Învățăm să redobândim dezvoltarea vorbirii. Cum să înveți un copil să retrăiească un text citit? Preșcolarii seniori. De la întrebări conducătoare la redresare simplă

Școlarii moderni învață să retragă texte, la început mici, apoi mai lungi, chiar și în grupul pregătitor al grădiniței, astfel încât în \u200b\u200bclasa I își demonstrează deja cu încredere abilitățile. Cu toate acestea, reluarea cauzează multe probleme pentru mulți copii și părinții lor care încearcă să-i învețe pe copii acest proces. Pot exista mai multe motive pentru astfel de dificultăți: vocabular insuficient și incapacitatea de concentrare și alte caracteristici individuale. Dar, dacă doriți, puteți învăța să reîncărcați singur textul și / sau să îl învățați copilului. Există tehnici dovedite care pot fi aplicate nu numai în sala de clasă, ci și într-un mediu acasă relaxat.

Reluarea unui text în proză
Refacerea textului în proză este cea mai simplă modalitate de a finaliza misiunea, în special pentru o persoană care ia contact cu ușurință și își exprimă liber gândurile. Dacă dumneavoastră sau elevul dvs. sunteți mai timizi decât chatul, va trebui să petreceți puțin mai mult timp, dar, în final, amândoi veți învăța să returnați textul fără probleme dacă stăpâniți aceste nuanțe:

Redescrierea unui text este o reproducere a conținutului său și este mult mai ușoară dacă se bazează nu doar pe memorarea prin rote, ci pe o înțelegere a ideii principale și a poveștilor principale.
Citiți sau ascultați textul, urmărind mental logica evenimentelor descrise în acesta. Dacă textul conține raționament, atunci încercați să îl priviți prin ochii autorului, pentru a înțelege punctul său de vedere.
Amintiți-vă numele personajelor principale. Identificați pentru dvs. câteva puncte cheie de care depinde dezvoltarea parcelei. Lăsați-le să fie „punctele de referință” pentru reîncărcarea dvs.
Dorința de a citi sau auzi din nou textul este destul de naturală, mai ales dacă acesta este un complot nou pentru tine. Uneori, este doar percepția vizuală care vă permite să vă amintiți mai bine conținutul, și cel mai adesea - o combinație de ascultare și citire cu ochii.
De regulă, în timpul evaluării reîncărcării, profesorii interzic să folosească conturul textului, dar nimeni nu va interfera cu tine notând tezele și conturul în timp ce înveți doar să retrăgi textul.
Înainte de a scrie reintroducerea textului sau de a-l vorbi cu voce tare, spuneți-vă în minte pentru voi înșivă. În același timp, acordați atenție acelor momente care provoacă dificultăți și interferează cu fluxul liber al gândirii. Găsiți-le în textul original și recitiți-le.
Uneori, complotul evocă propriile sale asociații în cititor - iar acest lucru nu vi se potrivește doar pentru că ele sunt cele mai amintite. Și, atunci când va trebui să retrășiți textul, chiar și după trecerea timpului, aceste conexiuni asociative vor restabili informațiile necesare în memoria dvs.
Atunci când relansați textul, nu vă fie teamă să vă abateți de la stilul sau vocabularul autorului. La urma urmei, principalul lucru în reîncărcare nu este memorarea, ci înțelegerea conținutului textului și, prezentându-l în propriile tale cuvinte, demonstrați această abilitate în cel mai bun mod.

Tehnologia enumerată este universală și potrivită pentru instruirea abilității oricărei retelling: orale și scrise, scurte și detaliate, gratuite și apropiate de textul inițial. După ce îl stăpânești, te vei simți încrezător în clasă în orice disciplină umanitară care implică memorarea și înțelegerea materialului.

Reluarea unei poezii
Versurile sunt în general mai dificil de retratat decât proza, deoarece necesită o reproducere exactă a textului. Dar pentru poezii, există mai multe tehnici care facilitează reținerea și reîncărcarea lor:

Tehnica de bază pentru reîncărcarea unui text poetic este aceeași ca și pentru relansarea prozei, adică primul pas este să înțelegem esența și ideea textului. La prima citire / ascultare, acest lucru va fi suficient.
Poemele, datorită structurii lor, sunt mai bine percepute de ureche: acest lucru vă permite să simțiți ritmul și mărimea strofelor.
Pentru o reîncărcare cu succes a unei poezii, puteți folosi acest truc: scrieți primele litere ale fiecărei linii într-o coloană. Ele nu sunt considerate indicii, un plan sau o teză, dar vă reamintesc ce cuvânt se află în prima linie într-o linie și vă permit să îl continuați din memorie.
După ce ați citit textul poemului de mai multe ori în întregime, rupeți-l în părți de quatraine sau strofe mai lungi și repetați, citind fiecare dintre ele separat.
După ce vă asigurați că memorați bine un verset, treceți la următorul în ordine. La sfârșit, repetați toate strofele de la început până la sfârșit și clarificați-le pe cele care provoacă cea mai mare dificultate.

Reluarea textului în engleză
Cea mai dificilă variantă a sarcinii legată de limitările vocabularului. Prin urmare, atunci când reîncărcați un text în limba engleză (sau în orice altă limbă străină), este mult mai dificil să improvizați și trebuie să utilizați acele mijloace lexicale relativ puține pe care le aveți în arsenalul vostru. Dar chiar și acest lucru nu te va împiedica să faci față cu succes retelării, dacă folosești aceste sfaturi:

Chiar dacă misiunea nu implică traducerea unui text străin în limba ta maternă, o poți face singur, cel puțin pentru a-ți înlesni mai ușor înțelegerea conținutului.
Recuperarea unui text într-un limbaj necunoscut necesită o înțelegere a complotului chiar mai riguros decât retractarea prozei obișnuite. Într-adevăr, în cazul înțelegerii incomplete, nu veți putea continua, bazându-vă pe logica evenimentelor. „Treceți” mental de la început până la epilog și asigurați-vă că înțelegeți totul.
Reorganizați frazele lungi și descompuneti-le în cele mai scurte, care sunt mai ușor de înțeles. Aceasta nu este o greșeală, ci o demonstrație a capacității dvs. de a lucra cu textul și de a-l adapta.
Puteți înlocui unele dintre construcțiile de vorbire care vă provoacă îndoieli cu clicuri și fraze mai familiare. Dar, în același timp, încercați să nu încălcați ideea textului, deoarece unitățile frazeologice pot purta o semnificație non-evidentă, dar fundamentală pentru idee.
Evitați tentația de a construi un text în limbi străine conform regulilor stilului rusesc. Nu uitați că ordinea cuvintelor, acordul timpurilor și forma verbului sunt punctele cheie și cele mai periculoase, în timpul reproducerii cărora trebuie să fiți deosebit de atenți. Uneori este mai bine să înlocuiți vorbirea directă cu vorbirea indirectă sau invers, pentru a reduce probabilitatea de eroare la minimum.

Învățarea pentru a reloca textul nu este dificilă dacă abordați acest proces într-un mod creativ. Înțelegeți că o lucrare literară, precum și orice text propus pentru reîncărcare este, de regulă, nu un statut obligatoriu pentru memorare, ci un fel de mesaj informațional. Înțelegând esența acesteia, puteți face față cu ușurință sarcinii și reîncărcați textul în detalii cât este necesar.

Refacerea este unul dintre cele mai importante tipuri de muncă care unește toate materiile din școală, atât umanitare, cât și tehnice. De obicei, redirecționarea este înțeleasă ca prezentarea textului citit în propriile cuvinte.

Important! Copilul trebuie învățat nu atât repovesti, cât costă . Practica vicioasă a reîncărcării mecanice sau memorarea simplă a propozițiilor și alineatelor individuale conduce la faptul că rămân lipsuri în memorie: subiectul nu este înțeles, ceea ce înseamnă că nu este învățat.

Nu rănește școlarii și părinții lor să-și amintească ce cerințe sunt impuse pentru reîncărcare:

Discurs în direct. Fără memorare sau înghesuire!
Folosiți în reluarea construcțiilor sintactice, a expresiilor figurative, a vocabularului preluat din text.
Conformitatea cu succesiunea, logica prezentării, stabilirea factorilor cauzali.
Completitudinea textului. Este important să nu ratăm unele fapte, descrieri de bază. Acest punct se referă în special la relansarea textelor științifice.
Expresivitate. Cel mai dureros dezavantaj al reîncărcării este monotonia. Desigur, redescrierea paragrafului pe structura broaștei este distractivă și răutăcioasă. Dar reluarea unei opere de artă trebuie să fie emoțională. Aici, lectura expresivă sau bazată pe roluri este un bun ajutor.

„Pentru a învăța să retrăiești un text, copiii trebuie să poată lucra cu acesta: evidențiați cel mai important lucru, să ia note, să acorde atenție bogăției limbii”, spune Natalya Borisovna Shatkhanova, profesoară de limbă și literatură rusă cu 30 de ani de experiență de la MBOU „Școala Gimnazială Novo-Leninskaya „Districtul Osinsky din regiunea Irkutsk, Rusia.

Tipuri de reîncărcare

Tabelul arată ce probleme pot apărea la învățarea unuia sau altui tip de retelling.

Tip retel	Descriere	Probleme posibile	Cum să o rezolvi
Detaliat, aproape de text	Cel mai obișnuit tip de redirecționare, atunci când textul trebuie să fie precizat ca exact și apropiat de original	Incapacitatea de a reîncepe reluarea	Nu memorați niciodată frazele! În faza analizei testului, elaborați mai multe opțiuni pentru începerea retelării
		Reproducerea detaliată a primelor paragrafe și denaturarea informațiilor din partea finală	O analiză amănunțită a textului și o reîncărcare preliminară a întregii lucrări prin paragrafe (părți semantice) va ajuta
		Epuizarea limbii	Când citiți și analizați textul, este important să acordați atenție tehnicilor artistice, mijloacelor literare de exprimare, imaginilor limbajului, sintaxei
		Refacerea plictisitoare	Percepția emoțională va ajuta animarea ilustrațiilor textului. Desenele pot fi desenate chiar de studenți sau puteți oferi o selecție de ilustrații gata pregătite. Treptat, ilustrarea ar trebui să se transforme în verbal (apropo, acesta este, de asemenea, unul dintre tipurile de retelling)
Selectiv	Presupune reproducerea doar a unei părți a textului care corespunde întrebării puse	Incapacitatea de a selecta trecerea corectă a textului pentru misiune	Vă va ajuta la întocmirea unui plan text cu evidențierea punctelor cheie
comprimat	Cel mai dificil tip de retelling, atunci când trebuie să transmiteți pe scurt esența poveștii în propriile cuvinte	Logica narațiunii este încălcată sau fapte importante sunt excluse	Evitați scurtarea mecanică a textului. Este important să învățați cum să evidențiați corect ideile principale, să întocmiți un plan text (de la simplu la extins și invers)
comprimat		Incapacitatea de a transmite conținutul dialogurilor	Lucrați la vorbirea indirectă

Mai există ceva creator un tip de reîncărcare, care presupune reconstruirea planului narativ, adăugiri creative, reluarea la persoana a treia, dramatizarea textului, desenul verbal. Acest tip de retelling vă învață să luați în considerare textul din diferite unghiuri și vă ajută să lucrați mai detaliat cu mijloace expresive de limbaj.

Cum să înveți revanșarea copiilor

Se obișnuiește să învețe regulile de reîncadrare deja în școala elementară, întrucât până în clasa a cincea, unde încep materiile orale, elevul trebuie să stăpânească deja această tehnică.

Iată câteva sfaturi pentru a vă ajuta să pregătiți copilul pentru reîncărcare:

Părinții ar trebui să vorbească cât mai mult cu copilul lor, să-l roage să vorbească mai des despre ceva: despre ce s-a întâmplat pe stradă, despre ce a văzut el la plimbare, despre ce este vorba despre acest desen animat etc. Asigurați-vă că ascultați cu interes, însoțind povestea lui cu exclamații trecătoare în spirit: "Ce faci! Ce faci? Ce ai răspuns?"
E bine dacă tu însuți îi spui adesea despre impresiile tale, despre evenimentele din viața ta, poți să-ți amintești povești amuzante încă din copilărie sau să reînvie tradiția „poveștilor înfricoșătoare” (amintește-ți cum în copilărie copiii vorbesc despre „mâna neagră”, „ochiul verde” și alte orori).
Cu cât copilul aude o vorbire coerentă orală (și nu dialog!), Cu atât va ajunge mai ușor să înțeleagă esența retelării.
Metoda mingii de zăpadă. Pentru a-i face mai confortabil copilului să se obișnuiască cu o afacere nouă pentru sine, se recomandă să înceapă de mici. Lăsați copilul să încerce mai întâi să transmită sensul unei propoziții citite - apoi a două - apoi a unui paragraf. Așadar, crescând treptat volumul a ceea ce citiți, puteți ajunge la reluarea poveștilor întregi.
Este important să identificăm ce tip de memorie este mai bine dezvoltat la un copil: unii memorează mai bine textul citit, alții - cel ascultat. Dacă memoria vizuală funcționează mai bine, concentrați-vă pe citirea și privirea imaginilor și fotografiilor către text. Dacă copilul este, atunci este mai bine să citiți textul sau să puneți o înregistrare audio.
Cere. Nu ar trebui să spui: „Acum reîncepeți-l!” Copiii nu sunt întotdeauna capabili să înțeleagă logica poveștii și să scoată în evidență punctele cheie pe cont propriu. Atunci când începeți să învățați retelling, cel mai bine este să întrebați. De exemplu, la reluarea Scufiței Roșii, următoarele întrebări sunt pertinente: "De ce crezi că fata a fost numită Scufița Roșie? Cu cine locuia? Cu ce \u200b\u200ba cerut mama ei? Ce i-a adus fata la bunica? Ce s-a întâmplat pe drum?" În timp, întrebările devin din ce în ce mai puține, iar întrebările vor fi mai generale în viitor, referindu-ne imediat la paragrafe întregi. Vezi si:.

Acest lucru îl va ajuta să învețe copilul să evidențieze punctele cheie, ideea principală a textului.

Planul de lucru pentru relansare pentru copiii mai mari

Lucrul cu text pentru elevii de liceu este recomandat să fie împărțit pe etape.

Lucrari de vocabular.

Când vine vorba de literatura științifică, cereți elevului să scrie toate cuvintele de neînțeles (de obicei, ele sunt evidențiate). Acum este necesar să aflăm sensul acestor cuvinte. La începutul lucrării, semnificația poate fi explicată însuși profesorului / părintelui. În viitor, este mai bine să înveți copilul să folosească dicționare și cărți de referință.

Când citiți ficțiunea, această etapă poate fi omisă, explicând cuvinte necunoscute deja în procesul de lectură.

Cunoașterea inițială a textului.

În această etapă, este important să evidențiați părțile semantice.

În literatura științifică, aceste părți au fost deja identificate și părțile individuale ale alineatelor sunt de obicei unite de un fel de gândire conectantă, concept.

Lucrarea poate fi structurată astfel: citim primul paragraf și răspundem la întrebarea: "Ce este scris aici?" În continuare, citim al doilea paragraf și răspundem din nou la întrebare.

Până la sfârșitul lecturii, este elaborat mental un plan de text, format din punctele cheie evidențiate.

Pentru comoditate, conturul de bază compilat poate fi notat. În viitor, copilul va învăța să memoreze pur și simplu punctele cheie.

Generalizarea impresiilor și reîncărcarea articulațiilor.

În această etapă, este important să compunem un rezumat, să rezumăm, să identificăm scopul și ideea principală a textului, să întrebăm ce impresie a făcut povestea.

O pauză de 5-10 minute.

Acum este mai bine să te distragi, să îți îndrepți atenția către altceva. Dacă se întâmplă în clasă, profesorul din această etapă poate oferi un fel de muncă care nu are legătură cu textul. De exemplu, completează biografia autorului cu informații interesante, dă câteva exemple suplimentare din viață legate de subiectul lecției.

Re-lectură.
Reefectuând de fapt.

Aici este important să nu aruncați o privire la manualul / cartea, ci să încercați să compuneți o reîncărcare, bazată pe rezumatul susținut.

Dacă nu-ți amintești nici măcar începutul, încearcă să joci asociații. Invită elevul să reamintească și să recreeze mental situația care a fost în timpul lecturii: ce gânduri se învârteau în capul lui, unde se găsea textul - pe pagina stângă sau dreapta, existau imagini, fotografii, imagini grafice, la începutul paginii sau la mijloc. paragraful următor etc.

Când vine vorba de ficțiune, rugați-i pe studenți să-și amintească - de cine le-a reamintit eroii, de ce asociații au evocat imaginile descrise în text, probabil studenții au comparat involuntar evenimentele descrise cu evenimentele din viața lor.

După 2-3 minute de astfel de reflecții, poți să te uiți în carte și să dai peste primele rânduri. Astfel, reîncărcăm întregul text.

Micile trucuri care să vă ajute să vă amintiți mai bine conținutul

Pe măsură ce citiți textul, desenați o imagine mental - în detaliu, în culori, cu mirosuri și sunete. Deci, când citești o operă de artă, poți chiar să faci un film mental. Acest lucru vă va ajuta să vă amintiți mai bine imaginile și evenimentele descrise în text.
Când citiți, nu spuneți cuvinte cu voce tare și nu încercați să repetați puncte cheie dintr-o dată, în timp ce citiți. Acest lucru interferează cu percepția holistică a textului.
Dacă textul este dificil, încercați să citiți cu voce tare și „să simțiți, în mod clar, cu constelație”.
Este adecvat să împărțiți un text mare în părți (dar nu mai mult de 7) și să reporniți piesele separat.
Psihologii spun că conținutul textului este mai bine păstrat în memorie dacă îl citiți înainte de culcare. Acest sfat este util dacă lucrați la o reîncărcare a unui text lung și aveți 1-2 zile în stoc.
Găsiți un „ascultător recunoscător”. Dacă reîncărcarea dvs. este ascultată cu interes, reluarea este mai ușoară.

Și cel mai important, este imposibil să înveți cum să retrăgi o dată, într-o singură zi. Munca planificată, treptată și constantă este importantă aici. La urma urmei, capacitatea de a reîncepe este utilă nu numai la școală, ci și în viața ulterioară.

Babaeva Natalia Vladimirovna.
Dezvoltarea vorbirii. Antrenament de relansare

Esenta reluarea și importanța acesteia pentru dezvoltarea gândirii și vorbirii la copii

repovestire Este o reproducere creatoare a unei imagini literare. repovestire o operă de artă este accesibilă și apropiată copiilor de vârstă preșcolară datorită faptului că copilul trebuie să primească o probă pregătită care să acționeze asupra sentimentelor sale, face empatiza și astfel provoacă dorința de a-și aminti și relansați ce ați auzit.

De la o vârstă fragedă, copiilor li se spune în mod sistematic basme, citesc povești, poezii, asigurându-se că operele de ficțiune au un impact eficient asupra comportamentului lor, jocurilor, vorbirii dezvoltare.

În al doilea grup de juniori, profesorul îi învață pe copii să le urmeze dezvoltarea acțiunii într-un basm, povestea, simpatizează bunătățile și le aduce treptat la reproducerea textului. Acest lucru se face la clasa de literatură.

Activitatea de vorbire a copiilor asociate cu repovestire, apare inițial sub formă de răspuns la întrebări. Întrebările puse de educator determină complet completitudinea și coerența transmitere copilul a citit. De asemenea, copiii pot fi implicați în împărtășire voi reveni cu profesorulîndemnându-vă să pronunți cuvinte sau propoziții individuale (când profesorul spune din nou povestea).

Pornind de la grupa de mijloc, programul grădiniței prevede desfășurarea sistematică a cursurilor repovesti. Antrenament de relansare introdusă din decembrie până în ianuarie, însă, dacă toți copiii grupului au discurs bine dezvoltat, orele pot începe în septembrie. În timpul anului școlar, copiii repovesti opt-zece texte literare.

Alegerea lucrărilor literare și artistice este cea mai importantă întrebare a metodologiei învăţare.

Pentru repovestire în grupa de mijloc pot fi recomandate următoarele lucrări: Basme populare ruse "Ridiche", „Copii mici și lupul”, povești „Gâștele“ K. D. Ushinsky. „Bunicul s-a așezat să bea ceai”., „Bunicul meu s-a plictisit acasă”. si etc.

Lucrările literare au un impact artistic și pedagogic extraordinar asupra gândurilor, sentimentelor, intereselor și creativității copilului. repovestire activează întregul proces de stăpânire emoțională și estetică de către copii a materialului literar. In forma repovestire activitatea artistică și de vorbire a preșcolarilor se manifestă în faza inițială a acesteia dezvoltare.

Un copil de șase până la șapte ani poate corela mai exact el reluarea cu text, marcați golurile permise, rearanjare a materialului; independența lui crește atunci când analizează răspunsul unui prieten.

Copii conform programului repovesti pe parcursul anului 6-7 opere de ficțiune, astfel cursuri predarea retelării ținut aproape lunar.

Principiile de selecție a textelor literare pentru repovestire

Când selectați opere de artă pentru repovestire profesorul trebuie să fie ghidat de asemenea cerinţe: volum mic; secvență de acțiuni exprimată în mod clar; un dicționar accesibil copiilor; sintaxa necomplicată vorbire etc.... P.).

Lucrări selectate pentru repovestiretrebuie să îndeplinească anumite cerințe. În primul rând, aceasta este o secvență de acțiuni bine exprimată, un dicționar accesibil copiilor, sintaxă simplă (fraze scurte, linii drepte simple discursuri) ... Copiii de vârstă preșcolară medie sunt recomandați pentru repovestire povești populare și de autor; povești de L.N. Tolstoi: "A venit primăvara, a curgut apa", "Rozka avea cățeluși", „Bunicul s-a așezat să bea ceai”; mici povești de sovietici scriitori: "Celebrare" I. Thaitsa, „Așa sunt însoțitorii” N. Kalinina.

Se pare că aceste lucrări îndeplinesc cerințele de mai sus. Cu toate acestea, practica arată că unii dintre ei sunt copii reîncepe cu dificultate... Deci, o miniatură frumoasă „Bunicul s-a așezat să bea ceai” Leo Tolstoi, alcătuit din patru observații surprinzător de capabile, îi încântă pe copii, ei sunt de acord reluă-l, mustrare: „Bunicul s-a așezat să bea ceai” - și taci. După solicitare (trebuie să sugerezi întreaga propoziție) reproduce a doua frază și tăce din nou. Fraza "Bea, nu vă turnați pe voi înșivă" amintiți-vă totul și spuneți-l cu plăcere. După 3-4 povești (cu 2-3 prompturi) copiii memorează textul și apoi îl reproduc verbal, ceea ce nu face parte din sarcină predarea retelării... asemănător (chiar la sfârșitul anului) copii repovesti„Așa sunt însoțitorii” N. Kalinina. Aceasta este o lucrare dificilă, deoarece fiecare frază este propria concluzie, iar copiii sunt nevoiți să relansați un text verbale.

Poveste "Rozka avea cățeluși" L. Tolstoi pornește revoluția discursurirar folosit în literatura literară modernă limba: "Demolat pe aragaz", "Trandafirul a dat jos cățelușul", „Lângă sobă”.

Memorizarea basmelor bazate pe repetare, de exemplu "Pui Ryaba", „Copiii și lupul”, "Ridiche", nu prezintă dificultăți pentru copii, prin urmare, de la ei cercetătorii sunt (L. Penievskaya și alții) recomand să începeți predarea retelării... Există însă și un punct de vedere opus - pentru a începe nu cu basme, ci cu mici povești realiste. (A.M.Borodich)... Observațiile arată că copiii de patru ani sunt la fel de buni repovesti atât basme, cât și povești, alese corect în aceste scopuri. Prin urmare, atunci când planificați cursurile, este recomandabil să alternați lucrări de diferite forme.

Pentru repovestire următoarele lucrări: Poveste populară rusă "Vulpea și cancerul", basme și povești „Știi să aștepți”, "Bishka" K. D. Ushinsky, povești "Kitty", „Câini de foc” L. I. Tolstoi. "Pentru ciuperci" I. Taitsa, „Croșetat“ E. I. Charushina, „Frunze albastre” V. Oseeva, „Despre puful de zăpadă” N. Kalinina și alții.

Cerințe pentru copii repovesti

repovestire este un nou tip de activitate de vorbire pentru copii. Este important să îi conduci cu pricepere în această etapă, să trezești un interes acut în repovestire, susțin manifestările de activitate și independență.

Trebuie avut în vedere faptul că copiii din al cincilea an de viață încep să acumuleze experiență în perceperea textului pentru reproducerea sa ulterioară, prin urmare, în ceea ce privește calitatea acestora repovestire reflectă direct gradul de înțelegere și stăpânirea emoțională și estetică a materialului literar, conținutul și forma acestuia. Pentru a putea stăpâni o lucrare literară și reproduce-o în repovestire, copiii între patru și cinci ani au nevoie de ajutorul unui profesor.

După cum au stabilit cercetătorii, copiii cu vârste între patru și cinci ani sunt capabili să perceapă sensibil și emoțional un cuvânt artistic în condițiile îndrumării pedagogice; relativ complet și concretizat pentru a recrea în reluarea imaginilor cu personaje, situații; predea evenimente din secvența dorită.

Pentru pregătirea copiilor pentru repovesti, profesorul citește textul, apoi le vorbește despre ce a citit, arată ilustrații, dă instrucțiuni. Prin intermediul unei lecturi expresive, întrebări, explicații explicative, el încearcă să concentreze atenția copiilor asupra fiecărei părți a poveștii, pentru a sublinia legătura acesteia cu alte părți. Profesorul se asigură că copiii înțeleg ceea ce au citit și reacționează emoțional la evenimentele și acțiunile descrise ale eroilor.

Setarea sarcinii repovesti pentru ascultătorii unei povești sau a unui basm, profesorul îi ajută pe copii să stăpânească treptat mijloacele de exprimare discursuri, forme elementare ale artelor spectacolului. Preșcolarii învață să folosească diferite intonații, puterea vocii, ritmul vorbire etc.... e. Ei încep să câștige experiență inițială transmiterea experiențelor personaje și atitudinea lor față de personajul descris) evenimente, acțiuni.

In clasa predarea retelării o varietate metodologică trucuri: oferirea unei percepții semnificative și emoționale a materialului literar de către copii; oferind îndrumare pedagogică a procesului în sine retelări șiîn sfârșit, oferind analize și evaluări ale activității de vorbire.

Următoarele sarcini sunt specificate în programul grădiniței predarea retelării în grupul mai în vârstă: Învață-i pe copii să spună mici opere literare în mod coerent, constant și expresiv; transmite vorbire dialogică; prezentați conținutul aproape de text. În clasă, copiii stăpânesc abilitatea corect, constant și complet repovesti lucrări auzite și cunoscute anterior; învață să asculți cu atenție discursurile semenilor lor, să le clarifice și să le completeze.

Copii între cinci și șase ani cu repovestire textele literare sunt capabile să arate o independență și o activitate mai mare decât preșcolarii mai tineri. La această vârstă, procesul de percepție și dezvoltare emoțională a operelor de artă este îmbunătățit. Preșcolarii mai în vârstă sunt mai liberi să se orienteze în materialul literar, vocabularul lor se extinde, se formează abilitățile de utilizare a cuvântului, flerul limbii, atenția și interesul pentru cuvântul figurat sunt sporite. Rolul acțiunilor voluntare crește și el - copiii depun eforturi pentru a-și aminti mai bine, pentru a reproduce mai exact ceea ce au citit. Copii între cinci și șase ani repovesti mai liber și mai ușor. Ei își pot folosi deja propriile expresii figurative bine găsite, care sunt apropiate lexic și sintactic de limbajul unei opere de artă. Copiii învață cuvinte și fraze noi întâlnite în text mai intens, depunând eforturi voluntare pentru a le memora și reproduce. Sunt îmbunătățite abilitățile de performanță dobândite în grupul mijlociu.

În procesul de conducere repovestire educatorul folosește diverse tehnici metodologice. În cazul înlocuirii nereușite de către copil a acestui sau a acestui cuvânt, profesorul folosește un indiciu. Dacă copilul permite o pauză lungă, profesorul intră reluând și continuă... O tehnică metodologică importantă este analiza copiilor repovestire: profesorul își evaluează completitudinea, notează independența arătată, utilizarea diferitelor intonații și tempo discursuri... De asemenea, copiii sunt implicați în evaluarea poveștilor tovarășilor lor, de exemplu, observă ce cuvinte din basmele pe care au încercat să nu le lipsească, fie că pronunțau expresii clar, fie că erau expresive retold etc.... etc.

În grupul pregătitor pentru școală în clasă repovesti consolidează și îmbunătățește abilitățile de vorbire și abilitățile dobândite de copiii din grupul mai în vârstă. Preșcolarii continuă să învețe să prezinte texte în mod coerent, constant, complet, fără distorsiuni, omisiuni și repetări. Abilitățile copiilor sunt îmbunătățite emoțional, cu intonații diferite predea dialoguri ale personajelor, utilizați în reteluri reniu semantic, pauze, anumite mijloace artistice caracteristice basmelor (inițiere, repetări etc.)... Copiii învață să vorbească încet, suficient de tare, fără tensiune. Independență sporită copii: ei studiaza repovesti basme și povești fără ajutorul întrebărilor profesorului.

Metodologie predarea retelării în diferite grupe de vârstă

Structura lecțiilor pe predarea retelării fundamental neschimbat în toată perioada preșcolară vârstă: 1. Citind copiilor o lucrare. 2. Conversația pe lectură, permițând copilului să își amintească succesiunea prezentării evenimentului și să activeze vocabularul, contribuind la expresivitate repovestire... 3. Citirea textului cu setarea la repovestire. 4. repovestire.

Au existat și tehnici predarea retelării... Adevărat, în funcție de vârsta copiilor și de textul luat repovestire, ele au diferite forme și combinații.

Profesorul începe să citească multe lucrări imediat. ( "Astăzi vă voi citi o poveste despre iubita noastră Eared Eared".)

Uneori, are sens să privim mai întâi experiența personală a copilului.

Cu 2-3 zile înainte de curs reluând un basm„Copiii și lupul” profesorul îi amintește copii: citește sau dramatizează folosind figuri de masă. Atrage atenția asupra cântecelor caprei și lup: se termină diferit și lupul își cântă cântecul „Gros de grăsime“ voce. Ajută la memorarea cuvintelor cântecelor și la cântarea lor expresivă. Basmul nu este citit în clasă.

"Pui Ryaba" mai disponibil pentru repovestire, dar această lecție nu necesită pregătire preliminară.

Succes repovestire într-o serie de cazuri, aceasta se datorează clarității și semnificației conversației pe citit. Uneori, titlul lucrării ajută la înțelegerea textului. În primele etape învățare profesor de reteliererezumând răspunsurile copiilor, el însuși formulează producție: „Jackdaw, ca și mine, aruncam pietricele în apă. Asta este o pasăre inteligentă. Pentru că povestea denumit: „Jackdaw inteligent”.

Subiectul poveștilor din experiență reflectă o varietate de observații ale copiilor, jocurile lor, plimbările, participarea la muncă accesibilă, interesantă, viața într-o echipă de colegi etc. Copiilor între șase și șapte ani pot fi oferite următoarele subiecte: „Cum ne-am odihnit vara”, „Florile mele preferate”, „Noile noastre jucării”, "Plimbare interesantă", „Parcul nostru vara și toamna”, „Cum avem grijă de bebeluși”, „Fapta bună a tovarășului tău”, „Cum ne-am distrat la copacul de Anul Nou”, „Despre veverița noastră”, „Am vizitat grădina zoologică”, „Despre acvariul nostru”, „Despre o călătorie în oraș”, „Despre clădirile noastre din materiale de construcție”, „Cum ne jucăm cu mingea”.

În structura lecției, atitudinea față de repovestire... De obicei este dat după ce ai vorbit despre ceea ce ai citit, înainte de a citi... Aceasta contribuie la percepția țintită a textului. Instalare generală pornită repovestire în partea structurală corespunzătoare a lecției este completată cu instrucțiuni despre natură repovestire(colectiv, în părți, în persoane, în prima persoană etc.)... În același timp, profesorul însoțește instrucțiunile sale cu un eșantion de vorbire, astfel încât copiii să poată folosi exemple specifice pentru a identifica trăsăturile unei forme sau alteia. repovestire.

Trebuie avut în vedere faptul că un copil din al șaptelea an de viață poate arăta o independență mai mare atunci când îndeplinește sarcini. Dacă copiii sunt suficient de buni relansați ceea ce au citit, metodologia lecției poate fi schimbat: după citire, setarea este dată la repovestire, apoi textul este citit din nou și copiii reluă-l... În acest caz desfășurată conversații despre ceea ce s-a citit a avut loc: copiii au acumulat deja experiența percepției asupra lucrărilor; ei pot demonstra independență în procesul de stăpânire a materialului și prezentării orale a acestuia, respectând cerințele de calitate dobândite anterior repovestire... Ar trebui subliniat încă o dată că repovestire operele literare în practica de vorbire a preșcolarilor mai mari ocupă un loc mare. Cu cât copilul învață mai bine în diferite moduri repovestire, cu atât este mai important succesul său în stăpânirea discursului monologului.

Noul an școlar nu este departe. Și cu toții le insuflăm cu atenție abilități și abilități importante care le vor permite să stăpânească cu ușurință noi cunoștințe. Una dintre cele mai importante abilități pentru școală este capacitatea de a retrage textele, de a prezenta frumos și constant informațiile învățate. Să vorbim despre reîncărcare.

Cum să înveți un copil să retrăiească un text

Recularea este o poveste despre eroii și evenimentele unei opere literare, transmise în propriile tale cuvinte într-o anumită secvență. Există următoarele tipuri de reîncărcare:

prezentare detaliată (secvențială detaliată a evenimentelor textului);
selectiv (prezentarea unei părți a textului);
comprimat (transferul celui mai important lucru din lucrare).

Pentru ce se refac?

În primul rând, pentru a învăța cum să-ți construiești în mod competent discursul, îmbogățește vocabularul și „jonglează” construcțiile gramaticale cu pricepere. Și pentru copii, școala, capacitatea de a retrage textele este pur și simplu de neprețuit, deoarece practic toată educația școlară se bazează pe transmiterea orală a informațiilor studiate profesorului.

Cu toate acestea, nu toată lumea știe că predarea retelării trebuie efectuată direct „din leagăn” sub formă de conversații constante cu bebelușul și comentând acțiunile lor. Toate aceste conversații sunt depuse în capul nou-născutului sub formă de imagini ale limbii. Astfel de exerciții nu vor doar să-ți ajute copilul să vorbească timpuriu, să-și îmbogățească discursul, ci și să-și construiască în mod competent și pe deplin afirmațiile, urmând clar logica lor.

Ce abilități și abilități va avea nevoie de un copil pentru a învăța cum să repună cu succes textele?

atenție concentrată - pentru a asculta cu răbdare conținutul poveștii;
o înțelegere clară a sensului poveștii;
memorie logică și asociativă - pentru a aminti secvența evenimentelor din istorie;
capacitatea de sistematizare și structurare a informațiilor;
pricepere în vorbire pentru o prezentare semnificativă, consecventă și frumoasă a ceea ce a învățat din text.

După cum puteți vedea, acest lucru este destul de mult pentru copiii din școlile elementare.

Noțiunile de bază ale capacității de reîncărcare sunt dobândite „din leagăn”

Deci, ce te poate ajuta să dezvolți abilități excelente de povestire la o vârstă fragedă:

conversații constante cu copilul (chiar dacă se pare că el nu aude și nu te înțelege);
comentând absolut toate acțiunile tale;
citind bebelușului un număr imens de cărți corespunzătoare vârstei sale („din leagăn”);
jocuri de dezvoltare a memoriei și a atenției;
jocuri de construire a asociațiilor;
jocuri pentru dezvoltarea gândirii imaginative;
ascultarea de opere muzicale (pentru dezvoltarea auzului, ritmului și melodiei, care contribuie și la dezvoltarea vorbirii);

Imediat ce copilul va crește (de la 3 ani), este foarte util să-i arătăm povești pe baza de imagini, care sunt aranjate într-o anumită secvență în funcție de evenimentele care au loc. Demonstrând material vizual, este necesar să puneți copilul întrebări conducătoare, arătând spre imaginea corespunzătoare:

ce s-a întâmplat mai întâi (de unde începe povestea)?
ce sa întâmplat mai departe?
ce se intampla acum?
cum se termină povestea?

Copii sănătoși, cu care părinții s-au angajat în acest fel încă de la naștere, nu întâmpină de obicei dificultăți în construirea unei reteluri: logica acesteia și dezvoltarea transferului de informații.

Cu toate acestea, nu vă supărați dacă nu ați reușit să dezvoltați vorbirea copilului de la naștere. Chiar în fața școlii, orice copil sănătos poate fi învățat să retragă textele acasă. Și, desigur, merită să începeți cu povești care să sprijine claritatea.

Folosiți povești de care copilul dvs. se bucură cu adevărat. Recomandate pentru ascultare sunt povești populare, povești inteligibile și fascinante ale unor scriitori precum: Pușkin, Bianki, Aksakov, frații Grimm, Suteev, Andersen, Nosov, Tolstoi, Prishvin ...

Întrebări de ghidare pentru relansare

Puneți întrebări conducătoare, rugându-i pe copil să prezinte informațiile în detalii, ca și cum o persoană care nu știe nimic despre evenimentele care au loc în poveste îl ascultă:

de unde începe povestea?
care sunt personajele principale?
ce s-a întâmplat?
care sunt consecințele acestui lucru?
ce se întâmplă la sfârșitul poveștii?
ce concluzie poți face?
gandeste-te, ai transmis toate punctele importante din povestea ta?
dacă nu, vă rog să-mi spuneți din nou.

Acest plan de formare (nu sub forma unei lecții) este foarte potrivit pentru copiii activi neliniștiți. Vă puteți angaja în astfel de conversații distractive între ore, în excursii cu mașina, cu autobuzul (acasă de la grădiniță, de exemplu), cu trenul, în timp ce faceți cumpărăturile, mergând pe jos etc.

Nu trebuie să neglijați reluarea imaginilor. Această revanșare cu elemente de compoziție extinde orizonturile și trezește imaginația copilului.

Plan de relansare a textului

Dacă copilul tău este destul de asiduu și nu este deranjat de activitățile calme, poți exersa în mod corespunzător antrenamentul de reîncărcare. Este deja mai dificil să luați texte și să folosiți cerințele școlare pentru reîncărcare (introducere, partea principală, concluzie). Ce trebuie sa facem?

citeste textul;
a face copilului toate cuvintele dificile și necunoscute, astfel încât copilul să înțeleagă tot ce este în poveste (numai în această condiție, copiii pot returna cu ușurință textul în propriile lor cuvinte);
analizați ce ați citit, determinați ce este important;
întocmește un plan oral pentru relansare, împărțind textul în etape principale (învață copilul capacitatea de a formula pe scurt titlurile etapelor poveștii);
discutați conținutul fiecăreia dintre etape, discutând cele mai interesante puncte (în același timp, trebuie să puneți întrebări conducătoare pentru a-l ușura mai ușor pe copil. Dacă la început copilul răspunde cu o propoziție, atunci aceasta este bună. Cu timpul, răspunsurile sale vor deveni mai detaliate, mai ales dacă întrebați un lider întrebări);
discutați despre personajele principale ale poveștii, despre acțiunile și faptele lor;
discutați succesiunea evenimentelor descrise în text;
conectați secvențial părți ale textului împreună.

Întrebările ghidante sunt concepute pentru a oferi copilului doar o oportunitate de a-și aminti ceea ce se întâmplă în povestea citită, deci evitați să-i solicitați. Având în vedere în detaliu punctele de mai sus, ar trebui să ceri copilului să retrăiească toate evenimentele care au loc acum în mod coerent și pas cu pas.

Dacă nu funcționează, invitați copilul să returneze textul cu dvs. În timpul procesului, pretindeți că ați uitat ceva. Copilul va fi încântat să demonstreze o amintire bună și ce anume i-a reamintit mamei sale un eveniment din textul citit.

Dacă copilul tău se pricepe să deseneze și îi face plăcere, invită-l să deseneze singură succesiunea evenimentelor din ceea ce a citit. Dacă situația cu desenul este lipsită de importanță, atunci puteți desena diagrame simple sub formă de săgeți, care la rândul lor urmează de la un gând la altul, în conformitate cu logica evenimentelor care au loc.

Recuperarea tacticii de învățare:

înainte de a exersa reîncărcarea textelor, va fi util să vă jucați jocuri asociative cu copilul. De exemplu, cum arată un nor? Un astfel de joc îl va învăța pe copil să găsească cu ușurință asocierile necesare și imaginile memorabile atunci când readuce texte pentru a simplifica memorarea și succesiunea prezentării evenimentelor;
textele ar trebui să fie simple și scurte (aproximativ 5-10 propoziții, altfel copilul se va obosi, își va pierde concentrarea și nu va putea termina ceea ce a început);
textul ar trebui să fie interesant pentru copil;
trebuie să întrebi părerea copilului despre personajele principale și ce i-a plăcut și ce nu i-a plăcut în poveste;
personajele principale ale narațiunii ar trebui să fie puține și ar trebui să aibă cu siguranță câteva trăsături izbitoare de caracter sau aspect pentru o mai bună memorare);
trebuie să citiți expres, atrăgând atenția bebelușului asupra evenimentelor semnificative din intonație;
folosiți imagini grafice de susținere pentru claritate (este mai bine să prezentați imaginile nu în ordine, dar pentru ca copilul să le poată aranja singur în conformitate cu logica narațiunii);
lasa copilul sa spuna in propriile sale cuvinte asa cum o face;
folosiți păpuși (dacă copilului îi plac jocurile de jocuri de rol, atunci puteți exersa revanșarea în numele diferitelor personaje într-un mod jucăuș cu ajutorul păpușilor de jucărie);
după reluarea conform planului, trebuie să reîncepeți din nou în memorie;
susțineți și lăudați copilul pe toată perioada de învățare.

Probleme cu care vă puteți confrunta:

încălcarea ordinii narațiunii (când copilul din secvență expune evenimentele care au avut loc în text);
venirea cu ceva ce nu se regăsește în text, greșeli în numele personajelor, denaturarea faptelor;
erori de vorbire - la construirea de propoziții, folosirea greșită a cazurilor, repetarea repetată a acelorași cuvinte;
reluarea unei părți a textului este prea scurtă, iar cealaltă este prea detaliată.

Cu exerciții fizice regulate, aceste probleme vor dispărea singure.

Greșelile părinților:

obiceiul de a întrerupe copilul în timpul reluării (de multe ori copiii înghit cuvinte, fac greșeli, iar mama se oprește, fără să asculte sfârșitul, cere copilului să se corecteze imediat. apoi nou, mai ales dacă este nou, vine de la dvs. Ascultă mai întâi, laudă și apoi spune cu blândețe ce a fost rău);
demonstrarea nemulțumirii față de copil (nu va duce la nimic bun. Niciodată nu a contribuit la critici dure la rezultate bune în studii. Mai mult, descurajează orice dorință de a încerca. Așadar, luați-vă timpul și rămâneți complet calmi. Amintiți-vă că starea dvs. psihologică este complet transmisă copiilor dvs.) ;
memorarea propozițiilor din text (nu puteți forța copilul să „memoreze” pur și simplu informațiile. Acest lucru duce la o lipsă de conștientizare și semnificație în procesul de transfer al informațiilor, fără a dezvolta de fapt abilitățile și abilitățile necesare ale vorbirii competente);
lipsa de laudă (principalul lucru pe care îl dorește copilul este lauda mamei și a tatălui. Nu vă dați cu ochiul. La început, copiii nu înțeleg de ce studiază, nu au prea multă motivație. Și lauda părinților le poate oferi un impuls excelent pentru a încerca pe primul , etapele cele mai dificile din viața lor școlară);
lipsa de răbdare (ar trebui să fii pregătit pentru faptul că copilul tău nu va putea imediat să retrăiească textele, să le analizeze și să-și facă planuri. Cineva va avea nevoie de 2-3 ori pentru asta, iar cineva mai mult. Iritabilitatea și nerăbdarea sunt foarte ușor să distrugă totul în foarte început);
„Comparând” copilul cu prieteni și colegi de clasă mai de succes, mai ales nu în favoarea lui (încă din copilărie, acest lucru dezvoltă un complex de inferioritate atât de adânc încât este foarte dificil să scapi de el pe parcursul vieții sale ulterioare);
selectarea literaturii dificile (neinteresante) pentru copil (în timpul orelor copilul trebuie să fie interesat de ceea ce studiază. Începeți cu aceste lucrări și nu cu cele care vă plac);
alegerea de texte lungi (o poveste lungă poate confunda copilul tău, deci începe cu ceva mai ușor și mai scurt (aproximativ 6 - 10 propoziții scurte) pentru a face copilul să simtă propriul său succes);

Beneficiile reîncărcării. De ce să înveți să retrăiești un text?

Reluarea textului poartă o mulțime de abilități și abilități necesare care vor fi utile în viață:

dezvoltă memoria;
crește vocabularul;
dezvoltă capacitatea de a-și exprima clar opinia cu privire la orice problemă;
dezvoltă capacitatea de a transmite cu ușurință gândurile celorlalți;
dezvoltă abilitatea de a comenta;
dezvoltă capacitatea de a analiza diverse evenimente și situații;
dezvoltă capacitatea de a prelucra și de a prezenta orice informație;
dezvoltă capacitatea de a izola lucrul principal de poveste și de a afirma clar ideea principală;
dezvoltă capacitatea de a formula concluzii corecte;
dezvoltă capacitatea de a evalua faptele și de a le compara cu evenimentele;
dezvoltă capacitatea de a conduce conexiuni asociative între evenimente, cauzele și efectele acestora, pentru a le compara între ele;
dezvoltă alfabetizarea în general.

Prin urmare, comunicați-vă unul cu cel mai des, relocați-vă evenimentele zilnice, împărtășiți-vă impresiile și atunci nu vor fi probleme cu prezentarea a ceea ce ați citit în viața școlară a copilului.

Bucurați-vă de studiul dvs.!

Cu căldură

Lyudmila Potsepun.

Vă invităm să vizionați un videoclip fascinant pe canalul nostru video „Atelier pe curcubeu”

Fiica mea, întorcându-se de la grădiniță, a povestit ... Copleșită de emoții, s-a grăbit, a început un lucru, a sărit la altul, a trecut la a treia. Pronumele au intrat în vagoane strânse, alergând și zdrobindu-se reciproc: „Ea eu ... și apoi eu, și iată-le și nu am vrut, dar ei! ..” Nu am înțeles nimic. A început să se întrebe, copilul s-a arătat nervos, s-a grăbit și s-a confundat complet, a izbucnit în lacrimi, realizând că nu a spus nimic. Nu eram mai puțin supărat. Fiica mea are cinci ani, un an mai târziu - la școală și nu știe să redea textul pe care l-a auzit și nici să-i transmită sentimentele. Eu, crescut pe Gogol și Tolstoi, mă încruntam mereu, ascultând discursul haotic și slab al fiicei mele.

Întregul curriculum școlar se bazează pe reluare, citire și reluare, așa că, în timp, există timp, trebuie să încercați să dezvoltați această abilitate.

Schimbați-vă, schimbați mediul din jurul copilului

Copiii vorbesc limba pe care o vorbesc alții. Timp de câteva zile, am ascultat cum comunicăm între noi și am remarcat cu tristețe că în vorbirea de zi cu zi se folosește un vocabular minimal, pentru ca ceilalți să te înțeleagă. „Vă rog să-mi dați o ceașcă. Vei merge la plimbare? " Adverbe și adjective sunt introduse atunci când este necesar, rândurile comparative sunt extrem de rare. Discursul nostru este substanțial, unificat. Prin urmare, dacă vreau să dezvolt vorbirea conectată la un copil, colorează-l cu fraze figurative, în primul rând, trebuie să vorbesc folosind toată diversitatea limbii ruse. Am început să-mi urmez discursul. Principiul principal este îmbogățirea vorbirii cu fraze și adjective comparative, este dificil să folosești propoziții subordonate și enunțuri detaliate, pentru a vorbi viu și la figurat.

A fost complicat. „Vă rog să serviți o ceașcă albastră, cu margine albă, pe al doilea raft din dulapul de bucătărie. „Astăzi este vreme minunată! Soarele strălucește puternic, nu un nor pe cer. Când mergem la o plimbare în parc, ce jucării vom lua cu noi? Poate putem invita pe cineva la plimbare? " La o astfel de întrebare, vedeți, copilul nu va mai putea răspunde în monosilabii „da - nu”.

Este nevoie de timp și atenție. Te vei obosi să vorbești în propoziții detaliate, te vei obosi să alegi adjective și comparații figurative, dar treptat acest lucru se va transforma într-un obicei. Încercați să comutați alți membri ai familiei la un astfel de pictat - un mod detaliat de comunicare.

Unde sa încep?

Dacă copilul nu are experiență de retractare, puteți reveni la basme, povești pe care copilul le cunoaște bine. Mama începe să spună, începând o propoziție, devine tăcută, invitând copilul să termine fraza. După consolidarea acestei abilități, copilul începe el însuși povestea, iar mama o ridică. Treptat, copilul va putea reîncepe întreaga lucrare.

Teatralizarea cu ajutorul jucăriilor sau a marionetelor de deget îi ajută pe copiii mici să-și amintească complotul. Ai jucat un basm în fața copilului, cere-i să fie actor și să joci același basm în fața ta, cu dublarea tuturor personajelor.

Încercați să înlocuiți fraza: „Revelați ce ați auzit, ce ați citit” cu un joc. Invită-ți copilul să joace radio. El va fi crainicul care joacă emisiunea radio. Seara îl pui la culcare și povestești un basm, iar el, la rândul său, își pune jucăriile la pat și, ca și tine, le tratează cu un basm.

Citind

Lectura joacă un rol imens în formarea vocabularului unui copil. Analizați ce fel de literatură ați citit copilului dvs. și ce a citit el însuși. Încercați să treceți de la cărțile în care complotul se dezvoltă activ, o mulțime de acțiuni și dialoguri încorporate, la literatura descriptivă. Acestea sunt povești și povești despre natură, animale, călătorii. Referiți-vă la cărțile clasicelor noastre nefăcute și, după o perioadă scurtă de timp, veți simți frumusețea și bogăția limbii ruse, melodia ei, veți învăța să vă bucurați de stilul unei opere de artă și veți observa „infloritorii” și mizeria limbajului modern, regăsite nu numai în vorbirea colocvială, ci și în scris.

Dacă în text există cuvinte și concepte necunoscute, explicați-le copilului, dați exemple în care cazuri sunt utilizate. Solicitați-vă copilului să compună propoziții folosind cuvinte și concepte noi.

Cartea este un prilej de dialog. Citiți discuția

Dacă citiți bebelușului timp de treizeci de minute și apoi trântiți cartea, acum reconstruiți procesul de citire. Cincisprezece minute - citiți, cincisprezece minute - discutați despre ce ați citit. Nivelul discuției depinde de dezvoltarea intelectuală a copilului. Dacă este mic, atunci întrebările sunt cele mai simple: „despre ce este povestea? Ce a făcut iepurasul? Unde a alergat ursul? " Copilul este mai mare și întrebările sunt mai mature: „Baiatul a făcut lucrurile corecte? Ce crezi că s-ar fi putut întâmpla? Ce ai face în locul eroului? "

În primul rând, copilul reface textul în propriile sale cuvinte, apoi sarcina devine mai dificilă, cereți să descrieți, să spunem, un personaj, setare, anotimp, folosind aceleași cuvinte și imagini pe care le-a folosit autorul. Când citiți, încercați să le evidențiați în mod intonațional din text: „O ramură lungă, labe roșii s-au răspândit larg, casa arăta ca o ciupercă, era o ghemuță mică, cu acoperiș de gresie maronie”.

Mama nu numai că ghidează conversația punând întrebări, ci construiește un dialog. Își exprimă părerea, uneori este în mod deliberat „greșit”, astfel încât copilul să observe greșeala, gândirea greșită și să o corecteze pe mamă. Adultul îl obligă pe copil să-și exprime părerea și să vorbească despre ceea ce nu este „scris” în carte.

În timp ce citește, mama acordă atenție la ceea ce i-a plăcut sau a uimit. Aceasta poate fi o transformare comparativă frumoasă, o descriere plină de culoare a unui obiect sau un act îndrăzneț al unui erou. "Probabil că m-aș speria, dar puteți traversa râul furios?" Citirea este un dialog între o carte și un copil. O carte este un obiect non-pasiv, citit și pus pe raft - aceasta este o ocazie de a discuta, discuta, reflecta.

Atenție la modul în care este structurată discuția dvs. despre ceea ce ați citit, vedeți că nu există conversații - interogații: întrebarea dvs., răspunsul este un copil. Vorbesti, textul poate fi un motiv pentru a-ti aminti o carte sau incident citit anterior. Încercați să forțați copilul să vorbească cât mai multe și cât mai detaliate propoziții.

În conversație, pe lângă întrebările care vizează înțelegerea textului și amintirea succesiunii evenimentelor, se folosesc diverse tehnici pentru a atrage atenția copiilor asupra limbii operei, asupra caracteristicilor autorului eroilor, asupra descrierii timpului, a acțiunilor eroilor, către definiții precise, comparații, transformări frazeologice.

Citind literatură bună, vă veți bucura și plăcerea dvs. de lectură va fi transmisă copilului vostru.

Se revine după imagine

Cărțile pentru copii sunt bine concepute și orice ilustrație este o ocazie pentru conversație. „Ți-ai imaginat personajul principal așa? Crezi că artistul a pictat corect această perioadă a anului? Și ce moment al poveștii este ilustrat? Ce evenimente s-au întâmplat în continuare? " Dintr-o ilustrare, vă puteți gândi la mai mult de o duzină de întrebări. Îți poți invita copilul să ilustreze textul pe care l-a citit și apoi să discute „imaginea pe text”.

Reluarea conținutului în propriile cuvinte

O sarcină obișnuită în sala de clasă este să retrăiești ceea ce ai citit în propriile tale cuvinte. Copilul este adesea înspăimântat și toată atenția lui este îndreptată către amintirea textului, considerând că, cu cât este mai exact cu originalul, cu atât mai „corect” va finaliza sarcina. Și uitând textul autorului, „se oprește” și tace. Această problemă poate fi rezolvată învățându-l pe copil să citească sau să asculte cu atenție textul, apoi „introduce” ceea ce a citit, să vadă conținutul cu propriii ochi, să devină actor pentru o perioadă și să retrăiească ceea ce îl înconjoară, ceea ce vede.

Adesea, copilul nu înțelege semnificația și conținutul textului, prin urmare nu îl poate retopi corect. În primul rând, materialul studiat trebuie să fie analizat în detaliu, înțelegând sensul fiecărui cuvânt și concept, iar sinonimele deja familiare pentru copil trebuie găsite pentru termeni noi. Dacă atunci uită un cuvânt nou pentru el, va putea să-l înlocuiască cu altul, similar în sens. Înainte de fiecare reluare, dezasamblați, „mestecați” textul, aceasta este cheia unei reîncărcări competente.

Povestea evenimentului

Lucrul cu texte literare și abilitatea de reîncărcare va duce la faptul că copilul va transfera noua abilitate în „viață”. Treptat, el va vorbi din ce în ce mai viu și mai figurat despre evenimentele care i s-au întâmplat, va putea să-și articuleze clar și clar emoțiile. Prin extinderea vocabularului său, el va găsi cu ușurință cuvinte pentru a descrie emoțiile și sentimentele. În parte, atenția dvs. concentrată asupra acelor fragmente din text în care sunt descrise sentimentele și emoțiile personajelor îl vor ajuta în acest sens.

Într-o anumită etapă în formarea alfabetului și a vorbirii imaginative a copilului, părinții vor trebui să fie „bijuterii” tactici pentru a ajuta copilul la momentul potrivit să aleagă cuvântul potrivit, o rundă comparativă, pentru a-și transmite cu exactitate starea de spirit emoțională. Mulți copii încep să fie nervoși, jigniți sau chiar aproape aproape, refuzând să vorbească mai departe dacă mama lor a introdus un cuvânt în timpul poveștii lor. Trebuie să simțiți subtil copilul și să înțelegeți dacă are nevoie de ajutor parental. Dacă copilul respinge încercările dvs. de a-l „promite”, nu ajutați cu forță. După un timp, dacă a fost vorba despre un eveniment la care ați fost și voi prezenți, spuneți-vă versiunea dvs., în cheia pe care v-ați „amintit-o cel mai mult”, astfel încât copilul să aibă un exemplu despre cum să povestească.

Orice poveste despre un eveniment întâmplat se bazează pe două aspecte importante. În primul rând, atenția noastră este selectivă și în al doilea rând, fiecare are propriile valori de viață. Prin urmare, atunci când copilul dvs. vine de la oaspeți, nu așteptați de la el o retractare detaliată: „Cine a fost, ce au mâncat, cine a dat ce”. Ca răspuns, veți auzi: „Ce fel de mașină avea Petya și ce ambalaje de bomboane are Nastya?” Pentru un copil, jucăriile sunt importante, nu „câte soiuri de cârnați erau pe masă”. Copilul trăiește în „valorile lui” și în ritmul său „aici s-a uitat, a fugit acolo, a apucat o plăcintă” și, prin urmare, de la el un raport detaliat, „ce s-a întâmplat mai întâi, ce a fost atunci și cine a făcut ce”, nu vă așteptați. Dar, dacă copilul are o bază dezvoltată pentru refacerea operelor de artă, atunci la cererea dvs.: „Nu am fost în vizită la prietenul tău, spuneți-mi, vă rog, pentru a-mi imagina cum a fost totul”, veți obține o suficient de inteligibilă poveste.

Caz amuzant

Învață-ți copilul să evidențieze cazuri interesante și amuzante din evenimentele zilei, concentrează-te pe ele, retelează-le singur și apoi transferă acest drept copilului.

Cazurile amuzante nu pot fi doar retrase, ci și jucate în mod intonațional, împărțindu-se în roluri. În primul rând, sunteți singur toate rolurile și apoi doar unul, restul îl joacă copilul.

Vizionarea de filme de comedie, citirea poveștilor pline de umor și atenția noastră asupra întâmplărilor amuzante care se întâmplă în viață vor crea un mediu favorabil pentru a învăța să-l vedem amuzant, să ne bucurăm de el.

Un mediu acasă „amuzant” cu o notă de ironie ușoară și disponibilitatea de a râde în orice moment îl va face pe copilul tău vesel, deschis, capabil să aprecieze o glumă și să povestească despre asta.

Faceți-i un obicei pe care copilul îl povestește despre evenimentele din ziua trecută, tată, care a venit acasă de la serviciu sau a vizitat-o \u200b\u200bpe bunica. Nu-l întrerupeți, nu-l grăbiți, încurajați-l „aruncându-i” acele cazuri pe care a uitat să le menționeze.

Jocuri pentru a extinde vocabularul copilului tău

Aceste jocuri de cuvinte nu necesită timp suplimentar, ele pot fi jucate în drum spre grădiniță, în linie sau la plimbare. Imediat ce au observat că atenția copilului a început să se îndrepte către obiecte străine, jocul se oprește.

1. Ghid. La plimbare, mama închide ochii, iar copilul îi descrie ce îi înconjoară.

2. Descrierea obiectului. Copilul este invitat să contureze subiectul folosind cât mai multe cuvinte care nu se repetă.

3. Cine are ultimul cuvânt. La rândul său, descrie obiectul, pentru care va rămâne ultimul cuvânt, el a câștigat.

4. Mama începe să spună povestea, când face o pauză, copilul introduce cuvântul semnificativ.

5. Ce ar putea fi? Adultul numește adjectivul, iar copilul numește substantivele. De exemplu, „Negru”. Ce ar putea fi negru? Copilul enumeră: pământ, lemn, portofoliu, vopsele ... Apoi jocul este inversat. Un obiect este numit și adjectivele sunt selectate pentru el. "Ce minge?" Rotund, cauciuc, roșu-albastru, nou, mare ...

6. Deveniți scriitor. 5-7 cuvinte sunt oferite și trebuie să creați o poveste din ele. Dacă este dificil pentru un copil să memoreze cuvinte „de la auz”, atunci puteți oferi imagini. La început, poate fi un astfel de set: schiuri, băiat, om de zăpadă, câine, copac. Atunci sarcina devine mai dificilă: urs, rachetă, ușă, floare, curcubeu.

7. Găsiți o repetare. Mama pronunță o frază stilistică greșită, iar copilul încearcă să găsească o tautologie și să o corecteze. De exemplu, „tata a sărat supa. Masha a pus haine pe păpușă. "

8. Se joacă cu antonime, cuvinte cu sensuri opuse. Adultul numește cuvântul, copilul selectează cuvântul antipod. „Hot-rece, iarnă-vară, mare - mic”.

9. Jocul sinonimelor. De exemplu, un sinonim pentru cuvântul „băț” este un baston, un băț, o cârjă, un personal.

10. Ce ai văzut? Atrageți atenția copilului asupra norilor care trec. Cum arată navele cerului? Cum arată această coroană a unui copac? Și acești munți? Și această persoană, cu care animal este asociat?

11. Obțineți un folder mic, ușor de transportat cu tine. Poate conține material didactic care vă ajută activitățile - jocuri pentru a dezvolta vorbirea copilului. Acestea sunt imagini, fotografii, ghicitori, mici texte, cuvinte încrucișate. Puteți găsi întotdeauna câteva minute în timpul zilei pentru a deschide tăticul și a juca jocuri „vorbitoare” cu copilul. Puteți găsi materiale pentru aceste jocuri de activitate în orice librărie. Ea apare în seria „Ghid practic de dezvoltare a vorbirii”.

12. Lanț logic. Din cărțile selectate la întâmplare, dispuse într-o linie, trebuie să creați o poveste conectată. Atunci sarcina devine mai grea. Cărțile sunt întoarse, iar copilul își amintește lanțul secvențial de imagini expuse și le numește în ordinea în care au fost așezate. Numărul de cărți folosite în joc depinde de vârsta copilului, mai în vârstă - mai multe imagini. În ciuda complexității aparente a jocului, copiilor le place acest tip de divertisment. Încep să concureze, cine își va aminti mai mult pozele.

O. Școala de lectură Andreev

Există deja o tehnică dovedită și dovedită de citire de Oleg Andreev. De mai bine de un deceniu, școala sa de lectură rapidă îi învață pe copii de vârste diferite, străduindu-și să-și dezvolte discursul, câmpul vizual, gândirea imaginativă și să învețe să „învețe ușor” la școală. Când lucrați cu orice text, O. Andreev recomandă o astfel de schemă pentru evidențierea principalului lucru din materialul citit: titlu, autor, fapte (prenume, date geografice, diverse date cantitative), acțiune (ce acțiuni fac eroii operelor citite și ce evenimente au loc acolo), principalul conținutul citit (aceasta este o scurtă reluare a sensului în propriile cuvinte, conținutul textului).

Angajându-vă în lectură sau discuție cu copilul, aduceți munca conform acestei scheme la automatism. Te va ajuta să lucrezi în mod competent cu textul și să nu te încurci în detaliile secundare ale lucrării.

O limbă bună vorbită garantează nu numai succesul în școală, dar este și cheia sociabilității, sociabilității, capacității de a găsi o limbă cu oamenii și a se potrivi organic în echipă. Cu toții vrem să ne vedem copiii în centrul atenției, înconjurați de prieteni și prietene. Deci, să-i ajutăm să devină așa.

Ar putea fi util să citiți: