Cum să creați motivație pentru învățare. Cum să-i motivezi pe elevi să obțină succes. Motivația școlarilor: etape ale motivației

Motivația și motivele

Ca psiholog sportiv, practic studiez cu fiecare sportiv personalul lui motivația sportivă. Autoexplorarea este o chestie incendiară, să vă spun! Adesea oferă răspunsuri în ce și ce motivație am găsit sau cum am pierdut împreună cu obiectivul. Cu exclamația: „Am un fel de motivație, dar nu sunt sigur de asta”, înțeleg că acum vom alcătui un dialog de cercetare despre nevoi, obiective și resurse interne, utilizarea lor rațională și descoperirea de noi cele. Aici îmi amintesc că Theodore Roosevelt spunea: „Fă ce poți, cu ceea ce ai, unde ești”.

Deci, pentru a crea un sistem de motivare, definim:

1. Nevoie
2. Scopul, după ce l-am atins, vom satisface nevoia. Se scrie la timpul prezent la persoana I la modul indicativ. Trebuie să fie real (nu mai puțin de 50%)! Dacă este prea departe de realizările timpurii de care ești mândru, începi să-ți faci mai multe griji și să pierzi puterea motivațională (poate că acesta este un obiectiv ulterior).
3. Resurse interne disponibile (abilități, calități personale, reflecții etc.)
4. Motive: acesta este ceva obiectivat și semnificativ, care satisface nevoia unei persoane.

Cu cât sportivul este mai motivat, cu atât este mai productiv. Dacă scopul nu este fixat sau impus, atunci resursele personale nu sunt în sistemul de realizare a obiectivelor și, în consecință, se pot „porni” întotdeauna în capul „Vreau, dar nu pot... așa că nu voi face” , ceea ce va duce la pierderea în continuare a motivației și, prin urmare, la terminarea orelor în general sau la eșec complet.

Important: scopul vine de la propriile dorinteși nevoi, și cel mai bine este să o vizualizați!

Exemplu:

Imaginați-vă o fată tânără care vizitează pentru prima dată în sala. Antrenorul poate întreba ce a adus-o, ce vrea de la cursuri. Ea vrea să „construiască pentru vară și să strângă mușchii”. Cu aceste cuvinte, ea își exprimă nevoia de a arăta bine, dar se exprimă in termeni generali, deoarece nu sunt încă familiarizat cu anumite tipuri de exerciții și sarcini. Clarificarea „până la vară” are un interval de timp stabilit de subconștient. Dorința de a arăta bine formează un obiectiv care este măsurabil pentru ea (poate în kilograme sau centimetri).

Un antrenor înțelept va ajuta la stabilirea obiectivelor încă de la prima sesiune și va fixa, de exemplu, un astfel de obiectiv: „Cântăresc 55 de kilograme pe 1 iunie”! Care este resursa sa internă ( forţe motrice), pe care ea le-a identificat în sine pentru a atinge scopul și motivele? Resursele pot fi: timpul (am rezervat 2 ore de trei ori pe săptămână), sporturile trecute (abilitatea de antrenament sistematic), interesul pentru sarcinile cardio mari și așa mai departe. Iar motivele, de exemplu, pot fi: lupta pentru excelență (creșterea încrederii în sine), creșterea statutului social (un club de fitness de elită) și a face noi cunoștințe.

Acceptarea motivației

Motivația, chiar dacă este clară și intenționată, trebuie să fie complet acceptată în tine. Dacă întâmpinați cea mai mică rezistență în motivație, aceasta trebuie eliberată imediat. Cum să o dezvălui? Amintiți-vă scopul, motivele pentru atingerea scopului și întregul sistem de motivație pe care intenționați să-l aplicați în raport cu timpul. Dacă în orice moment (sau perioadă de timp) simți măcar o mică rezistență internă (forțându-te, privăndu-te, impunându-te etc.) sau te simți nesigur în privința resurselor tale (am o sesiune/călătorie de afaceri într-o lună și am câștigat nu puteți urma programul de curs - totul se va destrama), acest lucru trebuie rezolvat, și anume, să acceptați rezistența și, apoi, să o eliminați.

Motivația trebuie să fie complet acceptată în tine.

Cum să elimini rezistența? Pune-ți această întrebare pentru început: „Ce se va întâmpla cu mine dacă accept rezistența?” Imagina. Și acceptă această stare. Da, putem accepta diferite sine, diferitele noastre senzații și stări! Acum întrebați-vă: „Pot să renunț la rezistență?” Și încearcă să-ți imaginezi sentimentele care vor însoți despărțirea de cele acceptate anterior. Odată ce te simți liber, atunci ai făcut-o și nu există nicio rezistență. Înțelegi că nu datorezi nimic, nu datorezi nimic cuiva, contrar dorințelor tale, dar mergi înainte spre scop fără a te limita pe plan intern, fără a-ți inhiba propria motivație. Adică nu poți da drumul balonului dacă nu l-ai mai luat în mână! Acceptă și eliberează! Lucrează și eliberează-te de tine și de gândurile serioase - „limitatoare”:

1. „Nu pot”
2. „Nu pot”
3. „Nu mă descurc” și altele.

Există o nuanță importantă aici! Îți poți pierde cu ușurință obiectivul și, în consecință, motivația dacă obiectivul tău nu este în armonie cu restul obiectivelor sau dacă eșecurile resurselor sunt „planificate”. Decalajele de resurse care apar din subconștient pot fi adesea compensate prin înlocuirea lor cu altele. Semne că motivația ta funcționează fără rezistență, te vei simți imediat înăuntru: îți gestionezi timpul, separă semnificativul de nesemnificativ, controlezi sarcinile stabilite pe drumul spre scop.

Dezvoltarea demotivatorilor

Este naiv să credem că un obiectiv frumos scris este ușor de implementat. Nu, nimeni nu a avertizat că va fi ușor. Iar cei mai complicati în materie de motivație sunt demotivatorii. Una dintre ele este frica. Frica de eșec, imposibilitatea de a atinge un scop, respingerea, care se formează adesea în copilărie și se manifestă în viața adultă ca reacții condiționate la orice factori externi. Hipersensibilitatea la opiniile altora, comentariile critice sau teama de a greși cu adevărat pot demotiva și îndepărta obiectivele. Capacitatea de a percepe dificultăți temporare sau factori negativi bineînțeles, fără a-ți schimba motivația – cea mai câștigătoare poziție! Aici poate ajuta un psiholog sportiv.

Frica de eșec este unul dintre cei mai comune demotivatori.

Pentru a rezuma: nevoile dau naștere la dorințe și motive care conduc la obiectiv. Când devin conștienți, mecanismul de activitate este lansat la nivelul de activitate necesar. Îți imaginezi cum să atingi obiectivul și să ajungi unde vrei, având resursele pe care le ai „aici și acum” și implicând noi resurse. Cu cât obiectivele sunt mai conștiente, cu atât sunt evaluate mai obiectiv posibilitățile și capacitatea de adaptare a resurselor sportivului (calitative, temporare etc.), cu atât motivația este mai puternică. O abordare sistematică este un asistent în menținerea motivației. Inițiatorul creării sistemului este de obicei antrenorul. Și în cine putem avea încredere? Numai că suntem mai competenți decât noi înșine!

Iată că vine 1 septembrie! Ți-ai dus copilul la școală, fericit pentru el. Și în adâncul sufletului meu s-a străbătut din nou neliniștea că i-ar fi greu elevului tău. Vor trece două-trei săptămâni și sentimentul copilăresc de bucurie va fi înlocuit de blues cu o pierdere completă a motivației pentru învățare.

Cum să creați dorința unui elev de a învăța? Cum să te asiguri că nu își pierde stimulul interior de a învăța lucruri noi, indiferent de cât de mult efort va trebui depus pentru asta? Cum să formezi motivația pentru învățare la un elev care crede că studiul la școală este plictisitor? În acest articol, vom încerca să înțelegem cum se formează și cum funcționează motivația pentru învățare și ce poți face pentru ca copilul tău să înceapă să se bucure de învățare și să îmbunătățească performanța școlară.

Modalități de creștere a motivației pentru învățare: experiența părinților

Comunicând pe diverse forumuri, părinții enumera multe modalități de a crește motivația copiilor de a învăța. Se oferă să le dea exemplu milionarilor de astăzi, să-i sperie cu munca de îngrijitor și încărcător, iar cineva este sigur că interesul unui copil pentru învățare depinde de profesori și psihologi. Unii părinți sugerează modalități radicale: pedepsiți notele proaste, privați computerul, plimbări și bunătăți pentru fiecare notă sub 4.

Nu vom analiza acum justificarea unor astfel de metode de formare a motivației pentru învățare la un școlar.

Sunt multe opinii, dar am dori să vă invităm să priviți problema motivației elevilor pentru învățare din mai multe unghiuri.

Motivația pentru învățare: o abordare științifică

În primul rând, ne vom uita la abordarea științifică și vom arunca o privire asupra originilor termenului "motivare".

Acest termen vine din engleză "mutare" - "mutare". Cu alte cuvinte, Motivația este ceea ce mișcă o persoană, o face să îndeplinească cutare sau cutare sarcină cu perseverență și perseverență de invidiat și să meargă spre obiectiv. Persoana motivata atinge cu ușurință succes intelectual, sportiv și creativ.

Cu siguranță, tu însuți ai putut observa la copilul tău semne de motivație pentru învățare: ochii i-au strălucit, s-a concentrat să-și facă temele sau să învețe ceva, obținând o plăcere incomparabilă din asta!

Motivația de a învăța este programată în noi prin natură: cunoștințele dobândite sau stăpânirea unei noi abilități sunt răsplătite cu un val de hormoni ai fericirii. Învățarea poate deveni chiar o obsesie, așa că doza corectă de stimulare este foarte importantă. Dacă copilul nu știe sigur dacă poate face sarcina și totuși face față muncii, gradul de succes este cel mai mare. Și, desigur, motivația elevului de a învăța devine foarte puternică.

Dar dacă recompensa sau laudele așteptate nu sunt respectate sau se fac cereri excesive, sistemul de recompense explodează. Același lucru se întâmplă dacă succesul devine ceva de la sine înțeles. Și în acest caz, va fi aproape imposibil să formezi dorința unui student de a învăța.

Probabil ați observat acest fenomen la copilul dvs.: prima dată, după ce a reușit să așeze corect cuburile, a fost foarte mândru de el însuși, iar a cincea oară, a rămas complet calm.

Așa arată motivația pentru învățare din punct de vedere științific. Și nu apare deloc la școală, ci mult mai devreme - chiar și în copilărie acasă. Părinții sunt cei care dezvoltă în copil dorința de a înțelege lucruri noi și îi formează dorința de a învăța. Mulți dintre noi, atunci când creștem copii, alegem diferite moduri de a ne crește motivația de a învăța. Fiecare dintre aceste metode are rezultate diferite, fiecare dintre ele având părți pozitive și negative.

Așadar, rezumând blocul nostru științific, putem concluziona că motivația pentru învățare este pusă încă din copilărie și ne stimulează la autoperfecționarea de-a lungul vieții.

Motivația pentru învățare: aspect psihologic

Următoarea etapă în studiul formării dorinței de a învăța a unui elev este aspectul psihologic, care va deschide ușor vălul misterului în construirea unei linii motivaționale la copii.

Rezultatul formării motivației pentru învățare este performanța școlară. Dar pentru mulți elevi și părinții lor, timpul alocat temelor devine test zilnic răbdare. Părinții trebuie să sune copilul de mai multe ori pentru a se așeza la lecții. În loc să-și facă temele, elevul se uită pe fereastră, desenează oameni mici într-un caiet sau mestecă un creion. Părinții își pierd răbdarea și - cuvânt cu cuvânt - izbucnește un scandal. Copilului nu îi place să învețe, fiind sub presiune constantă din partea adulților și, ca urmare, își pierde complet interesul și dorința de a învăța. Părinților le este din ce în ce mai greu să găsească motive pentru a crește motivația pentru învățare, deoarece în înțelegerea copilului se afirmă încrederea: școala este muncă grea.

Acest lucru se întâmplă cu mulți copii și nu este o lipsă de abilități, ci o lipsă de motivație de a învăța. Succesele și eșecurile școlare nu sunt un indicator doar al dezvoltării mentale și al abilităților elevului. Performanța școlară, mai degrabă, este suma abilităților, cunoștințelor și dorinței de a învăța. Este foarte greu pentru un copil care nu este interesat să învețe să dobândească cunoștințe și să le poată aplica în practică.

În cadrul studiului acestei probleme, au fost efectuate studii, al căror rezultat au fost concluzii dezamăgitoare: în fiecare an, majoritatea studenților au dorința de performanță școlară și motivația pentru învățare scade. Mai mult, dacă adolescenții de mai devreme intrau în această categorie de copii, în principal din cauza perioadei de tranziție, acum motivația pentru învățare scade constant chiar și în rândul copiilor mici din școala primară.

Motivația pentru învățare nu este o valoare constantă, se schimbă în funcție de situație, dispoziție, subiect de studiu, dar nu există un singur copil care să nu se poată „interesa” de disciplinele școlare. Fiecare om are puteri prin care este capabil să învețe și este foarte regretabil că aceste puteri nu sunt întotdeauna îndreptate către matematică sau geografie. Dar totul poate fi schimbat, inclusiv formarea dorinței elevului de a învăța. Este necesar doar să dirijați copilul, să-i oferiți independență și să dezvoltați în el o înțelegere a lanțului de interacțiune motivațională.

Cum să creați dorința unui elev de a învăța?

Pentru a înțelege cum să formați motivația copilului pentru învățare, trebuie să înțelegeți ceea ce împiedică trezirea interesului său pentru învăţareși nu îi permite să-și folosească pe deplin resursele. Printre acestea factori se remarcă următoarele:

Lipsa de independență în luarea deciziilor și consecințele propriilor acțiuni;

Lipsa unui ajutor real în înțelegerea proceselor complexe de învățare;

Absența sistem unificat comportamentul adulților în cerință în raport cu ei înșiși și cu copilul.

Prin stabilirea regulilor de mai sus pentru tine, vei putea oferi copilului tău oportunitatea de a fi responsabil pentru acțiunile sale, de a-l învăța să aibă încredere în tine și de a putea controla situația. Discutați cu copiii puncte controversate, nu le rezolvați unilateral. Copilul trebuie să creeze o atitudine față de rezultat, ceea ce nu se întâmplă fără dificultate. Încercați să nu creați obiective false pentru copil folosind metoda „Dă-i pentru asta”. Este foarte important să-i oferi copilului posibilitatea de a-și da dovadă de independență, deoarece este una dintre cele mai importante componente ale succesului. Ce este autonomia elevului?

Potrivit multor profesori, independența elevului constă, în primul rând, în capacitatea de a-și stabili diverse sarcini educaționale și de a le rezolva fără motivație exterioară. când un profesor sau părinți stau deasupra sufletului lor și repetă: „Fă asta...”, „Fă asta...”. Copilul trebuie să facă ceva pe propriul impuls semnificativ: „Trebuie să fac asta...”, „Sunt interesat de asta”. Aici, sunt importante calități ale copilului precum interesul, inițiativa, activitatea cognitivă, capacitatea de a-și stabili obiective, de a-și planifica munca. În acest caz se poate forma motivația elevului pentru învățare.

Puteți obiecta că Copil mic nu sunt încă capabili să facă planuri și să ia decizii pe cont propriu. Dar ajutorul unui adult constă în a ajuta copilul să identifice aceste calități, nu să le suprime cu supraprotecție constantă.

Pentru a educa independența, puteți oferi la început (până când copilul învață să își stabilească obiective) opțiuni de acțiune: „Nu primiți sarcina. Ce vei face?" (opțiuni: faceți mai întâi acele lecții care se obțin; sunați la un coleg de clasă; amânați până la sosirea unuia dintre părinți care poate ajuta etc.); „Mâine ai un dictat în rusă. Ce ar trebui repetat mai întâi? La ce să fii atent în timpul dictarii? Ce ar trebui făcut la sfârșitul dictatului?

Acești algoritmi sunt foarte utili pentru dezvoltarea acțiunilor independente pentru copii, deoarece îl învață pe copil să-și dezvolte propriul algoritm în diverse situații. Pentru a forma motivația elevului pentru învățare, notează algoritmii acțiunilor sale sub formă de diagrame și atârnă această foaie peste biroul copilului, astfel încât acesta să se poată referi la ea.

Foarte important în activități de învățareși formarea dorinței unui elev de a învăța deprinderea autocontrolului. Nu este un secret pentru nimeni că multe greșeli la copii apar din cauza neatenției. Și dacă un copil a învățat să se verifice după unul sau altul tip de activitate, numărul de greșeli este redus brusc - iar dacă sunt mai puține greșeli, atunci există mai multă motivație pentru noi realizări. Joacă-te cu copilul tău unde este profesor și verifică sarcina ta. Copilul trebuie să știe să verifice corectitudinea calculelor matematice, cum să caute ortografia unui cuvânt într-un dicționar, cum să afle dacă și-a amintit conținutul unui paragraf. În predare încep să prindă contur multe calități de afaceri ale copilului, care se manifestă apoi clar în adolescență și de care depinde motivația pentru atingerea succesului. În acest moment, este foarte important ca părinții să nu tragă, să nu-și îndemne copilul, să nu se enerveze. În caz contrar, nu veți putea forma dorința unui student de a învăța.

Un sistem bine gândit de recompense pentru copil joacă un rol important. pentru succes, și nu acele succese pe care copilul le obține ușor, în funcție de abilitățile sale, ci cele care sunt dificile și depind complet de eforturile pe care copilul le depune pentru acest tip de activitate. Motivația pentru învățare în acest caz va crește doar.

De asemenea, un punct foarte important este dacă copilul crede sau nu în succesul său. Profesorul și părinții trebuie să susțină constant credința copilului în propriile forțe, iar cu cât este mai scăzută stima de sine și nivelul pretențiilor copilului, cu atât mai puternic ar trebui să fie sprijinul celor care sunt implicați în creșterea copiilor săi. La urma urmei, dacă este îndemnat și un copil care își simte deja slăbiciunea, nu numai că nu-i vei putea forma motivația pentru învățare, dar și tot interesul pe care îl avea pentru a învăța.

Sperăm că fiecare părinte și profesor interesat, după ce a înțeles mecanismele și a pus în practică informațiile primite, va putea forma elevului dorința de a învăța. La urma urmei, având doar motivația pentru învățare și dezvoltare, copilul va putea să devină o persoană hotărâtă, capabilă de decizii responsabile. Vă dorim mult succes!

Centrul de dezvoltare a armoniei.

Lucrăm pentru copii și adulți.

Problema lipsei de dorință a copiilor de a învăța, de a dobândi cunoștințe este relevantă în multe familii. Pentru unii copii, motivația pentru procesul de învățare dispare înainte de a apărea, pentru alții, din diverse motive, se pierde în timp.

Cum poate un părinte înțelept să ajute un copil să dezvolte motivația de a învăța? Să ne dăm seama împreună.

Consiliul primul. Controlați procesul și luați în considerare abilitățile individuale

De obicei, părinții elevilor de clasa întâi sunt sfătuiți să controleze pe deplin procesul de studiuîn timpul adaptării copilului la şcoală. Puștiul încă nu a stăpânit-o, îi este greu să își stabilească singur rutina zilnică, să înceapă temele la timp, motiv pentru care adulții vin în ajutor. Dar dacă elevul mediu nu are abilitățile de a organiza activități de învățare? Atunci trebuie să uiți de vârsta elevului și să-l ajuți din nou, ca în școala elementară.

Părinții ar trebui să țină cont de caracteristicile individuale ale copilului. Este mai ușor pentru cineva să stea la lecții imediat după școală, în timp ce cineva are nevoie cu siguranță de o „oră de liniște” sau de o schimbare a activității educaționale cu alta.

De fapt, formarea abilităților de învățare trebuie să înceapă din nou. Copilul tău scrie prost? Lasă-l să facă exerciții de scris. Nu poti reda textul? Explicați cu răbdare că mai întâi trebuie să planificați acest text, evidențiați Ideea principalăși abia apoi se trece la repovestire.

Sfatul doi. Desemnați perspective pe termen scurt, dar nu faceți nimic pentru copil

Nu trebuie să puneți perspective prea îndepărtate în fața copilului: „Dacă înveți prost, nu vei găsi niciodată un loc de muncă normal.” Copiii nu pot privi atât de departe. Desemnați cea mai apropiată zonă de dezvoltare. Dacă un copil are probleme cu matematica, trebuie să înveți cum să rezolvi sarcini tipice, și deja va fi un succes. În niciun caz nu trebuie să faci treaba pentru copil. Puteți verifica ce ați făcut și să indicați câte erori conține. Și să le cauți și să le corectezi este munca unui școlar.

Psihologii au dovedit că copiii cu stima de sine scăzută au o motivație redusă de a învăța. Copiii cu stimă de sine ridicată nu își recunosc greșelile, ceea ce afectează negativ și procesul de învățare. Prin urmare, stima de sine ar trebui să corespundă abilităților copilului. Dacă este subestimat, nu uitați să încurajați copilul pentru lucruri care nu au legătură cu cunoștințele academice. Dacă este prea mare, semnalați erorile. Și nu uitați că, cu orice cerințe pentru procesul educațional, copilul trebuie să primească dragoste, grijă și căldură din partea familiei.

Cuvântul și „nota” școlară au ceva în comun, dar nu sunt același lucru. Poate că la școală, progresul copilului va fi evaluat ca nesatisfăcător. Dar există și succese personale - au fost făcute mai multe sau mai puține greșeli în sarcină, copilul s-a simțit încrezător sau nesigur când răspundea. Prin urmare, nu merită întotdeauna să acordați atenție numerelor. Concentrați-vă pe progres. Acest lucru va ajuta, de asemenea, copilul să dezvolte o stime de sine adecvată. Sprijină-ți copilul, crede în succesul lui. Fără aceasta, formarea motivației este imposibilă.

Mulți părinți își recompensează financiar copiii pentru note bune. Dar aceasta nu este întotdeauna opțiunea care duce la succes. Ce se întâmplă dacă un copil va lua manuale în mâini doar pentru bani? Prin urmare, încurajarea optimă este o petrecere comună interesantă de care copilul va fi mulțumit. Teatru, cinema, karting sau altceva - procedați din dorințele copilului dumneavoastră.

Formarea motivației de a studia nu este o chestiune de o zi. Vor fi eșecuri, vor fi eșecuri. Dar sistematic lucru in echipa părinte și copil pentru a crește motivația pentru învățare – mai devreme sau mai târziu vor da roade.

Părinții nu vor putea întotdeauna să controleze procesul educațional. Și dacă vorbim despre un adolescent, atunci controlul ar fi trebuit să fie complet anulat. Copilul trebuie să fie capabil să se verifice singur. Pentru a dezvolta mindfulness, puteți juca jocuri în care copilul este profesor și se verifică teme pentru acasă. În același timp, este important să nu transformi jocul într-un exercițiu. Nu te enerva, chiar daca copilul nu reuseste.

În general, motivația copilului pentru stadiul inițial complet dependent de părinți. Este important să ne ascultăm unii pe alții și să îi explicăm copilului că procesul de dezvoltare a capacității de a învăța este lung, dar necesar. Nu deranjați copilul cu notații, ci bazați-vă pe curiozitatea lui. Apoi studiul va deveni o descoperire fericită pentru copil, iar gama de interese se va extinde treptat.

Vladlena Vorona

Cum să-i motivezi pe tineri să facă voluntariat?

Julia Kachalova

Scopul studiului a fost de a face recomandări pentru organizatii publice motivarea tinerilor să facă voluntariat.

Lista participanților

Au fost organizate 3 focus grupuri cu tineri cu vârste cuprinse între 18 și 23 de ani. Vârsta medie a participanților la fiecare focus grup a fost de 20 de ani.

Primul focus grup, care a avut loc pe 26 aprilie 2002, a fost format din tineri, în majoritate studenți, care locuiesc în orașul Moscova și vizitează din când în când clubul care poartă numele. Jerry Rubin. Grupul a fost format din 5 bărbați și 2 femei.

Al doilea focus grup, care a avut loc pe 23.06.02, înainte de începerea noastră program educațional, a constat din tineri angajați sau voluntari ai organizațiilor non-profit care lucrează cu copiii și tinerii din orașele Penza, Samara, Nijni Novgorod, Rostov-pe-Don, Novorossiysk, Moscova. Grupul era format din 3 bărbați și 6 femei.

Al treilea focus grup, care a avut loc la 29 iunie 2002, după încheierea programului nostru educațional, a constat din tineri angajați sau voluntari ai organizațiilor non-profit care lucrează cu copiii și tinerii din orașele Penza, Rostov-pe-Don, Novorossiysk, Naberezhnye Chelny, Moscova. Grupul era format din 1 bărbat și 7 femei.

Probleme cheie discutate în focus grup:

Care este semnificația participanților la conceptul de „stil de viață”.

Cum își caracterizează participanții propriul stil de viață?

Ce te ajută în stilul tău de viață să experimentezi stări emoționale ridicate?

Ce v-a determinat să vă alăturați ONG-urilor și ce vă ține în organizații?

Ce te motivează să faci fapte bune?

Ce v-ar motiva să vă alăturați activității unei alte organizații?

Ce ai face dacă ai primi 10.000.000 de dolari?

Următoarea este doar o analiză a comentariilor participanților, precum și a concluziilor și recomandărilor. Declarațiile participanților la focus grup cu tineri pot fi găsite în Anexa 1.

1. Care este semnificația participanților la conceptul de „stil de viață”.

Conceptul de „stil de viață”, aparent din cauza ambiguității filologice, a cauzat dificultăți în toate focus-grupurile. Foarte des a fost identificat cu conceptele de „sens al vieții”, „scop de viață”, „activitate de viață”, „mod de viață”, „ritm de viață”. Unii participanți nu văd diferența dintre „stil de viață” și „stil de viață”. În timp ce cealaltă parte, deși nu poate exprima clar diferența, subliniază o conotație mai individuală a conceptului de „stil de viață”.

Dacă rezumăm întregul set de opinii, atunci putem defini un stil de viață ca o modalitate de a adapta un individ cu toate caracteristicile și nevoile sale biologice și psihologice la condiții sociale specifice, inclusiv o combinație de:

valori;

identificare(e)

sentimente din viață

atitudini față de oamenii din jur, evenimente, fenomene, lumea în ansamblu;

comportament; reacții, acțiuni, obiceiuri stereotipe.

În același timp, stilul de viață, pe de o parte, este determinat de anumite caracteristici biologice, psiho-emoționale și intelectuale ale unei persoane, pe de altă parte, este determinat de apartenența la un anumit mediu socio-cultural. Acest mediu contribuie la acumularea unui anumit tip de experiență la o persoană, pe baza căruia se formează (sau se corectează atunci când mediul se schimbă) valori, identificări, idei, credințe, comportamente, atitudini.

2. Cum își caracterizează participanții propriul stil de viață?

Din cele mai frecvente răspunsuri ale participanților la focus grupuri de tineri, rezultă că pentru majoritatea tinerilor nevoia de a „închina valorile materiale” și de a întreprinde acțiuni active constante pentru a se conforma canoanelor societății de consum este o sursă de stres intern. Scăpați de această tensiune în diferite moduri.

Ei se identifică cu învinși, dar cuvântul „învins” începe să sune „mândru” în propria interpretare: sunt un ratat nu pentru că nu pot aduce un singur lucru „în minte”, ci pentru că mi-am propus prea sus. bar.

Eu nu urmăresc valori materiale, pentru că de fapt mă dau creativității mele.

Nu urmăresc absolut nimic și nu mă gândesc la asta. Iată altul!

Nu urmăresc valori materiale și asta mă face diferit de ceilalți, ceea ce înseamnă că nu sunt o persoană banală și interesantă.

Nu fug după valorile materiale, pentru că nu am timp - sunt deja în mișcare tot timpul.

Nu urmăresc valorile materiale, pentru că mă simt bine și mă distrez, iar acesta este principalul lucru.

În același timp, este important de menționat că, în al treilea focus grup, unii dintre participanți nu numai că resping stilul de viață determinat de urmărirea valorilor societății de consum, dar propun un stil alternativ bazat pe obținerea unui complex de sentimente bune din viață: „să trăiești ușor și cu bucurie în fiecare zi”; „iubește oamenii și pe tine însuți”; menține o „atitudine distractivă față de viață, simțul umorului”.

Judecând după afirmații, cele mai atractive calități ale unei persoane cu autoritate (lider) pentru tineri sunt:

Prezența valorilor spirituale.

Stabilirea obiectivelor, perseverență, capacitatea de a atinge obiective.

O responsabilitate.

Caracter creativ și libertate interioară.

Sentiment de sine: seninătate, calm, capacitatea de a observa binele și de a se bucura

4. Ce alegeri de stil de viață vă ajută să experimentați stări emoționale bune?

Principala sursă de emoții pozitive pentru tinerii care au participat la toate cele trei focus grupuri este comunicarea cu persoane care:

Ei doar te acceptă cu eșecurile tale, iar printre ei nu te simți atât de singur.

Împărtășiți-vă valorile (sau nu acceptați acele valori pe care nu le acceptați).

Ei se străduiesc pentru ceva.

Sunt un depozit de energie și idei.

Sprijină, ai încredere, crede în tine

S-ar putea să ia ceva de la tine.

În plus, au fost menționate următoarele:

noutate ( idee noua, activitate nouă, cunoștințe noi, mediu nou, senzații noi)

Încredere (în tine, în corectitudinea ta, în afacerile tale, în prietenii tăi).

Atingerea obiectivelor, mici victorii.

Râsete, umor.

Capacitatea de a exprima diferite aspecte ale propriei personalități.

mișcare activă.

5. Ce v-a determinat să vă alăturați ONG-urilor și ce vă ține în organizații?

Răspunsurile la aceste întrebări ajută la clarificarea nevoilor pe care le au tinerii, pe care încearcă să le satisfacă aderându-se organizatii non-profit. Aceasta:

Nevoia de comunicare constantă rezolvarea problemelor singurătate și plictiseală (căută un loc accesibil și oameni cu care poți „ucide timpul”)

Nevoia de valori spirituale, sentimentul lipsei lor acute.

Nevoia de acceptare, recunoaștere, încurajare

Nevoia de noutate (oameni noi, activități noi, idei noi, abilități noi, locuri noi, experiențe noi etc.)

Nevoia de auto-exprimare (ca persoană, ca profesionist)

Dacă vorbim despre ceea ce îi ține pe tineri, majoritatea covârșitoare a participanților la focus grup au numit în primul rând „atmosfera” creată în organizație. Caracteristicile sale distinctive sunt din nou:

Acceptare, natură.

Posibilitate de comunicare interesantă

Bunătate, spiritualitate, cultură

Recunoașterea, sentimentul propriei nevoi

Printre alte motive de detinere au fost mentionate:

Atașamentul față de un lider sau unul dintre membrii organizației

Realizarea propriilor ambiții

Subiectul (domeniul) activităților organizației

Forțele proprii, timpul și energia investite în organizație.

6. Ce te motivează să faci fapte bune, bune?

Întrebarea a servit la clarificarea motivelor implicării tinerilor în activitățile ONG-urilor. Acesta a fost adresat participanților la focus-grupul care a avut loc la 26 aprilie 2002, întrucât aceștia, spre deosebire de participanții celor 2 focus grupuri de tineri, nu erau „producători” de servicii ONP, ci mai degrabă „consumatorii” acestora. Răspunsurile primite coincid parțial cu răspunsurile date la întrebarea anterioară, dar oferă o înțelegere mai largă a modului în care tinerii „nereușiți” pot fi motivați să se alăture ONG-urilor.

În primul rând este autoritatea liderului organizației și încrederea în el. Dacă el (a) se bucură de autoritate și încredere în rândul tinerilor, atunci este foarte probabil ca tinerii să răspundă chemării de a se alătura unei anumite cauze, acțiuni, eveniment. În același timp, liderul organizației acționează ca un garant că cauza pentru care el (a) cheamă va fi cu adevărat utilă și amabilă.

Al doilea punct, menționat în aproape toate răspunsurile, este disponibilitatea timpului liber, care trebuie făcut undeva. În același timp, tinerii răspund de bună voie la chemarea de a participa la o faptă bună, considerând-o ca o alternativă la „timpul uciderii” fără scop.

Nevoia de a face bine este într-adevăr inerentă unei persoane, cu toate acestea, tinerii pur și simplu nu știu cum să o satisfacă. Ceea ce se numește „fără motiv”. NPO creează un „motiv” și, de asemenea, scutește tinerii de nevoia de a-și rupe creierele și de a inventa ceva, totul a fost deja gândit și organizat - tot ce rămâne este să se alăture.

Un alt accent a fost pus pe acțiunile comune ale tinerilor. Pentru o metropolă cu un mod de viață fragmentat, nuclear, în care oportunitățile de a stabili și dezvolta relații sunt destul de limitate, oferta de a participa la o afacere împreună cu alți tineri - de a cunoaște mai bine pe cineva, de a cunoaște pe cineva , pentru a întări relațiile cu cineva, arată-te doar cu tine forte- pare destul de tentant.

 

Ar putea fi util să citiți: