Diferențe individuale în percepție în psihologie. Diferențe individuale în percepție. Dezvoltarea percepției. Tipul sintetic de percepție

Realitatea obiectivă este influențată de cunoștințe, interese, emoții, atitudini obișnuite etc. Dacă plecăm de la faptul că oamenii diferă prin atitudini și interese, prin caracteristicile lor, atunci există diferențe individuale în percepție.

În ciuda faptului că aceste diferențe de percepție sunt destul de mari, totuși, anumite tipuri de diferențe se remarcă. Acestea vor fi caracteristice pentru un întreg grup de oameni și nu pentru o anumită persoană.

În primul rând, acestea includ diferențele dintre percepția sintetică și analitică. Diferențele individuale de percepție sunt prezentate în diagramă.

Tipul sintetic de percepție

Tipul sintetic de percepție se caracterizează prin faptul că oamenii care sunt înclinați spre el, impresia generală a obiectului, trăsăturile generale ale ceea ce este perceput sunt prezentate cel mai viu. O persoană cu un tip sintetic de percepție acordă cea mai mică atenție detaliilor și detaliilor, nu le evidențiază intenționat, așa că multe detalii rămân neobservate. Reprezentanții acestui tip de percepție înțeleg mai degrabă semnificația întregului decât conținutul detaliat, pentru percepția căruia trebuie să își stabilească o sarcină specială.

Oamenii acestui depozit știu să distingă principalul lucru de tot ceea ce îi înconjoară, ei având o abilitate unică de a separa principalul de privat. Acestea prioritizează cu ușurință chestiuni importante și neimportante, își planifică activitățile în conformitate cu programul intern. Lipsa de atenție la „lucruri mărunte” poate duce la faptul că detaliile lipsă ar putea fi utile în practica de afaceri sau în viața de zi cu zi.

De exemplu, dacă un profesor aparține acestui tip de percepție, atunci caracteristicile elevului vor fi foarte generalizate - „disciplinat, executiv, conștiincios”, sau „slăbit, prost educat”, în timp ce nu se arată atenția cuvenită analizei cauzelor acțiunilor. Opinia generală despre elev va fi puternică, iar acțiunile sale vor înceta să mai fie semnificative.

Tipul analitic de percepție

Tipul analitic de percepție sau detaliere este opusul tipului sintetic de percepție. Oamenii de acest tip tind să evidențieze în mod clar detalii și detalii, percepția lor vizând tocmai acest lucru. Semnificația generală a ceea ce au perceput se estompează și, uneori, nu se observă deloc.

La fel ca în primul tip, ei trebuie să își stabilească o sarcină specială pentru a înțelege esența fenomenului sau pentru a percepe în mod adecvat orice obiect. Poveștile unor astfel de oameni, de regulă, sunt pline de detalii extraordinare, în spatele cărora se pierde adesea semnificația întregului.

Aceste două tipuri de percepție sunt caracteristice polilor extremi, cel mai adesea se completează reciproc. Opțiunile lor extreme nu pot fi considerate negative, deoarece determină originalitatea percepției care oferă unei persoane posibilitatea de a fi o personalitate extraordinară.

Alte tipuri de percepție

Alte tipuri de percepție includ, de exemplu:

  • Descriptiv și explicativ. Persoanele de tip descriptiv sunt limitate la latura faptică a ceea ce văd și aud și nu încearcă să-și explice singuri esența fenomenului perceput. Forțele motrice ale acțiunilor oamenilor rămân în afara câmpului atenției lor. Dimpotrivă, oamenii de tip explicativ nu sunt mulțumiți de ceea ce este dat în percepție. Trebuie să explice ce au văzut și auzit. Cel mai adesea, acest tip de comportament este combinat cu un tip holistic sau sintetic de percepție;
  • Tipul de percepție obiectiv și subiectiv. Pentru tipul obiectiv, este important să corespundem strict cu ceea ce se întâmplă în realitate. Reprezentanții de tip subiectiv aduc mult de la ei înșiși și depășesc ceea ce este dat de fapt. Cel mai adesea, nu transmit ceea ce au perceput, ci impresiile lor subiective.

Printre diferențele individuale de percepție, diferențele de observare joacă un rol important.

Observare

Observația este înțeleasă ca abilitatea de a observa în obiecte și fenomene ceea ce este puțin vizibil în ele și nu lovește ochiul de la sine. Un semn de observare este viteza de percepție a ceva subtil. Această abilitate nu este tipică pentru toți oamenii și în grade diferite.

Practic, diferențele de observare depind de abilitățile individuale ale persoanei. Ea este factorul care contribuie la propria dezvoltare.

Există diferențe de percepție în ceea ce privește intenționalitatea:

  • Percepție intenționată - voluntară. Încă de la început, este reglementat de sarcină - să percepem acest obiect sau altul, să ne familiarizăm cu el. Poate fi inclus într-un fel de activitate și desfășurat în cursul implementării sale, dar poate acționa și ca o activitate independentă;
  • Percepție neintenționată sau involuntară. Cu această percepție, o persoană nu este ghidată de un scop predeterminat de a percepe obiectul dat. Percepția este condusă de circumstanțe externe.

La fel ca percepția, observarea nu este o caracteristică înnăscută. Un copil nou-născut nu poate percepe lumea din jurul său sub forma unei imagini obiective. Această abilitate apare mult mai târziu.

Semne de percepție a obiectului la un copil, potrivit lui B.M. Teplova, începe să apară la începutul copilăriei - acțiunile cu obiecte încep să se formeze. La 5-6 luni începe fixarea privirii asupra subiectului.

Sub influența activităților de joacă până la vârsta preșcolară, copiii dezvoltă tipuri complexe de analiză și sinteză vizuală. Acestea includ capacitatea, percepută în câmpul vizual, un obiect de a dezmembra în părți și de a-l combina într-un întreg.

Condiția pentru dezvoltarea percepției este munca, atât fizică, cât și mentală. Este la fel de important ca copilul să participe la joc, în timpul căruia extinde experiența motorie și ideea obiectelor din jurul său.

Percepția timpului este o mare dificultate pentru un copil - îi este greu să stăpânească concepte precum „mâine”, „ieri”, „mai devreme”, „mai târziu”.

Percepția imaginilor obiectelor provoacă, de asemenea, anumite dificultăți. Vorbind despre ceea ce este în imagine, preșcolarii fac greșeli în recunoașterea obiectelor descrise, bazându-se pe niște semne aleatorii. Desigur, lipsa de cunoștințe și puțină experiență practică joacă un rol important în acest sens. În timp, aceste probleme sunt eliminate, iar percepția unui elev senior nu este practic diferită de cea a unui adult.

În percepție, se manifestă caracteristicile individuale ale oamenilor, care se explică prin întreaga istorie a formării fiecărei personalități și natura activității acesteia. În primul rând, există două tipuri de percepție: analitică și sintetică.

Pentru oameni tip analitic de percepție este caracteristică atenția la detalii, detalii, semne individuale ale unui obiect sau fenomen. Abia atunci trec la identificarea punctelor comune. Pentru oameni tip sintetic de percepție caracterizat prin atenția asupra întregului, adică principalul lucru dintr-un obiect sau fenomen, uneori în detrimentul percepției unor trăsături particulare. Dacă oamenii de primul tip sunt mai atenți la fapte, atunci oamenii de al doilea tip sunt mai atenți la semnificația lor.

Cu toate acestea, multe depind de cunoștințele despre obiect și obiectivul cu care se confruntă persoana respectivă. Tipul percepției este mai puțin evident în percepția involuntară și în acele cazuri în care o persoană se confruntă cu scopul de a compara două obiecte. Studiile psihologice pentru identificarea tipurilor de percepție au arătat în mod convingător că unii subiecți identifică predominant proprietățile „absolute” ale obiectelor, în timp ce alții identifică predominant relația dintre aceste proprietăți. Primul este caracteristic tipului analitic, al doilea - pentru sintetic.

Percepția este influențată de sentimentele trăite de o persoană. Oamenii care se disting prin emoționalitate crescută și impresionabilitate sunt mult mai predispuși să vadă factori obiectivi în lumina experiențelor, aprecierilor și antipatiilor lor personale. Astfel, în descrierea și evaluarea faptelor obiective, ele aduc involuntar o notă de subiectivitate. Astfel de persoane sunt atribuite tipului subiectiv de percepție, spre deosebire de tipul obiectiv, care se caracterizează printr-o mai mare acuratețe în relații și evaluări.

Atenţie

Atenţieei numesc direcția și concentrarea conștiinței asupra anumitor obiecte sau anumite activități în timp ce sunt distrase de la orice altceva.

Atenția este necesară în percepție, în gândire și în acțiune. De exemplu, puteți lua în considerare cu atenție o imagine, puteți asculta o prelegere, puteți rezolva o problemă de matematică, puteți efectua mișcările necesare la scriere, desen, sculptură etc.

O persoană este expusă constant la mulți stimuli diferiți. Conștiința unei persoane nu este capabilă să înțeleagă simultan cu suficientă claritate toate aceste obiecte. Prin urmare, pe de o parte, din multitudinea de obiecte, obiecte și fenomene înconjurătoare, o persoană selectează cele care îi interesează, corespund nevoilor și planurilor sale de viață. Pe de altă parte, în orice moment, conținutul activității mentale este asociat cu un număr relativ mic de fenomene sau acțiuni. Deci, dintr-un număr mare de stimuli care acționează asupra unei persoane la un moment dat, el percepe nu totul, ci doar un număr mic. Percepând un stimul cu atenție, el în același timp nu percepe deloc sau percepe neclar restul, care nu sunt legate în prezent de activitatea sa.

Cu atenție, activitatea mentală devine mai organizată. Astfel, percepția datorată atenției se distinge întotdeauna printr-un caracter ordonat: percepem doar ceea ce este relevant pentru sarcina care ne confruntă, nu suntem distrasi de iritații laterale, datorită cărora percepem obiectele și fenomenele cu o mai mare claritate. Cu percepția auditivă, datorită atenției, observăm cele mai mici sunete și exact acelea care trebuie auzite, distrăgând atenția de la sunete străine. Când medicul ascultă cu atenție pacientul, el aude o mulțime de sunete și le distinge cu exactitate, separând sunetele ventriculului drept al inimii de sunetele care vin de la valvele din stânga etc.

Atenția este, de asemenea, de a organiza importanță în procesele de gândire. Când gândirea este însoțită de o atenție focalizată, aceasta se desfășoară mai ordonat: gândurile merg într-o anumită succesiune, fiecare gând urmează în mod natural dintr-un alt gând, sunt legate între ele în funcție de trăsături esențiale, gândirea capătă un caracter armonios. Cu o slăbire a atenției, gândirea se dezorganizează: cursul proceselor de gândire se caracterizează printr-o lipsă de armonie, se observă distrageri frecvente de gândire, se stabilesc conexiuni aleatorii pe baza semnelor nesemnificative etc. În absența atenției, de exemplu, într-o stare de somnolență, fluxul gândurilor devine haotic, comunică între ele. la întâmplare, înlocuiți-vă reciproc cu legături asociative pur mecanice, neplanificate, dezordonate.

În exterior, atenția este exprimată prin mișcări cu ajutorul cărora ne adaptăm la o performanță mai bună a acțiunilor necesare. În același timp, mișcările inutile care interferează cu această activitate sunt inhibate. Deci, dacă trebuie să luăm în considerare cu atenție un obiect, ne întoarcem capul spre el. Această mișcare adaptativă facilitează percepția. Când ascultăm ceva cu atenție, înclinăm și capul în consecință. Datorită prezenței unor astfel de mișcări adaptative, se poate judeca atenția unei persoane după aspectul său; putem spune că această persoană gândește cu atenție, ascultă cu atenție, al treilea arată cu atenție, al patrulea lucrează cu atenție etc.

Astfel, atenția crește eficiența oricărei activități mentale și motorii. Se exprimă în primul rând într-un curs mai clar și mai distinct al proceselor mentale și în implementarea exactă a acțiunilor asociate acestuia. Cu o percepție atentă, imaginile rezultate sunt mai clare și mai distincte. Cu atenție, procesele de gândire, analiză și generalizare continuă rapid și corect. În acțiunile care sunt însoțite de atenție, mișcările sunt efectuate cu acuratețe și claritate. Această claritate și distinctivitate se realizează prin faptul că, în prezența atenției, activitatea mentală se desfășoară cu o intensitate mai mare decât în \u200b\u200babsența ei.

Se poate afirma că există întotdeauna atenție concentraţieactivitate mentală pe anumite obiecte și în același timp abstractizaredin alte obiecte. Prin urmare, putem spune că atenția are selectivpersonaj: alegem dintr-un număr mare de obiecte pe care se concentrează activitatea noastră mentală. Datorită acestui fapt, cu atenție, o anumită concentrareactivități.

Se știe că, dacă o persoană nu își mobilizează atenția, atunci greșelile sunt inevitabile în munca sa, iar inexactitățile și lacunele în percepție. Fără a ne concentra, putem:

o uite și nu vezi,

o ascultă și nu auzi,

o nu mâncați și nu gustați.

Atenția are o mare importanță pentru o persoană, deoarece:

1. Atenția organizează psihicul uman pentru toată varietatea senzațiilor.

2. Conectat cu atenție orientarea și selectivitatea proceselor cognitive.

3. Atenția determină:

o acuratețea și detaliile percepției (atenția este un fel de amplificator care vă permite să distingeți detaliile imaginii);

o puterea memoriei și selectivitatea (atenția acționează ca un factor care contribuie la păstrarea informațiilor necesare în memoria operativă și pe termen scurt);

o concentrarea și productivitatea gândirii (atenția acționează ca un factor indispensabil în înțelegerea și soluționarea corectă a problemei).

4. În sistemul relațiilor interumane atenția promovează o mai bună înțelegere reciprocă, adaptarea oamenilor între ei, prevenirea și soluționarea la timp a conflictelor interumane. O persoană atentă realizează mai mult în viață decât o persoană neatentă.

Functii principale atenția în procesele senzoriale, mnemonice și de gândire, precum și în sistemul de relații interumane sunt următoarele:

și) selectarea relevante (adică corespunzător nevoilor activității date) impacturi și ignorarea celorlalți - nesemnificativ, lateral, concurent;

b) păstrarea acestei activități păstrarea imaginilor cu un anumit conținut în minte până la finalizarea activității, atingerea obiectivului stabilit;

în) reglementare și control pentru desfășurarea activității.

Atenția este indisolubil legată de constiinta în general. Această legătură este dezvăluită în cele mai faimoase teorii psihologice ale atenției.

Proprietățile atenției.

Având în vedere proprietățile atenției, observăm că proprietățile de bază ale atenției sunteți: concentrare, stabilitate, volum, distribuție, comutabilitate .

Atenție concentrată - aceasta vă menține atenția asupra unui obiect sau a unor acțiuni, distrăgând atenția de la orice altceva. Concentrarea atenției depinde de vârstă și experiența de muncă (crește ușor de-a lungul anilor), precum și de starea sistemului nervos (cu o ușoară tensiune neuropsihică, crește ușor, iar cu una ridicată scade).

Concentratse numește atenție îndreptată către orice obiect sau tip de acțiune. De exemplu, o persoană se poate concentra pe scriere, ascultare, citire, efectuarea unui fel de muncă, urmărirea progresului unei competiții sportive etc.

În toate aceste cazuri, atenția sa se concentrează doar asupra unui tip dat de activitate și nu se extinde și asupra altora: atunci când citim cu concentrare, nu observăm ce se întâmplă în jurul nostru și de multe ori nici nu auzim întrebările adresate nouă.

Atenția focalizată se caracterizează prin semne externe pronunțate. Se exprimă prin postura adecvată, expresii faciale, inhibarea tuturor mișcărilor inutile. Toate aceste caracteristici externe au o mare valoare adaptativă, facilitând concentrarea atenției.

Atenția focalizată se distinge printr-un grad ridicat de intensitate, ceea ce o face o condiție prealabilă pentru succesul activităților individuale importante pentru o persoană: atenția focalizată este necesară pentru un elev dintr-o lecție, un atlet la început, un chirurg în timpul unei operații etc., deoarece numai cu o atenție concentrată aceste tipuri activitățile pot fi finalizate cu succes.

Indicator focalizare, sau concentraţie, atenția este imunitatea sa la zgomot, determinată de puterea unui stimul străin care poate abate atenția de la obiectul activității. Cu cât atenția este mai concentrată, cu atât este mai mare condiția prealabilă pentru o performanță mai precisă și mai reușită a activității și, prin urmare, mai puțină oboseală.

Opusul concentrării este o astfel de proprietate a atenției ca lipsa de minte.Psihologii disting distența obișnuită (o stare de atenție atunci când nu se concentrează pe un singur obiect, ci trece involuntar către alții) și imaginară, sau „profesorală” (se manifestă în concentrare profundă asupra unui singur lucru, atunci când o persoană nu observă nimic altceva).

Stabilitatea atenției -este durata concentrării pe un obiect sau fenomen sau păstrarea intensității necesare a atenției pentru o lungă perioadă de timp . Stabilitatea atenției este determinată de diverse motive:

În primul rând, caracteristicile fiziologice individuale ale organismului. Proprietățile sistemului nervos și starea generală a corpului la un moment dat sunt influențate în special.

În al doilea rând, starea mentală (agitație, letargie etc.);

În al treilea rând, motivația (prezența sau absența interesului pentru subiectul activității, semnificația acestuia pentru individ);

În al patrulea rând, circumstanțe externe în implementarea activităților.

Stabilitatea atenției se explică prin prezența stereotipurilor dinamice ale proceselor nervoase dezvoltate în procesul practicii, datorită cărora această activitate poate fi realizată cu ușurință și în mod natural. Când astfel de stereotipuri dinamice nu sunt dezvoltate, procesele nervoase iradiază inutil, captează părți inutile ale cortexului, conexiunile intercentrale sunt stabilite cu dificultate, nu există nici o ușurință de a trece de la un element de activitate la altul etc.

Stabilitatea atenției este crescută prin observarea: a) ritm optim de lucru: dacă ritmul este prea lent sau prea rapid, stabilitatea atenției este perturbată; b) cantitate optimă de muncă; cu o cantitate excesivă de muncă atribuită, atenția devine adesea instabilă; în) varietate de muncă; natura monotonă, monotonă a muncii are un efect dăunător asupra stabilității atenției; dimpotrivă, atenția devine stabilă atunci când lucrarea include o varietate de activități, când subiectul studiat este considerat și discutat din diferite unghiuri.

Prin urmare, durabilitateatenția se manifestă în timpul în care o persoană poate fi concentrată continuu asupra unui obiect. Cu cât acest timp este mai lung, cu atât atenția este mai stabilă. Dar chiar și cu o atenție constantă, direcția sa se poate schimba pentru o perioadă scurtă de timp, involuntar și periodic. Acest fenomen se numește ezitare Atenţie. Stabilitatea atenției asupra obiectelor oricărei activități este cea mai importantă condiție pentru performanțe ridicate în aceasta. Atenția va fi mai stabilă în absența unor stimuli străini puternici care distrag atenția: sunet, optic etc. Stabilitatea atenției scade atunci când se abate de la ritmul și volumul de lucru care este optim pentru o anumită persoană. Va fi cel mai stabil atunci când nu numai munca fizică este efectuată cu obiectul atenției, ci și munca care necesită gândire creativă. Cu cât obiectul este mai bogat în conținut și cu cât o persoană poate efectua acțiuni intelectuale cu el, cu atât atenția sa este mai stabilă asupra acestui obiect.

Distractibilitate atenția este opusul stabilității. Spre deosebire de comutare, efectuată intenționat și voluntar, atenția este întotdeauna distrasă involuntar și mai des - atunci când este expusă unor stimuli străini puternici (zgomot în cameră, durere, mirosuri înțepătoare, schimbări neașteptate de decor etc.). Majorității oamenilor, în mod natural, le place să lucreze într-un mediu relaxat, atunci când nimic nu le distrage atenția de la munca lor, dar o persoană trebuie să se obișnuiască să lucreze în orice condiții, chiar și atunci când ceva îl interferează.

Având în vedere proprietățile atenției, este, de asemenea, necesar să ne oprim asupra unor caracteristici atât de importante precum intensitateși ezitareatenție care afectează performanța .

Intensitatea atențieicaracterizată printr-o cheltuială relativ mai mare de energie nervoasă pentru efectuarea acestui tip de activitate , în legătură cu care procesele mentale implicate în această activitate continuă cu o mai mare claritate, precizie și viteză.

Atenția în procesul de desfășurare a unei anumite activități se poate manifesta cu diferite puncte forte. În orice lucrare, o persoană are momente de atenție foarte tensionată, intensă și momente de atenție slăbită. Deci, într-o stare de oboseală mare, o persoană nu este capabilă de o atenție intensă, nu se poate concentra asupra activității desfășurate, deoarece sistemul său nervos este foarte obosit cu munca anterioară, care este însoțită de o creștere a proceselor inhibitoare în cortex și de apariția somnolenței, ca o inhibiție de protecție.

Intensitatea atenției este exprimată într-o mare concentrare asupra acestui tip de muncă și vă permite să obțineți o calitate mai bună a acțiunilor efectuate. Dimpotrivă, o scădere a intensității atenției este însoțită de o deteriorare a calității și o scădere a cantității de muncă.

Fluctuația atențieise exprimă în schimbarea periodică a obiectelor către care se adresează.

Fluctuațiile de atenție ar trebui să se distingă de o creștere sau scădere a intensității atenției, atunci când în anumite perioade de timp este mai mult sau mai puțin intensă. Fluctuațiile de atenție sunt observate chiar și cu cea mai concentrată și stabilă atenție. Ele sunt exprimate prin faptul că, cu toată stabilitatea și concentrarea asupra acestei activități, atenția în anumite momente trece de la un obiect la altul pentru a reveni la primul după o anumită perioadă de timp.

Frecvența fluctuațiilor de atenție poate fi bine arătată în experimentele cu imagini duale (Figura 3.26).

Această figură descrie în același timp, așa cum ar fi, două figuri: o piramidă trunchiată, orientată spre privitor cu vârful ei și un coridor lung cu o ieșire la capăt. Dacă privim acest desen cu o atenție intensă, vom vedea în mod constant, la intervale regulate, fie o piramidă trunchiată, fie un coridor lung. Această schimbare de obiecte va avea loc fără eșec la anumite intervale de timp aproximativ egale. Acest fenomen este fluctuația atenției.

În orice moment dat, multe procese mentale au loc în conștiința unei persoane, diferind unele de altele prin gradul de claritate al acestora. În plus față de imaginile distincte ale obiectelor către care ne atrage atenția, conține idei vagi, uneori cele mai vagi sau experiențe asociate cu stimuli cărora nu li se acordă atenție în prezent. De exemplu, atunci când un student ascultă cu atenție o prelegere, el percepe în mod clar și distinct discursul lectorului. În plus, în orice moment, conștiința umană va reflecta și un alt mediu în care se desfășoară prelegerea: viziunea publicului, fețele profesorului și ale altor elevi care ascultă și înregistrează prelegerea, strălucirea soarelui pe podea etc. Toate aceste percepții suplimentare, desigur, nu la fel de clar ca percepția cuvintelor lectorului, dar totuși acestea sunt prezente în minte în timp ce ascultă prelegerea. Putem observa prezența în minte a unor idei și mai puțin clare asociate, de exemplu, cu evenimentele premergătoare prelegerii. Chiar și cu cea mai intensă atenție, acest conținut al conștiinței și raportul dintre elementele sale individuale se vor schimba constant: cuvintele lectorului, pe care tocmai s-a concentrat atenția, vor fi la un moment dat percepute vag și vag și percepția mediului sau ideile despre lucrurile care vor urma după prelegere apar clar în conștiință.

Fluctuația atenției se datorează oboselii centrilor nervoși în procesul activităților desfășurate cu o atenție intensă. Activitatea anumitor centri nervoși nu poate continua fără întrerupere cu intensitate ridicată. Cu o muncă intensă, celulele nervoase corespunzătoare se epuizează rapid și trebuie să restabilească substanțele uzate. Se instalează inhibiția de protecție, ca urmare a faptului că procesul de excitare în aceste celule nou intens lucrate slăbește, în timp ce excitația în acele centre care anterior au fost inhibate crește, iar atenția este direcționată către stimuli străini asociați cu acești centri. Dar, din moment ce în timpul muncii există o orientare către păstrarea atenției pe termen lung asupra acestui lucru și nu asupra unei alte activități, depășim aceste distrageri imediat ce centrele principale asociate cu munca efectuată își restaurează rezerva de energie.

Volumul atențieicaracterizată prin numărul de obiecte sau elemente ale acestora care pot fi percepute simultan cu același grad de claritate și distinctivitate la un moment dat.

În orice activitate practică, atenția unei persoane este rareori atrasă de vreun element. Chiar și atunci când este axat pe un subiect complex, dar există un număr de elemente în acest subiect. Cu o singură percepție a unui astfel de obiect, o persoană poate vedea mai multe și alta mai puține elemente.

Cu cât sunt percepute mai multe obiecte sau elemente ale acestora într-un moment, cu atât este mai mare atenția; cu cât o persoană captează mai puține astfel de obiecte într-un act de percepție, cu atât este mai puțină atenție și cu atât mai puțin eficientă va fi activitatea.

În acest caz, „moment” este înțeles ca o perioadă atât de scurtă de timp în care o persoană poate percepe obiectele care i se prezintă o singură dată, fără a avea timp să-și transfere privirea de la un obiect la altul. Durata unei astfel de perioade de timp este de aproximativ 0,07 secunde.

Cu ajutorul unui dispozitiv special - un tahistoscop - este posibil să se prezinte subiectului timp de 0,07 secunde. un tabel cu douăsprezece figuri diferite, litere, cuvinte, obiecte etc. desenate pe el. În această scurtă perioadă de timp, subiectul va avea timp să vadă clar doar unele dintre ele. Numărul de obiecte percepute corect în aceste condiții (percepția instantanee) caracterizează cantitatea de atenție.

Există două tipuri de atenție - cu prezentarea simultană și secvențială a stimulilor. În primul caz, acesta este numărul maxim de obiecte care pot fi percepute conștient într-un moment de timp (mai des în 0,1 s) cu prezentarea lor simultană, iar în al doilea caz - cu prezentare secvențială timp de 1-2 secunde.

Cu toate acestea, se crede că caracteristica numerică a duratei medii de atenție este de 5 ± 2 unități de informații la copii și 7 ± 2 la adulți.

Domeniul de atenție poate fi extins prin studierea cu atenție a obiectelor și a situației în care acestea trebuie percepute. Când activitatea se desfășoară într-un mediu familiar, atenția crește și persoana observă mai multe elemente decât atunci când trebuie să acționeze într-o situație neclară sau slab înțeleasă. Atenția unei persoane cu experiență care cunoaște această afacere va fi mai mare decât atenția unei persoane neexperimentate care nu știe această afacere.

O creștere a cantității de atenție poate fi realizată în procesul de educație a acestuia prin înțelegerea acestei activități și acumularea de cunoștințe legate de aceasta. În același timp, formarea în acest tip de activitate are o mare importanță, în timpul căreia procesul de percepție este îmbunătățit și o persoană învață să perceapă elemente individuale ale obiectelor și situațiilor complexe nu izolat, ci grupându-le în funcție de conexiunile esențiale.

Astfel, cu cât este mai mare atenția, cu atât creierul uman primește mai multe informații senzoriale pe unitate de timp, ceea ce înseamnă că are o bază senzorială mai bogată pentru procesarea sa logică.

Distribuirea atenției - Aceasta este capacitatea unui individ de a efectua simultan două sau mai multe tipuri de activități. Cele de mai sus nu înseamnă că aceste activități sunt efectuate literalmente în paralel. Această impresie este creată datorită capacității persoanei de a trece rapid de la un tip de activitate la altul, având timp să revină „la acțiunea întreruptă” înainte de a se produce uitarea.

Distribuirea atenției depinde de starea psihologică și fiziologică a persoanei. Odată cu oboseala (în procesul de desfășurare a unor activități complexe care necesită o concentrare sporită a atenției), zona de distribuție a acesteia este redusă semnificativ.

Prin urmare, distribuit se numește atenție îndreptată simultan către mai multe obiecte sau activități.

De exemplu, putem vorbi despre atenție distribuită, atunci când un student ascultă și înregistrează simultan o prelegere, când profesorul în timpul prelegerii urmărește nu doar unul, ci toți elevii din câmpul său vizual și observă dacă toți au timp să noteze materialul. atenția este, de asemenea, afișată atunci când șoferul conduce o mașină și, în același timp, monitorizează îndeaproape toate obstacolele din calea sa: drumul, marginea drumului, alte mașini etc. În toate aceste cazuri, efectuarea cu succes a activității depinde de capacitatea persoanei de a-și direcționa atenția simultan către mai multe obiecte sau acțiuni diferite.

Cu o atenție distribuită, fiecare dintre tipurile de activitate acoperite de aceasta se desfășoară cu o intensitate relativ mai mică a atenției decât atunci când este concentrat pe un singur obiect sau acțiune. Cu toate acestea, în general, atenția distribuită necesită mult mai mult efort și cheltuială de energie nervoasă de la o persoană decât atenția concentrată.

Atenția distribuită este o condiție prealabilă pentru executarea cu succes a multor activități complexe care, prin însăși structura lor, necesită participarea simultană a funcțiilor sau operațiilor eterogene.

Schimbarea atenției - aceasta este capacitatea de a opri rapid de la unele tipuri de activitate și de a fi inclus în noi tipuri de activitate corespunzătoare condițiilor modificate. Un proces similar poate fi realizat atât pe involuntar , curând arbitrarbază.

Comutarea involuntară a atenției poate indica instabilitatea acesteia. Cu toate acestea, aceasta nu este întotdeauna o calitate negativă, deoarece contribuie la odihna temporară a corpului și a analizatorului, la conservarea și restaurarea sistemului nervos și la capacitatea de lucru a organismului în ansamblu. În același timp, putem vorbi despre comutabilitate, atunci când există un transfer deliberat de atenție de la un obiect la altul sau de la un elementele sale altora.

Comutabilitatea atenției depinde de mobilitatea sistemului nervos și, prin urmare, este mai mare la persoanele mai tinere. Într-o stare de stres neuropsihic, acest indicator scade datorită stabilității și concentrării crescute.

Capacitatea de a schimba atenția este foarte dependentă de temperament. O persoană sanguină, de exemplu, schimbă ușor și rapid atenția de la un obiect la altul, o persoană flegmatică - fără dificultate, dar încet, o persoană colerică are dificultăți în schimbarea atenției, dar dacă o transferă, atunci repede. Melancolicul are nevoie de o schimbare relativ frecventă a atenției din cauza oboselii crescute din activitatea mentală monotonă. Este ușor să treci atenția de la un obiect mai puțin interesant la unul mai interesant, de la unul mai puțin semnificativ la unul mai semnificativ, de la un caz dificil la unul mai ușor, de la cunoscut la necunoscut. În direcția opusă, atenția se schimbă cu dificultate și mai încet, dar depinde și de caracteristicile volitive ale unei persoane, de formarea acesteia în efectuarea acestei acțiuni.

Tipuri de atenție.

Depinde de din activitatea de personalitate aloca : atenție involuntară, voluntară și post-voluntară (post-voluntară).

Atenție involuntară (neintenționată) apare fără intenția unei persoane de a vedea sau auzi ceva, fără un scop prestabilit, fără eforturi de voință.

Atenția involuntară este cauzată de cauze externe - diverse caracteristici ale obiectelor care acționează asupra unei persoane într-un moment dat. Caracteristicile datorate cărora obiectele externe ne pot atrage atenția sunt următoarele.

Intensitatea stimulului. Un obiect mai puternic decât altul care acționează simultan asupra corpului (sunet mai puternic, lumină mai puternică, miros mai acut etc.) este mai probabil să atragă atenția. Cu toate acestea, obiectele păstrează această proprietate numai atât timp cât o persoană nu este obișnuită cu un anumit grad de intensitate. Chiar și iritanții foarte puternici, dacă au devenit obișnuiți, încetează să mai atragă atenția.

Noutatea, neobișnuitatea obiectelor. Uneori, chiar și obiectele care nu se disting prin intensitatea lor atrag atenția asupra lor, chiar dacă sunt noi pentru noi; de exemplu, unele schimbări în mediul familiar, apariția unei fețe noi în public sau companie etc.

Schimbare bruscă, și dinamism obiecte. Acest lucru este adesea observat în timpul acțiunilor complexe și pe termen lung, de exemplu, atunci când se observă o competiție sportivă, se percepe un film, etc. atrage atenția.

Cunoscând caracteristicile stimulilor, datorită cărora sunt capabili să atragă atenția asupra lor, este ușor să provocați atenție neintenționată de la anumite persoane. De exemplu, o voce tare, o comandă clară va atrage atenția elevilor asupra cerințelor profesorului și un afiș colorat strălucitor îi va face să acorde atenție conținutului său.

Atenția neintenționată se caracterizează prin următoarele caracteristici principale:

o În caz de atenție neintenționată, o persoană nu se pregătește mai întâi pentru o anumită percepție sau acțiune.

o Atenția neintenționată vine brusc, imediat după impactul iritației și în intensitatea acesteia este determinată de caracteristicile iritațiilor care au provocat-o.

o Atenția neintenționată este tranzitorie: durează atâta timp cât acționează stimulii corespunzători și, dacă nu se iau măsurile necesare pentru a o consolida sub forma intenționată, se oprește.

Atenție arbitrară (intenționată) concentrare activă, intenționată a conștiinței, a cărei menținere a nivelului este asociată cu anumite eforturi volitive necesare pentru a lupta împotriva influențelor mai puternice. Un iritant în această situație este un gând sau o ordine, rostită pentru sine și care provoacă o excitație corespunzătoare în cortexul cerebral. Atenția voluntară depinde de starea sistemului nervos (scade cu o stare frustrată, excitată excesiv) și este determinată de factori motivaționali: puterea nevoii, atitudinea față de obiectul cognitiv și atitudine (disponibilitatea inconștientă de a percepe obiectele și fenomenele realității într-un anumit mod). Acest tip de atenție este necesar pentru stăpânirea abilităților, eficiența depinde de acesta.

Pe această bază, atenția voluntară se distinge prin următoarele caracteristici:

o Finalitate. Atenția arbitrară este determinată de sarcinile pe care o persoană și le pune în această sau acea activitate. Cu o atenție deliberată, nu toate obiectele atrag atenția, ci doar cele care stau în legătură cu sarcina pe care o îndeplinește o persoană la un moment dat; din multe obiecte, el le selectează pe cele necesare în acest tip de activitate.

o Organizare. Cu atenție voluntară, o persoană se pregătește din timp să fie atentă la unul sau alt obiect, își direcționează conștient atenția asupra acestui obiect, arată capacitatea de a organiza procesele mentale necesare acestei activități.

o Stabilitate crescută. Atenția intenționată vă permite să organizați munca mai mult sau mai puțin mult timp, este asociată cu planificarea acestei lucrări.

Aceste caracteristici ale atenției voluntare îl fac un factor important în succesul acestei activități.

Deci, atenția voluntară necesită un consum semnificativ de energie și, prin urmare, concentrându-se pe unul, în special pe un obiect cu conținut redus, obosește o persoană mai repede decât atenția involuntară. Fără atenție voluntară, o persoană nu poate acționa într-un mod planificat și atinge obiectivele pe care și le propune.

Caracteristică atenție post-spontană este cuprins chiar în numele său: vine după arbitrar, dar calitativ diferit de el. Când primele rezultate pozitive apar la rezolvarea unei probleme, apare interesul și activitatea este automatizată. Implementarea sa nu mai necesită eforturi volitive speciale și este limitată doar de oboseală, deși scopul muncii rămâne. Acest tip de atenție are o mare importanță în activitățile educaționale și de lucru.

Atenția post-voluntară este concentrată, dar nu necesită eforturi volitive speciale. Are stabilitatea economiei voluntare și energetice a atenției involuntare. Atenția post-voluntară este acea atenție involuntară care se „naște” din atenția voluntară organizată anterior. Deci, uneori este dificil să concentrați atenția atunci când citiți o carte, un articol, dar conținutul său capturat, l-a dus pe cititor și el nu a observat cât de mult se transforma atenția voluntară în post-voluntară. Acesta este cel mai productiv tip de atenție, care este asociat cu cea mai eficientă activitate intelectuală și fizică. Dacă o persoană are atenție post-voluntară, este dificil să treacă la un alt obiect.

Prin natura direcției alocați: direcționat exterior și atenție interioară. Regizat extern (perceptual) atenția este îndreptată către obiectele și fenomenele înconjurătoare și intern - pe propriile lor gânduri și experiențe.

După origine alocați: atenție naturală și condiționată social. Atenție naturală - aceasta este capacitatea înnăscută a unei persoane de a răspunde selectiv la anumiți stimuli externi sau interni care poartă elemente de noutate informațională.

Condiționat social atenţie se dezvoltă în timpul vieții subiectului (pe parcursul vieții sale) ca urmare a instruirii și educației. Este asociat cu răspunsul conștient selectiv la obiecte, cu reglarea volitivă a comportamentului .

Prin mecanismul de reglementare alocați: atenție directă și mediată.

Atenție directă nu este controlat de nimic, cu excepția obiectului către care este îndreptat și care corespunde intereselor și nevoilor efective ale unei persoane.

Atenție indirectă reglementate prin mijloace speciale, cum ar fi gesturile.

Prin concentrarea asupra obiectului se disting următoarele forme de atenție:

o senzorial (care vizează percepția),

o intelectual (care vizează gândirea, munca în memorie),

o motor (vizează mișcarea).

Prin dinamica intensității distinge: atenție statică și dinamică.

Staticse atrage o astfel de atenție, a cărei intensitate ridicată apare cu ușurință chiar la începutul lucrării și rămâne pe tot parcursul timpului de execuție. O astfel de atenție nu necesită „accelerare” specială, acumulare treptată; se distinge de la începutul muncii prin gradul maxim de intensitate. Elevul, remarcat de atenția statică, se alătură imediat activității educaționale imediat ce a început lecția și menține această intensitate a atenției mai mult sau mai puțin la același nivel pe parcursul întregii lucrări. Atenția statică se caracterizează și prin trecerea ușoară la noi tipuri de lucru atunci când se trece, de exemplu, de la un material la altul.

Dinamicatenția se distinge prin calități opuse; la începutul lucrului, nu este intens; o persoană are nevoie de un anumit efort pentru a se forța să fie atentă la acest tip de acțiune; se implică încet în muncă; primele minute trec cu el într-o distragere constantă și doar treptat și cu greu se concentrează asupra muncii.

Dificultatea de a trece de la un tip de lucru la altul este, de asemenea, caracteristică atenției dinamice. Acest lucru se explică, pe de o parte, prin faptul că, cu o atenție dinamică, gradul de concentrare realizat în raport cu această lucrare rămâne mult timp, chiar și atunci când a sosit momentul să treceți la un nou tip de activitate. Pe de altă parte, această dificultate în comutare se datorează faptului că trecerea la un nou tip de muncă necesită din nou acumularea, accelerarea și intrarea treptată în această lucrare.

Atenția dinamică este de obicei asociată cu incapacitatea de a planifica munca și de a-și distribui corect forțele: o persoană nu vede perspectivele îndepărtate ale muncii sale, nu înțelege clar acele operațiuni, volumul și secvența pe care trebuie să le efectueze, nu știe cum să-și distribuie în mod corespunzător eforturile.

Deci, atenția este cel mai general indicator al activității oricăruia dintre procesele cognitive mentale și activitatea intelectuală a unei persoane în general. O scădere temporară sau pe termen lung a stabilității atenției, o slăbire a concentrației sale (absența obișnuită) și a celorlalte proprietăți ale acesteia, în primul rând, indică oboseala intelectuală sau fizică a unei persoane sau o deteriorare a sănătății sale.

Motivele scăderii diferiților indicatori de atenție pot fi următoarele:

o tip slab de sistem nervos și oboseală crescută asociată (inerentă persoanelor cu temperament melancolic),

o epuizare ca urmare a suprasolicitării fizice și intelectuale sistematice sau a lipsei sistematice de somn,

o diferite boli,

o condiții astenice,

o situații conflictuale ,

o rutină zilnică dezordonată,

o stimuli distractivi (de zgomot) la efectuarea muncii,

o lipsa de atitudine prietenoasă a membrilor familiei între ei,

o dependența de băuturi alcoolice etc.

Încălcarea atenției este observată și în cazul leziunilor organice ale creierului, în primul rând ale lobilor frontali.

Memorie

Memorie Este o reflectare a experienței anterioare a unei persoane prin memorarea, conservarea și reproducerea. Valoarea memoriei în viața omului a fost descrisă cel mai bine de marele psiholog S.L. Rubinstein. El a scris: „Fără memorie, am fi creaturi ale momentului. Trecutul nostru ar fi mort pentru viitor. Prezentul, pe măsură ce va continua, va dispărea irevocabil în trecut. Nu ar exista cunoștințe sau abilități bazate pe trecut. Nu ar exista viață mentală ". Memoria conectează trecutul subiectului cu prezentul și viitorul său, este cel mai important proces mental care stă la baza dezvoltării, instruirii, socializării individului, asigurându-i unitatea și integritatea.

Există două tipuri de memorie: genetică (ereditară) și mecanică (individuală, dobândită). Memoria genetică - aceasta este o memorie care este stocată în genotip, transmisă și reprodusă prin moștenire, reține informații care determină structura anatomică și fiziologică a corpului și formele înnăscute de comportament (instincte). Memorie mecanică- aceasta este o abilitate mecanică de a învăța, de a dobândi un fel de experiență, este o reflectare a experienței trecute acumulate din momentul în care s-a născut o persoană prin memorarea, conservarea și reproducerea în momentul necesar. Această memorie se acumulează, dar nu se păstrează, ci dispare odată cu organismul însuși. Conceptul de „memorie mecanică” înseamnă memorie, care se bazează pe repetare, fără a înțelege acțiunile efectuate și materialul memorat.

Mulți dintre oameni se plâng de slaba memorie. Cu toate acestea, cantitatea de memorie umană nu are limite. În prezent, se crede că o persoană își amintește toate informațiile primite, dar reține doar o parte din ea în conștiința sa.

Diagrama de mai jos rezumă ceea ce include memoria (Figura 3.27).


Figura: 3.27. Tipuri și procese de memorie

Proprietățile memoriei.

Cele mai importante proprietăți ale memoriei sunt: durata, viteza (memorarea și reproducerea), acuratețea, disponibilitatea, volumul(Fig. 3.28) Aceste caracteristici determină cât de productivă este memoria unei persoane.


Figura: 3.28. Proprietățile de bază ale memoriei

Volum- capacitatea de a stoca simultan o anumită cantitate de informații. Memorie medie pe termen scurt - 7 + 2 elemente (unități) diferite de informații.

Viteza de memorare- diferă de la persoană la persoană. Viteza de memorare poate fi mărită cu ajutorul antrenamentului special al memoriei.

Precizie- se manifestă printr-o reproducere adecvată a faptelor și evenimentelor pe care o persoană le-a întâlnit, precum și printr-o reproducere adecvată a conținutului informațional.

Durată - este determinat de momentul salvării informațiilor. De asemenea, o calitate foarte individuală: unii oameni își pot aminti chipurile și numele prietenilor de la școală mulți ani mai târziu, unii îi uită după doar câteva luni. Durata memoriei este selectivă.

Gata de joc- capacitatea de a prelua rapid informații din memorie. Datorită acestei abilități putem folosi în mod eficient experiența dobândită anterior.

Există diferite clasificări ale tipurilor de memorie umană:

1. privind participarea testamentului la procesul de memorare;

2. prin activitate mentală, care predomină în activitate;

3. după durata stocării informațiilor;

Prin natura participării voinței memoria este împărțită în involuntară și voluntară.

Memoria involuntară oferă memorare și reproducere automat, fără niciun efort volitiv.

Memorie arbitrară implică cazuri când un obiectiv este stabilit - să ne amintim, iar eforturile volitive sunt folosite pentru a memora.

S-a dovedit că materialul este memorat involuntar, care este interesant pentru o persoană, ceea ce este de o mare importanță pentru el.

Prin natura activității mentale, cu ajutorul căruia o persoană își amintește informații, memoria este împărțită în motorie, emoțională (afectivă), figurativă și verbal-logică.

La rândul său, memoria figurativă este împărțită în funcție de tipul de analizori care sunt implicați în memorarea impresiilor de către o persoană. Memoria figurativă poate fi vizuală, auditivă, olfactivă, tactilă și gustativă.

Memorie motorie - memorarea, conservarea și reproducerea mișcărilor simple și complexe. Această memorie este implicată activ în dezvoltarea abilităților și abilităților motorii (muncă, sport). Toate mișcările manuale ale unei persoane sunt asociate cu acest tip de memorie.
Această amintire se manifestă în primul rând la o persoană și este extrem de necesară pentru dezvoltarea normală a copilului.

Memoria emoțională - memorie pentru emoții și sentimente. Acest tip de memorie se manifestă în special în relațiile umane. De regulă, ceea ce cauzează experiențe emoționale la o persoană este amintit de el fără prea multe dificultăți și pentru o lungă perioadă de timp. După cum sa menționat deja, evenimentele plăcute sunt mai bine amintite decât cele neplăcute. Acest tip de memorie joacă un rol important în motivarea unei persoane și începe să se manifeste de la aproximativ 6 luni.

Memoria figurativăasociate cu memorarea și reproducerea imaginilor senzoriale ale obiectelor și fenomenelor, proprietățile și relațiile lor între ele. Această amintire începe să se manifeste la vârsta de doi ani și atinge punctul culminant până la adolescență. Imaginile pot fi diferite: o persoană își amintește atât imaginile de obiecte diferite, cât și o idee generală a acestora cu un fel de conținut abstract. Diferite analizoare ajută la memorarea imaginilor. Oamenii diferiți au analizoare diferite mai active.

Memorie vizualăasociate cu conservarea și reproducerea imaginilor vizuale. Oamenii cu memorie vizuală avansată au de obicei o imaginație bine dezvoltată și sunt capabili să „vadă” informații chiar și atunci când nu mai afectează simțurile. Este foarte important pentru oamenii din anumite profesii: artiști, ingineri, compozitori.

Memoria auditivă – este o memorare bună și o reproducere exactă a diverselor sunete: vorbire, muzică. O astfel de memorie este necesară mai ales pentru muzicieni atunci când studiază limbi străine.

Memorie tactilă, olfactivă și gustativă - memorie pentru imaginile corespunzătoare.

Memoria eidetică- memoria, caracterizată prin apariția unor imagini vizuale vii și detaliate.

Memoria verbal-logică- memorie pentru cuvinte, gânduri și relații logice. În acest caz, o persoană încearcă să înțeleagă informațiile care sunt asimilate, să clarifice terminologia, să stabilească toate conexiunile semantice și numai după aceea să memoreze materialul. Este mai ușor pentru persoanele cu memorie verbal-logică dezvoltată să memoreze material verbal, abstract, concepte, formule. Când este antrenată, memoria logică oferă rezultate foarte bune și este mult mai eficientă decât simpla memorare a memoriei. Apare la un copil încă de la 3-4 ani, când chiar bazele logicii încep să se dezvolte. Se dezvoltă odată cu predarea copilului elementele de bază ale științei.

Pe durata stocării informațiiloralocați memorie senzorială, pe termen scurt, operațională și pe termen lung.

Memorie senzorială.Această memorie reține materialul care tocmai a fost primit de simțuri fără nicio prelucrare a informațiilor. Durata acestei memorii este de la 0,1 la 0,5 s. Adesea, în acest caz, o persoană își amintește informațiile fără efort conștient, chiar împotriva voinței sale. Această memorie se bazează pe inerția senzațiilor. Această amintire se manifestă la copii chiar și în vârstă preșcolară, dar de-a lungul anilor importanța sa pentru oameni crește.

Memorie de scurtă durată.Oferă stocarea informațiilor pentru o perioadă scurtă de timp: aproximativ 20 s în medie. Acest tip de memorie poate funcționa cu o percepție simplă sau foarte scurtă. Această memorie funcționează și fără un efort conștient de memorare, dar cu o mentalitate de reproducere viitoare. Cele mai esențiale elemente ale imaginii percepute sunt reținute în memorie. Memoria pe termen scurt este „activată” atunci când acționează așa-numita conștiință reală a unei persoane (adică ceea ce realizează o persoană la un moment dat).

Informațiile sunt introduse în memoria pe termen scurt, acordând atenție obiectului memorat. De exemplu, o persoană care tocmai s-a uitat la ceas s-ar putea să nu răspundă la întrebarea carei numere, romane sau arabe, sunt reprezentate pe cadran. El nu a acordat atenție în mod intenționat și, astfel, informațiile nu au intrat în memoria pe termen scurt.

Cantitatea de memorie pe termen scurt este foarte individuală. Există diferite metode de măsurare a acestuia. În acest sens, este necesar să spunem despre o astfel de caracteristică a memoriei pe termen scurt ca proprietate de înlocuire ... Când capacitatea de memorie individuală devine plină, informațiile noi înlocuiesc parțial cele stocate acolo, iar informațiile vechi dispar adesea irevocabil. Un bun exemplu ar fi dificultatea de a ne aminti abundența de nume și prenume ale oamenilor pe care tocmai i-am întâlnit. O persoană este capabilă să păstreze în memoria pe termen scurt nu mai multe nume decât îi permite capacitatea de memorie.

Făcând un efort conștient, puteți păstra materialul în memoria pe termen scurt mai mult timp și puteți asigura traducerea acestuia în memoria de lucru. Aceasta este esența memorarea prin repetare. În același timp, informațiile necesare sunt eliminate și ceea ce este potențial util rămâne. Memoria pe termen scurt organizează gândirea umană, deoarece gândirea „atrage” informații și fapte din memoria pe termen scurt și operațională.

Operațional memorie - memorie care stochează informații pentru o anumită perioadă prestabilită. Timpul de stocare a informațiilor variază de la câteva secunde la câteva ore. De exemplu, citiți o propoziție lungă și trebuie să vă amintiți începutul ei în timp ce o citiți până la sfârșit; atunci puteți conecta ideea de la începutul propoziției cu cea de la sfârșit. În acest caz, utilizați RAM. După rezolvarea problemei, informațiile pot dispărea din RAM. Un exemplu bun ar fi informațiile pe care elevul încearcă să le amintească în timpul examenului: perioada de timp și sarcina sunt clar definite. După promovarea examenului, există din nou incapacitatea de a reproduce o mare parte din informațiile referitoare la această problemă. Acest tip de memorie este, cum ar fi, de tranziție, de la termen scurt la termen lung, deoarece include elemente ale ambelor memorii.

Termen lung memorie - memorie capabilă să stocheze informații pentru un timp nelimitat.

Această memorie nu începe să funcționeze imediat după ce materialul a fost memorat, ci după ceva timp. O persoană trebuie să treacă de la un proces la altul: de la memorare la reproducere. Aceste două procese sunt incompatibile, iar mecanismele lor sunt complet diferite.

Este interesant faptul că, cu cât informațiile sunt reproduse mai des, cu atât sunt mai ferm fixate în memorie. Cu alte cuvinte, o persoană poate aminti informații în orice moment necesar cu ajutorul unui efort de voință. Este important să rețineți că inteligența nu este întotdeauna o măsură a calității memoriei. De exemplu, persoanele cu deficiență mintală au uneori o memorie fenomenală pe termen lung.

Cercetătorii moderni disting următoarele tipuri de memorie.

Percepția este o reflectare holistică a obiectelor, situațiilor, fenomenelor care decurg din efectul direct al stimulilor fizici asupra suprafețelor receptoare ale organelor de simț. Percepția face posibilă o reflectare holistică a lumii, crearea unei imagini integrale a realității, spre deosebire de senzațiile care reflectă calitățile individuale ale realității.

Rezultatul percepției este o imagine integrală, holistică a lumii înconjurătoare, care rezultă din influența directă a unui stimul asupra organelor de simț ale subiectului. Este o greșeală să crezi că percepția este o simplă însumare a senzațiilor individuale. Pe lângă senzații, experiența anterioară este implicată în procesul de percepție, procesele de înțelegere a ceea ce este perceput, adică procesele mentale de un nivel și mai înalt, precum memoria și gândirea, sunt incluse în procesul percepției. Prin urmare, percepția este foarte des numită sistemul perceptiv uman.

Principalele proprietăți ale percepției includ următoarele: obiectivitate, integritate, structură, constanță, semnificație, percepție, activitate.

Obiectivitatea percepției este capacitatea de a reflecta obiecte și fenomene ale lumii reale nu sub forma unui set de senzații care nu sunt legate între ele, ci sub forma unor obiecte separate. Obiectivitatea nu este o proprietate înnăscută a percepției, apariția și îmbunătățirea acestei proprietăți are loc în procesul ontogenezei, începând cu primul an de viață al unui copil. Posibilitatea percepției obiectului se datorează prezenței unei componente motorii în procesul percepției. Deci, auzind un sunet sau mirosind, facem anumite mișcări orientative în raport cu sursa de iritație.

Integritatea este o altă proprietate a percepției. Spre deosebire de senzație, care reflectă proprietățile individuale ale unui obiect, percepția oferă o imagine holistică a obiectului. Se formează pe baza generalizării informațiilor primite sub forma diferitelor senzații despre proprietățile și calitățile individuale ale unui obiect. Componentele senzației sunt atât de puternic interconectate încât o singură imagine complexă a unui obiect apare chiar și atunci când o persoană este afectată direct numai de proprietăți individuale sau de părți separate ale obiectului.

Integritatea percepției este, de asemenea, legată de structura sa. Această proprietate constă în faptul că percepția în majoritatea cazurilor nu este o proiecție a senzațiilor noastre instantanee și nu este o simplă sumă a acestora. Percepem o structură generalizată care este de fapt extrasă din aceste senzații, care se formează în timp. De exemplu, dacă o persoană ascultă o melodie, atunci notele ascultate anterior continuă să sune în mintea sa când sosesc informații despre sunetul unei note noi.

Următoarea proprietate a percepției este constanța. Constanța este constanța relativă a anumitor proprietăți ale obiectelor atunci când condițiile percepției lor se schimbă. De exemplu, un camion care se mișcă în depărtare va fi în continuare perceput ca un obiect mare de către noi, în ciuda faptului că imaginea sa de pe retină va fi mult mai mică decât imaginea sa atunci când stăm lângă el.

Percepția depinde nu numai de natura iritației, ci și de subiectul însuși. Nu ochiul și urechea percep, ci o anumită persoană vie. Prin urmare, percepția este întotdeauna afectată de caracteristicile personalității unei persoane. Dependența percepției de conținutul general al vieții noastre mentale se numește percepție. Experiența din trecut este activată la percepție. Prin urmare, același obiect poate fi perceput diferit de diferite persoane. Atitudinile și emoțiile, care pot schimba conținutul percepției, ocupă un loc esențial în percepție. Deci, mama unui copil care doarme poate să nu audă zgomotul străzii, dar reacționează instantaneu la orice sunet care vine din partea copilului.

Următoarea proprietate a percepției este semnificația sa. Deși percepția apare din acțiunea directă a unui stimul asupra organelor de simț, imaginile perceptive au întotdeauna un anumit sens semantic. După cum am spus deja, percepția umană este strâns legată de gândire. Legătura dintre gândire și percepție se exprimă în primul rând prin faptul că a percepe în mod conștient un obiect înseamnă a-l denumi mental, adică faceți referire la un anumit grup, clasă, asociați-l cu un anumit cuvânt. Chiar și la vederea unui obiect necunoscut, încercăm să stabilim în el o asemănare cu alte obiecte. Prin urmare, percepția nu este determinată pur și simplu de un set de stimuli care afectează simțurile, ci este o căutare constantă a celei mai bune interpretări a datelor disponibile.

Activitatea (sau selectivitatea) constă în faptul că, la un moment dat, percepem doar un singur obiect sau un grup specific de obiecte, în timp ce restul obiectelor lumii reale sunt fundalul percepției noastre, adică nu se reflectă în mintea noastră.

De exemplu, ascultați o prelegere sau citiți o carte și nu sunteți complet atenți la ceea ce se întâmplă în spatele vostru.

Diferențele în experiența de viață, în cunoștințe, puncte de vedere, interese, în atitudinea emoțională a oamenilor față de obiecte și fenomene ale realității dau naștere la diferențe individuale semnificative în percepție. Acestea afectează atât completitudinea, acuratețea și viteza percepției, cât și natura generalizării și colorării emoționale a acesteia. În funcție de abilitățile și obiceiurile dobândite în experiență și, în consecință, de sistemele de conexiuni temporare formate anterior, se formează diferite tipuri de percepție. La unii oameni, percepția se caracterizează printr-o mai mare integritate și emoționalitate cu o analiză mai puțin pronunțată (tip sintetic de percepție). În altele, percepțiile sunt mai analitice, cu o concretitate mai puțin pronunțată și integritatea percepției (tip analitic de percepție). În cele din urmă, la persoanele cu al treilea tip de percepție, acestea sunt specifice, holistice și în același timp analitice (tipul de percepție analitico-sintetică). Reprezentanții primului tip acordă mai multă atenție faptelor; reprezentanții celui de-al doilea tip - cu privire la semnificația și explicația faptelor; al treilea tip combină observarea și descrierea faptelor cu explicația lor. Tipurile extreme de percepție sunt mai puțin frecvente decât tipul mediu - analitic-sintetic de percepție.

Diferențele individuale semnificative în percepție sunt create de gradul de diferențiere și generalizare a sistemelor formate anterior de conexiuni temporare. Diferențierea insuficientă a conexiunilor temporale duce la incompletitudinea și inexactitatea percepțiilor, care sunt de obicei completate de diverse intrări subiective, care se observă mai ales cu excitabilitatea emoțională crescută a unei persoane. Distorsiunile subiective ale percepției pot apărea, de asemenea, ca urmare a formării stereotipurilor inerte, adică puternice, dar inactive și dificil de schimbat sistemele de conexiuni temporare. Astfel de stereotipuri inerte greu de schimbat sunt exprimate în prejudecata punctelor de vedere, adesea distorsionând percepția, făcându-l unilateral.

Fiecare dintre noi înțelege lumea, bazându-se pe informațiile oferite de cele cinci simțuri clasice: vedere, auz, miros, atingere, gust. Adevărat, există mulți concurenți pentru rolul celui de-al șaselea (al șaptelea, al optulea și ulterior) sens; principala este senzațiile kinestezice (senzații de mișcare și poziție a propriului corp, precum și eforturi musculare). Imaginea lumii care apare într-o persoană pe baza senzațiilor noastre pare naturală, de înțeles și singura posibilă. Și aproape la fel - singura posibilă, bine stabilită și monumentală - poate părea psihologia percepției - obiectul clasic de interes al psihologiei științifice de mai bine de o sută de ani, chiar de la naștere. Și s-a dovedit că s-au făcut noi descoperiri în această zonă „clasică”, care ne-au zguduit oarecum ideile despre „singura imagine posibilă” a lumii. Aceste descoperiri sunt asociate cu programarea neurolingvistică la modă (NLP).

Fondatorii PNL John Grinder și Richard Bandler - informatician și lingvist - nu sunt oameni de știință, ci pragmatici. Întrebându-se de ce unii psihoterapeuți reușesc să ajute oamenii, în timp ce alții nu, nu au pătruns în jungla teoriilor și nici nu au vorbit despre minunatul dar și intuiție. Au luat o cale diferită: observând și analizând munca celor mai buni psihoterapeuți din anii 1970, au încercat să izoleze elementele constitutive ale succesului lor, adică să înțeleagă „cum fac ceea ce fac”. Discerned. Sistematizat. Am creat o tehnologie pentru comportament și comunicare de succes. Verificat - funcționează. Ei nu au devenit interesați de legătura dintre ceea ce au obținut și cunoștințele psihologice stabilite și teoriile: ce diferență are dacă funcționează. Explicat altora. Au început să se răspândească - a venit un succes nemaiauzit.

Noțiunea de sisteme de reprezentare care determină diferențele individuale în percepție și alte procese cognitive este una dintre realizările PNL. Pentru a înțelege ce se află în spatele frumoasei expresii „sistem de reprezentare”, citiți fragmente din conversația cu fata de nouă ani Ksenia. Încearcă să-ți imaginezi lumea cât mai viu. Ceea ce este el?

  • - Ksenia, te rog spune-ne ce vrei.
  • - Nu știu ... Bine ... Vă spun cum am mers bunicul cu pădurea. Am intrat în pădure și am mers de-a lungul cărării. Ramuri stropite, uscate de soare, ne-au SPĂLLIT peste față. Apoi au apărut nori negri și a început să plouă. AM SEMNIT picături care cad asupra mea. Furtuna a început. A fost infricosator.
  • - Ți-a fost frică de fulgere puternice sau tunete?
  • - Nu, de ce să-ți fie frică de tunet?
  • - De ce înfricoșător?
  • - E doar înfricoșător, atât. Și altceva ar putea avea DROP pe mine: o ramură sau chiar un copac. Totul din jur este încurcat. Un noroi atât de NEPLEASANT în jur. Ne-am plimbat printre copaci căzuți acoperiți de mușchi și ciuperci lemnoase. Broaștele verzi săreau în jurul nostru. Broaștele se simt bine - le place MOKRYATINA și nu se tem deloc ...
  • - Ksenia, spune-ne cum ai fost în vizită.
  • - Voi descrie apartamentul lor: întunecat, SUFLET, NEAU, și o pisică mare locuiește cu ei - Miroase ...
  • - Îți place să te îmbraci?
  • - Ură. Ei l-au torturat pe bietul copil. Ieri am cumpărat o jachetă. Mi-au pus una: „Uite ce stil la modă! Uite cum merge! " Iar această jachetă are MÂNECI CA MANCHE.
  • - Ce sunt mansetele?
  • - din aparatul cu care se măsoară presiunea.
  • - Ai cumpărat o jachetă?
  • - Acesta nu este, am cumpărat altul, foarte SOFT.

Lumea Xeniei este lumea ramurilor spinoase și a picăturilor umede, a camerelor înfundate, a jachetelor strânse sau moi. Ksenia este un KINESETETIC, adică pentru conștiința ei senzațiile corpului, mișcarea, atingerea, precum și mirosurile și gusturile sunt de cea mai mare importanță.

Și acum - lumea Sasha, în vârstă de unsprezece ani.

  • - Vă rugăm să ne spuneți cum vă place să vă petreceți timpul liber.
  • - Eu uneori cu prietenii, iar alteori cu un câine, îmi place să merg la o plimbare în pădure. Pot să rătăcesc ore în șir, ASCULTĂ SUNETELE NATURII: RUSHING DE FRUNZE în copaci, apoi CHIRLING DE PĂSĂRI. În pădure există un mic Râu BURLING. Aproape că nu există oameni pe unde merg, așa că VĂ SIMȚIȚI ASA O PLĂCERE CHIAR DIN TĂCEREA PĂDURII.

În general, simt o mare bucurie din cauza COMUNICĂRII cu prietenii. Schimbăm CASETE, uneori mergem la CONCERTE. Îmi plac foarte mult GRUPURILE „Mașina timpului”, „Sabatul negru”, „Aria”. Când ascult o astfel de muzică, sunt copleșit de un sentiment de bucurie extraordinară, ascensiune interioară.

  • - Care este materia ta preferata?
  • - Iubesc istoria și o limbă străină. Din istorie veți afla cum au trăit oamenii înainte. Străin - pentru abilitatea de a comunica cu oameni în altă limbă.

Băiatul are un sistem kinestezic bine dezvoltat: un refren constant în povestea sa îl reprezintă cuvintele „simți”, „simți acoperire”. Și totuși, în primul rând, este AUDIAL, adică se bazează pe informații auditive în înțelegerea lumii. Lumea lui este lumea sunetelor naturii și a trupelor rock preferate, bucuria comunicării (conversației) cu prietenii. Subiectele sale preferate fac posibilă comunicarea (într-o altă limbă) sau învățarea unor povești interesante (cum trăiau oamenii înainte).

În plus față de kinestezice și audiale, este obișnuit să se distingă VIZUALII - informațiile vizuale sunt de primă importanță pentru conștiința lor. Astfel, există trei tipuri de persoane care diferă în ceea ce privește tipul SISTEMULUI REPREZENTATIV CONDUCĂTOR.

Predominanța acestui tip de sistem de reprezentare poate fi exprimată foarte clar și poate destul de slab. Primul este mai tipic pentru copiii mici, care dezvoltă mai întâi doar unul dintre sistemele de reprezentare (mai des - kinestezice) și abia apoi al doilea și al treilea. De exemplu, Xenia, în vârstă de nouă ani, împreună cu cele kinestezice, are imagini vizuale și auditive vii. Iată o conversație cu Kolya, în vârstă de șase ani. Rețineți că chiar și apelurile individuale către sistemul vizual sunt traduse rapid în codul kinestezic familiar băiatului.

  • - Kolya, ce îți place cel mai mult să faci?
  • - Sport, schi. Îi poți călări pe deal, practică. Poți să te joci, să accelerezi, să călătorești cu viteză și să conduci de pe un deal, ca într-o mașină.
  • - Ce altceva iti place sa faci?
  • - Încărcare. Există o mulțime de exerciții. Mai ales târârea frânghiei. Îmi place că poți sta la o înălțime, este atât de interesant.
  • - De ce este interesant să stai la înălțime?
  • - Totul se vede.
  • - Ce vezi?
  • - Ei bine, vei fi mai în vârstă decât toată lumea.
  • - Vrei să fii mai în vârstă decât toată lumea?
  • - Da. Să fii înalt. Pentru a ajunge la cer și ÎNLĂTURAȚI soarele de acolo ...
  • - Imaginați-vă această situație: v-ați regăsit singur în pădure și v-ați pierdut. Cum vei ieși, vei găsi drumul spre casă?
  • - Îți dai seama după copac. VEZI unde este mai mult mușchi, unde este mai puțin. Unde este mai puțin mușchi, există nord, unde este mai mult, există sud.
  • - Și unde mergem?
  • - Să mergem de-a lungul drumului UNDE AȚI MERGIT DEJA.

Ce determină în viața unei persoane sistemul său de reprezentare principal? În primul rând, determină ce informații din lumea înconjurătoare sunt absorbite cel mai ușor și mai rapid și ce aspecte ale acesteia vor fi acordate în primul rând atenție. Să presupunem că un copil vede o jucărie nouă interesantă într-un magazin. Vizualul va încerca să-l ia în considerare în mod corespunzător. Audialul va începe să întrebe ce este, pentru ce este jucăria și cum să se joace cu ea. Kinestezicul va încerca să țină și să atingă jucăria. Cel mai probabil, aceste trei vor prefera lucruri diferite: vizual - o jucărie strălucitoare și frumoasă, kinestezică - moale sau plăcută la atingere. În ceea ce privește audialul, dacă nu există jucărie de sunet sau de vorbire în magazin, el poate prefera să aleagă un personaj dintr-un basm sau un desen animat - cineva cu care este legată o poveste interesantă.

A doua diferență asociată cu sistemul de reprezentare principal este forma preferată de stocare a informațiilor în memorie și ușurința de a recupera diferite tipuri de informații din memorie. De exemplu, gândindu-se la o persoană dragă, unul își va aminti, în primul rând, fața, celălalt - vocea și al treilea - blândețea mâinilor sau mirosul.

Al treilea aspect important al sistemelor de reprezentare este ușurința de a opera cu diferite tipuri de informații în procesul activității mentale. Luați în considerare, de exemplu, procesul de alegere a drumului potrivit într-o zonă necunoscută. Vizualul va încerca să se aprovizioneze cu un plan și să navigheze după acesta. Dacă nu există un plan, el va încerca să-și imagineze zona cât mai bine posibil și va alege un drum pe baza imaginii sale vizuale. Audialul va pune la îndoială trecătorii. Este probabil ca kinestezicul să caute calea corectă, deplasându-se în direcții diferite, până când își atinge scopul. Cu toate acestea, nu este întotdeauna posibil să alegeți modul optim de prezentare a informațiilor. De exemplu, în procesul de predare școlară, este mai ușor pentru vizual să învețe materiale noi de pe tablă sau dintr-o carte, iar pentru auditor, din explicațiile profesorului. Dar profesorul va alege doar un singur lucru (care probabil depinde de propriul său sistem de ghidare). Sistemul modern de educație nu oferă aproape nicio oportunitate pentru kinestezice. Cu toate acestea, în rândul copiilor în vârstă de școală primară, cele mai multe sunt kinestezicele. Prin urmare, multe dificultăți în etapele inițiale ale educației sunt determinate de faptul că forma educației nu este de acord cu sistemul de reprezentare principal al copilului. Astfel de dificultăți ar trebui depășite prin dezvoltarea celor trei sisteme de reprezentare și dezvoltarea abilităților pentru transcodarea informațiilor de la un sistem la altul. Așa se întâmplă spontan în primii ani de școală.

În cele din urmă, sistemele reprezentative determină în mare măsură imaginile în care sunt traduse emoțiile și sentimentele, experiențele și stările interne, precum și „limbajul” în care încercăm să le spunem altora despre ele. Deci, trei persoane cu sisteme de conducere diferite vor spune moduri complet diferite despre aceeași stare. Vizual: „Când mă uit în viitorul meu, mi se pare neclar”. Audial: „Nu pot spune nimic despre viitorul meu”. Kinestezic: „Nu simt ce se va întâmpla”.

Următorul exemplu, dat de Grinder și Bandler, arată cât de greu este să ne înțelegem chiar și pentru cei mai apropiați oameni, dacă au sisteme de reprezentare diferite.

Soțul kinestezic vine acasă de la muncă obosit și vrea confort. Se așează pe un scaun, își dă jos pantofii, se acoperă cu ziare și reviste. Soția vizuală intră. A curățat casa toată ziua pentru ca totul să arate bine. Ea vede lucrurile împrăștiate prin cameră și explodează. Soțul se plânge: „Nu-mi dă un loc în casă unde să pot sta confortabil. Aceasta este casa mea. Vreau confort! " Pentru ca soții să se înțeleagă, este necesar să se găsească o corespondență kinestezică cu plângeri vizuale. De exemplu: „Chiar nu înțelegi prin ce trece soția ta. Imaginează-ți că vii în dormitorul tău seara să te culci, iar soția ta stă în pat și mănâncă fursecuri. Te culci și simți că firimiturile îți intră în piele. Știi acum ce simte când intră în sufragerie și vede lucruri împrăștiate? "

A vorbi cu un interlocutor în „limbajul” sistemului său de reprezentare principal înseamnă a menține o legătură strânsă cu el și a realiza o înțelegere reciprocă. Abilitățile de conversație sunt importante pentru psihologii practici și pentru oricine lucrează cu oameni.

Astfel, luarea în considerare a caracteristicilor individuale ale percepției face posibilă creșterea eficacității antrenamentului și a organizării activității cognitive, precum și îmbunătățirea înțelegerii reciproce între oameni.

Specialiștii din PNL determină sistemul de reprezentare de vârf prin mișcări ale ochilor, care necesită totuși o pregătire specială. Este mai puțin precis, dar totuși este posibil să se determine sistemul de reprezentare principal prin particularitățile vorbirii și comportamentului.

Percepția depinde în mare măsură de caracteristicile subiectului care percepe. Imaginea percepută este individuală, aparține lumii interioare a unei persoane date, întrucât selectivitatea percepției în formarea unei imagini specifice este determinată de interesele, nevoile, motivele și atitudinile sale personale, ceea ce determină unicitatea și colorarea emoțională a imaginii. Dependența percepției de conținutul vieții mentale a unei persoane, caracteristicile personalității sale se numește percepție.

Psihologul elvețian G. Rorschach a constatat că chiar și petele de cerneală fără sens (Fig. 7) sunt întotdeauna percepute ca ceva semnificativ. În același timp, o persoană, în funcție de caracteristicile individuale, își pune sensul în conținutul a ceea ce vede.

Figura: 7.

Diferențele individuale în percepție pot fi clasificate condiționat în următoarele tipuri: sintetice și analitice, explicative și descriptive, obiective și subiective. Selecția acestor tipuri se bazează pe stabilirea corelației organizării senzoriale cu procesele de gândire și emoționale.

Pentru persoanele cu un tip sintetic, este caracteristică o reflecție generalizată și o definiție a principalului sens al ceea ce se întâmplă. Nu acordă importanță detaliilor și nu le văd. Persoanele cu un tip analitic disting, în primul rând, detalii, detalii. Adesea le este greu să înțeleagă sensul general al fenomenelor. Ideea generală a obiectului, evenimentele este adesea înlocuită de o analiză aprofundată a acțiunilor individuale, a detaliilor, fiind în același timp incapabilă să evidențieze principalul lucru.

Oamenii descriptivi sunt limitați la latura de fapt a ceea ce văd și aud. Dimpotrivă, persoanele aparținând tipului explicativ încearcă să explice esența fenomenului perceput.

Oamenii cu un tip obiectiv de percepție se caracterizează printr-o corespondență strictă a percepției cu ceea ce se întâmplă în realitate. Cei cu un tip subiectiv de percepție își aduc propria atitudine față de obiectul perceput, fenomen. Vorbesc mai mult despre ceea ce au gândit sau au simțit în momentul evenimentelor despre care vorbesc.

Trăsăturile de personalitate ale observației sunt de o mare importanță pentru diferențele individuale de percepție. Observarea este o trăsătură de personalitate, bazată pe dorința și capacitatea de a observa cel mai pe deplin trăsăturile obiectelor și fenomenelor. Un semn caracteristic al observării este viteza de percepție a subtilului. Unul dintre factorii care contribuie la dezvoltarea observației este curiozitatea. Procesul de observare este o formă activă de cunoaștere a realității.

În anumite circumstanțe (supraîncărcare fizică, emoțională, mentală puternică, acțiunea anumitor substanțe chimice, boli etc.), se observă tulburări de percepție. Companiile de asigurări au statistici care demonstrează că există un întreg abis de la imaginea vizuală la realitate. De câte ori a fost confundat un copac cu o extindere a drumului și umbra unei stânci cu o cotitură? Dacă ne uităm la figura 8, vedem puncte pâlpâitoare, deși nu sunt desenate. Acest fenomen este o iluzie a percepției, adică o percepție distorsionată a unui obiect cu adevărat existent. Un exemplu de iluzii psihologice este supraestimarea liniilor verticale în comparație cu cele orizontale (cu condiția ca lungimile segmentelor să fie egale în mod obiectiv), iluzia căilor ferate (o linie situată într-o parte mai îngustă a spațiului închis între două linii drepte convergente pare a fi mai lungă) etc. iluziile se manifestă în determinarea mărimii, paralelismului și distanței, contrastului obiectelor. Elementul pare a fi mai mare lângă obiectele mici și mai mic lângă cele mai mari.


Figura: 8.

Cea mai faimoasă tulburare de percepție este halucinațiile - percepția imaginară. O persoană dominată de halucinații percepe obiectele care sunt absente în realitate ca existente cu adevărat.

 

Ar putea fi util să citiți: