Atitudine respectuoasă față de fiecare invitat.

activități

scoate în evidență

concerte

elevi de grădiniță, nu numai în sala de muzică a instituției, ci și la

variat

câştigătorii

muzical

district

competiție

"Aur

performanţă

festival

sănătate

viitorul

țară").

Sunt efectuate

întrebător

părinţi,

consultanță,

mamă

reuniuni.

activ

din apropiere

bibliotecă, instituții de asistență medicală, palatul pentru copii și tineri

creativitate.

cabinet

administrator

instituții

situat

Onorific

realizările instituției de învățământ preșcolar (diplome, certificate, scrisori de mulțumire).

După 15 ani de activitate ca șef al instituției de învățământ preșcolar, îmi este clar

pentru a crea o imagine corporativă pozitivă, sunt necesare următoarele:

instituţie

atractiv,

uniti echipa (nu numai pedagogic, dar în general). Grădinița ar trebui să

devin nu numai pentru copil, ci și pentru întreaga echipă a grădiniței, părinții -

un teritoriu al bucuriei.

Ar putea fi util să citiți: