ความแตกต่างระหว่างบุคคลในการรับรู้ทางจิตวิทยา ความแตกต่างส่วนบุคคลในการรับรู้ พัฒนาการของการรับรู้ ประเภทการรับรู้สังเคราะห์

ความเป็นจริงตามวัตถุประสงค์ได้รับอิทธิพลจากความรู้ความสนใจอารมณ์ทัศนคติที่เป็นนิสัย ฯลฯ หากเราดำเนินการจากข้อเท็จจริงที่ว่าผู้คนมีทัศนคติและความสนใจแตกต่างกันในลักษณะของพวกเขาก็จะมีความแตกต่างกันในการรับรู้

แม้ว่าความแตกต่างในการรับรู้เหล่านี้จะค่อนข้างใหญ่ แต่ความแตกต่างบางประเภทก็โดดเด่น พวกเขาจะมีลักษณะเฉพาะสำหรับคนทั้งกลุ่มไม่ใช่สำหรับคนใดคนหนึ่งโดยเฉพาะ

ประการแรกรวมถึงความแตกต่างระหว่างการรับรู้เชิงสังเคราะห์และเชิงวิเคราะห์ ความแตกต่างในการรับรู้ของแต่ละบุคคลแสดงอยู่ในแผนภาพ

ประเภทการรับรู้สังเคราะห์

ประเภทของการรับรู้สังเคราะห์นั้นมีลักษณะเฉพาะคือความจริงที่ว่าผู้คนที่โน้มเอียงไปที่สิ่งนั้นการแสดงผลทั่วไปของวัตถุคุณสมบัติทั่วไปของสิ่งที่รับรู้จะถูกนำเสนออย่างชัดเจนที่สุด บุคคลที่มีการรับรู้แบบสังเคราะห์ให้ความสำคัญกับรายละเอียดและรายละเอียดน้อยที่สุดไม่เน้นจุดประสงค์รายละเอียดมากมายจึงไม่มีใครสังเกตเห็น ตัวแทนของการรับรู้ประเภทนี้จับความหมายของภาพรวมได้มากกว่าเนื้อหาโดยละเอียดสำหรับการรับรู้ที่พวกเขาจำเป็นต้องกำหนดงานพิเศษ

ผู้คนในโกดังแห่งนี้รู้วิธีแยกแยะสิ่งสำคัญออกจากทุกสิ่งที่อยู่รอบตัวพวกเขาพวกเขามีความสามารถพิเศษในการแยกส่วนหลักออกจากส่วนตัว จัดลำดับความสำคัญของเรื่องที่สำคัญและไม่สำคัญได้อย่างง่ายดายวางแผนกิจกรรมตามตารางเวลาภายใน การขาดความสนใจใน "สิ่งเล็กน้อย" อาจนำไปสู่ความจริงที่ว่ารายละเอียดที่ขาดหายไปอาจเป็นประโยชน์ในการทำธุรกิจหรือชีวิตประจำวัน

ตัวอย่างเช่นถ้าครูอยู่ในการรับรู้ประเภทนี้ลักษณะของนักเรียนจะเป็นแบบทั่วไปมาก - "มีระเบียบวินัยผู้บริหารมีมโนธรรม" หรือ "หลวม ๆ ไร้มารยาท" ในขณะที่ไม่แสดงความสนใจในการวิเคราะห์สาเหตุของการกระทำ ความคิดเห็นทั่วไปเกี่ยวกับนักเรียนจะมีความชัดเจนและการกระทำของเขาจะไม่มีความสำคัญ

ประเภทการรับรู้เชิงวิเคราะห์

ประเภทการรับรู้เชิงวิเคราะห์หรือการให้รายละเอียดนั้นตรงกันข้ามกับประเภทการรับรู้สังเคราะห์ คนประเภทนี้มักจะเน้นรายละเอียดและรายละเอียดอย่างชัดเจนการรับรู้ของพวกเขามุ่งเป้าไปที่สิ่งนี้อย่างแม่นยำ ความหมายทั่วไปของสิ่งที่พวกเขารับรู้เลือนหายไปในพื้นหลังและบางครั้งก็ไม่มีใครสังเกตเห็นเลย

เช่นเดียวกับประเภทแรกพวกเขาจำเป็นต้องตั้งตนเป็นงานพิเศษเพื่อที่จะเข้าใจสาระสำคัญของปรากฏการณ์หรือรับรู้วัตถุใด ๆ อย่างเพียงพอ ตามกฎแล้วเรื่องราวของคนเหล่านี้จะเต็มไปด้วยรายละเอียดมากมายเบื้องหลังซึ่งความหมายของส่วนรวมมักจะสูญหายไป

การรับรู้ทั้งสองประเภทนี้เป็นลักษณะของขั้วที่รุนแรงส่วนใหญ่มักจะเสริมซึ่งกันและกัน ตัวเลือกที่รุนแรงของพวกเขาไม่สามารถพิจารณาเชิงลบได้เนื่องจากพวกเขากำหนดความคิดริเริ่มของการรับรู้ที่เปิดโอกาสให้บุคคลมีบุคลิกภาพที่ไม่ธรรมดา

การรับรู้ประเภทอื่น ๆ

การรับรู้ประเภทอื่น ๆ ได้แก่ :

• พรรณนาและอธิบาย บุคคลในเชิงพรรณนาถูก จำกัด ไว้ที่ด้านข้อเท็จจริงของสิ่งที่พวกเขาเห็นและได้ยินและไม่พยายามอธิบายให้ตัวเองเข้าใจถึงสาระสำคัญของปรากฏการณ์ที่รับรู้ พลังขับเคลื่อนของการกระทำของผู้คนยังคงอยู่นอกขอบเขตความสนใจของพวกเขา ตรงกันข้ามคนประเภทอธิบายไม่พอใจกับสิ่งที่ได้รับในการรับรู้ พวกเขาจำเป็นต้องอธิบายสิ่งที่พวกเขาเห็นและได้ยิน ส่วนใหญ่แล้วพฤติกรรมประเภทนี้จะรวมกับการรับรู้แบบองค์รวมหรือแบบสังเคราะห์
• ประเภทของการรับรู้วัตถุประสงค์และอัตนัย สำหรับประเภทวัตถุประสงค์สิ่งสำคัญคือต้องสอดคล้องกับสิ่งที่เกิดขึ้นในความเป็นจริงอย่างเคร่งครัด ตัวแทนประเภทอัตนัยนำมาจากตัวเองมากและไปไกลกว่าสิ่งที่ได้รับจริง ส่วนใหญ่พวกเขาไม่ได้ถ่ายทอดสิ่งที่พวกเขารับรู้ แต่เป็นการแสดงผลส่วนตัว

ท่ามกลางความแตกต่างของการรับรู้ความแตกต่างในการสังเกตมีบทบาทสำคัญ

การสังเกต

การสังเกตเข้าใจว่าเป็นความสามารถในการสังเกตเห็นในวัตถุและปรากฏการณ์ที่สังเกตเห็นได้เล็กน้อยในตัวมันและไม่ได้กระทบตาด้วยตัวมันเอง สัญญาณของการสังเกตคือความเร็วในการรับรู้สิ่งที่ละเอียดอ่อน ทักษะนี้ไม่ใช่เรื่องปกติสำหรับทุกคนและในระดับที่แตกต่างกัน

โดยพื้นฐานแล้วความแตกต่างในการสังเกตขึ้นอยู่กับความสามารถส่วนบุคคลของบุคคล เธอเองที่เป็นปัจจัยที่ก่อให้เกิดการพัฒนาตนเอง

มีความแตกต่างในการรับรู้ในแง่ของความตั้งใจ:

• เจตนา - การรับรู้โดยสมัครใจ ตั้งแต่เริ่มต้นงานจะถูกควบคุมโดยการรับรู้สิ่งนี้หรือวัตถุนั้นเพื่อทำความคุ้นเคยกับมัน สามารถรวมไว้ในกิจกรรมบางอย่างและดำเนินการในระหว่างการนำไปใช้งานได้ แต่ยังสามารถทำหน้าที่เป็นกิจกรรมอิสระ
• การรับรู้โดยไม่ได้ตั้งใจหรือไม่สมัครใจ ด้วยการรับรู้นี้บุคคลไม่ได้รับคำแนะนำจากเป้าหมายที่กำหนดไว้ล่วงหน้าในการรับรู้วัตถุที่กำหนด การรับรู้ถูกกำกับโดยสถานการณ์ภายนอก

เช่นเดียวกับการรับรู้การสังเกตไม่ใช่ลักษณะโดยกำเนิด เด็กแรกเกิดไม่สามารถรับรู้โลกรอบตัวในรูปแบบของภาพวัตถุประสงค์ทั้งหมด ความสามารถนี้จะปรากฏขึ้นมากในภายหลัง

สัญญาณของการรับรู้วัตถุในเด็กตาม B.M. Teplova เริ่มปรากฏในวัยเด็กตอนต้น - การกระทำกับวัตถุเริ่มก่อตัวขึ้น เมื่อ 5-6 เดือนการจ้องมองที่เป้าหมายจะเริ่มขึ้น

ภายใต้อิทธิพลของกิจกรรมการเล่นตามวัยก่อนวัยเรียนเด็กจะมีการวิเคราะห์และสังเคราะห์ภาพที่ซับซ้อน รวมถึงความสามารถตามที่รับรู้ในช่องมองเห็นในการแยกชิ้นส่วนของวัตถุออกเป็นส่วน ๆ และรวมเข้าด้วยกัน

เงื่อนไขสำหรับพัฒนาการของการรับรู้คือการใช้แรงงานทั้งทางร่างกายและจิตใจ มีความสำคัญเท่าเทียมกันสำหรับเด็กที่จะมีส่วนร่วมในเกมในระหว่างที่เขาขยายประสบการณ์การเคลื่อนไหวและความคิดเกี่ยวกับวัตถุรอบตัวเขา

การรับรู้เรื่องเวลาเป็นความยากลำบากอย่างยิ่งสำหรับเด็ก - เป็นการยากที่เขาจะเชี่ยวชาญแนวคิดเช่น "พรุ่งนี้" "เมื่อวาน" "ก่อนหน้า" "ในภายหลัง"

การรับรู้ภาพของวัตถุยังทำให้เกิดปัญหาบางอย่าง เมื่อพูดถึงสิ่งที่อยู่ในภาพเด็กก่อนวัยเรียนทำผิดพลาดในการรับรู้วัตถุที่ปรากฎโดยอาศัยสัญญาณสุ่ม แน่นอนว่าการขาดความรู้และประสบการณ์ในทางปฏิบัติเพียงเล็กน้อยมีบทบาทสำคัญในเรื่องนี้ เมื่อเวลาผ่านไปปัญหาเหล่านี้จะหมดไปและการรับรู้ของนักเรียนอาวุโสในทางปฏิบัติก็ไม่ต่างจากผู้ใหญ่

ในการรับรู้ลักษณะส่วนบุคคลของผู้คนนั้นแสดงออกมาซึ่งอธิบายได้จากประวัติทั้งหมดของการก่อตัวของแต่ละบุคลิกภาพและลักษณะของกิจกรรม ประการแรกการรับรู้มีสองประเภท: เชิงวิเคราะห์และเชิงสังเคราะห์

สำหรับคนที่ ประเภทการรับรู้เชิงวิเคราะห์ ความสนใจในรายละเอียดรายละเอียดสัญญาณแต่ละอย่างของวัตถุหรือปรากฏการณ์เป็นลักษณะเฉพาะ จากนั้นพวกเขาจะไปสู่การระบุจุดร่วม สำหรับคนที่ ประเภทการรับรู้สังเคราะห์ โดดเด่นด้วยความสนใจโดยรวมนั่นคือสิ่งสำคัญในวัตถุหรือปรากฏการณ์บางครั้งอาจก่อให้เกิดความเสียหายต่อการรับรู้คุณลักษณะเฉพาะ ถ้าคนประเภทแรกใส่ใจกับข้อเท็จจริงมากกว่าคนประเภทที่สองจะใส่ใจกับความหมายของพวกเขามากกว่า

อย่างไรก็ตามส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับความรู้เกี่ยวกับวัตถุและเป้าหมายที่บุคคลนั้นเผชิญอยู่ ประเภทของการรับรู้จะเปิดเผยน้อยลงในการรับรู้โดยไม่สมัครใจและในกรณีเหล่านี้เมื่อบุคคลเผชิญเป้าหมายในการเปรียบเทียบวัตถุสองชิ้น การศึกษาทางจิตวิทยาเพื่อระบุประเภทของการรับรู้ได้แสดงให้เห็นอย่างน่าเชื่อว่าบางเรื่องส่วนใหญ่แยกแยะคุณสมบัติ "สัมบูรณ์" ของวัตถุในขณะที่คนอื่น ๆ ส่วนใหญ่ระบุความสัมพันธ์ระหว่างคุณสมบัติเหล่านี้ ประการแรกเป็นลักษณะเฉพาะของประเภทการวิเคราะห์ที่สองสำหรับสังเคราะห์

การรับรู้ได้รับอิทธิพลจากความรู้สึกของบุคคล คนที่มีความโดดเด่นด้วยอารมณ์ความรู้สึกและความประทับใจที่เพิ่มขึ้นมักจะมองเห็นปัจจัยที่เป็นเป้าหมายในแง่ของประสบการณ์ส่วนตัวความชอบและไม่ชอบ ดังนั้นในคำอธิบายและการประเมินข้อเท็จจริงที่เป็นวัตถุประสงค์พวกเขานำสัมผัสของความเป็นส่วนตัวมาโดยไม่ได้ตั้งใจ บุคคลดังกล่าวมีสาเหตุมาจากการรับรู้ประเภทอัตวิสัยตรงกันข้ามกับประเภทวัตถุประสงค์ซึ่งมีความแม่นยำมากขึ้นในความสัมพันธ์และการประเมิน

ความสนใจ

ความสนใจพวกเขาเรียกทิศทางและความเข้มข้นของสติกับวัตถุบางอย่างหรือกิจกรรมบางอย่างในขณะที่หันเหความสนใจจากสิ่งอื่น

ความสนใจเป็นสิ่งที่จำเป็นในการรับรู้การคิดและการกระทำ ตัวอย่างเช่นคุณสามารถพิจารณารูปภาพฟังการบรรยายแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์เคลื่อนไหวที่จำเป็นเมื่อเขียนวาดรูปแกะสลักเป็นต้น

บุคคลต้องเผชิญกับสิ่งเร้าต่างๆอยู่ตลอดเวลา สติสัมปชัญญะของบุคคลไม่สามารถเข้าใจได้พร้อมกันด้วยความชัดเจนเพียงพอของวัตถุเหล่านี้ ดังนั้นในแง่หนึ่งจากวัตถุสิ่งของและปรากฏการณ์รอบข้างที่หลากหลายบุคคลจะเลือกสิ่งที่เขาสนใจซึ่งสอดคล้องกับความต้องการและแผนชีวิตของเขา ในทางกลับกันในช่วงเวลาใดก็ตามเนื้อหาของกิจกรรมทางจิตมีความเกี่ยวข้องกับปรากฏการณ์หรือการกระทำจำนวนค่อนข้างน้อย ดังนั้นจากสิ่งเร้าจำนวนมากที่กระทำต่อบุคคลในช่วงเวลาหนึ่งเขาไม่รับรู้ทุกอย่าง แต่เป็นเพียงจำนวนน้อย การรับรู้สิ่งเร้าอย่างหนึ่งด้วยความสนใจในเวลาเดียวกันเขาไม่รับรู้เลยหรือรับรู้ส่วนที่เหลือไม่ชัดเจนซึ่งไม่เกี่ยวข้องกับกิจกรรมของเขาในขณะนี้

ด้วยความสนใจกิจกรรมทางจิตจะมีระเบียบมากขึ้น ดังนั้นการรับรู้เนื่องจากความสนใจจึงโดดเด่นด้วยลักษณะที่เป็นระเบียบเสมอ: เรารับรู้เฉพาะสิ่งที่เกี่ยวข้องกับงานที่เผชิญกับเราเราไม่ฟุ้งซ่านจากการระคายเคืองด้านข้างขอบคุณที่เรารับรู้วัตถุและปรากฏการณ์ด้วยความชัดเจนมากขึ้น ด้วยการรับรู้ด้วยความสนใจเราสังเกตเห็นเสียงที่น้อยที่สุดและเสียงที่ต้องได้ยินในขณะที่หันเหความสนใจจากเสียงภายนอก เมื่อแพทย์ฟังผู้ป่วยอย่างระมัดระวังเขาจะได้ยินเสียงจำนวนมากและแยกแยะได้อย่างถูกต้องโดยแยกโทนเสียงของหัวใจห้องล่างขวาออกจากเสียงที่เล็ดลอดออกมาจากลิ้นด้านซ้ายเป็นต้น

ความสนใจยังเป็นการจัดระเบียบความสำคัญในกระบวนการคิด เมื่อความคิดมาพร้อมกับความสนใจที่จดจ่อจะดำเนินไปอย่างมีระเบียบมากขึ้น: ความคิดเป็นไปตามลำดับความคิดแต่ละอย่างตามธรรมชาติจากความคิดอื่นเชื่อมโยงกันตามคุณลักษณะที่สำคัญการคิดจะได้รับลักษณะที่กลมกลืนกัน เมื่อความสนใจลดลงความคิดจะไม่เป็นระเบียบ: กระบวนการทางความคิดมีลักษณะขาดความสามัคคีสังเกตเห็นการรบกวนทางความคิดบ่อยครั้งการเชื่อมต่อแบบสุ่มจะเกิดขึ้นตามสัญญาณที่ไม่มีนัยสำคัญ ฯลฯ ในกรณีที่ไม่มีความสนใจเช่นในภาวะง่วงซึมความคิดจะสับสนวุ่นวายพวกเขาสื่อสารกัน สุ่มแทนที่กันและกันโดยการเชื่อมต่อแบบกลไกล้วนๆไม่ได้วางแผนไว้ไม่เป็นระเบียบ

ภายนอกความสนใจแสดงออกในการเคลื่อนไหวด้วยความช่วยเหลือซึ่งเราปรับให้เข้ากับประสิทธิภาพที่ดีขึ้นของการกระทำที่ต้องการ ในเวลาเดียวกันการเคลื่อนไหวที่ไม่จำเป็นซึ่งขัดขวางกิจกรรมนี้จะถูกยับยั้ง ดังนั้นหากเราจำเป็นต้องพิจารณาวัตถุอย่างรอบคอบเราหันหัวไปในทิศทางของมัน การเคลื่อนไหวแบบปรับตัวนี้เอื้อต่อการรับรู้ เมื่อเราฟังบางสิ่งด้วยความสนใจเราก็เอียงศีรษะตามไปด้วย ด้วยการปรากฏตัวของการเคลื่อนไหวที่ปรับตัวได้เช่นนี้เราสามารถตัดสินความสนใจของบุคคลได้จากรูปลักษณ์ของเขา เราสามารถพูดได้ว่าคน ๆ นี้คิดอย่างตั้งใจเขาฟังอย่างตั้งใจคนที่สามดูตั้งใจคนที่สี่ตั้งใจทำงาน ฯลฯ

ดังนั้นความสนใจจะเพิ่มประสิทธิภาพของกิจกรรมทางจิตใจและการเคลื่อนไหว สิ่งนี้แสดงออกมาเป็นหลักในกระบวนการทางจิตที่ชัดเจนและชัดเจนยิ่งขึ้นและในการนำไปปฏิบัติที่แน่นอนของการกระทำที่เกี่ยวข้อง ด้วยการรับรู้อย่างรอบคอบภาพที่ได้จะชัดเจนและแตกต่างกันมากขึ้น ด้วยความใส่ใจกระบวนการคิดการวิเคราะห์และการวางนัยทั่วไปดำเนินไปอย่างรวดเร็วและถูกต้อง ในการกระทำที่มาพร้อมกับความสนใจจะมีการเคลื่อนไหวอย่างถูกต้องและชัดเจน ความชัดเจนและความแตกต่างนี้เกิดขึ้นได้จากข้อเท็จจริงที่ว่าเมื่อมีความสนใจกิจกรรมทางจิตจะดำเนินไปด้วยความเข้มข้นมากกว่าในกรณีที่ไม่มีอยู่

กล่าวได้ว่ามีความเอาใจใส่อยู่เสมอ ความเข้มข้นกิจกรรมทางจิตกับวัตถุบางอย่างและในเวลาเดียวกัน นามธรรมจากวัตถุอื่น ๆ เราจึงสามารถพูดได้ว่าความสนใจมี เลือกตัวละคร: เราเลือกจากวัตถุจำนวนมากที่เน้นกิจกรรมทางจิตของเรา ด้วยเหตุนี้ด้วยความสนใจบางอย่าง โฟกัสกิจกรรม.

เป็นที่ทราบกันดีว่าถ้าคน ๆ หนึ่งไม่ระดมความสนใจของเขาความผิดพลาดก็เป็นสิ่งที่หลีกเลี่ยงไม่ได้ในงานของเขาความไม่ถูกต้องและช่องว่างในการรับรู้ โดยไม่ต้องโฟกัสเราสามารถ:

o มองและไม่เห็น

o ฟังและไม่ได้ยิน

o กินแล้วไม่อร่อย

ความสนใจมีความสำคัญอย่างยิ่งต่อบุคคลเนื่องจาก:

1. ความสนใจจัดระเบียบจิตใจของมนุษย์ สำหรับทุกความรู้สึก

2. เชื่อมต่อด้วยความสนใจ การวางแนวและการคัดเลือกกระบวนการทางปัญญา

3. ความสนใจกำหนด:

o ความถูกต้องและรายละเอียดของการรับรู้ (ความสนใจเป็นเครื่องขยายเสียงชนิดหนึ่งที่ให้คุณแยกแยะรายละเอียดของภาพ)

o ความแข็งแรงของหน่วยความจำและการเลือกใช้ (ความสนใจทำหน้าที่เป็นปัจจัยที่เอื้อต่อการเก็บรักษาข้อมูลที่จำเป็นในหน่วยความจำระยะสั้นและการผ่าตัด);

o โฟกัสและผลผลิตของการคิด (ความสนใจทำหน้าที่เป็นปัจจัยที่ขาดไม่ได้ในความเข้าใจที่ถูกต้องและวิธีแก้ปัญหา)

4. ในระบบความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล ความสนใจส่งเสริมความเข้าใจซึ่งกันและกันดีขึ้น การปรับตัวของผู้คนให้เข้ากันการป้องกันและการแก้ไขปัญหาความขัดแย้งระหว่างบุคคลอย่างทันท่วงที คนที่เอาใจใส่จะประสบความสำเร็จในชีวิตมากกว่าคนที่ไม่ตั้งใจ

หน้าที่หลัก ความสนใจในกระบวนการทางประสาทสัมผัสการช่วยจำและความคิดรวมทั้งในระบบความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลมีดังต่อไปนี้:

และ) การเลือกที่เกี่ยวข้อง (เช่นสอดคล้องกับความต้องการของกิจกรรมที่กำหนด) ส่งผลกระทบและเพิกเฉยต่อผู้อื่น - ไม่มีนัยสำคัญด้านการแข่งขัน

ข) การคงอยู่ของกิจกรรมนี้ การเก็บรักษาภาพของเนื้อหาบางอย่างไว้ในใจจนกระทั่งเสร็จสิ้นกิจกรรมบรรลุเป้าหมายที่ตั้งไว้

ใน) ระเบียบและการควบคุม สำหรับหลักสูตรกิจกรรม

ความสนใจเชื่อมโยงอย่างแยกไม่ออก สติ โดยทั่วไป ความเชื่อมโยงนี้เปิดเผยในทฤษฎีความสนใจทางจิตวิทยาที่มีชื่อเสียงที่สุด

คุณสมบัติของความสนใจ

เมื่อพิจารณาถึงคุณสมบัติของความสนใจเราสังเกตว่า คุณสมบัติพื้นฐานของความสนใจ คือ: ความเข้มข้นเสถียรภาพปริมาตรการกระจายความสามารถในการสลับ .

เน้นความสนใจ - นี่คือการให้ความสนใจกับวัตถุชิ้นเดียวหรือการกระทำบางอย่างในขณะที่หันเหความสนใจจากสิ่งอื่น ความเข้มข้นของความสนใจขึ้นอยู่กับอายุและประสบการณ์ในการทำงาน (เพิ่มขึ้นเล็กน้อยในช่วงหลายปีที่ผ่านมา) รวมถึงสถานะของระบบประสาท (ด้วยความตึงเครียดทางระบบประสาทเล็กน้อยจะเพิ่มขึ้นเล็กน้อยและเมื่อระดับสูงจะลดลง)

โฟกัสเรียกว่าความสนใจมุ่งไปที่วัตถุหรือประเภทของการกระทำใด ๆ ตัวอย่างเช่นบุคคลสามารถมีสมาธิในการเขียนการฟังการอ่านการทำงานบางอย่างติดตามความคืบหน้าของการแข่งขันกีฬาเป็นต้น

ในทุกกรณีเหล่านี้ความสนใจของเขามุ่งเน้นไปที่กิจกรรมประเภทใดประเภทหนึ่งเท่านั้นและไม่ได้ขยายไปยังผู้อื่น: เมื่อเราอ่านอย่างมีสมาธิเราจะไม่สังเกตเห็นสิ่งที่เกิดขึ้นรอบตัวเราและมักจะไม่ได้ยินคำถามที่พูดถึงเราด้วยซ้ำ

ความสนใจที่มุ่งเน้นนั้นโดดเด่นด้วยสัญญาณภายนอกที่เด่นชัด มันแสดงออกในท่าทางที่เหมาะสมการแสดงออกทางสีหน้าการยับยั้งการเคลื่อนไหวที่ไม่จำเป็นทั้งหมด คุณสมบัติภายนอกทั้งหมดเหล่านี้มีคุณค่าในการปรับตัวได้ดีช่วยให้มีสมาธิจดจ่อได้ดี

ความสนใจที่มุ่งเน้นนั้นโดดเด่นด้วยความเข้มข้นระดับสูงซึ่งทำให้เป็นสิ่งที่จำเป็นสำหรับความสำเร็จของกิจกรรมแต่ละอย่างที่มีความสำคัญสำหรับบุคคล: ความสนใจที่จดจ่อเป็นสิ่งที่จำเป็นสำหรับนักเรียนในบทเรียนนักกีฬาในช่วงเริ่มต้นศัลยแพทย์ในระหว่างการผ่าตัด ฯลฯ เนื่องจากเน้นเฉพาะประเภทเหล่านี้เท่านั้น สามารถทำกิจกรรมได้สำเร็จ

ตัวบ่งชี้ โฟกัส, หรือ ความเข้มข้นความสนใจคือภูมิคุ้มกันทางเสียงซึ่งพิจารณาจากความแรงของสิ่งเร้าภายนอกที่สามารถเบี่ยงเบนความสนใจจากเป้าหมายของกิจกรรม ยิ่งเน้นความสนใจมากเท่าไหร่ข้อกำหนดเบื้องต้นก็จะยิ่งสูงขึ้นเพื่อประสิทธิภาพของกิจกรรมที่ถูกต้องและประสบความสำเร็จมากขึ้นเท่านั้นดังนั้นจึงมีความเมื่อยล้าน้อยลง

สิ่งที่ตรงกันข้ามกับความเข้มข้นคือคุณสมบัติของความสนใจเช่นเดียวกับ ความเหม่อลอยนักจิตวิทยาแยกแยะอาการเหม่อลอยธรรมดา (สถานะของความสนใจเมื่อไม่ได้มุ่งเน้นไปที่วัตถุชิ้นเดียว แต่ส่งผ่านไปยังผู้อื่นโดยไม่สมัครใจ) และจินตนาการหรือ "มืออาชีพ" (แสดงให้เห็นว่ามีสมาธิอย่างลึกซึ้งในสิ่งหนึ่งเมื่อบุคคลไม่สังเกตเห็นสิ่งอื่นใด)

เสถียรภาพของความสนใจ -เป็นระยะเวลาของการมีสมาธิกับวัตถุหรือปรากฏการณ์หรือการคงความเข้มข้นของความสนใจไว้เป็นเวลานาน . ความเสถียรของความสนใจขึ้นอยู่กับหลายสาเหตุ:

ประการแรกลักษณะทางสรีรวิทยาส่วนบุคคลของสิ่งมีชีวิต คุณสมบัติของระบบประสาทและสถานะทั่วไปของร่างกายในช่วงเวลาที่กำหนดได้รับอิทธิพลเป็นพิเศษ

ประการที่สองสภาพจิตใจ (ความปั่นป่วนความง่วง ฯลฯ );

ประการที่สามแรงจูงใจ (การมีหรือไม่มีความสนใจในเรื่องของกิจกรรมความสำคัญของแต่ละบุคคล);

ประการที่สี่สถานการณ์ภายนอกในการดำเนินกิจกรรม

ความมั่นคงของความสนใจอธิบายได้จากการปรากฏตัวของแบบแผนแบบไดนามิกของกระบวนการทางประสาทที่พัฒนาขึ้นในกระบวนการปฏิบัติซึ่งกิจกรรมนี้สามารถทำได้ง่ายและเป็นธรรมชาติ เมื่อแบบแผนแบบไดนามิกดังกล่าวไม่ได้รับการพัฒนากระบวนการทางประสาทจะฉายรังสีโดยไม่จำเป็นจับส่วนที่ไม่จำเป็นของเยื่อหุ้มสมองการเชื่อมต่อระหว่างศูนย์กลางจะสร้างขึ้นด้วยความยากลำบากไม่มีความสะดวกในการเปลี่ยนจากองค์ประกอบกิจกรรมหนึ่งไปเป็นอีกองค์ประกอบหนึ่ง

ความมั่นคงของความสนใจจะเพิ่มขึ้นหาก: ก) ก้าวที่ดีที่สุดในการทำงาน: หากก้าวช้าหรือเร็วเกินไปเสถียรภาพของความสนใจจะถูกรบกวน ข) ปริมาณงานที่เหมาะสมที่สุด; ด้วยงานที่ได้รับมอบหมายมากเกินไปความสนใจมักไม่มั่นคง ใน) งานที่หลากหลาย ลักษณะงานที่ซ้ำซากจำเจและน่าเบื่อมีผลเสียต่อความมั่นคงของความสนใจ ในทางตรงกันข้ามความสนใจจะคงที่เมื่องานมีกิจกรรมหลายประเภทเมื่อมีการพิจารณาและอภิปรายเรื่องที่ศึกษาจากมุมต่างๆ

ด้วยประการฉะนี้ ความยั่งยืนความสนใจจะปรากฏในช่วงเวลาที่บุคคลสามารถจดจ่ออยู่กับวัตถุหนึ่งอย่างต่อเนื่อง ยิ่งนานเท่าไหร่ความสนใจก็จะยิ่งมีเสถียรภาพมากขึ้นเท่านั้น แต่แม้จะมีความสนใจอย่างต่อเนื่องทิศทางของมันก็สามารถเปลี่ยนแปลงได้ในช่วงเวลาสั้น ๆ โดยไม่สมัครใจและเป็นระยะ ๆ ปรากฏการณ์นี้เรียกว่า ความลังเล ความสนใจ. ความมั่นคงของความสนใจในวัตถุของกิจกรรมใด ๆ เป็นเงื่อนไขที่สำคัญที่สุดสำหรับประสิทธิภาพสูงในนั้น ความสนใจจะมีเสถียรภาพมากขึ้นในกรณีที่ไม่มีสิ่งเร้าภายนอกที่รุนแรงรบกวนสมาธิเช่นเสียงแสง ฯลฯ ความสนใจจะลดลงเมื่อเบี่ยงเบนไปจากจังหวะและปริมาณงานที่เหมาะสมที่สุดสำหรับบุคคลใดบุคคลหนึ่ง จะมีเสถียรภาพมากที่สุดเมื่อไม่เพียง แต่ทำงานทางกายภาพโดยมีเป้าหมายที่สนใจเท่านั้น แต่ยังต้องทำงานที่ต้องใช้ความคิดสร้างสรรค์ ยิ่งมีเนื้อหามากขึ้นในวัตถุและการกระทำทางปัญญาที่บุคคลสามารถดำเนินการกับมันได้มากขึ้นความสนใจของเขาก็จะยิ่งมีเสถียรภาพมากขึ้นในวัตถุนี้

ความฟุ้งซ่าน ความสนใจเป็นสิ่งที่ตรงกันข้ามกับความมั่นคง ในทางตรงกันข้ามกับการสลับที่ดำเนินการโดยตั้งใจและสมัครใจความสนใจมักจะถูกรบกวนโดยไม่สมัครใจและบ่อยขึ้น - เมื่อสัมผัสกับสิ่งเร้าภายนอกที่รุนแรง (เสียงดังในห้องความเจ็บปวดกลิ่นแรงทิวทัศน์ที่เปลี่ยนไปโดยไม่คาดคิด ฯลฯ ) โดยธรรมชาติแล้วคนส่วนใหญ่ชอบทำงานในสภาพแวดล้อมที่ผ่อนคลายเมื่อไม่มีสิ่งใดมารบกวนสมาธิพวกเขาจากการทำงาน แต่บุคคลต้องคุ้นเคยกับการทำงานในสภาพแวดล้อมใด ๆ แม้ว่าจะมีบางอย่างรบกวนเขาก็ตาม

เมื่อพิจารณาถึงคุณสมบัติของความสนใจก็จำเป็นที่จะต้องอาศัยลักษณะที่สำคัญเช่น ความเข้มและ ความลังเลความสนใจที่มีผลต่อประสิทธิภาพ .

ความเข้มข้นของความสนใจโดดเด่นด้วยการใช้จ่ายพลังงานประสาทที่ค่อนข้างสูงขึ้นเพื่อทำกิจกรรมประเภทนี้ , ซึ่งเกี่ยวข้องกับกระบวนการทางจิตที่เกี่ยวข้องกับกิจกรรมนี้ดำเนินไปด้วยความชัดเจนแม่นยำและรวดเร็วยิ่งขึ้น

ความสนใจในกระบวนการปฏิบัติกิจกรรมหนึ่งหรือกิจกรรมอื่นสามารถแสดงออกได้ด้วยจุดแข็งที่แตกต่างกัน ในการทำงานใด ๆ คน ๆ หนึ่งมีช่วงเวลาที่ตึงเครียดความสนใจอย่างมากและช่วงเวลาที่ความสนใจลดลง ดังนั้นในสภาพที่อ่อนล้าอย่างมากบุคคลจึงไม่สามารถให้ความสนใจได้อย่างเข้มข้นไม่สามารถมีสมาธิกับกิจกรรมที่กำลังทำอยู่ได้เนื่องจากระบบประสาทของเขาเหนื่อยล้ามากจากการทำงานก่อนหน้านี้ซึ่งมาพร้อมกับการเพิ่มขึ้นของกระบวนการยับยั้งในเยื่อหุ้มสมองและการปรากฏตัวของอาการง่วงนอนเป็นการยับยั้งการป้องกัน

ความเข้มข้นของความสนใจแสดงออกมาโดยมุ่งเน้นที่งานประเภทนี้เป็นอย่างมากและช่วยให้คุณได้รับคุณภาพที่ดีขึ้นของการกระทำที่ทำ ในทางตรงกันข้ามความเข้มข้นของความสนใจที่ลดลงนั้นมาพร้อมกับการลดลงของคุณภาพและปริมาณงานที่ลดลง

ความผันผวนของความสนใจแสดงในการเปลี่ยนแปลงของวัตถุที่อยู่เป็นระยะ

ความผันผวนของความสนใจควรแยกออกจากความเข้มข้นของความสนใจที่เพิ่มขึ้นหรือลดลงเมื่อในบางช่วงเวลาบางครั้งความรุนแรงมากหรือน้อย ความผันผวนของความสนใจจะสังเกตได้แม้จะมีสมาธิที่มั่นคงที่สุด พวกเขาแสดงออกในความจริงที่ว่าเพื่อความมั่นคงและมุ่งเน้นไปที่กิจกรรมนี้ความสนใจในบางช่วงเวลาจะผ่านจากวัตถุหนึ่งไปยังอีกวัตถุหนึ่งเพื่อที่จะกลับไปที่สิ่งแรกหลังจากช่วงเวลาหนึ่ง

ความผันผวนของความสนใจเป็นระยะ ๆ สามารถแสดงได้ดีในการทดลองที่มีภาพคู่ (รูปที่ 3.26)

ตัวเลขนี้แสดงให้เห็นในเวลาเดียวกันเช่นเดียวกับที่เป็นสองร่างคือพีระมิดที่ถูกตัดทอนหันหน้าไปทางผู้ชมด้วยด้านบนและทางเดินยาวที่มีทางออกในตอนท้าย หากเราดูภาพวาดนี้ด้วยความสนใจอย่างมากเราจะเห็นปิรามิดที่ถูกตัดทอนหรือทางเดินยาวเป็นระยะ ๆ การเปลี่ยนแปลงของวัตถุนี้จะเกิดขึ้นโดยไม่มีความล้มเหลวในบางช่วงเวลาที่เท่ากันโดยประมาณ ปรากฏการณ์นี้คือความผันผวนของความสนใจ

ในช่วงเวลาใดก็ตามกระบวนการทางจิตจำนวนมากเกิดขึ้นในจิตสำนึกของบุคคลซึ่งแตกต่างกันไปตามระดับความชัดเจน นอกเหนือจากภาพที่แตกต่างกันของวัตถุที่เราดึงความสนใจแล้วยังมีการแสดงหรือประสบการณ์ที่คลุมเครือที่สุดที่เกี่ยวข้องกับสิ่งเร้าที่ไม่ได้รับความสนใจในปัจจุบัน ตัวอย่างเช่นเมื่อนักเรียนตั้งใจฟังการบรรยายเขาจะรับรู้คำพูดของวิทยากรได้อย่างชัดเจนและชัดเจน นอกจากนี้ในช่วงเวลาใดก็ตามจิตสำนึกของมนุษย์จะสะท้อนให้เห็นถึงสภาพแวดล้อมอื่นที่กำลังบรรยายอยู่เช่นมุมมองของผู้ฟังใบหน้าของครูและนักเรียนคนอื่น ๆ ที่ฟังและบันทึกการบรรยายแสงแดดจ้าบนพื้น ฯลฯ การรับรู้เพิ่มเติมทั้งหมดนี้ แน่นอนว่าไม่ชัดเจนเท่ากับการรับรู้คำพูดของวิทยากร แต่ยังคงมีอยู่ในใจขณะฟังการบรรยาย นอกจากนี้เรายังสามารถสังเกตการปรากฏตัวของแนวคิดที่ชัดเจนที่เกี่ยวข้องได้เช่นกับเหตุการณ์ก่อนการบรรยาย แม้จะได้รับความสนใจอย่างเข้มข้นที่สุดเนื้อหาของจิตสำนึกและอัตราส่วนขององค์ประกอบแต่ละอย่างจะเปลี่ยนไปตลอดเวลา: คำพูดของวิทยากรที่เน้นความสนใจในบางจุดจะรับรู้ได้อย่างคลุมเครือและคลุมเครือและการรับรู้สภาพแวดล้อมหรือความคิดเกี่ยวกับสิ่งต่างๆที่จะเกิดขึ้นภายหลังการบรรยาย ปรากฏอย่างชัดเจนในจิตสำนึก

ความผันผวนของความสนใจเกิดจากความเมื่อยล้าของศูนย์ประสาทในกระบวนการของกิจกรรมที่ดำเนินการด้วยความสนใจอย่างมาก กิจกรรมของศูนย์ประสาทบางแห่งไม่สามารถดำเนินต่อไปได้โดยไม่หยุดชะงักด้วยความเข้มสูง เมื่อทำงานหนักเซลล์ประสาทที่เกี่ยวข้องจะหมดลงอย่างรวดเร็วและจำเป็นต้องกู้คืนสารที่ใช้ไป การยับยั้งการป้องกันเกิดขึ้นซึ่งเป็นผลมาจากกระบวนการกระตุ้นในเซลล์ที่ทำงานอย่างเข้มข้นใหม่เหล่านี้อ่อนตัวลงในขณะที่การกระตุ้นในศูนย์ที่ถูกยับยั้งก่อนหน้านี้เพิ่มขึ้นและความสนใจจะถูกเบี่ยงเบนไปยังสิ่งเร้าภายนอกที่เกี่ยวข้องกับศูนย์เหล่านี้ แต่เนื่องจากในระหว่างการทำงานมีการวางแนวทางในการรักษาความสนใจในระยะยาวเกี่ยวกับเรื่องนี้และไม่ใช่ในกิจกรรมอื่นเราจึงเอาชนะสิ่งรบกวนเหล่านี้ได้ทันทีที่ศูนย์หลักที่เกี่ยวข้องกับงานที่กำลังดำเนินการเรียกคืนพลังงานสำรอง

ปริมาณความสนใจโดดเด่นด้วยจำนวนของวัตถุหรือองค์ประกอบที่สามารถรับรู้ได้พร้อมกันด้วยความชัดเจนและความแตกต่างในระดับเดียวกันในช่วงเวลาเดียว

ในกิจกรรมเชิงปฏิบัติใด ๆ มักไม่ค่อยดึงดูดความสนใจของบุคคลไปที่องค์ประกอบใดองค์ประกอบหนึ่ง แม้ว่าจะกล่าวถึงเรื่องเดียว แต่มีความซับซ้อน แต่ก็มีองค์ประกอบหลายประการในหัวข้อนี้ ด้วยการรับรู้เพียงครั้งเดียวเกี่ยวกับวัตถุดังกล่าวบุคคลหนึ่งสามารถมองเห็นองค์ประกอบอื่น ๆ ได้มากขึ้นและน้อยลง

ยิ่งมีการรับรู้วัตถุหรือองค์ประกอบมากขึ้นในช่วงเวลาหนึ่งปริมาณความสนใจก็จะมากขึ้นเท่านั้น ยิ่งวัตถุดังกล่าวน้อยลงที่บุคคลจะเข้าใจในการรับรู้เพียงครั้งเดียวความสนใจก็ยิ่งน้อยลงและกิจกรรมก็จะมีประสิทธิภาพน้อยลง

ในกรณีนี้ "ช่วงเวลา" เป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นช่วงเวลาสั้น ๆ ที่บุคคลสามารถรับรู้สิ่งของที่นำเสนอให้เขาได้เพียงครั้งเดียวโดยไม่มีเวลาถ่ายทอดการจ้องมองจากวัตถุหนึ่งไปยังอีกวัตถุหนึ่ง ระยะเวลาดังกล่าวประมาณ 0.07 วินาที

ด้วยความช่วยเหลือของอุปกรณ์พิเศษ - ทาชิสโตสโคป - สามารถนำเสนอให้กับวัตถุได้เป็นเวลา 0.07 วินาที ตารางที่มีตัวเลขตัวอักษรคำพูดสิ่งของและอื่น ๆ ที่แตกต่างกันสิบสองตัววาดอยู่ในช่วงเวลาสั้น ๆ นี้ตัวแบบจะมีเวลามองเห็นได้ชัดเจนเพียงบางส่วนเท่านั้น จำนวนของวัตถุที่รับรู้อย่างถูกต้องในเงื่อนไขเหล่านี้ (การรับรู้ทันที) เป็นลักษณะของจำนวนความสนใจ

ช่วงความสนใจมีสองประเภทคือมีการนำเสนอสิ่งเร้าพร้อมกันและตามลำดับ ในกรณีแรกนี่คือจำนวนสูงสุดของวัตถุที่สามารถรับรู้ได้อย่างมีสติในช่วงเวลาหนึ่ง (บ่อยขึ้นใน 0.1 วินาที) ด้วยการนำเสนอพร้อมกันและในกรณีที่สอง - โดยมีการนำเสนอตามลำดับเป็นเวลา 1-2 วินาที

อย่างไรก็ตามเชื่อกันว่าลักษณะเชิงตัวเลขของช่วงความสนใจโดยเฉลี่ยคือ 5 ± 2 หน่วยของข้อมูลในเด็กและ 7 ± 2 ในผู้ใหญ่

ขอบเขตของความสนใจสามารถขยายได้โดยการศึกษาวัตถุอย่างรอบคอบและสถานการณ์ที่พวกเขาต้องรับรู้ เมื่อกิจกรรมเกิดขึ้นในสภาพแวดล้อมที่คุ้นเคยช่วงความสนใจจะเพิ่มขึ้นและบุคคลนั้นสังเกตเห็นองค์ประกอบต่างๆมากกว่าเวลาที่เขาต้องทำในสถานการณ์ที่ไม่ชัดเจนหรือเข้าใจไม่ดี จำนวนความสนใจของผู้มีประสบการณ์ที่รู้จักธุรกิจนี้จะมากกว่าจำนวนความสนใจของผู้ไม่มีประสบการณ์ที่ไม่รู้จักธุรกิจนี้

ปริมาณความสนใจที่เพิ่มขึ้นสามารถทำได้ในกระบวนการศึกษาของเขาโดยการทำความเข้าใจกับกิจกรรมนี้และสะสมความรู้ที่เกี่ยวข้อง ในขณะเดียวกันการฝึกอบรมในกิจกรรมประเภทนี้มีความสำคัญอย่างยิ่งในระหว่างที่กระบวนการรับรู้ได้รับการปรับปรุงและบุคคลเรียนรู้ที่จะรับรู้องค์ประกอบแต่ละส่วนของวัตถุและสถานการณ์ที่ซับซ้อนโดยไม่แยกจากกัน แต่จัดกลุ่มตามการเชื่อมต่อที่จำเป็น

ดังนั้นยิ่งจำนวนความสนใจมากขึ้นเท่าไหร่ข้อมูลทางประสาทสัมผัสที่สมองของมนุษย์ได้รับต่อหนึ่งหน่วยเวลาก็จะมากขึ้นซึ่งหมายความว่ามันมีฐานประสาทสัมผัสที่สมบูรณ์ยิ่งขึ้นสำหรับการประมวลผลเชิงตรรกะ

การกระจายความสนใจ - นี่คือความสามารถของแต่ละบุคคลในการทำกิจกรรมสองประเภทหรือมากกว่าพร้อมกัน ข้างต้นไม่ได้หมายความว่ากิจกรรมเหล่านี้ดำเนินการควบคู่กันไปอย่างแท้จริง การแสดงผลนี้เกิดขึ้นเนื่องจากบุคคลสามารถเปลี่ยนจากกิจกรรมประเภทหนึ่งไปเป็นอีกกิจกรรมหนึ่งได้อย่างรวดเร็วโดยมีเวลากลับ "ไปสู่การกระทำที่ถูกขัดจังหวะ" ก่อนที่การลืมจะเกิดขึ้น

การกระจายความสนใจขึ้นอยู่กับสภาพจิตใจและสรีรวิทยาของบุคคล ด้วยความเหนื่อยล้า (ในกระบวนการทำกิจกรรมที่ซับซ้อนซึ่งต้องการสมาธิที่เพิ่มขึ้น) พื้นที่ของการกระจายจะแคบลงอย่างมาก

ดังนั้น กระจาย เรียกว่าความสนใจพุ่งไปที่วัตถุหรือกิจกรรมหลายอย่างพร้อมกัน

ตัวอย่างเช่นเราสามารถพูดคุยเกี่ยวกับความสนใจแบบกระจายเมื่อนักเรียนฟังและบันทึกการบรรยายไปพร้อม ๆ กันเมื่อครูในระหว่างการบรรยายไม่ได้เฝ้าดูเพียงคนเดียว แต่นักเรียนทุกคนที่อยู่ในวิสัยทัศน์ของเขาและสังเกตว่าพวกเขาทุกคนมีเวลาจดเนื้อหาหรือไม่ ความสนใจจะแสดงขึ้นเมื่อผู้ขับขี่ขับรถและในขณะเดียวกันก็ตรวจสอบสิ่งกีดขวางทั้งหมดในเส้นทางของเขาอย่างใกล้ชิดไม่ว่าจะเป็นถนนด้านข้างของถนนรถคันอื่น ๆ เป็นต้นในกรณีเหล่านี้ประสิทธิภาพที่ประสบความสำเร็จของกิจกรรมขึ้นอยู่กับความสามารถของบุคคลในการดึงดูดความสนใจของเขาไปพร้อม ๆ กัน วัตถุหรือการกระทำที่ไม่เหมือนกันหลายอย่าง

ด้วยความสนใจแบบกระจายกิจกรรมแต่ละประเภทที่ครอบคลุมโดยกิจกรรมนี้เกิดขึ้นโดยมีความเข้มข้นของความสนใจค่อนข้างต่ำกว่าเมื่อมุ่งเน้นไปที่วัตถุหรือการกระทำเพียงอย่างเดียว อย่างไรก็ตามโดยทั่วไปการให้ความสนใจแบบกระจายต้องใช้ความพยายามและใช้พลังงานประสาทจากบุคคลมากกว่าความสนใจ

ความสนใจแบบกระจายเป็นข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการดำเนินกิจกรรมที่ซับซ้อนจำนวนมากให้ประสบความสำเร็จซึ่งโดยโครงสร้างของพวกเขาต้องการการมีส่วนร่วมของฟังก์ชันหรือการดำเนินการที่แตกต่างกันไปพร้อม ๆ กัน

เปลี่ยนความสนใจ - นี่คือความสามารถในการปิดกิจกรรมบางประเภทอย่างรวดเร็วและรวมอยู่ในกิจกรรมประเภทใหม่ที่สอดคล้องกับเงื่อนไขที่เปลี่ยนแปลง กระบวนการที่คล้ายกันสามารถทำได้ทั้งบน โดยไม่สมัครใจ , เป็นต้น ตามอำเภอใจพื้นฐาน.

การเปลี่ยนความสนใจโดยไม่สมัครใจอาจบ่งบอกถึงความไม่มั่นคง อย่างไรก็ตามนี่ไม่ใช่คุณภาพเชิงลบเสมอไปเนื่องจากมีส่วนช่วยในการพักผ่อนชั่วคราวของร่างกายและเครื่องวิเคราะห์การรักษาและฟื้นฟูระบบประสาทและความสามารถในการทำงานของสิ่งมีชีวิตโดยรวมในขณะเดียวกันเราสามารถพูดถึงความสามารถในการสลับได้เมื่อมีการถ่ายโอนความสนใจโดยเจตนาจากวัตถุหนึ่งไปยังอีกวัตถุหนึ่งหรือจากบางสิ่ง องค์ประกอบของมันให้กับผู้อื่น

ความสามารถในการเปลี่ยนความสนใจขึ้นอยู่กับความคล่องตัวของระบบประสาทดังนั้นจึงมีสูงกว่าในคนอายุน้อย ในสภาวะของความเครียดทางระบบประสาทตัวบ่งชี้นี้จะลดลงเนื่องจากความเสถียรและความเข้มข้นที่เพิ่มขึ้น

ความสามารถในการเปลี่ยนความสนใจขึ้นอยู่กับอารมณ์เป็นอย่างมาก ตัวอย่างเช่นคนร่าเริงเปลี่ยนความสนใจจากวัตถุหนึ่งไปยังอีกสิ่งหนึ่งได้อย่างง่ายดายและรวดเร็วคนที่วางเฉย - โดยไม่ยาก แต่อย่างช้าคนเจ้าอารมณ์สามารถเปลี่ยนความสนใจได้อย่างยากลำบาก แต่ถ้าเขาถ่ายโอนสิ่งนั้นให้รีบ คนที่เศร้าโศกต้องเปลี่ยนความสนใจค่อนข้างบ่อยเนื่องจากความเหนื่อยล้าที่เพิ่มขึ้นจากกิจกรรมทางจิตที่ซ้ำซากจำเจ เป็นเรื่องง่ายที่จะเปลี่ยนความสนใจจากวัตถุที่น่าสนใจน้อยกว่าไปเป็นสิ่งที่น่าสนใจกว่าจากสิ่งที่สำคัญน้อยกว่าไปเป็นสิ่งที่สำคัญกว่าจากกรณีที่ยากไปสู่สิ่งที่ง่ายกว่าจากสิ่งที่รู้ไปสู่สิ่งที่ไม่รู้จัก ในทางตรงกันข้ามความสนใจจะเปลี่ยนไปอย่างยากลำบากและช้ากว่า แต่สิ่งนี้ก็ขึ้นอยู่กับลักษณะเฉพาะของบุคคลการฝึกฝนของเขาในการดำเนินการนี้

ประเภทของความสนใจ

ขึ้นอยู่กับ จากกิจกรรมบุคลิกภาพ จัดสรร : ความสนใจโดยไม่สมัครใจ, สมัครใจและโพสต์ - สมัครใจ (โพสต์ - สมัครใจ)

ความสนใจโดยไม่สมัครใจ (ไม่ได้ตั้งใจ) เกิดขึ้นโดยที่บุคคลไม่ได้ตั้งใจที่จะเห็นหรือได้ยินสิ่งใด ๆ โดยปราศจากเป้าหมายที่กำหนดไว้ล่วงหน้าโดยไม่ต้องใช้ความพยายาม

ความสนใจโดยไม่สมัครใจเกิดจากสาเหตุภายนอก - คุณสมบัติต่างๆของวัตถุที่กระทำต่อบุคคลในช่วงเวลาที่กำหนด คุณสมบัติเนื่องจากวัตถุภายนอกสามารถดึงดูดความสนใจของเราได้มีดังนี้

ความรุนแรงของสิ่งกระตุ้น วัตถุที่แข็งกว่าวัตถุอื่นที่กระทำต่อร่างกายในเวลาเดียวกัน (เสียงที่แรงกว่าแสงที่สว่างกว่ากลิ่นที่คมชัดกว่า ฯลฯ ) มีแนวโน้มที่จะดึงดูดความสนใจได้มากกว่า อย่างไรก็ตามวัตถุจะคงคุณสมบัตินี้ไว้ตราบเท่าที่บุคคลไม่คุ้นเคยกับระดับความรุนแรงที่กำหนด แม้กระทั่งสารระคายเคืองที่รุนแรงมากหากกลายเป็นนิสัยก็ควรหยุดดึงดูดความสนใจ

ความแปลกใหม่ไม่ธรรมดาของวัตถุ บางครั้งแม้แต่วัตถุที่ไม่โดดเด่นด้วยความเข้มก็ดึงดูดความสนใจได้หากเป็นเพียงสิ่งใหม่สำหรับเรา ตัวอย่างเช่นการเปลี่ยนแปลงบางอย่างในสภาพแวดล้อมที่คุ้นเคยการปรากฏตัวของใบหน้าใหม่ในผู้ชมหรือ บริษัท เป็นต้น

เปลี่ยนแปลงทันทีและ พลวัต วัตถุ สิ่งนี้มักจะสังเกตได้ในระหว่างการกระทำที่ซับซ้อนและระยะยาวเช่นเมื่อสังเกตการแข่งขันกีฬาการรับรู้ภาพเคลื่อนไหวเป็นต้นในกรณีเหล่านี้การละเมิดการไหลของสิ่งเร้าที่ค่อนข้างสงบเนื่องจากสิ่งเร้าที่เพิ่มขึ้นหรือลดลงอย่างกะทันหันการหยุดชั่วคราวหรือการเปลี่ยนแปลงจังหวะและจังหวะของการเคลื่อนไหวโดยไม่สมัครใจ ดึงดูดความสนใจ

การรู้ลักษณะของสิ่งเร้าเนื่องจากพวกเขาสามารถดึงดูดความสนใจมาที่ตัวเองได้จึงทำให้เกิดความสนใจโดยไม่ได้ตั้งใจจากบางคนได้ง่าย ตัวอย่างเช่นเสียงดังคำสั่งที่ชัดเจนจะดึงดูดความสนใจของนักเรียนให้ทำตามข้อกำหนดของครูและโปสเตอร์สีสันสดใสจะทำให้พวกเขาสนใจเนื้อหา

ความสนใจโดยไม่ได้ตั้งใจนั้นมีลักษณะสำคัญดังต่อไปนี้:

o ในกรณีของความสนใจโดยไม่ได้ตั้งใจบุคคลไม่ได้เตรียมตัวสำหรับการรับรู้หรือการกระทำนี้ก่อน

o ความสนใจโดยไม่ได้ตั้งใจเกิดขึ้นทันทีหลังจากผลของการระคายเคืองและความรุนแรงขึ้นอยู่กับลักษณะของการระคายเคืองที่เกิดขึ้น

o ความสนใจโดยไม่ได้ตั้งใจเป็นสิ่งชั่วคราว: มันคงอยู่ตราบเท่าที่สิ่งเร้าที่เกี่ยวข้องกระทำและหากไม่ได้ใช้มาตรการที่จำเป็นเพื่อรวมเข้าด้วยกันในรูปแบบของความตั้งใจก็จะหยุดลง

ความสนใจโดยพลการ (โดยเจตนา) ความเข้มข้นของสติที่กระตือรือร้นและมีจุดมุ่งหมายการรักษาระดับที่เกี่ยวข้องกับความพยายามโดยตั้งใจที่จำเป็นในการต่อสู้กับอิทธิพลที่แข็งแกร่งกว่า สิ่งที่ทำให้ระคายเคืองในสถานการณ์นี้คือความคิดหรือคำสั่งที่พูดกับตัวเองและทำให้เกิดการกระตุ้นที่เกี่ยวข้องในเปลือกสมอง ความสนใจโดยสมัครใจขึ้นอยู่กับสถานะของระบบประสาท (ลดลงด้วยสถานะที่ผิดหวังและตื่นเต้นมากเกินไป) และถูกกำหนดโดยปัจจัยกระตุ้น: ความแข็งแกร่งของความต้องการทัศนคติต่อเป้าหมายของความรู้ความเข้าใจและทัศนคติ (ความพร้อมโดยไม่รู้ตัวในการรับรู้วัตถุและปรากฏการณ์ของความเป็นจริงในลักษณะหนึ่ง) ความสนใจประเภทนี้จำเป็นสำหรับการเรียนรู้ทักษะประสิทธิภาพขึ้นอยู่กับมัน

บนพื้นฐานนี้ความสนใจโดยสมัครใจจะแตกต่างกันไปตามลักษณะดังต่อไปนี้:

o ความเด็ดเดี่ยว ความสนใจโดยพลการถูกกำหนดโดยงานที่บุคคลกำหนดให้ตัวเองในกิจกรรมหนึ่ง ๆ ด้วยความเอาใจใส่โดยเจตนาไม่ใช่ว่าวัตถุทั้งหมดจะดึงดูดความสนใจ แต่มีเพียงวัตถุที่เกี่ยวข้องกับงานที่บุคคลดำเนินการในช่วงเวลาหนึ่งเท่านั้น จากวัตถุมากมายเขาเลือกสิ่งที่จำเป็นในกิจกรรมประเภทนี้

o องค์กร. ด้วยความสมัครใจบุคคลเตรียมล่วงหน้าที่จะใส่ใจกับวัตถุหนึ่งหรืออีกสิ่งหนึ่งโดยนำความสนใจไปที่วัตถุนี้อย่างมีสติแสดงให้เห็นความสามารถในการจัดระเบียบกระบวนการทางจิตที่จำเป็นสำหรับกิจกรรมนี้

o เพิ่มเสถียรภาพ ความสนใจโดยเจตนาช่วยให้คุณสามารถจัดระเบียบงานได้นานขึ้นหรือน้อยลงซึ่งเกี่ยวข้องกับการวางแผนงานนี้

คุณลักษณะเหล่านี้ของความสนใจโดยสมัครใจทำให้เป็นปัจจัยสำคัญในความสำเร็จของกิจกรรมนี้หรือกิจกรรมนั้น

ดังนั้นความสนใจโดยสมัครใจจึงต้องการการใช้พลังงานอย่างมีนัยสำคัญดังนั้นการให้ความสำคัญกับสิ่งใดสิ่งหนึ่งโดยเฉพาะอย่างยิ่งวัตถุที่มีเนื้อหาต่ำจะทำให้คนเบื่อหน่ายเร็วกว่าความสนใจโดยไม่สมัครใจ หากปราศจากความสนใจโดยสมัครใจบุคคลจะไม่สามารถดำเนินการตามแผนและบรรลุเป้าหมายที่เขากำหนดไว้ได้

ลักษณะเฉพาะ ความสนใจหลังเกิดขึ้นเอง มีอยู่ในชื่อของมัน: มันมาตามอำเภอใจ แต่แตกต่างในเชิงคุณภาพ เมื่อผลลัพธ์ที่เป็นบวกแรกปรากฏขึ้นเมื่อแก้ปัญหาความสนใจเกิดขึ้นกิจกรรมจะเป็นไปโดยอัตโนมัติ การนำไปใช้งานไม่จำเป็นต้องใช้ความพยายามพิเศษอีกต่อไปและถูก จำกัด ด้วยความเหนื่อยล้าแม้ว่าวัตถุประสงค์ของงานจะยังคงอยู่ ความสนใจประเภทนี้มีความสำคัญอย่างยิ่งในกิจกรรมทางการศึกษาและการทำงาน

ความสนใจโพสต์โดยสมัครใจมุ่งเน้น แต่ไม่จำเป็นต้องใช้ความพยายามเป็นพิเศษ มีความมั่นคงของเศรษฐกิจโดยสมัครใจและกระตือรือร้นของความสนใจโดยไม่สมัครใจ ความสนใจแบบโพสต์ - สมัครใจคือความสนใจโดยไม่สมัครใจซึ่ง "เกิด" จากความสนใจโดยสมัครใจที่จัดไว้ก่อนหน้านี้ ดังนั้นบางครั้งจึงเป็นเรื่องยากที่จะให้ความสนใจเมื่ออ่านหนังสือบทความ แต่เนื้อหาถูกจับส่งผู้อ่านไปและเขาไม่ได้สังเกตว่าความสนใจโดยสมัครใจกลายเป็นความสมัครใจอย่างไร นี่เป็นประเภทของความสนใจที่มีประสิทธิผลมากที่สุดซึ่งเกี่ยวข้องกับกิจกรรมทางปัญญาและทางกายที่มีประสิทธิผลมากที่สุด หากบุคคลมีความสนใจโพสต์โดยสมัครใจมันเป็นเรื่องยากสำหรับเขาที่จะเปลี่ยนไปใช้วัตถุอื่น

โดยธรรมชาติของทิศทาง จัดสรร: ความสนใจจากภายนอกและภายใน กำกับจากภายนอก (รับรู้) ความสนใจมุ่งไปที่วัตถุและปรากฏการณ์โดยรอบและ ภายใน - เกี่ยวกับความคิดและประสบการณ์ของตนเอง

ตามแหล่งกำเนิด จัดสรร: ความสนใจตามธรรมชาติและสภาพสังคม ความสนใจจากธรรมชาติ - นี่คือความสามารถโดยธรรมชาติของบุคคลในการเลือกตอบสนองต่อสิ่งเร้าภายนอกหรือภายในบางอย่างที่มีองค์ประกอบของความแปลกใหม่ในการให้ข้อมูล

สภาพสังคม ความสนใจ พัฒนาในช่วงชีวิตของผู้ทดลอง (ในช่วงชีวิตของเขา) อันเป็นผลมาจากการฝึกอบรมและการศึกษา มีความเกี่ยวข้องกับการตอบสนองอย่างใส่ใจต่อวัตถุโดยมีการควบคุมพฤติกรรมตามความตั้งใจ .

โดยกลไกของระเบียบ จัดสรร: ความสนใจโดยตรงและไกล่เกลี่ย

ความสนใจโดยตรง มันไม่ได้ถูกควบคุมโดยสิ่งใด ๆ ยกเว้นวัตถุที่ถูกชี้นำและสอดคล้องกับความสนใจและความต้องการที่แท้จริงของบุคคล

ความสนใจทางอ้อม ควบคุมโดยวิธีพิเศษเช่นท่าทาง

โดยโฟกัสที่วัตถุ รูปแบบความสนใจต่อไปนี้มีความโดดเด่น:

o ประสาทสัมผัส (มุ่งเป้าไปที่การรับรู้),

o ปัญญาชน (มุ่งเป้าไปที่การคิดการทำงานของหน่วยความจำ)

o เครื่องยนต์ (มุ่งเป้าไปที่การเคลื่อนไหว).

โดยพลวัตความเข้ม แยกแยะระหว่างความสนใจแบบคงที่และแบบไดนามิก

คงที่ความสนใจดังกล่าวเรียกว่าความเข้มข้นสูงซึ่งเกิดขึ้นได้ง่ายในช่วงเริ่มต้นของการทำงานและยังคงอยู่ตลอดเวลาของการดำเนินการ ความสนใจดังกล่าวไม่จำเป็นต้องมี "ความเร่ง" พิเศษสะสมทีละน้อย มันแตกต่างจากจุดเริ่มต้นของการทำงานตามระดับความเข้มสูงสุด นักเรียนที่โดดเด่นด้วยความสนใจแบบคงที่เข้าร่วมในงานด้านการศึกษาทันทีที่บทเรียนเริ่มต้นขึ้นและรักษาระดับความสนใจนี้ไว้ไม่มากก็น้อยในระดับเดียวกันตลอดทั้งงาน ความสนใจแบบคงที่ยังมีความโดดเด่นด้วยการเปลี่ยนไปใช้งานประเภทใหม่ได้อย่างง่ายดายตัวอย่างเช่นจากวัสดุหนึ่งไปยังอีกวัสดุหนึ่ง

ไดนามิกความสนใจแตกต่างจากคุณสมบัติที่ตรงกันข้าม ในช่วงเริ่มต้นของการทำงานมันไม่เข้มข้น บุคคลต้องการความพยายามบางอย่างเพื่อบังคับตัวเองให้ใส่ใจกับการกระทำประเภทนี้ เขามีส่วนร่วมในการทำงานอย่างช้าๆ นาทีแรกผ่านไปพร้อมกับเขาด้วยการรบกวนอย่างต่อเนื่องและเขามีสมาธิในการทำงานทีละน้อยและยากลำบากเท่านั้น

ความยากลำบากในการเปลี่ยนจากงานประเภทหนึ่งไปยังอีกประเภทหนึ่งก็เป็นลักษณะของความสนใจแบบไดนามิกเช่นกัน ในแง่หนึ่งสิ่งนี้อธิบายได้จากข้อเท็จจริงที่ว่าด้วยความสนใจแบบไดนามิกระดับความเข้มข้นที่ได้รับที่เกี่ยวข้องกับงานนี้จะยังคงอยู่เป็นเวลานานแม้ว่าจะถึงเวลาแล้วที่จะต้องย้ายไปทำกิจกรรมรูปแบบใหม่ก็ตาม ในทางกลับกันความยากลำบากในการเปลี่ยนนี้เกิดจากการที่การเปลี่ยนไปใช้งานรูปแบบใหม่อีกครั้งจำเป็นต้องมีการสะสมการเร่งความเร็วและการเข้าสู่งานนี้

ความสนใจแบบไดนามิกมักเกี่ยวข้องกับการไม่สามารถวางแผนการทำงานและกระจายกองกำลังของเขาได้อย่างถูกต้อง: บุคคลไม่เห็นโอกาสในการทำงานที่ห่างไกลไม่เข้าใจการปฏิบัติงานเหล่านั้นปริมาณและลำดับที่เขาต้องปฏิบัติอย่างชัดเจนไม่รู้วิธีกระจายความพยายามของเขาอย่างเหมาะสม

ดังนั้นความสนใจเป็นตัวบ่งชี้ทั่วไปที่สุดของกิจกรรมใด ๆ ของกระบวนการทางจิตแห่งการรับรู้และกิจกรรมทางปัญญาของบุคคลโดยทั่วไป ความเสถียรของความสนใจลดลงชั่วคราวหรือในระยะยาวการลดลงของสมาธิ (การเหม่อลอยตามปกติ) และคุณสมบัติอื่น ๆ ก่อนอื่นบ่งบอกถึงความเหนื่อยล้าทางสติปัญญาหรือร่างกายของบุคคลหรือการเสื่อมสภาพของสุขภาพของเขา

สาเหตุของการลดลงของตัวบ่งชี้ความสนใจต่างๆมีดังต่อไปนี้:

o ระบบประสาทที่อ่อนแอและความเหนื่อยล้าที่เพิ่มขึ้น (โดยธรรมชาติของคนที่มีอารมณ์เศร้าหมอง)

ความอ่อนเพลียอันเป็นผลมาจากการทำงานหนักเกินไปทั้งทางร่างกายและสติปัญญาอย่างเป็นระบบหรือการนอนหลับไม่เพียงพอ

o โรคต่างๆ

o ภาวะ asthenic

o สถานการณ์ความขัดแย้ง ,

o กิจวัตรประจำวันที่ไม่เป็นระเบียบ

o สิ่งเร้าที่ทำให้เสียสมาธิ (เสียง) เมื่อทำงาน

o ขาดทัศนคติที่เป็นมิตรของสมาชิกในครอบครัวที่มีต่อกัน

o การติดเครื่องดื่มแอลกอฮอล์ ฯลฯ

นอกจากนี้ยังพบการละเมิดความสนใจด้วยรอยโรคของสมองโดยส่วนใหญ่เป็นติ่งเนื้อส่วนหน้า

หน่วยความจำ

หน่วยความจำ เป็นการสะท้อนประสบการณ์ในอดีตของบุคคลโดยการจดจำรักษาและผลิตซ้ำ. คุณค่าของความทรงจำในชีวิตมนุษย์อธิบายได้ดีที่สุดโดยนักจิตวิทยาผู้ยิ่งใหญ่ S.L. รูบินสไตน์. เขาเขียนว่า:“ หากปราศจากความทรงจำเราก็จะเป็นสิ่งมีชีวิตในขณะนี้ อดีตของเราจะตายไปในอนาคต ปัจจุบันในขณะที่ดำเนินไปจะหายไปในอดีตอย่างไม่อาจเพิกถอนได้ จะไม่มีความรู้หรือทักษะตามอดีต ก็คงไม่มีชีวิตจิตใจ” ความจำเชื่อมโยงอดีตของเรื่องเข้ากับปัจจุบันและอนาคตเป็นกระบวนการทางจิตที่สำคัญที่สุดที่เป็นรากฐานของการพัฒนาการเรียนรู้การขัดเกลาทางสังคมของบุคลิกภาพเพื่อให้มั่นใจถึงความสามัคคีและความสมบูรณ์

หน่วยความจำมีสองประเภท: พันธุกรรม (กรรมพันธุ์) และกลไก (ปัจเจก, ได้มา) ความจำทางพันธุกรรม - นี่คือความทรงจำที่เก็บไว้ในจีโนไทป์ถ่ายทอดและทำซ้ำโดยการถ่ายทอดทางพันธุกรรมเก็บรักษาข้อมูลที่กำหนดโครงสร้างทางกายวิภาคและสรีรวิทยาของร่างกายและรูปแบบพฤติกรรมโดยกำเนิด (สัญชาตญาณ) หน่วยความจำเชิงกล- นี่คือความสามารถเชิงกลในการเรียนรู้เพื่อรับประสบการณ์บางอย่างมันเป็นภาพสะท้อนของประสบการณ์ในอดีตที่ได้รับจากช่วงเวลาที่บุคคลเกิดมาโดยการจดจำรักษาและผลิตซ้ำในช่วงเวลาที่จำเป็น ความทรงจำนี้ถูกสะสม แต่ไม่ได้ถูกเก็บรักษาไว้ แต่จะหายไปพร้อมกับสิ่งมีชีวิตนั้นเอง แนวคิดของ "หน่วยความจำเชิงกล" หมายถึงหน่วยความจำซึ่งขึ้นอยู่กับการทำซ้ำโดยไม่เข้าใจการกระทำที่ดำเนินการและจดจำเนื้อหา

หลายคนบ่นเกี่ยวกับความจำไม่ดี อย่างไรก็ตามจำนวนหน่วยความจำของมนุษย์ไม่มีขีด จำกัด ปัจจุบันเป็นที่เชื่อกันว่าบุคคลนั้นจดจำข้อมูลทั้งหมดที่ได้รับ แต่จะเก็บไว้เพียงบางส่วนในจิตสำนึกของเขา

แผนภาพด้านล่างสรุปว่าหน่วยความจำประกอบด้วยอะไรบ้าง (รูปที่ 3.27)

รูป: 3.27. ประเภทและกระบวนการของหน่วยความจำ

คุณสมบัติของหน่วยความจำ

คุณสมบัติที่สำคัญที่สุดของหน่วยความจำคือ: ระยะเวลาความเร็ว (การท่องจำและการทำสำเนา) ความแม่นยำความพร้อมปริมาณ(รูปที่ 3.28) ลักษณะเหล่านี้เป็นตัวกำหนดว่าความทรงจำของบุคคลนั้นมีประสิทธิผลเพียงใด

รูป: 3.28. คุณสมบัติพื้นฐานของหน่วยความจำ

ปริมาณ- ความสามารถในการจัดเก็บข้อมูลจำนวนหนึ่งพร้อมกัน ความจำระยะสั้นโดยเฉลี่ย - 7 + 2 องค์ประกอบที่แตกต่างกัน (หน่วย) ของข้อมูล

ความเร็วในการจำ- แตกต่างกันไปในแต่ละบุคคล ความเร็วในการจำสามารถเพิ่มขึ้นได้ด้วยความช่วยเหลือของการฝึกอบรมหน่วยความจำพิเศษ

ความถูกต้อง- แสดงออกในการผลิตซ้ำข้อเท็จจริงและเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นอย่างเพียงพอที่บุคคลได้พบรวมทั้งการทำซ้ำเนื้อหาข้อมูลอย่างเพียงพอ

ระยะเวลา - กำหนดโดยเวลาในการบันทึกข้อมูล นอกจากนี้ยังมีคุณภาพเฉพาะตัว: บางคนอาจจำใบหน้าและชื่อของเพื่อนในโรงเรียนได้หลายปีต่อมาบางคนก็ลืมพวกเขาหลังจากนั้นเพียงไม่กี่เดือน ระยะเวลาหน่วยความจำสามารถเลือกได้

พร้อมจะเล่น- ความสามารถในการดึงข้อมูลจากหน่วยความจำได้อย่างรวดเร็ว ต้องขอบคุณความสามารถนี้ที่ทำให้เราสามารถใช้ประสบการณ์ที่ได้รับมาก่อนหน้านี้ได้อย่างมีประสิทธิภาพ

การจำแนกประเภทของหน่วยความจำของมนุษย์มีหลายประเภท:

1. เกี่ยวกับการมีส่วนร่วมของเจตจำนงในกระบวนการท่องจำ

2. โดยกิจกรรมทางจิตซึ่งมีชัยในกิจกรรม;

3. ตามระยะเวลาของการจัดเก็บข้อมูล

โดยลักษณะของการมีส่วนร่วมของพินัยกรรม หน่วยความจำแบ่งออกเป็นโดยไม่สมัครใจและสมัครใจ

หน่วยความจำโดยไม่สมัครใจ ให้การท่องจำและการทำซ้ำโดยอัตโนมัติโดยไม่ต้องใช้ความพยายามใด ๆ

หน่วยความจำโดยพลการ หมายถึงกรณีเมื่อมีการตั้งเป้าหมาย - เพื่อจดจำและใช้ความพยายามอย่างตั้งใจในการจดจำ

ได้รับการพิสูจน์แล้วว่าเนื้อหานั้นถูกจดจำโดยไม่ได้ตั้งใจซึ่งเป็นสิ่งที่น่าสนใจสำหรับบุคคลซึ่งมีความสำคัญอย่างยิ่งสำหรับเขา

โดยธรรมชาติของกิจกรรมทางจิตด้วยความช่วยเหลือที่บุคคลจดจำข้อมูลหน่วยความจำจะแบ่งออกเป็นมอเตอร์อารมณ์ (อารมณ์) อุปมาอุปไมยและวาจา - ตรรกะ

ในทางกลับกันหน่วยความจำโดยนัยจะแบ่งออกตามประเภทของเครื่องวิเคราะห์ที่เกี่ยวข้องกับการจดจำการแสดงผลของบุคคล หน่วยความจำเปรียบเปรยอาจเป็นภาพการได้ยินการดมกลิ่นการสัมผัสและการกระโชก

หน่วยความจำมอเตอร์ - การจดจำการเก็บรักษาและการผลิตซ้ำของการเคลื่อนไหวที่เรียบง่ายและซับซ้อน หน่วยความจำนี้มีส่วนเกี่ยวข้องอย่างแข็งขันในการพัฒนาทักษะและความสามารถด้านยานยนต์ (แรงงานกีฬา) การเคลื่อนไหวด้วยตนเองของบุคคลทั้งหมดเกี่ยวข้องกับหน่วยความจำประเภทนี้
ความทรงจำนี้ปรากฏในตัวบุคคลก่อนอื่นและจำเป็นอย่างยิ่งสำหรับพัฒนาการตามปกติของเด็ก

ความจำทางอารมณ์ - หน่วยความจำสำหรับอารมณ์และความรู้สึก ความทรงจำประเภทนี้แสดงออกโดยเฉพาะในความสัมพันธ์ของมนุษย์ ตามกฎแล้วสิ่งที่ทำให้เกิดประสบการณ์ทางอารมณ์ในบุคคลนั้นจะถูกจดจำโดยเขาโดยไม่ต้องลำบากมากและเป็นเวลานาน ดังที่ได้กล่าวไปแล้วเหตุการณ์ที่น่ายินดีจะจำได้ดีกว่าเหตุการณ์ที่ไม่พึงประสงค์ ความทรงจำประเภทนี้มีบทบาทสำคัญในการกระตุ้นบุคคลและเริ่มปรากฏตัวตั้งแต่เวลาประมาณ 6 เดือน

หน่วยความจำเป็นรูปเป็นร่างเกี่ยวข้องกับการจดจำและสร้างภาพทางประสาทสัมผัสของวัตถุและปรากฏการณ์คุณสมบัติและความสัมพันธ์ระหว่างพวกมัน ความทรงจำนี้เริ่มปรากฏให้เห็นเมื่ออายุสองขวบและถึงจุดสูงสุดในช่วงวัยรุ่น ภาพอาจแตกต่างกัน: บุคคลจะจำทั้งสองภาพของวัตถุต่าง ๆ และแนวคิดทั่วไปเกี่ยวกับภาพเหล่านั้นที่มีเนื้อหานามธรรม เครื่องวิเคราะห์ต่างๆช่วยในการจดจำภาพ ต่างคนต่างมีเครื่องวิเคราะห์ที่แตกต่างกันใช้งานมากขึ้น

หน่วยความจำภาพเกี่ยวข้องกับการเก็บรักษาและการสร้างภาพใหม่ ผู้ที่มีความจำภาพขั้นสูงมักจะมีจินตนาการที่พัฒนามาอย่างดีและสามารถ "ดู" ข้อมูลได้แม้ว่าจะไม่ส่งผลต่อประสาทสัมผัสอีกต่อไป เป็นสิ่งสำคัญมากสำหรับคนบางอาชีพ: ศิลปินวิศวกรนักแต่งเพลง

หน่วยความจำเสียง – เป็นการท่องจำที่ดีและทำซ้ำเสียงต่างๆได้อย่างแม่นยำ: คำพูดเพลง หน่วยความจำดังกล่าวจำเป็นอย่างยิ่งสำหรับนักดนตรีเมื่อเรียนภาษาต่างประเทศ

หน่วยความจำสัมผัสการดมกลิ่นและความกระปรี้กระเปร่า - หน่วยความจำสำหรับภาพที่เกี่ยวข้อง

หน่วยความจำ Eidetic- หน่วยความจำโดดเด่นด้วยรูปลักษณ์ของภาพที่สดใสและมีรายละเอียด

หน่วยความจำทางวาจา - ตรรกะ- หน่วยความจำสำหรับคำพูดความคิดและความสัมพันธ์เชิงตรรกะ ในกรณีนี้บุคคลพยายามทำความเข้าใจกับข้อมูลที่หลอมรวมอธิบายคำศัพท์สร้างการเชื่อมต่อทางความหมายทั้งหมดและหลังจากนั้นก็จะจดจำเนื้อหานั้น ๆ มันง่ายกว่าสำหรับผู้ที่มีหน่วยความจำทางวาจาและตรรกะที่พัฒนาแล้วในการจดจำคำพูดวัสดุนามธรรมแนวคิดสูตรต่างๆ เมื่อได้รับการฝึกฝนหน่วยความจำเชิงตรรกะจะให้ผลลัพธ์ที่ดีมากและมีประสิทธิภาพมากกว่าการท่องจำแบบท่องจำ ปรากฏในเด็กอายุ 3-4 ขวบเมื่อพื้นฐานของตรรกะเริ่มพัฒนาขึ้น พัฒนาด้วยการสอนพื้นฐานวิทยาศาสตร์ให้กับเด็ก

ตามระยะเวลาการจัดเก็บข้อมูลจัดสรรหน่วยความจำทางประสาทสัมผัสระยะสั้นการปฏิบัติงานและระยะยาว

หน่วยความจำประสาทสัมผัสหน่วยความจำนี้จะเก็บรักษาวัสดุที่เพิ่งได้รับจากความรู้สึกโดยไม่ต้องประมวลผลข้อมูลใด ๆ ระยะเวลาของหน่วยความจำนี้คือ 0.1 ถึง 0.5 วินาที บ่อยครั้งในกรณีนี้บุคคลจะจดจำข้อมูลโดยไม่ต้องใช้ความพยายามอย่างมีสติแม้จะขัดต่อเจตจำนงของเขาก็ตาม หน่วยความจำนี้ขึ้นอยู่กับความเฉื่อยของความรู้สึก ความทรงจำนี้ปรากฏให้เห็นในเด็กแม้จะอยู่ในวัยอนุบาล แต่ในช่วงหลายปีที่ผ่านมาความสำคัญสำหรับมนุษย์ก็เพิ่มขึ้น

หน่วยความจำระยะสั้น.จัดเก็บข้อมูลในช่วงเวลาสั้น ๆ : โดยเฉลี่ยประมาณ 20 วินาที หน่วยความจำประเภทนี้สามารถทำงานได้ด้วยการรับรู้เพียงครั้งเดียวหรือสั้น ๆ หน่วยความจำนี้ยังทำงานได้โดยไม่ต้องใช้ความพยายามอย่างมีสติในการจดจำ แต่ด้วยความคิดในการสืบพันธุ์ในอนาคต องค์ประกอบที่สำคัญที่สุดของภาพที่รับรู้จะถูกเก็บไว้ในหน่วยความจำ ความจำระยะสั้น "เปิด" เมื่อสิ่งที่เรียกว่าจิตสำนึกที่แท้จริงของบุคคลกระทำ (นั่นคือสิ่งที่บุคคลรับรู้ในช่วงเวลาหนึ่ง ๆ )

ข้อมูลจะถูกป้อนลงในหน่วยความจำระยะสั้นโดยให้ความสนใจกับวัตถุที่จดจำ ตัวอย่างเช่นผู้ที่เพิ่งมองนาฬิกาของตนอาจไม่สามารถตอบคำถามได้ว่าตัวเลขใดเป็นตัวเลขโรมันหรืออาหรับบนหน้าปัด เขาเพิกเฉยโดยเจตนาดังนั้นข้อมูลจึงไม่เข้าสู่ความทรงจำระยะสั้น

จำนวนหน่วยความจำระยะสั้นเป็นรายบุคคล มีหลายวิธีในการวัด ในเรื่องนี้จำเป็นต้องพูดถึงคุณสมบัติของหน่วยความจำระยะสั้นเช่น ทรัพย์สินทดแทน ... เมื่อความจุหน่วยความจำของแต่ละบุคคลเต็มข้อมูลใหม่บางส่วนจะแทนที่ข้อมูลที่จัดเก็บไว้ที่นั่นและข้อมูลเก่ามักจะหายไปโดยไม่สามารถเพิกถอนได้ ตัวอย่างที่ดีก็คือความยากลำบากในการจำชื่อและนามสกุลของคนที่เราเพิ่งพบเจอ บุคคลสามารถเก็บไว้ในหน่วยความจำระยะสั้นได้โดยไม่ต้องมีชื่อมากไปกว่าความสามารถในการจำของเขา

ด้วยการใช้ความพยายามอย่างมีสติคุณสามารถเก็บเนื้อหาไว้ในหน่วยความจำระยะสั้นได้นานขึ้นและมั่นใจได้ว่าจะแปลเป็นหน่วยความจำที่ใช้งานได้ นี่คือหัวใจหลัก การท่องจำโดยการทำซ้ำ ในขณะเดียวกันข้อมูลที่จำเป็นจะถูกกำจัดออกไปและสิ่งที่อาจเป็นประโยชน์ยังคงอยู่ ความจำระยะสั้นจัดระเบียบความคิดของมนุษย์เนื่องจากการคิด "ดึง" ข้อมูลและข้อเท็จจริงจากหน่วยความจำระยะสั้นและเชิงปฏิบัติการ

ปฏิบัติการ หน่วยความจำ - หน่วยความจำที่เก็บรักษาข้อมูลในช่วงเวลาหนึ่งที่กำหนดไว้ล่วงหน้า เวลาในการจัดเก็บข้อมูลมีตั้งแต่ไม่กี่วินาทีไปจนถึงหลายชั่วโมง ตัวอย่างเช่นคุณกำลังอ่านประโยคยาว ๆ และคุณต้องจำจุดเริ่มต้นของประโยคนั้นในขณะที่คุณอ่านจนจบ จากนั้นคุณสามารถเชื่อมโยงแนวคิดที่จุดเริ่มต้นของประโยคกับความคิดที่อยู่ท้ายประโยค ในกรณีนี้คุณกำลังใช้ RAM หลังจากแก้ปัญหาแล้วข้อมูลอาจหายไปจากแรม ตัวอย่างที่ดีคือข้อมูลที่นักเรียนพยายามจดจำระหว่างการสอบ: มีการกำหนดกรอบเวลาและงานไว้อย่างชัดเจน หลังจากสอบผ่านแล้วจะไม่สามารถทำซ้ำข้อมูลส่วนใหญ่เกี่ยวกับปัญหานี้ได้อีก หน่วยความจำประเภทนี้เป็นเหมือนช่วงเปลี่ยนผ่านจากระยะสั้นไปเป็นระยะยาวเนื่องจากมีองค์ประกอบของหน่วยความจำทั้งสอง

ระยะยาว หน่วยความจำ - หน่วยความจำที่สามารถจัดเก็บข้อมูลได้ไม่ จำกัด เวลา

หน่วยความจำนี้จะไม่เริ่มทำงานทันทีหลังจากที่จดจำเนื้อหาแล้ว แต่หลังจากนั้นไม่นาน บุคคลต้องเปลี่ยนจากกระบวนการหนึ่งไปสู่อีกกระบวนการหนึ่ง: จากการท่องจำไปสู่การสืบพันธุ์ กระบวนการทั้งสองนี้เข้ากันไม่ได้และกลไกของพวกมันแตกต่างกันอย่างสิ้นเชิง

เป็นที่น่าสนใจว่ายิ่งมีการทำซ้ำข้อมูลบ่อยเท่าไหร่ข้อมูลนั้นก็จะยิ่งแน่นหนามากขึ้น กล่าวอีกนัยหนึ่งบุคคลสามารถเรียกคืนข้อมูลได้ทุกเวลาที่จำเป็นด้วยความช่วยเหลือจากความตั้งใจ สิ่งสำคัญคือต้องสังเกตว่าความฉลาดไม่ใช่ตัวชี้วัดคุณภาพของหน่วยความจำเสมอไป ตัวอย่างเช่นคนที่มีความบกพร่องทางจิตใจบางครั้งก็มีความจำระยะยาวที่น่าอัศจรรย์

นักวิจัยสมัยใหม่แยกแยะความจำประเภทต่อไปนี้

การรับรู้เป็นการสะท้อนแบบองค์รวมของวัตถุสถานการณ์ปรากฏการณ์ที่เกิดจากอิทธิพลโดยตรงของสิ่งเร้าทางกายภาพบนพื้นผิวตัวรับของอวัยวะรับความรู้สึก การรับรู้ทำให้เกิดการสะท้อนแบบองค์รวมของโลกการสร้างภาพรวมของความเป็นจริงในทางตรงกันข้ามกับความรู้สึกที่สะท้อนถึงคุณสมบัติส่วนบุคคลของความเป็นจริง

ผลของการรับรู้เป็นภาพรวมของโลกรอบข้างที่เกิดขึ้นเมื่อสิ่งเร้าสัมผัสโดยตรงกับอวัยวะรับความรู้สึกของผู้ทดลอง เป็นความผิดพลาดที่จะเชื่อว่าการรับรู้เป็นการสรุปความรู้สึกของแต่ละบุคคลอย่างง่ายๆ นอกเหนือจากความรู้สึกแล้วประสบการณ์ก่อนหน้านี้ยังเกี่ยวข้องกับกระบวนการรับรู้กระบวนการในการทำความเข้าใจสิ่งที่รับรู้เช่น กระบวนการทางจิตในระดับที่สูงขึ้นเช่นความจำและความคิดจะรวมอยู่ในกระบวนการรับรู้ ดังนั้นการรับรู้จึงมักเรียกว่าระบบการรับรู้ของมนุษย์

คุณสมบัติหลักของการรับรู้มีดังต่อไปนี้: ความเที่ยงธรรมความสมบูรณ์โครงสร้างความมั่นคงความหมายการรับรู้กิจกรรม

ความเที่ยงธรรมของการรับรู้คือความสามารถในการสะท้อนวัตถุและปรากฏการณ์ของโลกแห่งความจริงที่ไม่ใช่ในรูปแบบของความรู้สึกที่ไม่เกี่ยวข้องกัน แต่อยู่ในรูปแบบของวัตถุที่แยกจากกัน ความเที่ยงธรรมไม่ใช่คุณสมบัติโดยกำเนิดของการรับรู้การเกิดขึ้นและการปรับปรุงคุณสมบัตินี้เกิดขึ้นในกระบวนการสร้างเซลล์เริ่มต้นตั้งแต่ปีแรกของชีวิตของเด็ก ความเป็นไปได้ของการรับรู้วัตถุเกิดจากการมีส่วนประกอบของมอเตอร์ในกระบวนการรับรู้ ดังนั้นเมื่อได้ยินเสียงหรือได้กลิ่นเราจึงเคลื่อนไหวในทิศทางที่เกี่ยวข้องกับแหล่งที่มาของการระคายเคือง

ความซื่อสัตย์เป็นคุณสมบัติอีกประการหนึ่งของการรับรู้ ต่างจากความรู้สึกซึ่งสะท้อนถึงคุณสมบัติส่วนบุคคลของวัตถุการรับรู้ให้ภาพองค์รวมของวัตถุ มันถูกสร้างขึ้นบนพื้นฐานของลักษณะทั่วไปของข้อมูลที่ได้รับในรูปแบบของความรู้สึกต่างๆเกี่ยวกับคุณสมบัติและคุณภาพของวัตถุ ส่วนประกอบของความรู้สึกมีความเชื่อมโยงกันอย่างมากจนเกิดภาพที่ซับซ้อนเพียงภาพเดียวแม้ว่าบุคคลจะได้รับผลกระทบโดยตรงจากคุณสมบัติแต่ละอย่างหรือส่วนที่แยกจากกันของวัตถุ

ความสมบูรณ์ของการรับรู้ยังเกี่ยวข้องกับโครงสร้างของมัน คุณสมบัตินี้ตั้งอยู่ในความจริงที่ว่าการรับรู้ในกรณีส่วนใหญ่ไม่ใช่การคาดการณ์ความรู้สึกที่เกิดขึ้นในทันทีของเราและไม่ใช่ผลรวมง่ายๆของพวกเขา เรารับรู้โครงสร้างทั่วไปที่เกิดขึ้นจริงจากความรู้สึกเหล่านี้ซึ่งก่อตัวขึ้นเมื่อเวลาผ่านไป ตัวอย่างเช่นหากบุคคลหนึ่งฟังทำนองเพลงโน้ตที่เคยได้ยินก่อนหน้านี้จะยังคงดังอยู่ในใจของเขาเมื่อมีข้อมูลเกี่ยวกับเสียงของโน้ตใหม่มาถึง

คุณสมบัติต่อไปของการรับรู้คือความมั่นคง ค่าคงที่คือความคงที่สัมพัทธ์ของคุณสมบัติบางอย่างของวัตถุเมื่อเงื่อนไขของการรับรู้เปลี่ยนไป ตัวอย่างเช่นรถบรรทุกที่เคลื่อนที่ไปในระยะไกลจะยังคงถูกมองว่าเป็นวัตถุขนาดใหญ่แม้ว่าเราจะมองว่าภาพบนเรตินาจะมีขนาดเล็กกว่าภาพมากเมื่อเรายืนอยู่ข้างๆก็ตาม

การรับรู้ไม่เพียงขึ้นอยู่กับลักษณะของการระคายเคืองเท่านั้น แต่ยังขึ้นอยู่กับตัวบุคคลด้วย ไม่ใช่ตาและหูที่รับรู้ แต่เป็นสิ่งมีชีวิตที่เฉพาะเจาะจง ดังนั้นการรับรู้จึงได้รับผลกระทบจากลักษณะบุคลิกภาพของบุคคลเสมอ การพึ่งพาการรับรู้เกี่ยวกับเนื้อหาทั่วไปของชีวิตจิตของเราเรียกว่าการรับรู้ ประสบการณ์ในอดีตถูกเปิดใช้งานตามการรับรู้ ดังนั้นบุคคลที่แตกต่างกันสามารถรับรู้วัตถุเดียวกันได้แตกต่างกัน ทัศนคติและอารมณ์ซึ่งสามารถเปลี่ยนเนื้อหาของการรับรู้ได้มีส่วนสำคัญในการรับรู้ ดังนั้นแม่ของเด็กที่กำลังหลับอยู่อาจไม่ได้ยินเสียงของถนน แต่จะตอบสนองต่อเสียงที่มาจากด้านข้างของเด็กทันที

คุณสมบัติต่อไปของการรับรู้คือความหมาย แม้ว่าการรับรู้จะเกิดขึ้นจากการกระทำโดยตรงของสิ่งกระตุ้นที่มีต่ออวัยวะรับความรู้สึก แต่ภาพการรับรู้มักมีความหมายเชิงความหมาย ดังที่เราได้กล่าวไปแล้วการรับรู้ของมนุษย์มีความสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดกับการคิด ความเชื่อมโยงระหว่างความคิดและการรับรู้ส่วนใหญ่แสดงออกในความจริงที่ว่าการรับรู้วัตถุอย่างมีสติหมายถึงการตั้งชื่อทางจิตใจนั่นคือ หมายถึงกลุ่มบางชั้นเชื่อมโยงกับคำบางคำ แม้จะมองเห็นวัตถุที่ไม่คุ้นเคยเราก็พยายามสร้างความคล้ายคลึงกับวัตถุอื่น ๆ ดังนั้นการรับรู้ไม่ได้ถูกกำหนดโดยชุดของสิ่งเร้าที่มีผลต่อความรู้สึกเท่านั้น แต่เป็นการค้นหาอย่างต่อเนื่องเพื่อให้ได้การตีความข้อมูลที่ดีที่สุด

กิจกรรม (หรือการเลือก) หมายความว่าในช่วงเวลาใดก็ตามที่เรารับรู้วัตถุเพียงชิ้นเดียวหรือกลุ่มของวัตถุเฉพาะในขณะที่วัตถุอื่น ๆ ในโลกแห่งความเป็นจริงเป็นพื้นหลังของการรับรู้ของเราเช่น ไม่ได้สะท้อนให้เห็นในจิตใจของเรา

ตัวอย่างเช่นคุณกำลังฟังการบรรยายหรืออ่านหนังสือและไม่สนใจสิ่งที่เกิดขึ้นข้างหลังคุณ

ความแตกต่างของประสบการณ์ชีวิตในด้านความรู้มุมมองความสนใจทัศนคติทางอารมณ์ของผู้คนต่อวัตถุและปรากฏการณ์แห่งความเป็นจริงก่อให้เกิดความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญในการรับรู้ของแต่ละบุคคล สิ่งเหล่านี้ส่งผลต่อทั้งความสมบูรณ์ความถูกต้องและความเร็วในการรับรู้และลักษณะของลักษณะทั่วไปและการระบายสีทางอารมณ์ ขึ้นอยู่กับทักษะและนิสัยที่ได้รับจากประสบการณ์และด้วยเหตุนี้ในระบบการเชื่อมต่อชั่วคราวที่เกิดขึ้นก่อนหน้านี้การรับรู้ประเภทต่างๆจึงเกิดขึ้น ในบางคนการรับรู้จะโดดเด่นด้วยความสมบูรณ์และอารมณ์ความรู้สึกที่มากขึ้นโดยมีการวิเคราะห์ที่ไม่เด่นชัด (ประเภทการรับรู้สังเคราะห์) ในคนอื่น ๆ การรับรู้มีการวิเคราะห์มากกว่าโดยมีความเป็นรูปธรรมและความสมบูรณ์ของการรับรู้น้อยกว่า (ประเภทการรับรู้เชิงวิเคราะห์) สุดท้ายในคนประเภทที่สามของการรับรู้พวกเขามีความเฉพาะเจาะจงองค์รวมและในเวลาเดียวกันในเชิงวิเคราะห์ (ประเภทการรับรู้เชิงวิเคราะห์สังเคราะห์) ตัวแทนประเภทแรกให้ความสำคัญกับข้อเท็จจริง ตัวแทนของประเภทที่สอง - เกี่ยวกับความหมายและคำอธิบายข้อเท็จจริง ประเภทที่สามรวมการสังเกตและการอธิบายข้อเท็จจริงเข้ากับคำอธิบาย ประเภทของการรับรู้ที่รุนแรงนั้นพบได้น้อยกว่าค่าเฉลี่ย - ประเภทของการรับรู้เชิงวิเคราะห์สังเคราะห์

ความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญในการรับรู้ของแต่ละบุคคลถูกสร้างขึ้นโดยระดับของความแตกต่างและลักษณะทั่วไปของระบบการเชื่อมต่อชั่วคราวที่เกิดขึ้นก่อนหน้านี้ ความแตกต่างของการเชื่อมต่อชั่วคราวที่ไม่เพียงพอนำไปสู่ความไม่สมบูรณ์และความไม่ถูกต้องของการรับรู้ซึ่งโดยปกติจะได้รับการเสริมด้วยอิทธิพลส่วนตัวต่างๆซึ่งมักสังเกตได้โดยเฉพาะอย่างยิ่งกับความตื่นเต้นทางอารมณ์ที่เพิ่มขึ้นของบุคคล การบิดเบือนอัตนัยของการรับรู้ยังสามารถเกิดขึ้นได้เนื่องจากการก่อตัวของแบบแผนเฉื่อยนั่นคือแข็งแกร่ง แต่ไม่ใช้งานและยากที่จะเปลี่ยนระบบการเชื่อมต่อชั่วคราว รูปแบบที่เปลี่ยนแปลงยากและเฉื่อยเช่นนี้แสดงออกด้วยอคติต่อมุมมองมักบิดเบือนการรับรู้ทำให้มีด้านเดียว

เราแต่ละคนเข้าใจโลกโดยอาศัยข้อมูลที่ได้รับจากประสาทสัมผัสทั้งห้า ได้แก่ การมองเห็นการได้ยินการดมกลิ่นการสัมผัสรสชาติ จริงมีคู่แข่งมากมายสำหรับบทบาทของความรู้สึกที่หก (เจ็ดแปดและต่อไป); สิ่งสำคัญคือความรู้สึกเกี่ยวกับการเคลื่อนไหว (ความรู้สึกของการเคลื่อนไหวและตำแหน่งของร่างกายของตัวเองเช่นเดียวกับความพยายามของกล้ามเนื้อ) ภาพของโลกที่เกิดขึ้นในตัวบุคคลโดยอาศัยความรู้สึกของเรานั้นดูเป็นธรรมชาติเข้าใจได้และเป็นไปได้เท่านั้น และเกือบจะเหมือนกัน - สิ่งเดียวที่เป็นไปได้เป็นที่ยอมรับและเป็นอนุสรณ์ - จิตวิทยาการรับรู้อาจดูเหมือน - วัตถุคลาสสิกที่น่าสนใจของจิตวิทยาวิทยาศาสตร์มานานกว่าหนึ่งร้อยปีนับตั้งแต่เกิด และปรากฎว่ามีการค้นพบใหม่ในพื้นที่ "คลาสสิก" ซึ่งค่อนข้างสั่นคลอนความคิดของเราเกี่ยวกับภาพลักษณ์ที่ "เป็นไปได้" ของโลก การค้นพบเหล่านี้เกี่ยวข้องกับการเขียนโปรแกรมระบบประสาท (NLP) ที่ทันสมัยในปัจจุบัน

John Grinder ผู้ก่อตั้ง NLP และ Richard Bandler ซึ่งเป็นนักวิทยาศาสตร์คอมพิวเตอร์และนักภาษาศาสตร์ไม่ใช่นักวิทยาศาสตร์ แต่เป็นนักปฏิบัติ การถามว่าทำไมนักจิตอายุรเวชบางคนจึงประสบความสำเร็จในการช่วยเหลือผู้คนในขณะที่คนอื่น ๆ ไม่ได้พวกเขาไม่ได้เจาะลึกเข้าไปในป่าแห่งทฤษฎีหรือพูดคุยเกี่ยวกับของขวัญและสัญชาตญาณที่ยอดเยี่ยม พวกเขาใช้เส้นทางที่แตกต่าง: การสังเกตและวิเคราะห์ผลงานของนักจิตอายุรเวชที่ดีที่สุดในทศวรรษ 1970 พวกเขาพยายามแยกองค์ประกอบที่เป็นส่วนประกอบของความสำเร็จนั่นคือเพื่อทำความเข้าใจว่า "พวกเขาทำในสิ่งที่พวกเขาทำอย่างไร" สังเกตเห็น จัดระบบ เราได้สร้างเทคโนโลยีสำหรับพฤติกรรมและการสื่อสารที่ประสบความสำเร็จ ตรวจสอบแล้ว - ใช้งานได้ พวกเขาไม่ได้สนใจว่าสิ่งที่พวกเขาได้รับนั้นเกี่ยวข้องกับความรู้และทฤษฎีทางจิตวิทยาที่จัดตั้งขึ้นอย่างไร: มันทำให้เกิดความแตกต่างอย่างไรหากได้ผล อธิบายให้คนอื่นฟัง พวกเขาเริ่มแพร่กระจาย - ความสำเร็จที่ไม่เคยได้ยินมาก่อน

แนวคิดของระบบการเป็นตัวแทนที่กำหนดความแตกต่างของแต่ละบุคคลในการรับรู้และกระบวนการรับรู้อื่น ๆ เป็นหนึ่งในความสำเร็จของ NLP เพื่อให้เข้าใจถึงสิ่งที่อยู่เบื้องหลังวลีที่สวยงาม "ระบบตัวแทน" ให้อ่านข้อความที่ตัดตอนมาจากการสนทนากับ Ksenia เด็กหญิงวัยเก้าขวบ พยายามจินตนาการถึงโลกของเธอให้เต็มตาที่สุด เขาเป็นอะไร?

• - Ksenia โปรดบอกเราว่าคุณต้องการอะไร
• - ฉันไม่รู้ ... โอเค ... ฉันจะบอกคุณว่าปู่กับฉันไปป่าอย่างไร เราเข้าไปในป่าและเดินไปตามทาง กิ่งก้านที่แห้งเฉาจากแสงแดดเฉือนเราไปทั่วใบหน้า จากนั้นเมฆดำก็ปรากฏขึ้นและฝนก็เริ่มตก ฉันรู้สึกว่าหยดลงบนตัวฉัน เริ่มมีพายุฝนฟ้าคะนอง มันน่ากลัว.
• - คุณกลัวฟ้าผ่าหรือฟ้าร้องหรือไม่?
• - ไม่ทำไมต้องกลัวฟ้าร้อง?
• - ทำไมน่ากลัว?
• - มันน่ากลัวแค่นั้นเอง และอย่างอื่นอาจทำให้ฉันหล่นลงมาได้: กิ่งไม้หรือแม้แต่ต้นไม้ ทุกสิ่งรอบตัวยุ่งเหยิง โคลนที่ไม่พึงประสงค์รอบ ๆ เราเดินผ่านต้นไม้ที่ล้มครึ้มไปด้วยมอสและเห็ดที่เป็นไม้ กบสีเขียวกำลังกระโดดรอบตัวเรา กบรู้สึกดี - ชอบ MOKRYATINA และไม่กลัวเลย ...
• - Ksenia บอกเราว่าคุณไปเยี่ยมอย่างไร
• - ฉันจะอธิบายอพาร์ทเมนต์ของพวกเขา: มืด, วิญญาณ, ไม่ได้รับเสียงและมีแมวตัวใหญ่อาศัยอยู่กับพวกเขา - พวกมันได้กลิ่น ...
• - ชอบแต่งตัวไหม?
• - เกลียด พวกเขาทรมานเด็กที่น่าสงสาร เมื่อวานเราซื้อแจ็คเก็ต พวกเขาใส่ฉัน:“ ดูมีสไตล์! ดูสิ! " และแจ็คเก็ตตัวนี้มี SLEEVES LIKE CUFFLES
• - ผ้าพันแขนคืออะไร?
• - จากอุปกรณ์ที่วัดความดัน
• - คุณซื้อแจ็คเก็ตมาหรือยัง?
• - อันนี้ไม่ได้ซื้ออีกอันที่นุ่มมาก

โลกของ Xenia คือโลกของกิ่งไม้ที่เต็มไปด้วยหนามและหยดน้ำเปียกห้องอับเสื้อแจ็คเก็ตที่แน่นหรือนุ่ม Ksenia เป็น KINESTHETIC นั่นคือสำหรับสติสัมปชัญญะของเธอความรู้สึกของร่างกายการเคลื่อนไหวการสัมผัสตลอดจนกลิ่นและรสนิยมมีความสำคัญมากที่สุด

และตอนนี้ - โลกของ Sasha อายุสิบเอ็ดปี

• - โปรดบอกเราว่าคุณชอบใช้เวลาว่างอย่างไร
• - บางครั้งฉันอยู่กับเพื่อนและบางครั้งกับสุนัขฉันชอบไปเดินเล่นในป่า ฉันสามารถเดินเตร่เป็นเวลาหลายชั่วโมงโดยฟังเสียงของธรรมชาติ: เสียงใบไม้ที่สั่นไหวบนต้นไม้จากนั้นก็เป็นนกที่บินได้ ในป่ามี BURLING RIVER ขนาดเล็ก แทบไม่มีคนที่ฉันเดินคุณจึงรู้สึกเป็นสุขแม้จากความเงียบสงบของป่า

โดยทั่วไปแล้วฉันรู้สึกมีความสุขมากจากการได้สื่อสารกับเพื่อน ๆ เราแลกเปลี่ยน CASSETTE บางครั้งเราไปที่ CONCERTS ฉันชอบ GROUPS "Time Machine", "Black Sabbath", "Aria" มาก เมื่อฉันฟังเพลงดังกล่าวฉันรู้สึกมีความสุขเป็นพิเศษ

• - เรื่องไหนที่คุณชอบที่สุด?
• - ฉันรักประวัติศาสตร์และภาษาต่างประเทศ จากประวัติศาสตร์คุณจะได้เรียนรู้ว่าผู้คนอาศัยอยู่มาก่อนอย่างไร ต่างประเทศ - เพื่อความสามารถในการสื่อสารกับผู้คนในภาษาอื่น

เด็กชายมีระบบการเคลื่อนไหวที่ได้รับการพัฒนามาอย่างดี: เรื่องราวของเขาที่ละเว้นอย่างต่อเนื่องคือคำว่า“ รู้สึก”“ ความรู้สึกครอบคลุม” และอย่างแรกเลยก็คือ AUDIAL นั่นคือมันต้องอาศัยข้อมูลการได้ยินในการทำความเข้าใจโลก โลกของเขาคือโลกแห่งเสียงของธรรมชาติและวงดนตรีร็อคที่ชื่นชอบความสุขของการสื่อสาร (สนทนา) กับเพื่อน ๆ วิชาโปรดของเขาทำให้สามารถสื่อสารได้ (เป็นภาษาอื่น) หรือเรียนรู้เรื่องราวที่น่าสนใจ

นอกจากจลนศาสตร์และโสตประสาทแล้วยังเป็นเรื่องปกติที่จะต้องแยกแยะภาพออก - ข้อมูลภาพมีความสำคัญเป็นอันดับต้นสำหรับจิตสำนึกของพวกเขา ดังนั้นจึงมีคนสามประเภทซึ่งแตกต่างกันไปในประเภทของระบบตัวแทนชั้นนำ

ความเด่นของระบบการเป็นตัวแทนประเภทนี้หรือประเภทนั้นสามารถแสดงออกได้อย่างชัดเจนและอาจค่อนข้างอ่อนแอ ประการแรกเป็นลักษณะเฉพาะของเด็กเล็กซึ่งในตอนแรกพัฒนาระบบการเป็นตัวแทนเพียงระบบเดียว (บ่อยกว่า - การเคลื่อนไหว) และเฉพาะในครั้งที่สองและสาม ตัวอย่างเช่น Xenia อายุ 9 ปีพร้อมด้วยการเคลื่อนไหวร่างกายมีภาพและเสียงที่สดใส นี่คือการสนทนากับ Kolya วัยหกขวบ โปรดทราบว่าแม้แต่การเรียกแต่ละครั้งไปยังระบบภาพจะถูกแปลอย่างรวดเร็วเป็นรหัสการเคลื่อนไหวที่เด็กคุ้นเคย

• - Kolya คุณชอบทำอะไรมากที่สุด?
• - กีฬาสกี คุณสามารถขี่พวกเขาลงเขาฝึกซ้อม คุณสามารถเล่นเร่งความเร็วและขับรถจากเนินเขาได้เช่นเดียวกับในรถยนต์
• - คุณชอบทำอะไรอีก?
• - การชาร์จ มีแบบฝึกหัดเยอะ โดยเฉพาะเชือกคลาน. ฉันชอบที่คุณสามารถนั่งที่สูงได้มันน่าสนใจมาก
• - ทำไมการนั่งที่สูงจึงน่าสนใจ?
• - ทุกสิ่งที่เห็น
• - คุณเห็นอะไร?
• - คุณจะแก่กว่าทุกคน
• - อยากแก่กว่าทุกคนไหม?
• - ใช่ จะสูง ไปถึงท้องฟ้าและกำจัดดวงอาทิตย์จากที่นั่น ...
• - ลองนึกภาพสถานการณ์นี้: คุณพบว่าตัวเองอยู่ในป่าคนเดียวและหลงทาง คุณจะออกไปหาทางกลับบ้านได้อย่างไร?
• - คุณสามารถบอกได้ด้วยต้นไม้ ดูว่ามีตะไคร่น้ำมากขึ้นที่ไหนมีน้อย ที่ไหนมีตะไคร่น้ำน้อยมีทิศเหนือที่มีมากที่นั่นมีทิศใต้
• - แล้วเราจะไปไหน?
• - ไปตามถนนกันเถอะที่คุณเดินอยู่

อะไรเป็นตัวกำหนดในชีวิตของบุคคลระบบการเป็นตัวแทนชั้นนำของเขา? ประการแรกมันเป็นตัวกำหนดว่าข้อมูลใดจากโลกรอบข้างที่ถูกดูดซึมได้ง่ายและเร็วที่สุดและจะให้ความสนใจในด้านใดเป็นหลัก สมมติว่าเด็กเห็นของเล่นใหม่ที่น่าสนใจในร้านค้า วิชวลจะพยายามพิจารณาอย่างเหมาะสม ผู้ฟังจะเริ่มถามว่ามันคืออะไรของเล่นมีไว้ทำอะไรและจะเล่นอย่างไร นักเคลื่อนไหวจะพยายามจับและสัมผัสของเล่น เป็นไปได้มากว่าทั้งสามอย่างนี้จะชอบสิ่งที่แตกต่างกัน: ภาพ - ของเล่นที่สดใสและสวยงามการเคลื่อนไหว - นุ่มนวลหรือน่าสัมผัส สำหรับการฟังหากไม่มีของเล่นที่ทำให้เกิดเสียงหรือพูดได้ในร้านเขาอาจต้องการเลือกตัวละครจากเทพนิยายหรือการ์ตูน - คนที่มีเรื่องราวที่น่าสนใจเชื่อมโยงอยู่ด้วย

ความแตกต่างประการที่สองที่เกี่ยวข้องกับระบบการเป็นตัวแทนชั้นนำคือรูปแบบที่ต้องการในการจัดเก็บข้อมูลในหน่วยความจำและความสะดวกในการเรียกข้อมูลประเภทต่างๆจากหน่วยความจำ ตัวอย่างเช่นเมื่อคิดถึงคนที่คุณรักคนที่คุณรักจะจำได้ก่อนอื่นใบหน้าของเขาอีกคน - เสียงของเขาและที่สาม - ความนุ่มนวลของมือหรือกลิ่น

สิ่งสำคัญประการที่สามของระบบการเป็นตัวแทนคือความสะดวกในการดำเนินการกับข้อมูลประเภทต่างๆในกระบวนการของกิจกรรมทางจิต ตัวอย่างเช่นพิจารณาขั้นตอนการเลือกถนนที่เหมาะสมในพื้นที่ที่ไม่คุ้นเคย วิชวลจะพยายามตุนแผนและนำทางไป หากไม่มีแผนเขาจะพยายามจินตนาการถึงพื้นที่นั้นให้ดีที่สุดและเลือกถนนตามภาพที่เห็น ผู้ฟังจะตั้งคำถามกับผู้สัญจรไปมา นักเคลื่อนไหวมีแนวโน้มที่จะแสวงหาเส้นทางที่ถูกต้องเคลื่อนที่ไปในทิศทางต่างๆจนกว่าเขาจะบรรลุเป้าหมาย อย่างไรก็ตามเป็นไปไม่ได้ที่จะเลือกวิธีการนำเสนอข้อมูลที่เหมาะสมที่สุดเสมอไป ตัวอย่างเช่นในกระบวนการเรียนการสอนในโรงเรียนภาพจะเรียนรู้เนื้อหาใหม่จากกระดานดำหรือจากหนังสือได้ง่ายขึ้นและสำหรับผู้ตรวจประเมินจากคำอธิบายของครู แต่ครูจะเลือกเพียงสิ่งเดียว (ซึ่งน่าจะขึ้นอยู่กับระบบชี้นำของเขาเอง) ระบบการศึกษาสมัยใหม่ไม่ได้เปิดโอกาสให้แทบทุกอย่างสำหรับจลนศาสตร์ อย่างไรก็ตามในกลุ่มเด็กวัยประถมการเคลื่อนไหวนั้นมีมากที่สุด ดังนั้นความยากลำบากมากมายในระยะเริ่มต้นของการศึกษาจึงพิจารณาจากความจริงที่ว่ารูปแบบการศึกษาไม่สอดคล้องกับระบบการเป็นตัวแทนชั้นนำของเด็ก ความยากลำบากดังกล่าวควรเอาชนะได้โดยการพัฒนาระบบการเป็นตัวแทนทั้งสามและการพัฒนาทักษะในการแปลงข้อมูลจากระบบหนึ่งไปยังอีกระบบหนึ่ง นี่คือสิ่งที่เกิดขึ้นเองตามธรรมชาติในช่วงปีแรกของการเรียน

สุดท้ายระบบการเป็นตัวแทนส่วนใหญ่จะกำหนดภาพที่จะแปลอารมณ์และความรู้สึกประสบการณ์และสภาวะภายในเช่นเดียวกับ“ ภาษา” ที่เราพยายามบอกคนอื่นเกี่ยวกับสิ่งเหล่านี้ ดังนั้นคนสามคนที่มีระบบชั้นนำที่แตกต่างกันจะพูดวิธีที่แตกต่างกันอย่างสิ้นเชิงเกี่ยวกับรัฐเดียวกัน ภาพ: "เมื่อฉันมองไปในอนาคตของฉันดูเหมือนจะไม่ชัดเจนสำหรับฉัน" Audial: "ฉันไม่สามารถพูดอะไรเกี่ยวกับอนาคตของฉันได้" Kinesthetic: "ฉันไม่รู้สึกว่าจะเกิดอะไรขึ้น"

ตัวอย่างต่อไปนี้มอบให้โดย Grinder และ Bandler แสดงให้เห็นว่าการทำความเข้าใจซึ่งกันและกันเป็นเรื่องยากเพียงใดแม้กระทั่งกับคนใกล้ชิดที่สุดหากพวกเขามีระบบการเป็นตัวแทนที่แตกต่างกัน

สามีของการเคลื่อนไหวร่างกายกลับมาบ้านจากการทำงานเหนื่อยและต้องการความสะดวกสบาย เขานั่งลงบนเก้าอี้เตะรองเท้าปิดตัวเองด้วยหนังสือพิมพ์และนิตยสาร ภรรยาวิชวลเข้ามา เธอทำความสะอาดบ้านตลอดทั้งวันเพื่อให้ทุกอย่างดูดี เธอเห็นสิ่งของที่กระจัดกระจายไปทั่วห้องและระเบิด สามีบ่นว่า:“ เธอไม่ให้ฉันมีที่ในบ้านที่ฉันจะได้ใช้ชีวิตสบาย ๆ นี่คือบ้านของฉัน. ฉันต้องการความสะดวกสบาย! " เพื่อให้คู่สมรสเข้าใจซึ่งกันและกันมีความจำเป็นต้องหาการโต้ตอบเกี่ยวกับการเคลื่อนไหวพร้อมกับการร้องเรียนทางสายตา ตัวอย่างเช่น“ คุณไม่เข้าใจจริงๆว่าภรรยาของคุณกำลังเผชิญกับอะไร ลองนึกภาพว่าคุณมาที่ห้องนอนของคุณในตอนเย็นเพื่อเข้านอนและภรรยาของคุณกำลังนั่งกินคุกกี้อยู่บนเตียง คุณนอนลงและรู้สึกว่าเศษเล็กเศษน้อยเข้าไปในผิวหนังของคุณ คุณรู้หรือไม่ว่าตอนนี้เธอรู้สึกอย่างไรเมื่อเดินเข้าไปในห้องนั่งเล่นและเห็นข้าวของกระจัดกระจาย "

การพูดคุยกับคู่สนทนาใน "ภาษา" ของระบบการเป็นตัวแทนชั้นนำของเขาหมายถึงการรักษาความสัมพันธ์ที่ใกล้ชิดกับเขาและเพื่อให้เกิดความเข้าใจซึ่งกันและกัน ทักษะการสนทนามีความสำคัญสำหรับนักจิตวิทยาเชิงปฏิบัติและทุกคนที่ทำงานกับผู้คน

ดังนั้นการคำนึงถึงลักษณะส่วนบุคคลของการรับรู้ทำให้สามารถเพิ่มประสิทธิผลของการฝึกอบรมและการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ตลอดจนปรับปรุงความเข้าใจซึ่งกันและกันระหว่างผู้คน

ผู้เชี่ยวชาญ NLP กำหนดระบบการเป็นตัวแทนชั้นนำโดยการเคลื่อนไหวของดวงตาซึ่งต้องได้รับการฝึกฝนเป็นพิเศษ มีความแม่นยำน้อยกว่า แต่ยังคงเป็นไปได้ที่จะกำหนดระบบการเป็นตัวแทนชั้นนำโดยลักษณะเฉพาะของคำพูดและพฤติกรรม

การรับรู้ส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับลักษณะของวัตถุที่รับรู้ ภาพที่รับรู้เป็นของแต่ละบุคคลเป็นของโลกภายในของบุคคลที่กำหนดเนื่องจากการเลือกรับรู้ในการสร้างภาพที่เฉพาะเจาะจงนั้นพิจารณาจากความสนใจความต้องการแรงจูงใจและทัศนคติส่วนบุคคลของเขาซึ่งกำหนดความเป็นเอกลักษณ์และการระบายสีทางอารมณ์ของภาพ การพึ่งพาการรับรู้ในเนื้อหาของชีวิตจิตใจของบุคคลลักษณะบุคลิกภาพของเขาเรียกว่าการรับรู้

นักจิตวิทยาชาวสวิส G. Rorschach พบว่าแม้แต่คราบหมึกที่ไร้ความหมาย (รูปที่ 7) ก็ยังถูกมองว่าเป็นสิ่งที่มีความหมายเสมอ ในขณะเดียวกันบุคคลนั้นขึ้นอยู่กับลักษณะเฉพาะของแต่ละบุคคลทำให้ความหมายของเขาอยู่ในเนื้อหาของสิ่งที่เขาเห็น

รูป: 7.

ความแตกต่างระหว่างบุคคลในการรับรู้สามารถแบ่งตามเงื่อนไขออกเป็นประเภทต่อไปนี้สังเคราะห์และวิเคราะห์อธิบายและบรรยายวัตถุประสงค์และอัตนัย การเลือกประเภทเหล่านี้ขึ้นอยู่กับการสร้างความสัมพันธ์ขององค์กรทางประสาทสัมผัสกับกระบวนการทางความคิดและอารมณ์

สำหรับคนประเภทสังเคราะห์การสะท้อนทั่วไปและคำจำกัดความของความหมายหลักของสิ่งที่เกิดขึ้นเป็นลักษณะเฉพาะ พวกเขาไม่ให้ความสำคัญกับรายละเอียดและไม่เห็นพวกเขา คนที่มีประเภทการวิเคราะห์แยกแยะรายละเอียดรายละเอียดโดยเฉพาะในตอนแรก พวกเขามักจะพบว่ามันยากที่จะเข้าใจความหมายทั่วไปของปรากฏการณ์ ความคิดทั่วไปของวัตถุเหตุการณ์มักจะถูกแทนที่ด้วยการวิเคราะห์การกระทำของแต่ละบุคคลอย่างละเอียดถี่ถ้วนในขณะที่ไม่สามารถเน้นสิ่งสำคัญได้

คนพรรณนาถูก จำกัด อยู่ที่ด้านข้อเท็จจริงของสิ่งที่พวกเขาเห็นและได้ยิน ในทางตรงกันข้ามคนที่อยู่ในประเภทอธิบายพยายามอธิบายสาระสำคัญของปรากฏการณ์ที่รับรู้

คนที่มีวัตถุประสงค์ในการรับรู้จะมีลักษณะการโต้ตอบที่เข้มงวดเกี่ยวกับการรับรู้สิ่งที่เกิดขึ้นในความเป็นจริง ผู้ที่มีการรับรู้ประเภทอัตวิสัยนำทัศนคติของตนเองไปสู่วัตถุที่รับรู้ปรากฏการณ์ พวกเขาพูดมากขึ้นเกี่ยวกับสิ่งที่พวกเขาคิดหรือรู้สึกในช่วงเวลาของเหตุการณ์ที่พวกเขากำลังพูดถึง

ลักษณะบุคลิกภาพของการสังเกตมีความสำคัญอย่างยิ่งสำหรับความแตกต่างของการรับรู้ของแต่ละบุคคล การสังเกตเป็นลักษณะบุคลิกภาพโดยอาศัยความปรารถนาและความสามารถในการสังเกตเห็นคุณลักษณะของวัตถุและปรากฏการณ์ได้อย่างสมบูรณ์ที่สุด สัญญาณลักษณะของการสังเกตคือความเร็วในการรับรู้สิ่งที่ละเอียดอ่อน ปัจจัยหนึ่งที่เอื้อต่อการพัฒนาการสังเกตคือความอยากรู้อยากเห็น กระบวนการสังเกตเป็นรูปแบบหนึ่งของการรับรู้ความเป็นจริง

ภายใต้สถานการณ์บางอย่าง (ความรุนแรงทางร่างกายอารมณ์จิตใจการกระทำของสารเคมีบางชนิดโรค ฯลฯ ) จะสังเกตเห็นความผิดปกติของการรับรู้ บริษัท ประกันภัยมีสถิติที่พิสูจน์ได้ว่ามีความเหว่ว้าจากภาพที่มองเห็นไปสู่ความเป็นจริง กี่ครั้งแล้วที่ต้นไม้ถูกเข้าใจผิดว่าเป็นส่วนขยายของถนนและเงาของหินสำหรับการเลี้ยว? ถ้าเราดูรูปที่ 8 เราจะเห็นจุดที่ริบหรี่แม้ว่าจะไม่ได้วาด ปรากฏการณ์นี้เป็นภาพลวงตาของการรับรู้นั่นคือการรับรู้ที่ผิดเพี้ยนของวัตถุที่มีอยู่จริงๆ ตัวอย่างของภาพลวงตาทางจิตวิทยาคือการประเมินเส้นแนวตั้งที่สูงเกินไปเมื่อเทียบกับเส้นแนวนอน (โดยที่ความยาวของส่วนจะเท่ากัน) ภาพลวงตาของรางรถไฟ (เส้นที่อยู่ในส่วนที่แคบกว่าของช่องว่างระหว่างเส้นตรงสองเส้นที่มาบรรจบกันดูเหมือนจะยาวกว่า) ฯลฯ บ่อยที่สุด ภาพลวงตาปรากฏในการกำหนดขนาดความขนานและระยะทางความคมชัดของวัตถุ รายการจะมีขนาดใหญ่กว่าถัดจากรายการขนาดเล็กและมีขนาดเล็กกว่าถัดจากรายการที่ใหญ่กว่า

รูป: 8.

ความผิดปกติของการรับรู้ที่มีชื่อเสียงที่สุดคือภาพหลอน - การรับรู้ในจินตนาการ บุคคลที่ถูกครอบงำด้วยภาพหลอนจะรับรู้วัตถุที่ไม่มีอยู่จริงตามที่มีอยู่จริง

 

การอ่านอาจมีประโยชน์:

• เป็นความจริงหรือไม่ที่สบู่ของสหภาพโซเวียตทำมาจากสุนัขสบู่ที่ทำในสหภาพโซเวียต;
• ส่วนลดแบบไหนที่จะให้กับลูกค้าเพื่อไม่ให้ติดลบ;
• ตัวอย่างระเบียบเกี่ยวกับค่าตอบแทนและคุณสมบัติของการลงทะเบียน;
• กล้องเข้มข้นสำหรับสุดขีด;
• โรคทั่วไปของนกแก้วและการรักษาวิธีการตรวจสอบว่านกแก้วป่วยหรือไม่;
• วิศวกรรถไฟ: คำอธิบายของอาชีพที่เรียนวิศวกรทางไกล;
• การรับรู้เป้าหมายกำหนดเป้าหมายการรับรู้อย่างเป็นระบบของกระบวนการ;
• ประเภทของการอนุมานความถูกต้องของการอนุมานขึ้นอยู่กับเป็นหลัก;