Proiecte pregătite pentru copiii preșcolari. Proiect pe termen scurt în grădiniță. Grup de seniori. În urma proiectului, copiii vor ști

Educația preșcolară este cel mai important pas în sistemul educațional. Acesta este cel care pune bazele și creează baza pentru dezvoltarea și educația ulterioară a copilului. Prin urmare, este foarte important să se organizeze corect instruirea într-o instituție de învățământ preșcolar. O modalitate de a modela procesul de învățare este de a implementa proiecte în grădiniță.

De ce avem nevoie de proiecte în grădinițe

Un copil de la o vârstă fragedă începe să învețe lumea. Sarcina instituției de învățământ preșcolar este de a oferi abilități de bază și cunoștințe care vor fi utile în viitor. De exemplu, într-o instituție de învățământ preșcolar, copiii sunt informați despre alfabet, învățați să citească și, de asemenea, să efectueze operații matematice simple - adunare și scădere.

Implementarea proiectelor în grădinițe este concepută pentru a ajuta la construirea unui program educațional eficient și a învăța copiilor diverse abilități.

Tipuri și tipuri de proiecte în cadrul DOF

Există o anumită clasificare a proiectelor în grădinițe. Ele diferă în ceea ce privește implementarea, componența participanților și subiecte. Ei folosesc diferite metode și tehnici care vizează dezvoltarea copilului.

Următoarele tipuri de proiecte în DOW GEF:

După principiul dominant.
După natura conținutului și a conținutului informațional.
După rolul copilului în proiect.
În funcție de caracteristicile contactelor.
După numărul de persoane care participă la proiect.
Prin validitate.

În practica învățământului preșcolar, sunt utilizate următoarele tipuri de proiecte:

Cercetare și creativ.
Joc de rol cu \u200b\u200belemente de joc.
Practică orientată la informație.
Creative.

Întrucât activitatea principală a unui preșcolar este jocul, atunci, de la o vârstă fragedă, se folosesc proiecte de rol și de creație.

Următoarele tipuri de proiecte sunt de mare importanță:

de cercetare;
individuale;
grup;
intergrup;
complexă;
creativ.

Scopul principal al acestei metode într-o instituție de învățământ preșcolar este de a dezvolta personalitatea creatoare gratuită a copilului.

Documente necesare pentru implementarea proiectului

Înainte de a implementa proiectul, educatorul trebuie să efectueze următorii pași:

Creați un obiectiv al proiectului.
Dezvoltați un plan pentru atingerea obiectivului.
Implicați specialiști în implementarea secțiunilor relevante ale proiectului.
Elaborați un plan de proiect.
Adunați materialul necesar.
Includeți diverse activități în proiect.
Pregătiți temele pentru implementare independentă.
Prezentați proiectul în grădiniță folosind o lecție deschisă.

La implementarea unui proiect într-o instituție de învățământ preșcolar, acesta trece prin următoarele etape:

Stabilirea obiectivelor. Profesorul îl ajută pe copil să aleagă sarcina fezabilă și relevantă pentru el, ținând cont de vârsta, abilitățile și interesele sale.
Dezvoltarea proiectului - un plan de acțiune pentru atingerea obiectivului.
Implementarea proiectului este o parte practică.
Rezumând - definirea sarcinilor pentru proiecte noi.

Proiecte pentru diferite grupe de vârstă într-o instituție de învățământ preșcolar

În grădinițe, există o divizare în următoarele grupuri:

pepinieră - de la 1,5 la 2 ani;
cei mai tineri - de la 2 la 4 ani. Poate fi împărțit suplimentar în grupe 1 și 2;
medie - de la 4 la 5 ani;
cel mai în vârstă - de la 5 la 6 ani;
pregătitoare - de la 6 la 7 ani.

Fiecare grup are propriile proiecte care țin cont de toate caracteristicile copiilor din grupuri. În funcție de ce subiect sau domeniu de viață profesorul dorește să acopere, proiectul poate fi pe termen scurt, pe termen lung sau pe termen mediu. Iată câteva exemple pentru fiecare dintre grupele de vârstă.

De exemplu, în grupa de mijloc din grădiniță, se pot derula următoarele proiecte: „Meciurile pentru copii nu sunt jucării!”, „Produse alimentare utile”, „Apa vie”, etc. Astfel, proiectul „Meciurile pentru copii nu sunt jucării!” Este destinat să explice copiilor preșcolari despre pericol de incendiu, cum să te comporte în caz de incendiu și ce măsuri pot fi luate pentru a preveni incendiul.

Cu ajutorul proiectului Living Water, este posibilă clarificarea cunoștințelor copiilor despre apă, proprietățile sale și starea de agregare. Aici se iau în considerare regulile de comportament în ape deschise și se formează o atitudine estetică față de natură.

Proiectul „Alimente sănătoase” ar trebui să extindă cunoștințele copiilor despre produse, proprietățile benefice, metodele sau locurile de producție ale acestora și să vă spună și ce feluri de mâncare pot fi preparate din ele.

În grupul mai în vârstă sunt copiii cu vârste cuprinse între 5 și 6 ani. La această vârstă, se dezvoltă intensiv sferele intelectuale, moral-volitive și emoționale ale vieții. Proiectele implementate în instituția de învățământ preșcolar din grupul de seniori iau în considerare aceste caracteristici și vizează dezvoltarea lor. De exemplu, proiectul „Poveștile noastre bune” are ca scop dezvoltarea interesului pentru cărți și lectură cu ajutorul poveștilor populare rusești.

În grupul pregătitor din instituția de învățământ preșcolar, rutina zilnică a bebelușului nu diferă de cea anterioară, dar se pune accent pe pregătirea morală și fizică a copilului pentru școală. În același timp, grupurile continuă să conducă clase și să implementeze proiecte menite să dezvolte diverse calități și abilități. Un exemplu de proiect dintr-un DOW într-un grup pregătitor este proiectul Kindness Save the World. Acesta își propune să dezvolte trăsături de caracter pozitive și este conceput pentru a motiva copiii să facă fapte bune care le sunt realizabile.

Există, de asemenea, proiecte pentru copii în care preșcolarii obțin cunoștințe pe cont propriu sau cu părinții. De exemplu, în grupul pregătitor din grădiniță, se poate implementa proiectul „Transformări magice de lapte”. Odată cu aceasta, copiii ar trebui să învețe despre diferitele tipuri de produse lactate și cum să le prepari.

Exemple de proiecte GEF

Pentru implementarea cu succes a proiectului, sunt necesare următoarele documente:

notă explicativă;
pașaport de proiect;
ciclograma implementării sale;
etapele de lucru asupra acesteia;
rezultate;
feedback de la participanți.

Unul dintre cele mai importante documente este pașaportul de proiect din DOW. Folosind exemplul proiectului „Știri pentru copii în grădiniță”, avem în vedere ce este inclus în acesta. Documentul indică autorii proiectului, tema, tipul și tipul, scopul, sarcinile, cine va participa, adică pentru copiii de ce vârstă este destinat, momentul implementării acestuia și rezultatele așteptate. Cu ajutorul său, profesorii intenționează să-i prezinte pe copii în activitatea unui jurnalist și prezentator și să le ofere posibilitatea de a raporta sau de a emite știri.

Proiectul „Știri pentru copii în grădiniță” prevede separat sarcinile pentru copil și profesor. Un eșantion al pașaportului proiectului la Standardele educaționale federale de stat poate fi găsit.

Luați în considerare proiectul „Mini-muzeu în grădiniță. „Moștenirea Țării rusești”, scopul său în pașaport este formulat după cum urmează: crearea unui mini-muzeu „Moștenirea Țării rusești” pentru a îmbogăți spațiul educațional al grădiniței.

Implementarea proiectului include următoarele etape: organizațională, de bază și analitică. Prima etapă va dura 3 luni, a doua 11 și a treia 1 lună. Documentele descriu în detaliu fiecare etapă, în timp ce copiii nu sunt implicați în pregătirea pentru implementarea proiectului. Vor participa la etapele principale și analitice. Vor forma expoziția muzeului, vor face meșteșuguri singure și împreună cu părinții.

Activitatea principală revine educatorilor și celorlalți angajați ai instituției de învățământ preșcolar în timpul implementării proiectului. Organizarea programului educațional revine șefului DOE.

Activități de proiect în grădiniță.

introducere

Una dintre principalele sarcini ale sistemului educațional modern, conform Standardului Educațional Federal de Stat, este de a dezvălui abilitățile fiecărui copil, de a educa o persoană cu gândire creativă, gata să trăiască într-o societate informațională de înaltă tehnologie, cu capacitatea de a folosi tehnologia informației și de a învăța de-a lungul vieții. Doar un astfel de individ poate deveni de succes în viață. În contextul proiectului din DOE, fiecare copil se străduiește în mod independent la o activitate activă, iar adultul așteaptă de la el un rezultat creativ pozitiv. De aceea, tocmai în activitatea proiectului din instituția de învățământ preșcolar este posibilă educarea unei persoane creative cu gândire creativă, iar dezvoltarea deplină a activității cognitive a preșcolarilor este posibilă.

Metoda proiectului

Conform definiției profesorului american, fondatorul metodei proiectului, William Heard Kilpatrick, un proiect este orice acțiune care se realizează cu toată inima și cu un scop specific. Un proiect este un set de acțiuni special organizate de profesori și desfășurate de copii și adulți care participă la proiect. Copiii, profesorii și familia participă la activitățile proiectului la instituția de învățământ preșcolar. Activitatea proiectului, ca niciun altul, susține inițiativa cognitivă a copiilor în grădiniță și condiții familiale, iar activitatea proiectului permite formalizarea acestei inițiative ca produs semnificativ din punct de vedere cultural.

Metoda proiectului este un sistem de instruire în care copiii dobândesc cunoștințe în procesul de planificare și completare a sarcinilor practice - proiecte constant complicate. Metoda proiectului implică întotdeauna rezolvarea unei probleme a elevilor. Această metodă de lucru este potrivită pentru copiii de la patru ani și mai mari.

Modalități de dezvoltare a proiectelor într-o instituție de învățământ preșcolar

1. Web-sistem pentru proiect

Sunt enumerate toate tipurile de activități pentru copii și formele de activități comune în timpul proiectului. Toate acestea sunt distribuite pe arii educaționale, clauza 2.6. GEF ÎNAINTE:

Dezvoltare socială și comunicativă;

Dezvoltare cognitivă;

Dezvoltarea vorbirii;

Dezvoltare artistică și estetică;

Dezvoltare fizică.

Web-ul sistemului indică, de asemenea, formele de interacțiune cu familia și partenerii sociali în timpul desfășurării activității proiectului, formele de activitate comună din cadrul proiectului în momentele de regim.

2. Modelul a trei întrebări CE STIE? CE VREAU SA STII? CUM SE GĂSEȘTE?

CE STIU? - PROBLEMA. Aflați ce știu deja copiii despre acest subiect.

CE VREAU SA STII? - PROIECTARE. Planificați subiectul proiectului.

CUM SE GĂSEȘTE? - CĂUTAREA INFORMAȚIILOR. Surse de cunoștințe noi, adică mijloace pentru proiect.

3. Imaginea „Șapte noi” (de Zaire-Beck)

Suntem preocupați ... (este formulat un fapt, o contradicție, ceva care atrage atenția).

Înțelegem ... (pare o problemă deliberată de rezolvare și trimitere a valorilor).

Ne așteptăm ... (o descriere a obiectivelor propuse - rezultatele sunt date).

Ne asumăm ... (sunt prezentate idei, ipoteze).

Intenționăm ... (contextul acțiunilor planificate în etape).

Suntem gata ... (se oferă o descriere a resurselor disponibile de altă natură).

Căutăm sprijin ... (este prezentată motivele pentru sprijinul extern necesar pentru implementarea proiectului).

Clasificarea proiectelor tematice în DOW

1. Conform activității care domină în proiect:

Cercetare și creativitate

Rolevo - joc

creator

Informații (orientate spre practică)

2. Pe domenii:

Monoproiecte (o zonă educațională)

Integrative (două sau mai multe domenii educaționale)

3. După natura coordonării:

imediat

ascuns

4. După natura contactelor:

Cu elevi din același grup

Cu elevi din mai multe grupuri

Cu elevii întregului DOW

5. Pe durata proiectului (în funcție de gradul de interes al copiilor, profesorul stabilește):

Pe termen scurt (1 - 3 săptămâni)

Durata medie (până la o lună)

Pe termen lung (de la o lună la câteva luni)

Tipuri de proiecte într-o instituție de învățământ preșcolar (de L.V. Kiseleva)

1. Cercetare - creativ. Copiii experimentează și întocmesc rezultatele sub formă de ziare, dramatizare, design pentru copii (machete și modele).

2. Rolevo - joc . Sunt folosite elemente ale jocurilor creative, copiii intră în imaginea personajelor de basm și rezolvă problemele în felul lor.

3. Informații (orientate spre practică) . Copiii colectează informații și le pun în aplicare, concentrându-se pe interesele sociale (proiectarea și designul grupului)

4. Creative. Prezentarea rezultatului muncii sub formă de vacanță pentru copii, design pentru copii etc.

Ce este un „proiect”?

Fiecare proiect este un "cinci P":

Problema;

Proiectare (planificare)

Căutare de informații;

produs;

prezentare

Dar, de fapt, fiecare profesor care organizează un proiect într-o instituție de învățământ preșcolar ar trebui să aibă un al șaselea „P” al proiectului - acesta este portofoliul său, adică. un folder în care sunt colectate toate materialele de lucru, inclusiv schițele, planurile zilnice, rezumările și alte materiale metodologice utilizate în timpul activității proiectului.

La sfârșitul proiectului, fiecare profesor al instituției de învățământ preșcolar care organizează activitatea proiectului trebuie să întocmească un raport asupra proiectului, care adesea provoacă dificultăți. Folosind structura aproximativă propusă pentru completarea unui raport asupra unui proiect finalizat într-o instituție de învățământ preșcolar, dumneavoastră, dragi colegi, puteți face cu ușurință acest lucru.

O structură aproximativă pentru profesori să completeze un raport asupra unui proiect finalizat într-o instituție de învățământ preșcolar, folosind sistemul de internet al proiectului

1. Pagina de titlu - numele proiectului, tipul proiectului, intervalul de timp al proiectului, autorul proiectului.

2. Tema proiectului și originea sa.

3. Obiectivele proiectului (educativ, în curs de dezvoltare și educațional): pentru copii, pentru educatori (nu numai pentru educatori, dar, eventual, pentru regizori de muzică, regizori de atletism, logopedi etc.), pentru membrii familiei.

4. Sistemul web al proiectului.

5. Rezultatele așteptate ale proiectului: pentru copii, pentru profesori, pentru membrii familiei.

6. Rezumatul proiectului:

* Etapa pregătitoare - acțiuni ale copiilor, acțiuni ale profesorilor, acțiuni ale membrilor familiei

* Etapa activității - acțiuni ale copiilor, acțiuni ale profesorilor, acțiuni ale membrilor familiei

* Etapa finală - acțiuni ale copiilor, acțiuni ale profesorilor, acțiuni ale membrilor familiei

7. Descrierea produsului proiectului : pentru copii, pentru profesori, pentru membrii familiei

8. Prezentarea proiectului - Demonstrarea produselor proiectului către alții (este indicat să așezați fotografii ale produsului din proiect aici).

Dragi colegi, vă doresc succes creativ în activitățile proiectului cu preșcolarii!

Înapoi înainte

Atenție! Previzualizarea diapozitivului este utilizată doar în scopuri educaționale și nu poate da o idee despre toate caracteristicile de prezentare. Dacă sunteți interesat de această lucrare, vă rugăm să descărcați versiunea completă.

Cerințele statului federal în structura principalului program educațional general al educației preșcolare orientează profesorii care lucrează cu copiii preșcolari pentru a rezolva problemele educaționale nu numai în activitățile educaționale, ci și în activitățile comune ale educatorului cu copiii, în activitățile independente ale copiilor din mediul în curs de dezvoltare, în procesul de interacțiune cu familiile elevi.

În același timp, este necesară organizarea procesului educațional, ținând cont de integrarea tuturor domeniilor educaționale.

În opinia mea, metoda proiectului face posibilă rezolvarea optimă a acestor probleme. Metoda proiectului este practic o activitate independentă a participanților la proiect, axată nu numai pe asimilarea cunoștințelor faptice, ci și pe aplicarea lor și achiziționarea de noi. După cum a menționat redactorul șef al revistei „Grădinița Viitorului - Galeria Proiectelor Creative” V.I. Rebrova în articolul său „Proiectarea în viața modernă”, poziția profesorului se schimbă pe parcursul derulării proiectului: se transformă dintr-un „transmițător” de cunoștințe într-un participant activ la activitățile comune. . El acționează ca un coordonator, organizând activitatea copiilor, deoarece pentru preșcolari este dificil să-și planifice activitățile în mod independent pentru a rezolva problemele proiectului.

Proiectul, ca una dintre formele de activitate comună, este o tehnologie pentru dezvoltarea independenței, a comportamentului de cercetare, a activității cognitive și creative a copiilor. În opinia mea, acest lucru își exprimă principalul avantaj.

Am dezvoltat și testat un proiect tematic educativ, cu durată medie (aproximativ 2 luni), care se numește „Transformarea picăturilor”.

Scopul proiectului este formarea la copii a ideilor despre importanța apei în natură prin studiul proprietăților apei și stabilirea relațiilor de cauzalitate.

Participanții la proiect sunt copii de vârstă preșcolară, profesori, părinți.

Etapele proiectului	Acțiuni ale copiilor	Acțiuni pentru profesori	Actiuni ale parintilor
pregătitor	Observarea precipitațiilor. Observarea fenomenelor naturale asociate cu apa (derivă de gheață, îngheț, îngheț, icicole etc.). Pentru a iniția discuțiile despre proiect între colegi.	Selectarea literaturii de artă pe această temă. Selectarea enciclopediilor, hărților, schemelor. Întocmirea fișierelor de cărți de ghicitori, puzzle-uri, versete, zicale Compilarea unui fișier de experimente cu apă. Pregătirea echipamentelor pentru experimente cu apă	Pregătirea echipamentelor pentru experimente cu apă. Pregătirea fotografiilor cu fenomene naturale.
activ	Luarea în considerare a enciclopediilor, ilustrațiilor. SRI „Brave Mariners”. Observarea precipitațiilor. Observarea fenomenelor naturale asociate cu apa (derivă de gheață, îngheț, îngheț, icicole etc.). Experimentare, experimente. Jocuri cu apă. Compilarea jurnalelor de observație. Desen, aplicație.	Organizarea de experimente, experimente. Jocuri didactice, educative. Integrarea activităților proiectului în NOD (FEMP - măsurarea volumului de apă; comunicare - lecție „Insula Gramatică”: FTsKM - lecție-experimentare „Ciclul apei în natură”)	Pregătirea poveștilor copiilor despre siturile naturale unice
final	Divertisment „Apa veselă”. Prezentarea paginilor albumului despre apă.	Organizare expoziții foto. Întocmirea circuitului „Ciclul apei în natură”. Divertisment „Apă distractivă”	Conștientizarea necesității unui copil de a fi o sursă de cunoștințe enciclopedice. Pentru a putea răspunde la întrebările copiilor, inclusiv bazat pe principiile compatibilității naturii și creării științei.

Sistemul „web” pentru proiect este prezentat la figura 1.

Ca exemplu, vă prezint un rezumat al activităților comune ale educatorului cu copiii „Ați auzit despre apă?”. Acest eveniment se desfășoară în faza activă a proiectului. Până la acest eveniment, copiii au făcut deja cunoștință cu proprietățile apei, au aflat în ce formă se găsește apa în natură.

Scopul evenimentului: de a introduce experimental copiilor proprietățile și stările agregative ale apei.

Pentru a forma idei despre tranziția apei de la solid la lichid, de la lichid la gazos și invers.
Extinderea ideilor despre rolul apei în viața umană și impactul acestora asupra sănătății.
Consolidarea capacității de a distinge mai multe calități ale unui obiect și proprietățile sale caracteristice în procesul de percepție.
Pentru a consolida capacitatea de a stabili relații cauzale între fenomenele naturale (atunci când temperatura mediului se schimbă, starea de agregare a apei se schimbă).
Pentru a aduce copiii la concluzia că, în natură, totul este interconectat.
Pentru a forma idei despre situații periculoase pentru o persoană și lumea din jur a naturii legate de apă și moduri de comportament în ea.
Amintește-le copiilor că, în caz de manipulare neglijentă a focului, poate apărea un incendiu.
Consolidarea abilităților de lucru în echipă: capacitatea de a distribui responsabilitățile, de a lucra în conformitate cu planul general, fără a interfera între ele.
În activitățile proiectului de cercetare, învățarea unui copil să acorde atenție analizei eficienței surselor de informații. Pentru a iniția discuțiile despre proiect între colegi.
Dezvolta activități de proiect de cercetare.
Pentru a forma abilitatea de a negocia, de a vă ajuta reciproc.
Să-ți formezi reprezentări despre sine ca membru activ al echipei prin activități ale proiectului.
Promovarea activităților de design creativ cu caracter individual și de grup.
Învățarea copiilor - viitorii școlari - să ia inițiativa pentru a obține noi cunoștințe.
Continuați să dezvoltați vederea, auzul, mirosul, gustul.
Îmbunătățirea vorbirii ca mijloc de comunicare.
Pentru a dezvolta construcția de enunțuri, pentru a ajuta copiii să caracterizeze mai exact obiectul, situația; învață să-ți faci presupuneri și să tragi concluzii simple, să-și exprime gândurile că este de înțeles pentru ceilalți.
Continuați lucrările pentru îmbogățirea istoriei cotidiene, a istoriei naturale, a vocabularului.
Ajută la construirea corectă a propozițiilor complexe
Exercițiu în analiza sonoră a unui cuvânt

Echipament:

Pentru educator:un termos cu zăpadă, o lumânare, o lingură de metal, sticlă (oglindă), un proiector, un laptop.

Pentru copii:pahare cu diferite volume și forme, o farfurie, linguri, sare, zahăr, pahare cu apă și lapte, pietricele, un cub, benzi colorate, chipsuri.

Material demonstrativ: păpușă Kapitoshka - simbol al proiectului; o scrisoare de la Droplets; rebus; un set de imagini pentru reproducerea algoritmului experimentului, schema „Ciclul apei în natură”.

Profesorul atrage atenția copiilor asupra scrisorii aduse de Kapitoshka și sugerează citirea ei.

Figura 2

„Bună băieți! Trei surori mici îți scriu picături. Ajută-ne să ieșim. Am trăit împreună și nu ne-am certat niciodată. Odată ce soarele era atât de cald încât unul dintre noi s-a transformat în abur. Apoi a venit un îngrozitor. Al doilea își pieptăna părul în acel moment și a înghețat, transformându-se într-un frumos fulg de zăpadă. Iar al treilea a reușit să se ascundă. Și a rămas puțin. Fulgul de zăpadă a fost foarte fermecat, a început să se admire și nu a vrut să își admită surorile în pic și „peruca”. Dovedește-ne că noi, fulgul de zăpadă, picătura și „parinka” suntem surori.

Vreți să vă ajutați? Ce vă cer?

Jocul „Unde s-a ascuns apa”. Jocul se joacă folosind metoda de învățare activă „Bus Stop”. Opțional copiii sunt împărțiți în trei echipe.

Profesorul oferă echipelor să aleagă unul dintre numele propuse - Icy, Water, Steam. Atunci profesorul citeste poezie:

Ai auzit de apă?
   O spun peste tot!
   Într-o baltă, în mare, în ocean
   Și în robinet.
   Ca un îngheț
   Se strecoară în pădure cu ceață
   Se numește ghețar la munte.
   Aveam apă
   Însoțitorul nostru mereu!
   Fără ea nu ne putem spăla,
   Nu mâncați, nu vă îmbătați,
   Îndrăznesc să raportez:
   Nu putem trăi fără ea.

Sarcina echipelor este de a alege imaginile în care apa, respectiv, este în stare solidă, lichidă și gazoasă. Echipele se apropie de mesele („stații de autobuz”) pe care sunt așezate imaginile (figurile 3-8). Selectați imaginile dorite și mergeți la un alt „oprire”. După ce au vizitat toate opririle, după ce au ales imaginile necesare, reprezentanții echipei explică alegerea lor.

Figura 3

Figura 4

Figura 5

Figura 6

Figura 7

Figura 8

Concluzie: apa din mediu este diferită. Greu ca gheața, sub formă de abur și lichid. Este transparent, fără gust, culoare sau miros.

Imaginează-ți că camera noastră este un laborator de cercetare. Pentru a demonstra că un fulg de zăpadă, un „abur” și o picătură sunt surori, trebuie să studiem proprietățile apei. Vom efectua experimente acum.

Copiii vin la mesele unde echipamentul pentru experimente este pregătit pentru a determina proprietățile apei.

Sarcina profesorului este de a-i convinge pe copii să aleagă proprietăți diferite și să nu repete experimentele arătate de alți copii.

Experiența nr. 1: „Apa nu are formă”

Dă-le copiilor două pahare și feluri de mâncare de diferite forme. Într-un pahar este apă, în celălalt este un cub. Puneți cubul în vasele cu o formă diferită. Cubul a păstrat forma unui cub. Turnați apa într-un alt vas, apa ia forma acestui fel de mâncare. Se poate spune despre o sută despre forma apei? Apa nu are formă. Ea ia forma vaselor. Cubul își păstrează forma în orice bol.

Experiența nr. 2: „Apa lichidă poate curge”

Dați copiilor 2 pahare: 1 - cu apă, 2 - goale. Și oferă-le să toarne apă de la un pahar la altul. Pune o întrebare: „Se toarnă apa? De ce? Concluzie: apa este lichidă, se toarnă.

Experiența nr. 3: „Apa nu are culoare”

Ce culoare este apa? Pe masă aveți benzi de hârtie, cu ajutorul lor vom determina culoarea apei. Atașați și comparați culoarea apei și culoarea fiecărei benzi. Este posibil să spunem că apa coincide cu una dintre culorile lor? (Nr). Ce culoare este atunci apa? Incolor.

Experiența nr. 4: „Apa nu are gust. Apa este un solvent ”

Dați copiilor trei pahare cu apă potabilă, recipiente cu zahăr și sare, lingurițe. Încercați apa. Se dizolvă sarea într-un pahar, zahărul în altul. Încercați din nou. Într-un pahar, apa a devenit dulce, în celălalt - sărat, în al treilea - fără gust.

Experiența nr. 5: „Apa nu are miros”

Când mama coace plăcinte și rulouri, vei simți un miros delicios în spatele ușilor apartamentului. Aroma subtilă emite flori, parfumuri. Și mirosi apa, cum miroase? Concluzie: apa este inodoră.

Experiența nr. 6: „Apă limpede”

Dă-le copiilor două pahare. Unul cu apă, celălalt cu lapte și două pietricele. Coborâți un pietricel în apă, celălalt în lapte. O piatră este vizibilă într-un pahar cu apă, dar nu într-un pahar cu lapte. Concluzie: apa este limpede.

Experiența nr. 8: „Trei stări de apă” ”(condusă de tutor)

Înainte de a efectua experimentul, se folosește metoda de învățare activă „Ghidarea informațiilor”.

Pe o bucată de hârtie se trage o picătură de apă.

Întrebare pentru copii: - Băieți! Cum să transformi o picătură de apă în gheață? Răspunsurile copiilor obținute prin testarea metodei (marcați în congelator, duceți-o în vârful muntelui, unde există întotdeauna ghețarii). Răspunsurile sunt trase de copiii din sectorul gol între picătură și gheață.

Băieți! Și cum să transformăm gheața în apă? (Apa în aburi? Abur în apă?)

Pe flacăra unei lumânări încălzim zăpada. Concluzie: la căldură, zăpada se transformă în apă.

Continuăm să încălzim apa. Apa se transformă în abur. Concluzie: Prin încălzirea puternică, apa se evaporă, transformându-se în abur. Am pus o oglindă rece deasupra aburului. Aburul, atingând oglinda, se răcește și se transformă în apă. Concluzie: la răcire, aburul se transformă în apă.

Apa are trei stări solide - zăpadă, gheață; lichid - apă; gazos - abur

Lăsați copiii să concluzioneze că aburul, fulgul de zăpadă și picăturile sunt diferite stări de apă.

Dacă se observă semne de oboseală ale copiilor, se joacă jocul de relaxare a reginei zăpezii.

Scopul jocului: dezvoltarea capacității de a încorda și relaxa alternativ mușchii întregului corp, coordonarea mișcărilor.

Echipament: bagheta icicle, poza-soare.

Profesorul sau copilul se transformă într-o „regină a zăpezii” și începe să „înghețe” treptat toți copiii.

Băieți! Vă sugerez să vă transformați în picături de apă, iar regina de zăpadă va încerca să vă înghețe, să vă transforme în gheață. Ieși pe covor. Brațul drept, gâtul etc. îngheață. Copiii se transformă în sculptură pe gheață.

Și acum - a apărut soarele și te topești încet - piciorul stâng, trunchiul ... .. te-ai topit, transformat într-o baltă ... Mai întâi copiii se ghemuiesc, apoi se relaxează complet și se culcă pe podea.

După joc, copiii se transformă din nou în „oameni de știință” și se întorc în laborator.

Băieți! Putem spune că fulgii de zăpadă, picăturile și „parinka” sunt surori?

Cum spunem Droplet despre asta? Să trimitem o fotografie a experimentelor!

Profesorul demonstrează prezentarea „Experimente cu apă”.

Dar cum știți adresa? În scrisoare există un rebus. (Figura 9). Să încercăm să o rezolvăm! Aceasta este o adresă criptată. Doar nu e-mail, ci electronic!

Figura 9

Aceasta este o adresă de e-mail. Trebuie să folosiți un computer!

Comunicarea unui astfel de computer - satelit - un pic! Vom trimite și vom aștepta un răspuns!

Invitați copiii să organizeze independent jocul „Land-Water”.

(Activitatea comună a educatorului cu copiii intră în activitatea independentă a copiilor).

Rime.

Eu sunt un nor și o ceață
   Și pârâul și oceanul
   Zboară și alerg
   Și pot fi de sticlă.

Jucătorii devin într-o singură linie. La cuvântul „pământului” conducător, toată lumea sare înainte, la cuvântul „apă” - înapoi. Competiția se desfășoară într-un ritm rapid. Gazda are dreptul să pronunțe alte cuvinte în locul cuvântului „apă”, de exemplu: mare, râu, golf, ocean; în locul cuvântului „pământ” - țărm, pământ, insulă. Sărind din loc, renunță, ultimul jucător devine câștigător - cel mai atent.

Acest proiect a fost testat în DOU nr. 113 din Sankt Petersburg. (Apendicele 1).

Proiectul este integrat cu arii educaționale - cunoaștere (formarea unei imagini holistice a lumii), siguranță, sănătate, citit ficțiune, socializare.

Este posibil să notăm interesul cognitiv al copiilor de-a lungul proiectului, interesul ridicat al părinților și dorința de a ajuta copiii și profesorii, ceea ce indică necesitatea și semnificația proiectului.

Literatura folosită

Ordinul Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse (Ministerul Educației și Științei Rusiei) din 23 noiembrie 2009 nr. 655 "Cu privire la aprobarea și aplicarea cerințelor statului federal pentru structura programului educațional general de bază pentru învățământul preșcolar".
De la naștere până la școală. Principalul program educațional al educației preșcolare, ed. NE Veraks, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva. - M .: Sinteza mozaicului, 2010.
Metoda de proiectare în activitățile unei instituții preșcolare. Un manual pentru practicienii DOE. Autorul este L.S. Kiselyova. - M.: ARKTI, 2004.
Skorolupova O.A. Apa. Cursuri cu copii de vârstă preșcolară. - M.: Scriptorium, 2010.
Shorygina T.A. Conversații despre fenomene și obiecte naturale. Recomandări metodice. - M.: SC Sfera, 2011
Kulikovskaya I.E., Sovgir N.N. Experimentarea copiilor. - M .: Societatea pedagogică din Rusia, 2003.
Educația preșcolară: proiecte inovatoare, metodologie, idei noi. Revista pentru manageri, specialiști și educatori ai DOW. Nr. 1/2011.

Profesorul primei categorii de calificare a instituției de învățământ preșcolar bugetar municipal „Grădinița de tip combinat nr. 201”, Orenburg.

Activitate de proiectareeste o metodă de predare integrată care este inovatoare pentru preșcolari. Are ca scop dezvoltarea personalității copilului, a abilităților sale cognitive și creative, atunci când o serie de clase este unită de principala problemă.

În plus, este important ca nu numai copiii, ci și părinții lor să fie implicați în proiect, ceea ce face ca procesul de învățare să fie cât mai eficient posibil.

Proiectul „Ce știu despre mine” a fost dezvoltat pentru copiii de vârstă preșcolară primară pentru a forma condițiile necesare pentru o atitudine conștientă în ceea ce privește sănătatea lor.

Proiect: „CE STIE DESPRE MINE”

Pasaport de proiect

Tipul proiectului: informativ și creativ, de grup.

Timp de implementare: în timpul anului școlar.

Participanții la proiect: copii preșcolari, educator, părinții elevilor, profesor de educație fizică, director de muzică,

Vârsta participanților: copii de vârstă preșcolară (3-4 ani)

Zona educațională: proiectul este pus în aplicare în cadrul programului Copilăriei, secțiunea „Creșterea copiilor sănătoși, puternici și veseli”

Relevanța subiectului:

Vârsta preșcolară mai tânără este cea mai importantă perioadă în dezvoltarea unui copil. În acest moment, există o tranziție către noi relații cu adulții, cu semenii, cu lumea obiectivă. În acest moment, copiii încep să manifeste în mod activ o nevoie de comunicare cognitivă cu adulții, motiv pentru care este atât de important să încurajăm activitatea cognitivă, să dezvoltăm dorința de observare, comparație și examinare. Primul obiect care trebuie studiat este adesea copilul însuși și mediul său - adulți și semeni. Cel mai interesant și de neînțeles pentru un copil este el. Un copil foarte devreme începe să depună eforturi pentru cunoașterea structurii corpului său, se compară cu alții, găsește asemănări și diferențe. Cine sunt eu Ce sunt? Ce pot face De ce ai nevoie de ochi, urechi? ... - aceasta este doar o mică parte din întrebările pe care le pune copilul și el nu poate răspunde singur. Și aici sarcina principală a unui adult este menținerea interesului pe care copiii îl au pentru propriul corp, structura și funcționarea acestuia, pentru a-i învăța cum să se ajute pe ei înșiși, pentru a-i învăța să fie atenți la corpul lor. Astfel, putem concluziona că tema autocunoașterii este relevantă pentru studierea cu copiii de vârstă preșcolară primară, iar utilizarea tehnologiei de proiectare permite copiilor să devină participanți activi la procesele educaționale și educaționale și creează, de asemenea, condițiile pentru implicarea părinților lor în procesul educațional.

Obiectivele proiectului:

1. trezește la copii interesul de a-și studia corpul, capacitățile acestuia; pentru a dezvolta abilități creative, empatie;

2. formează baza culturii igienice la copii;

3. să elaboreze materiale vizuale și manuale care au un efect de dezvoltare asupra copiilor de vârstă preșcolară primară.

Obiectivele proiectului:

Pentru a selecta și studia literatură pe tema activităților proiectului.

Dezvoltați planificarea tematică pe termen lung pe tema „Ce știu despre mine”

Alegeți metodele de diagnostic pedagogic. În procesul de diagnostic, identificați nivelul de cunoștințe și idei ale copiilor despre corpul uman.

Pentru a dezvolta cicluri de clase de jocuri pentru secțiuni ale proiectului, fiecare dintre acestea ar combina elemente din diferite tipuri de activități

Pentru a selecta și organiza jocuri, exerciții de joc, experimente și experimente, material literar în funcție de sarcinile secțiunilor proiectului

Pentru a include o varietate de materiale, tehnici netradiționale în activități practice cu copii.

Determinați formele de organizare a instruirii, în funcție de obiectivele și conținutul proiectului.

Îmbogățiți mediul de joc cu material didactic.

Dezvoltarea de materiale consultative pentru părinții și profesorii instituțiilor de învățământ preșcolar pe teme din secțiunile proiectului

Cunoașterea copiilor cu structura externă a corpului uman, cu capacitățile corpului său

Învățați copiii să distingă caracteristicile individuale ale aspectului, feței, înălțimii, vârstei

Pentru a da idei elementare despre sensul simțurilor

Introducerea copiilor în procesul de cunoaștere prin implicarea lor în diferite tipuri de activități practice și de joc

Crearea condițiilor pentru reflectarea independentă de către copii a cunoștințelor și abilităților dobândite

Implicarea părinților în procesul educațional prin consultări, divertisment, organizarea de activități comune cu copiii

Dezvoltați imaginația și creativitatea copiilor

Ipoteza proiectului educațional.

Ca urmare a lucrului concentrat și sistematic cu copiii de vârstă preșcolară primară pe tema „Ce știu despre mine”, este posibil ca copiii să aibă cele mai simple idei despre corpul uman și capacitățile sale, despre activitățile care vizează menținerea sănătății și, de asemenea, să crească nivelul de dezvoltare cognitivă.

Principii de implementare a proiectului:

1. disponibilitate:

▪ ținând cont de caracteristicile de vârstă ale copiilor

▪ adaptabilitatea materialelor

2. sistematic și consecvent:

▪ fluxul gradat de material de la simplu la complex

▪ repetarea frecventă a cunoștințelor, normelor și normelor dobândite

3. vizibilitate și distracție:

▪ materialul propus ar trebui să fie inteligibil, să aibă un început distractiv, să fie jucăuș sau cu elemente ale unui joc, surpriză

4. dinamism:

▪ integrarea proiectului în diferite tipuri de activități

5. diferențiere:

▪ crearea unui mediu care să permită fiecărui copil să învețe materialul

Caracteristici ale metodei de proiectare atunci când lucrează cu preșcolari mai tineri:

Scopul principal al metodei proiectului este dezvoltarea unei personalități creative gratuite a copilului, care este determinată de sarcinile de dezvoltare și de activitățile de cercetare ale copiilor.

Sarcini de dezvoltare:

1. asigurarea stării de bine și a sănătății psihologice a copiilor;

2. dezvoltarea abilităților cognitive;

3. dezvoltarea imaginației creative;

4. dezvoltarea gândirii creative;

5. dezvoltarea abilităților de comunicare.

Sarcinile cercetării sunt specifice fiecărei vârste. La o vârstă preșcolară mai tânără, aceasta este:

1. intrarea copiilor într-o situație de joc cu probleme (rolul principal al profesorului);

2. intensificarea dorinței de a căuta modalități de soluționare a situației problemei (împreună cu profesorul);

3. Formarea premiselor inițiale pentru activitatea de căutare (experimente practice).

Etapele proiectului

Direcția activității, etapele acesteia

Etapa I - proiect de informare și suport analitic

Sarcina: Colectarea și analiza informațiilor

1. Selectarea și studiul literaturii cu privire la activitățile proiectului.

2. Studiul experienței pedagogice avansate în dezvoltarea ideilor copiilor despre corpul uman și capacitățile acestuia

3. Consultarea cu șeful adjunct al instituției cu privire la activitățile proiectului.

4. Selectarea metodelor de diagnosticare pedagogică a elevilor și părinților (monitorizarea copiilor, conversații individuale pentru a determina nivelul de cunoștințe în secțiunile programului)

5. Analiza rezultatelor diagnosticului pedagogic

Etapa II - suport metodologic al proiectului

Sarcină: Optimizarea proiectării procesului educațional

1. Elaborați un plan tematic promițător pe tema proiectului „Ce știu despre mine?”

2. Dezvoltarea unei serii de jocuri-exerciții în cadrul activităților proiectului.

3. Conform obiectivelor și conținutului pentru a determina formele de organizare

4. Pentru a selecta și sistematiza jocuri, exerciții de joc, experimente și experimente, material de literatură în funcție de sarcini, aranjați-le sub forma unui index de cărți.

Etapa a III-a - lucrul cu copiii

1. Să formezi la copii cele mai simple idei despre corpul uman și capacitățile acestuia

2. Să formuleze la copii idei despre activitățile care vizează menținerea sănătății

3. Dezvoltarea la copii a unor calități precum independența, activitatea creatoare; reducerea tensiunii, rigiditate.

1. Efectuarea diagnosticului pedagogic prin conversație, observație, joc, pentru a stabili nivelul de cunoștințe din secțiunile programului.

2. Crearea unei situații de implicare a copiilor

3. Implementarea ciclului de jocuri - clase

4. Crearea condițiilor pentru activitatea creativă a copiilor, o atitudine favorabilă muncii independente (asistență dacă este necesar)

5. Crearea condițiilor pentru desfășurarea experimentelor, experimentelor și observațiilor

6. Crearea condițiilor în care copiii pot trage în mod independent concluzii și concluzii bazate pe experiența trecută și experiența acumulată în timpul experimentelor

Etapa a IV-a - lucrează cu părinții

Sarcina: implicarea părinților în activitățile proiectului.

1. Pregătirea materialului consultativ pentru părinți.

2. Realizarea de albume, colaje cu implicarea părinților.

3. Implicarea părinților în activități comune cu copiii.

Etapa a V-a - lucrul cu personalul didactic

Obiectiv: implicarea cadrelor didactice în activitățile proiectului.

1. Pregătirea informațiilor și a materialelor consultative pentru educatori.

2. Atragerea specialiștilor DOE pentru a participa la activitățile proiectului.

3. Oferă profesorilor un ciclu de jocuri didactice, precum și materiale de lectură pentru copii pe teme din secțiuni ale proiectului

VI etapă - pregătire pentru prezentarea și prezentarea proiectului

Sarcina: demonstrarea experienței de muncă

1. Rezumați experiența de muncă și așezați-o sub forma unui folder, prezentați materialul în sala de predare a instituției de învățământ preșcolar.

2. Prezentarea activităților profesionale prin prezentarea unui proiect educațional.

Rezultatul așteptat al activităților proiectului:

1. pentru profesor:

· Dezvoltarea metodei de proiectare

· Creșterea nivelului de competență pedagogică, creștere profesională

· Îmbunătățirea calității muncii cu copiii prin utilizarea diferitelor activități

2. pentru copii:

· Au format cele mai simple idei despre corpul uman și capacitățile sale, despre activitățile menite să mențină sănătatea

· Nivelul crescut de dezvoltare cognitivă

· Dezvoltarea abilităților creative

· Dezvoltarea abilităților de lucru în echipă, abilități de comunicare

3. pentru părinți:

· Parteneriate ale părinților și profesorilor în organizarea comună a vieții de grup

4. pentru profesorii instituției de învățământ preșcolar:

· Oportunitatea de a lua cunoștință de experiența utilizării metodei proiectului în lucrul cu copiii

Activitatea de proiectare a produsului:

Desene ale copiilor realizate cu creioane folosind stencile

Panoul „Miracle - tree” (lucru în echipă)

Desene „În ce se poate transforma palma” (detalii despre desen)

Compoziție "Flori în luncă" (lucru în echipă)

Material pentru d / a „Găsiți o pereche” - aplicați „Modele pe degetele de la picioare”

Albume „Eu cresc” (fotografii ale unui copil de la un nou-născut până la 4 ani)

Atribute pentru gimnastică pentru ochi și pentru dezvoltarea percepției culorii - „Fluturi”

- „Jucării Rattles”

Cartea de puzzle-uri inventate de copii, „Ghici descrierea”

colaje

Modele de lecții, jocuri didactice, materiale informaționale pentru părinți și profesori

Ajutoare vizuale și ajutoare

Descărcați proiectul pedagogic „CE STIE DESPRE MINE”

Activități de proiect în DOE. Tehnologii pedagogice în DOW. Metoda proiectului în DOW. Proiecte de cercetare la DOW. Tehnologie de proiectare la DOW. Organizarea activităților de proiect în DOE. Metoda de proiectare în activitățile DOE. Tehnologia metodei proiectului din DOW. Metoda proiectului din DOE ca tehnologie pedagogică inovatoare.

Metoda proiectului ca mijloc de introducere a inovațiilor pedagogice în învățământul preșcolar. Utilizarea metodei proiectului în procesul educațional al învățământului preșcolar. Sistemul de lucru pentru implementarea metodei proiectului în procesul educațional al DOE. Metode de terapie artă în procesul educațional al învățământului preșcolar. Mikhailova T. V. profesor tehnologie MBOU „Școala gimnazială nr. 2 numită. Activități de proiect în grupul mai tânăr „Omul de zăpadă”.

Activități de proiect de tehnologie de învățare orientate către persoană la DOE. Pregătirea proiectului în învățământul primar, continuitatea în liceu și propedeutică în învățământul preșcolar. Consiliul pedagogic "Metoda proiectului în DOE ca tehnologie pedagogică inovatoare." Proiect pedagogic: adaptarea copiilor de vârstă preșcolară la condițiile instituției de învățământ „Primii pași ai mei”.

Un proiect de creare a condițiilor pentru implementarea câmpului educațional „Dezvoltare fizică” cu profesorii DOU nr. 96 „Calea către sănătate”. Proiectul centrului de resurse DOE MSO „Implementarea FGT cu ajutorul tehnologiei„ Situație ”la nivel tehnologic al metodei de activitate L.G. Peterson în condițiile interacțiunii de rețea DOE MCO ".

Astăzi, munca metodologică este înțeleasă ca un tip special de activitate educativă, care este un ansamblu de activități întreprinse de personalul unei instituții de învățământ pentru a stăpâni metodele și tehnicile de învățare. Proiectul din dow pe gândaci. Materiale pentru lucru în scaun.

Ar putea fi util să citiți: