O prezentare despre impresiile mele despre practică. Raport creativ despre practica didactică. Software de prezentare

Elevii grupului nostru au avut pregătire practică (de la 1 la 28 septembrie) în două școli cu un studiu aprofundat al limbii spaniole: școala nr. 205 și nr. 43. Am desfășurat lecții atât în \u200b\u200bliceu cât și în liceu.

Obiectivele practicii: consolidarea cunoștințelor dobândite în disciplinele deja promovate, legate de activități didactice; dobândirea de experiență în lucrul cu copiii sub îndrumarea unui profesor la școală;

În procesul de practică au fost rezolvate următoarele sarcini: consolidarea și aprofundarea cunoștințelor metodologice, aplicarea acestora; formarea și dezvoltarea abilităților și abilităților profesionale; dezvoltarea trăsăturilor și calităților profesionale ale personalității (capacitatea de a exercita reținere; tact; atitudine umană; cultura comunicării etc.); promovarea interesului durabil, a dragostei pentru profesie; dezvoltarea unei abordări creative și de cercetare a activitate profesională;

Muncă academică În tot timpul practicii, am ajutat activ profesorii în munca lor dificilă. În timpul practicii, am desfășurat 20 de lecții de substituție. În lecțiile noastre, am aplicat în mod activ cunoștințele teoretice obținute în practică, am încercat să diversificăm lecțiile, să le facem interesante și eficiente. Pentru aceasta am recurs la următoarele acțiuni ...

Pentru a spori motivația pentru învățarea spaniolei, am efectuat următoarele activitati extracuricularecum ar fi: Quiz - Prelegere despre sărbătorile spaniole - lecție-discuție despre muzică America Latina -

După finalizarea unui stagiu la școală, am câștigat experiență în predarea în instituție educațională... Acest lucru a fost facilitat de cunoștințele acumulate la Universitate. Pentru trecerea practicii didactice au fost organizate condițiile necesare... În timpul practicii, am învățat să întocmim un plan de lucru pentru lecția viitoare, să alocăm în mod rațional timp, să folosim tehnici pentru schimbarea tipurilor de activități din timpul lecției pentru a păstra atenția elevilor, a le reduce oboseala și a comunica cu publicul.

Istorie: Școala nr. 17 a fost deschisă în 1920 ca. scoala primara și a fost amplasat într-o clădire din lemn cu un etaj pe stradă. Petrovsky, 13. În 1941, a fost reorganizat într-o perioadă de șapte ani și a fost amplasat într-o clădire din lemn cu două etaje, la st. Ostrovsky, 1. În 1995, școala a primit statutul de școală secundară. —Noua clădire a școlii a fost comandată în 2002. a fost construit după un design standard, are încălzire centrală, iluminat fluorescent, alimentare cu apă rece și caldă, sistem de canalizare, o sală de adunări, săli de clasă echipate pentru toate disciplinele din curriculum. Biblioteca are în colecția sa 17.674 de exemplare de cărți, inclusiv 9962 manuale, 7712 ficțiuni.

Slide 3: Directorul școlii

În octombrie 2011, Lena Petrovna Afonskaya, muncitoare excelentă a Republicii Sakha (Yakutia), profesor-metodolog al Republicii Sakha (Yakutia), lucrătoare onorifică a fost numită director al școlii educatie generala RF, deținător al grantului președintelui „Cel mai bun profesor-cercetător”, câștigător al premiului profesional „Crystal Globe”

Diapozitivul 4: Personalul didactic

În anul universitar 2016-2017 79 de angajați lucrează în școală, administrație - 9, contabili - 2, profesori - 61, UVP - 6, specialiști - 3 În plus, 4 lucrători cu fracțiune de normă, 13 - lucrători tehnici, 3 profesori stau la îngrijirea copiilor, 1 profesor cu concediu lung total: 79 muncitori (12 bărbați și 67 de femei). Vârsta personalului didactic: până la 25 de ani - 5 persoane (7,1%); 25-35 de ani - 16 persoane (19,4%); 35-50 de ani - 29 persoane (38,8%); peste 50 de ani -29 persoane (34,7%). Pensionarii 32 de persoane.

Diapozitivul 5: Profesori de engleză

Shagdar Aitalina Nikolaevna Profesor de limba engleză Învățământ superior, Irkutsk 1998. ABC 0639259 (în engleză și franceză) Stepanova Maria Nikolaevna Profesor de engleză. Language Higher YSU, 2004 VSB 0328449 (predat în rusă, lit., filolog străin (în engleză) Ekaterina Dmitrievna Pshennikova (Ex. Eșantion RS (Y), 1999, Lucrător onorific Obr. RF, 2009, "Methodist of Yakutia", 2015) Academic English Higher, YSU, 1976 P 450279 (învățat engleză) Okhlopkova Ekaterina Vladimirovna Profesor de limba engleză SGPA, 2008 Profesor de limba engleză Eremeeva Anzhelika Anatolyevna Profesor de limba engleză superior, Mirninsky Institutul Politehnic, 2011 Alekseeva Avgustina Stepanovna Profesor in engleza Mai mare, FGBOU VPO „Ross.gos. Universitate. turism și servicii "filiala Moscovei, 2012, specială în servicii și turism, NEFU, recalificare, profesor de limbi străine, 2016. Yakovleva Varvara Vasilievna Director adjunct pentru BP profesor de engleză superioară, NEFU, 2011, BCA 0630293 (japoneză)

Diapozitivul 6: Planificați grila

13/09/18 14/09/18 20/09/18 28/09/18 28/09/18 8c 8c 8c 8c 8c Prezentarea profesorului, observarea lecției și a clasei Observarea lecției și a clasei Eveniment extrașcolar despre stagiul meu în China Prezentare simplă, continuă, perfectă, perfectă Lecție continuă un joc de repetare a timpului prezent

Diapozitivul 7

Manual de limba engleză clasa a 8-a Yu.E. Vaulina, J. Dooley, O.E. Podolyako, V. Evans (2012)

Diapozitivul 8: schița a 2 lecții de credit

lecția contur 1. docx lecția contur 2. docx

Slide 9: Activitate extracurriculară

Deoarece clasa mea era slabă în limba engleză și puțini oameni erau interesați să învețe o limbă străină, am decis să le arăt copiilor o prezentare despre stagiul meu de pregătire în China la un eveniment extracurricular. Astfel, am vrut să le ofer un stimulent pentru a studia limbă străină și studiază bine și arată, de asemenea, prin exemplu că eforturile lor nu vor fi irosite. Cred că am reușit să-i motivez, judecând după ochii lor emoționați și întrebările de la sfârșitul discursului meu. În timp ce urmăream clasa în primele zile de practică în lecțiile de engleză, mi-am dat seama că clasei îi lipsea motivația. Și după activitatea extracurriculară, când conduceam deja eu lecțiile, clasa a participat activ și cu entuziasm la procesul de lecție.

10

Diapozitivul 10: Autoanaliza practicii pedagogice

În opinia mea, această practică pedagogică mi-a consolidat abilitățile inițiale de predare. Comparativ cu prima practică activă din al treilea an, se exprimă progrese mari. Acest lucru se manifestă atât în \u200b\u200bdiscursul meu (mai puțină emoție și mai multă încredere în sine), cât și în cunoștințele mele didactice (metode de predare etc.). În timpul practicii, nu au existat probleme semnificative, cu excepția calendarului. La început a fost dificil să găsesc o cale de mijloc (la început am terminat lecția prea devreme, apoi nu am avut timp să dau lecția cu materialul pregătit), dar m-am obișnuit repede cu ea. În general, acest lucru se întâmplă în fiecare practică. Aș dori să observ că în școlile de educație generală, nu toți copiii sunt înclinați să învețe și chiar mai motivați să învețe o limbă străină și în lumea modernă fără ea și nicăieri. Și cred că, dacă profesorul își abordează munca cu entuziasm, atunci copiii vor deveni interesați de subiect și de studiul acestuia.

SH CO L A
IV curs

- să aprofundeze și să consolideze cunoștințele teoretice dobândite de studenții de la universitate și
învățați să aplicați aceste cunoștințe în practică în activitatea de predare și educație cu
elevi;
- dotați elevii cu capacitatea de a observa și analiza predarea și educația
munca la scoala;
- să învețe să planifice toate activitățile didactice și educaționale la școală;
- să-i învețe pe elevi să efectueze lucrări privind studiul personalității elevilor individuali și
echipe grozave;
- să pregătească elevii pentru desfășurarea lecțiilor de diferite tipuri folosind
metode variate
și mijloace tehniceoferind o soluție
sarcini educaționale și educaționale;
- să-i învețe pe elevi să desfășoare activități extrașcolare și activități extracurriculare;
- să învețe elevii să îndeplinească funcțiile de profesor de clasă, să lucreze cu
grupuri de școlari, pentru a desfășura o activitate educațională individuală cu
elevi;
- dezvolta interesul elevilor pentru munca de cercetare;
- să insufle elevilor abilitățile unei atitudini atente la protejarea sănătății elevilor.

1) familiarizarea cu școala, conversații cu directorul școlii, adjunctul său,
organizator de activități extracurriculare și extracurriculare;
2) studiul clasei în care elevul va fi supus pedagogic
practică, familiarizare cu munca profesorilor și a profesorilor din clasă;
3) familiarizarea cu documentația școlii (revista de clasă, personală)
cazuri și dosare medicale ale studenților);
4) participarea la lecții a tuturor profesorilor din clasa alocată;
5) frecventarea lecțiilor profesorilor din specialitatea lor la alte clase și
participarea la analiza lor;
6) vizită activitati extracuriculare și participarea la analiza lor;
7) pregătirea și conducerea lecțiilor de diferite tipuri folosind
diverse metode și mijloace tehnice de predare;
8) utilizarea diferitelor forme de organizare a sesiunilor de instruire;
9) organizarea activităților extracurriculare în conformitate cu planul clasei
se îndreaptă spre acest trimestru academic: realizarea interviurilor, clasa
întâlniri, excursii, discuții despre un film, lucru cu membrii clasei;

10) conducerea cercului subiectului la școală, participarea la organizație
un eveniment tematic în specialitatea lor;
11) conducerea unui individ munca educativă cu elevii;
12) desfășurarea de activități extracurriculare pe această temă;
13) îndeplinirea tuturor funcțiilor de profesor și profesor de clasă din clasa respectivă,
de care este atașat elevul;
14) studiul și analiza experienței de muncă a profesorului și a tovarășilor săi;
15) pe baza lecțiilor lor, lecțiile cursanților și profesorilor
concluzii despre nivelul organizării lor și modalitățile de îmbunătățire;
16) lucrați cu activul clasei, asistență în planificarea, pregătirea și
organizarea de evenimente;
17) participarea la activități educaționale școlare generale;
18) finalizarea unei sarcini în psihologie: studierea clasei și
personalitatea elevilor prin diagnostice psihologice și pedagogice;
întocmind
psihologic și pedagogic
caracteristici
rece
echipa de elevi;
19) finalizarea unei sarcini în informatică.

- un rezumat detaliat al unei lecții de credit la matematică
ajutoare vizuale și documente pregătite pentru acesta;
-analiza metodică a unei lecții de matematică;
-un jurnal;
-raport despre munca realizată sub orice formă.
din

Diagrama aproximativă a unui jurnal pedagogic

Un jurnal
Student _______________________ curs __________________ facultate
________________________________________________________________
(Numele complet)
Practica pedagogică se desfășoară în clasa _______ liceu
Nr. _______ al orașului _______________ în anul universitar 2007/08.
Conducătorul grupului de practică ____________________________________
Metodist în matematică ____________________________________________
Metodist informatic _________________________________________
Psihologie metodist ____________________________________________
Director ___________________________________________________
Director adjunct pentru activitatea de predare și educație _______________
Organizator de activități extracurriculare și extracurriculare _______________________
Profesor de matematică _______________________________________________
Profesor IT _____________________________________________
Profesor de clasă ____________________________________________
Adresa școlii _____________________________________________________

Lista elevilor clasei
Progres în trimestrul II
Articol nr.
Prenume nume,
patronimic
matematică
Rusă. lang.
Bel. lang.
Istorie.
…
Participare
în cercuri,
secțiuni
Comisioane comunitare
Programează lecțiile la clasa atașată
Lecții
Articol nr.
Zile
Primul
Al 2-lea
A treia
Al 4-lea
Al 5-lea
Al 6-lea
Al 4-lea
Al 5-lea
Al 6-lea
Programul lecțiilor profesorului de matematică
Lecții
Articol nr.
Zile
Primul
Al 2-lea
A treia
Programul lecțiilor elevilor
Lecții
Articol nr.
Zile
Primul
Al 2-lea
A treia
Al 4-lea
Al 5-lea
Al 6-lea

Programul lecțiilor elevilor
№
Data
Clasă
Tipul lecției
Subiectul lecției
Programul de creditare student
№
Data
Clasă
Subiectul lecției
Evaluare
Semnătură
Programarea apelurilor
Prima lecție
A doua lecție
Așezarea elevilor în clasă
A 3-a lecție
A 4-a lecție
A 5-a lecție
A 6-a lecție
Primul rând
(prenume nume)
…
Al 2-lea rând
(prenume nume)
Al treilea rând
(prenume nume)
…
…

O schemă aproximativă a unui plan individual de student

O schemă aproximativă a unui plan individual de stagiari
sunt de acord
Practicați liderul grupului
„_____” ___________ 2011
Planul muncii educaționale pentru perioada de practică didactică
de la „___ 28 __” __ februarie 2011 la „_23 ____” __ aprilie __________ 2011
curs _______________ student al Facultății de Matematică, BSPUim. M.Tanka
______________________________________________________________________
(Numele complet)
în clasa ______________________ ___________________________________ școală
(număr, nume, adresa școlii)
Termenele limită
împlinire
Interpreți
Conținutul lucrării
Mark despre
împlinire
1
2
3
4
1. Cunoașterea școlii și a clasei în prima săptămână de practică
2. Activități didactice și educaționale pe această temă
3. Lucrul ca profesor de casă
4. Muncă metodică
Semnătura stagiarului

Planul de lucru al profesorului din clasa alocată pentru perioada de practică

În continuare sunt înregistrările zilnice ale studentului
munca în timpul practicii:
a) cunoașterea școlii, observarea clasei,
elevi individuali în clasă, schimbare, în timpul
timpul activităților extracurriculare, acasă;
b) conversații cu elevii, părinții, profesorii;
c) analiza lecțiilor și activităților extracurriculare desfășurate
profesor, profesor, stagiari,
analiza lecțiilor și activităților extracurriculare,
condus de un stagiar.
Pentru înregistrările zilnice, este recomandabil să împărțiți
fiecare foaie a caietului în două părți. În prima parte
reflectă progresul unei lecții sau al unei activități extracurriculare,
educațional și organizațional de zi cu zi
lucrează cu elevii. În a doua parte, scrieți
comentarii în timpul lecției sau activității extracurriculare,
munca zilnică continuă.

Exemplu de formă de înregistrări

Data
Tema, scopul și cursul lecției
sau extracurricular
lecții.
Casual
educational
munca studentului
Observații

Exemplu de aspect al raportului

Raport privind practica didactică
Student în anul 5 al Facultății de Matematică
_________________________________________________________________
(Numele complet)
Practica pedagogică a avut loc la școala numărul ___ din orașul Minsk
în perioada 28 februarie 2011 - 23 aprilie 2011.
1. Implementarea planului de practică didactică. Ce abateri au avut loc, ce nu s-a împlinit, de ce, ce
realizat în afara planului.
2. Numărul de lecții efectuate, inclusiv lecții de asimilare a noilor cunoștințe, lecții de consolidare a cunoștințelor,
lecții combinate, excursii. Ce tip de lecții a provocat cea mai mare dificultate.
3. Activități extracurriculare desfășurate pe subiect: cursuri de cerc, o seară tematică, test, etc. Rezumatul lor
caracteristică.
4. Care este principala sarcină educațională rezolvată în perioada de practică. Educație extrașcolară
activități (temă, conținut, eficacitate educațională).
5. Munca individuala cu elevii. Rezultatele sale.
6. Evaluarea abilităților și abilităților personale dobândite până la sfârșitul practicii didactice. Cât de mult se ocupă stagiarul
următoarele activități:
A) Elaborarea schiței lecției;
B) Selectarea literaturii necesare lecției, ajutoare vizuale;
C) Selectarea rațională a metodelor și tehnicilor de predare în clasă;
D) Ținerea unei evidențe actuale a cunoștințelor;
E) Verificarea temelor;
F) Rezolvarea problemelor și efectuarea altor exerciții la subiect;
G) Revizuirea și evaluarea lucrărilor scrise;
H) Menținerea atenției elevilor în lecție și îmbunătățirea activităților acestora;
I) Capacitatea de a prezenta elevilor un scop, o perspectivă a unei cauze colective,
pe baza curentului
sarcini educative;
K) Capacitatea de a determina, în conformitate cu obiectivul, mijloacele și metodele acestuia
soluții;
L) Capacitatea de a se baza pe inițiativa și independența studenților;
7. Comentarii și sugestii pentru practică. Semnătură.

- dezvoltarea discursului elevilor, îmbogățindu-l cu termeni matematici,
formulări de teoreme, legi;
- dezvoltarea memoriei;
- dezvoltarea gândirii (în special, gândire logică, abilități de raționament,
argumentează judecățile lor, demonstrează);
- dezvoltare abilități matematice școlari;
- dezvoltarea imaginației spațiale a elevilor;
- formarea abilităților de a aplica cunoștințele acumulate lucrurilor reale (de exemplu
formularea este posibilă atunci când este inclusă în sarcinile lecției cu practică și
conținut semnificativ profesional);
- stimularea interesului pentru cursul de matematică școlară (soluție
sarcina stabilită implică utilizarea metodelor de predare precum
joc cognitiv, situație de divertisment, analiză a situațiilor de viață,
încurajare; pregătirea și desfășurarea lecțiilor nestandardizate; implementare
principiul istoricismului în conținutul materialului matematic; făptură
situații de succes academic; utilizarea mijloacelor tehnice).

- formarea unei culturi a vorbirii orale și scrise a elevilor;
- dotarea elevilor cu abilitățile și abilitățile culturii muncii educaționale;
utilizarea rațională a timpului, organizarea științifică a lecției și
activități extracurriculare (această sarcină este rezolvată într-un complex, în plus, fiecare
dintre aspectele enumerate poate fi sarcina unei anumite lecții de matematică);
- dezvoltarea viziunilor estetice ale elevilor;
- formarea disciplinei la școlari, exactitate la
tu însuți, o atitudine responsabilă față de învățare;
- orientarea elevilor către organizarea autoeducării bazată pe
valori umane comune, cultură națională și tradiții (sarcină
este recomandabil să se concretizeze pentru sistemul de lecții, ghidat de
conținutul materialului, nevoile și caracteristicile elevilor,
realizarea potențialelor inerente chiar procesului de organizare a educației -
activitățile educaționale ale școlarilor și capacitățile profesorului).

1. Citiți secțiunea curriculum-ului care urmează să fie studiat.
2. Studiați în profunzime materialul acestei secțiuni, subiecte, concentrându-vă pe aceasta
valoare educațională, de dezvoltare și educațională.
3. Formulează scopul lecției în funcție de ceea ce ai dori să realizezi la
lecţie.
4. Imaginați-vă mental echipa clasei, elevii specifici. Încerca
face accesibil conținutul materialului, stimulând interesul pentru subiect.
5. Descrieți calea către rezolvarea sarcinilor formulate. Alegeți metode de predare.
6. Nu uitați de aspectele de dezvoltare și educaționale ale sarcinilor în procesul de totul
lecţie. Gândiți-vă la metodele de control al activităților dvs. în acest sens.
7. Măsurați metodele, tehnicile alese cu capacitățile lor.
8. Gândește-te la structură și fă o schiță - schița lecției.
9. Repetați-vă și cu voce tare conținutul materialului, elementele planului.
10. Pregătiți mijloace vizuale și didactice. Verificați funcționalitatea TCO.
11. Pregătește-te să ai o lecție veselă, asigurându-te că copiii sunt dispuși să plece.
din lecția cu cunoștințele dobândite și dorințele de a ajunge la lecția următoare.
12. După lecție, analizează eficacitatea acesteia: ce a fost posibil
pentru a finaliza, ce a eșuat și de ce, ce schimbări sunt de dorit să introducă, ce
sarcini care trebuie rezolvate în lecția următoare din punct de vedere al eficienței
Lecții învățate?

Geometrie, gradul 9
Subiect: „Zona unui triunghi”
Obiectivele lecției: să lucreze în continuare la formarea conceptelor matematice, dezvoltarea vorbirii
gândirea logică a elevilor, formarea unei culturi a muncii educaționale.
Echipament: instrumente de desen, creioane, retroproiector.
ÎN
15.10.2007
DIN
Aria unui triunghi
LA
ȘI
M
D
ÎN
M
3
9
D
ȘI
LA
DIN
ÎN
DESPRE
ȘI
D
DIN
Cl. R.
D.z.
Punctul 124, problemele 15, 16.
Repetați articolul 57 (teorema
Thales).
și

Structura lecției:
Moment organizatoric (1 min).
Verificarea temelor și întărirea celor trecute (15 min).
Explicația noului material (12 min).
Fixare (15 min).
Rezumând lecția și teme pentru acasă (2 minute).
Conținutul lecției:
Moment organizatoric.
"Bună, stai jos, pregătește-te pentru un sondaj frontal."
2. Verificarea temelor și consolidarea promovării.
„Dați răspunsuri la următoarele întrebări: (întrebările sunt reproduse pe un ecran cu
folosind retroproiectorul)
Ce se numește aria unei figuri simple?
Care sunt formulele prin care se determină aria unui paralelogram?
Cum se calculează aria unui romb? "
(Elevii răspund la întrebări).
„Pentru lecția de astăzi, ați avut o sarcină interesantă care implică temele
independent
derivarea formulei pentru aria unui romb ca jumătate din produsul diagonalelor sale.
Vă rog să sugerați concluzia formulării ... "
(Sondaj individual la tablă.)

„În timp ce se pregătește derivarea formulei, vom rezolva problemele pe cale orală, al căror text este prezentat pe ecran.”
ÎN
Obiectivul 1.
DIN
Dat:
ABCD - paralelogram, AB \u003d 4cm, BC \u003d 6cm, h \u003d 5cm.
A găsi:
LA
SABCD.
ȘI
D
M
Profesorul începe să lucreze cu textul problemei următorul plan: primește răspunsurile sugerate
studenți (pot da un răspuns greșit, fără a acorda atenție faptului că VM nu este egal cu 5 cm.)
Pentru a-i conduce pe copii către soluția corectă, profesorul pune întrebarea: „Câte soluții face asta
sarcină? "," VM poate avea 5 cm? "
Elevii sunt încurajați să-și justifice răspunsurile.
Răspuns propus: problema are o soluție, de la VM<ВА. (Если к прямой из одной точки
sunt trasate o perpendiculară și oblică, apoi orice oblic este mai mare decât perpendicularul.)
prin urmare
SABCD \u003d DC * BK \u003d 20 (cm2).
Se afișează textul problemei 2.
ÎN
3
M
9
DIN
Obiectivul 2.
Dat:
ABCD - paralelogram, unghiul A este 600,
D
ȘI
AM este bisectoarea unghiului A,
VM \u003d 3cm, MS \u003d 9cm.
Găsiți: SABCD.
Elevii rezolvă problema oral. Dacă apar dificultăți, este recomandabil să formulați
următoarele întrebări (pentru a dezvolta gândirea și vorbirea):
„Ce elemente ale unui paralelogram știi, ce poți găsi?”

Se presupune următorul răspuns al elevului: în paralelogram ABCD se cunoaște unghiul A, este ușor de găsit
latura BC, egală cu BM + MS: BC \u003d 12cm. Deoarece laturile opuse ale unui paralelogram sunt egale, atunci
AD \u003d BC \u003d 12cm. Latura AB poate fi găsită din triunghiul ABM, în care unghiul ABM este 1200, din moment ce în
paralelogram, suma unghiurilor adiacente unei laturi este 1800, iar unghiul A este 600. Unghiul BAM
este egal cu 300, deoarece AM este bisectoarea unghiului A. Atunci unghiul ABM este 300 și triunghiul ABM
isoscel. Prin urmare, AB \u003d 3cm. Apoi
SABCD \u003d AB * ADsinА \u003d 3 * 12sin600 \u003d 18 3
Sarcina 3.
Unul din colțurile rombului este 600. Diagonala mai mică este a. Găsiți zona unui romb.
(Elevii decid singuri, după care verifică răspunsurile. Dacă problema a provocat dificultăți, atunci
soluția este analizată.)
„Acum să ne uităm la derivarea formulei pentru zona unui romb ca jumătate din produsul diagonalelor”.
Prima metodă.
Să completăm triunghiul DCB într-un paralelogram.
LA
DIN
Triunghiul DBC \u003d DBA \u003d CKB pe trei laturi. Apoi
SDBKC \u003d DB * CO \u003d DB * 1/2 * CA \u003d 1 / 2DB * CA.
SDCBA \u003d 1 / 2d1d2.
"Cine a rezolvat problema într-un mod diferit?"
ÎN
A doua metodă.
Să completăm triunghiul DOA într-un dreptunghi.
SABCD \u003d 4 * SAOD \u003d 1 / 2d1d2.
3. Explicația noului material.
„Deschideți caietele, scrieți data,
triunghi."
Dat:
BD perpendicular pe AC,
BD \u003d h, AC \u003d b.
Găsiți: SABC.
subiect:
DESPRE
D
ȘI
"Pătrat
triunghi. ”Desenați
ÎN
ȘI
D
din
arbitrar
LA

"Care este formula pentru calcularea SABC?" Cine a ghicit?
„Dovediți că SABC \u003d 1 / 2AC * BD.
Dovezi. Să terminăm triunghiul ABC cu paralelogramul ABKS. Triunghiurile ABC și SCB sunt egale
(conform celui de-al treilea criteriu.) SABC \u003d 1 / 2SABKC \u003d 1 / 2b * h.
Am demonstrat teorema că aria unui triunghi este jumătate din produsul laturii
triunghi la înălțime, coborât în \u200b\u200baceastă parte. "
(Elevii repetă formularea.)
„Dovediți o altă teoremă despre calcularea ariei unui triunghi.
Aria unui triunghi este jumătate din produsul oricăror două laturi prin sinusul unghiului dintre ele:
SABC \u003d 1/2absinQ.
Câte cazuri trebuie să luați în considerare pentru a demonstra teorema?
Care poate fi unghiul Q? (Trei cazuri posibile sunt luate în considerare mai jos.) "
4. Asigurarea materialului nou.
„Rezolvăm problemele folosind aceste formule.”
Sarcina 1. Desenați un triunghi arbitrar. Desenați o linie dreaptă prin vârful B astfel încât să fie
împarte triunghiul în două triunghiuri egale.
Obiectivul 2.
Având în vedere un paralelogram. Desenați diagonalele sale și comparați zonele triunghiurilor rezultate.
Problema numărul 17 (dintr-un manual școlar.)
Dat: Triunghi ABC, AB \u003d AC, AC \u003d 120m, AB \u003d 100m.
Găsiți: aria triunghiului ABC.
5. Rezumând lecția, temele și evaluarea cunoștințelor.
„Așadar, astăzi în lecție am consolidat concepte matematice precum aria și aria egală
cifrele, au repetat formulele zonei, au derivat o nouă formulă pentru zona unui romb, pentru zonă
triunghi.
Temele: p. 124, problemele 15, 16. Repetați p. 57 (teorema lui Thales).
Note pentru lecție ... "
Profesorul comentează notele și le pune în jurnal.
„Lecția s-a terminat. Pa!"

Algebra, nota 8
Subiect: „Factorizarea utilizând formula (a b) a 2ab b”
Sarcini: generalizarea și sistematizarea cunoștințelor elevilor cu privire la aplicarea formulei;
dezvolta abilități de muncă independentă; continuați lucrul la
formarea unei culturi a vorbirii orale și scrise a școlarilor.
2
2
2
Tipul lecției: o lecție de generalizare și sistematizare a cunoștințelor, abilităților și abilităților elevilor.
Echipament: recorder, tablă, manual „Algebra - 7” / Under. Ed.
S. A. Telyakovsky. - M.: Educație, 1989.
Decor decorativ:
15.10.2007
(a + b) 2 \u003d a2 + 2ab + b2.
(a-b) 2 \u003d a2-2ab + b2.
(y-4) 2 \u003d y2-8y + 16
Factorizarea cu
2
2
2
folosind formula (a b) a 2ab b
Cl. R.
D.z.
P.31, 32
№908, 879, 1035
(a b) a 2ab b
2
2
2

Structura lecției:
1) Moment organizațional (1 min)
2) Stabilirea obiectivului lecției (2 min)
3) Actualizarea cunoștințelor de bază (8 min)
2
2
2
4) Exerciții pentru utilizarea practică a formulelor (20
(un minut)
b) a 2ab b
5) Rezumând lucrările din lecție (2 minute)
6) Muncă independentă (10 min)
7) Atribuire acasă (2 min)

Elemente structurale ale lecției
Acțiuni
Profesori
1.
2.
3.
Organizarea timpului
Stabilirea obiectivelor lecției
Actualizarea referinței
cunoştinţe.
Buna baieti!
Așezați-vă.
Astăzi în lecție ne vom aminti de toate
ce știm despre formulele prescurtate
multiplicarea, consolidarea abilităților și
abilități în aplicarea acestor formule
la rezolvarea exemplelor. La sfarsit
lecție, scrii o mică
muncă independentă.
Sondaj frontal.
Întrebări:
1) Care sunt formulele prescurtate
stii multiplicare?
2) De ce
le aplicăm pe acestea
formule?
3) Care este pătratul sumei a două
expresii?
4) Care este pătratul diferenței dintre doi
expresii?
5) Ce fel de polinoame suntem
poate factoriza cu
folosind formulele prescurtate
multiplicare?
Scrie
aceste
polinoame pe tablă.
Elev
Asculta cu atentie.
Elevii răspund.
1) Formule pentru pătratul sumei și
diferența dintre cele două expresii.
2) Pentru a păstra suma
și diferența a două expresii, pentru
descompunere
polinom
pe
multiplicatori.
3) Pronunțat oral:
(a + b) 2 \u003d a2 + 2ab + b2.
4) Pronunțat oral:
(a-b) 2 \u003d a2-2ab + b2.
5) Merge la tablă și notează
polinomiale:
a2 + 2ab + b2,
a2-2ab + b2.

Organizare
cognitiv
Activități
elevi
de
consolidarea abilităților de aplicat
formule
pătrat
sume
și
pătratul diferenței dintre cele două expresii:
și)
transforma
ca urmare a
expresii
în
polinom
vedere standard
(y-4) 2 \u003d
(7x + a) 2 \u003d
(3a + 4) 2 \u003d
(2x-b) 2 \u003d
B) Factorizează:
25x2-10xy + y2 \u003d
c2 + 4cb + 4b2 \u003d
4x2 + 12x + 9 \u003d
1-u2-2y \u003d
4. Exerciții practice
folosind
formule
multiplicare prescurtată.
Nr. 1. Calculați (fără a utiliza
calculator):
a) 1012 \u003d
b) 5012 \u003d
Condițiile a), b) sunt scrise pe tablă înainte
lecţie.
Sunt prezentate
în mod constant oral
Profesorul controlează frontalul
muncă.
Efectuează oral
exercițiu, verificări psihice
disponibilitatea sa de a justifica
acțiunile efectuate. Apel in curs
profesorul dă raționamente cu voce tare.
(y-4) 2 \u003d y2-8y + 16
(7x + a) 2 \u003d 49x2 + 14ax + a2
(3a + 4) 2 \u003d 9a2 + 24a + 16
(2x-b) 2 \u003d 4x2-4xb + b2.
25x2-10xy + y2 \u003d (5x-y) 2
c2 + 4cb + 4b2 \u003d (c + 2b) 2
4x2 + 12x + 9 \u003d (2x + 3) 2
1-u2-2y \u003d (captură)
Creează o situație problematică în
caz
dificultăți
„Eșuează”
elevii la soluție: „Încearcă
aplică formule prescurtate
multiplicare. Pentru a face acest lucru, imaginați-vă
numărul 101 ca sumă sau
diferențe ale unor numere, dar
astfel încât ar fi convenabil mai târziu
calculați pătratele și dublate
compoziţie. "
a) 1012 \u003d (100 + 1) 2 \u003d 1002 + 2 * 100 * 1 + 12 \u003d
= 10000+200+1=10201;
b) 5012 \u003d (500 + 1) 2 \u003d 5002 + 2 * 500 * 1 + 12 \u003d
=250000+1000+1=251001;

c) 992 \u003d
# 2. Rezolvați ecuațiile:
Dacă este necesar, el explică: „Pentru
soluțiile transformării ecuației
(simplificați) laturile stânga și dreapta ”.
a) 12- (4-x) 2 \u003d x (3-x)
b) (2-x) 2-x (x + 1,5) \u003d 4
5. Rezumând.
6.
De sine
Muncă
(caracter de verificare).
Cerințe pentru sarcini pentru 1 și 2
opțiunile sunt aceleași.
Ce fel
formule
abreviat
stim multiplicarea?
Dar aceasta este cunoașterea noastră
formule
abreviat
multiplicarea nu se termină. Pe
ulterior
lecții
noi
să aflăm mai multe
lor.
Acum, pentru a verifica cum sunteți
am învățat aceste formule, vom scrie
mic
independent
muncă.
Include un jucător.
c) 992 \u003d (100-1) 2 \u003d 1002-2 * 100 * 1 + 12 \u003d
= 10000-200+1=9801;
Realizează acțiuni în pași,
rostind „regulile” cu voce tare.
a) 12- (4-x) 2 \u003d x (3-x)
12- (16-8x + x2) \u003d 3x-x2
8x-x2 + x2-3x \u003d 16-12
5x \u003d 4
x \u003d 0,8;
2
b) (2-x) -x (x + 1,5) \u003d 4
4-4x + x2-x2-1.5x \u003d 4
-5,5x \u003d 4-4
-5,5x \u003d 0
x \u003d 0;
Formule
pătrat
sume
și
pătratul diferenței dintre cele două expresii.

Opțiunea 1
Reprezentați ca un polinom
vizualizare standard:
1)
(2x + y) 2 \u003d 4x2 + 4xy + y2;
2)
(2a-7b2) 2 \u003d 4a2-28ab + 49b4.
Găsiți termenul necunoscut:
3)
25x2 + 9y2- *, * \u003d 30xy.
4)
36x2 + 36xy + *, * \u003d 9y2.
Calculati:
5)
3012=(300+1)=90601
Factorizează:
6)
49x2-14xy + y2 \u003d (7x-y) 2.
Opțiunea 2
2
2
1)
(3a + b) \u003d 9a + 6ab + b2;
2)
(3x2-5y) 2 \u003d 9x4-30x2y + 25y2;
3)
49a2-28ax + *, * \u003d 4x2;
4)
9x2 + 25y2- *, * \u003d 30xy;
5)
2012=(200+1)2=40401
6)
A2-10ab + 25b2 \u003d (a-5b) 2;
7.
Teme pentru acasă.
Pag. 31, 32
№ 908, 879, 1035.
Mutare în jurul clasei
verifică corectitudinea
răspunsuri și note.
Scrie matematica
dictare. Citește sarcini
un crainic a cărui voce
înregistrat pe bandă.
În caietele elevilor
potrivit
înregistrări.
La sfârșitul dictării
invită elevii
unele dintre răspunsuri
cometariu.
Dictează temele.

Practica pedagogică Psihologie - practica pedagogică a elevilor din anul I Scopul practicii: Conștientizarea elevilor cu privire la semnificația socială a activităților profesorului și influența acesteia asupra formării personalității elevului. Obiective practice: Familiarizarea cu procesul pedagogic al diferitelor tipuri de școli din orașul Petropavlovsk și din regiune. Stăpânirea elementelor de bază ale metodelor educaționale și de cercetare utilizate pentru a studia școlarii (observare, conversație, întrebări etc.). Participarea la predare și activități educaționale în clasă.


Practica pedagogică Practicarea didactică și educațională a elevilor din anul II Scopul practicii: Observarea procesului pedagogic integral în clasă, stăpânirea abilităților de diagnostic și analiză a acestuia Obiective ale practicii: Studierea și înțelegerea stării procesului pedagogic în clasă Participarea la activitatea educativă curentă a clasei.


Practica pedagogică Practica pedagogică educațională și industrială a studenților din anul III Scopul practicii: Verificarea calității asimilării cunoștințelor teoretice și practice, evaluarea rezultatelor practicii pedagogice pentru a ajusta pregătirea profesională ulterioară a elevilor. Obiective practice: Formarea managementului sistematic al procesului pedagogic integral Formarea abilităților profesionale și pedagogice ale unui profesor de materie.


Practica pedagogică Practica pedagogică de stat a elevilor din anul IV Scopul practicii: Pregătirea elevilor pentru îndeplinirea holistică a funcțiilor unui profesor de materie și a unui profesor de clasă Obiective de practică: Dezvoltarea abilităților profesionale și pedagogice. Formarea unei abordări de cercetare creativă a activității pedagogice Dezvoltarea conștiinței de sine și autoevaluarea disponibilității de a gestiona procesul pedagogic, calitățile personale




Personalul practicilor: Departamentul Numărul personalului didactic, care oferă practici) Prof ... conf. Univ. profesor profesor Ajutor Producție educațională pedagogică totală 112 licență


Forma de desfășurare a conferințelor inițiale și finale: Șeful practicii organizează o conferință de orientare, unde cunoaște elevii cu scopul și obiectivele, baza practicii, literatura recomandată, procedura de pregătire și depunere a raportului. Înainte de a începe practica, șeful cabinetului și inginerul pentru siguranța universității introduce drepturile și obligațiile cursanților, măsuri de siguranță. Pentru o practică de succes, de înaltă calitate, studenților li se oferă material educațional și metodologic, direcție, program și jurnal de practică. Conferințele de instalare se desfășoară în prima zi de practică, cu participarea șefului Departamentului de Geografie și Ecologie, a șefilor de practică a EMC și a departamentului, a studenților care urmează practică.


Conferințele finale privind stagiile se desfășoară săptămâna următoare după finalizarea stagiilor. Întrucât practicile de formare din teren se încheie în august, conferințele finale despre acestea se țin la începutul anului universitar următor. Se întocmește și se aprobă un program de stagiu, care se întocmește sub forma unei broșuri. Broșurile de program și invitațiile sunt distribuite studenților, liderilor de practică, metodologilor, precum și studenților juniori care urmează să urmeze acest tip de practică în anul universitar următor. Conferințele finale se țin sub formă de conferințe științifice, unde fiecare grup prezintă materialul studiat sub forma unui raport științific, a unui mesaj sau a unei prezentări. Materialul prezentat este discutat de participanții la conferință. Este organizată o expoziție de reportaje, jurnale de teren, fotografii, ziare.


Organizarea de conferințe privind practicile pedagogice se desfășoară într-un mod tradițional. Elevii se familiarizează cu distribuția școlilor și a metodologilor în materie și pedagogie. Metodologul principal introduce scopul, obiectivele și conținutul practicilor, cu pregătirea documentației de raportare. Elevilor li se atribuie sarcini metodologice de predare creative pe care trebuie să le finalizeze în școlile lor. La conferința finală, se aud rapoarte de grup ale elevilor despre școlile în care au avut stagii. Elevii realizează un raport despre performanța sarcinilor creative. Sunt organizate expoziții de materiale didactice create de studenți în timpul practicii.










1 din 9

Prezentare pe tema: Practica didactică

Diapozitivul nr. 1

Diapozitivul nr. 2

Descriere diapozitiv:

1 săptămână Cunoașterea specificului instituției de învățământ Studiul clasei. Elaborarea unei caracteristici psihologice și pedagogice preliminare a clasei Cunoașterea sistemului de lucru al cadrelor didactice. Elaborarea planurilor de lecție pentru subiect Cunoașterea planurilor școlii, a profesorului clasei. Planificarea activității educaționale cu clasa Cunoaștere și începerea lucrării cu cursul "Practica pedagogică 4 cursuri" Practica pedagogică

Diapozitivul nr. 3

Descriere diapozitiv:

Practică pedagogică 2-6 săptămâni Implementarea principalelor activități ale profesorului, profesorului de clasă în conformitate cu programul de practică Lucrul cu materiale, finalizarea sarcinilor în cadrul cursului „Practică pedagogică 4 cursuri” Consultare, comunicare cu liderii practicii, metodologi, colegi de clasă folosind e-mail și alte mijloace de comunicare 7 săptămâni Finalizarea practicii, reflecției Pregătirea conferinței finale despre practica pedagogică (sarcină creativă)

Diapozitivul nr. 4

Descriere diapozitiv:

Diapozitivul nr. 5

Descriere diapozitiv:

Scopul și obiectivele practicii în pedagogie SCOP: elaborarea unei abordări sistematice în proiectarea și desfășurarea activității educaționale extracurriculare cu clasa. Obiective: Familiarizarea cu starea actuală, inovații ale sistemului pedagogic școlar. Asigurarea relației dintre abilitățile psihologice, pedagogice, speciale și profesionale, abilitățile elevilor: Abilitatea de a utiliza tehnici de diagnostic (conversație, observare, chestionare, testare etc.) pentru a studia relațiile interumane și caracteristicile individuale ale elevilor; Abilitatea de a stabili, formula și implementa sarcini educaționale în lucrul cu copiii; Abilitatea de a comunica, stabili un stil de relație cu colegii, profesorii și studenții bazat pe înțelegere reciprocă, respect și încredere și responsabilitate; Abilitatea de a analiza informațiile primite cu o prognoză pentru dezvoltare și corectare; capacitatea de a efectua introspecție și autoevaluare adecvate.

Diapozitivul nr. 6

Descriere diapozitiv:

Conținutul practicii Selecția situațiilor pedagogice și soluționarea acestora în perioada de practică pedagogică Caracteristicile psihologice și pedagogice ale clasei, analiza muncii educaționale Planificarea muncii educaționale în clasă Desfășurarea unui eveniment cheie (formare de sistem) extracurriculară Implementarea unui proiect social, acțiune socială în cadrul școlii comunitare (ca eveniment educațional de formare a sistemului) Reflecție asupra rezultatele practicii

Diapozitivul nr. 7

Descriere diapozitiv:

Săptămâni Obiective 1 1. „Cartea de vizită a școlii” (misiune, inovații) 2. Cunoașterea și diagnosticarea elevilor și a personalului clasei. Identificarea nivelului de disciplină din clasă / școală. 3. Analiza procesului educațional în clasă. Metode: observare, conversație cu profesorul clasei, studierea documentației (jurnal, jurnale etc.) etc. 2 1. Întocmirea unei descrieri preliminare a clasei 2. Planificarea (împreună cu profesorul clasei) a activității educaționale cu clasa pentru perioada de practică 3. Planificarea implementarea unui eveniment educațional cheie - un proiect social, o acțiune socială în cadrul școlii comunitare 3-4 1. Selectarea situațiilor pedagogice și soluțiile acestora / portretul unui maestru didactic 2. Justificarea și organizarea unui eveniment educațional cheie (coloană vertebrală) 5-6 1. Analiza activităților educaționale 2. Rezumând practica și reflecția. Practicați conținutul

Diapozitivul nr. 8

Descriere diapozitiv:

Raport privind pedagogia „Cartea de vizită a școlii” (misiune, activitate inovatoare a școlii) Selectarea situațiilor pedagogice și soluțiile acestora în perioada de practică pedagogică sau „Apropierea profesorului. Prezentarea Maestrului Profesor "; Caracteristicile psihologice și pedagogice ale clasei (a se vedea metoda. Recomandări); Planul de lucru educațional cu clasa pentru perioada de practică didactică (a se vedea metoda. Recomandări); Plan (broșură) pentru implementarea unui proiect social, acțiune socială în cadrul școlii comunitare; Raport privind justificarea și desfășurarea unei activități extracurriculare de formare a sistemului (a se vedea metoda. Recomandări); Practicați rezultatele și reflecția.

Diapozitivul nr. 9

Descriere diapozitiv:

 

Ar putea fi util să citiți: