Diferențele individuale de percepție în psihologie. Diferențele individuale de percepție. Dezvoltarea percepției. Tip sintetic de percepție

Realitatea obiectivă este influențată de cunoștințe, interese, emoții, atitudini obișnuite etc. Dacă pornim de la faptul că oamenii diferă în atitudinile și interesele lor, în caracteristicile lor, atunci există diferențe individuale de percepție.

Deși aceste diferențe de percepție sunt destul de mari, anumite tipuri de aceste diferențe ies totuși în evidență. Ele vor fi caracteristice unui întreg grup de oameni, și nu pentru o anumită persoană.

În primul rând, ele includ diferențele dintre percepția sintetică și cea analitică. Diferențele individuale de percepție sunt prezentate în diagramă.

Tip sintetic de percepție

Tipul sintetic de percepție se caracterizează prin faptul că oamenii care sunt înclinați spre ea, impresia generală a obiectului, trăsăturile generale ale ceea ce este perceput sunt prezentate cel mai clar. O persoană cu o percepție de tip sintetic acordă cea mai mică atenție detaliilor și detaliilor, nu le evidențiază intenționat, așa că multe detalii trec neobservate. Reprezentanții acestui tip de percepție captează mai degrabă sensul întregului decât conținutul detaliat, pentru a cărui percepție trebuie să stabilească o sarcină specială.

Oamenii acestui depozit sunt capabili să evidențieze principalul lucru din tot ceea ce îi înconjoară, ei având o capacitate unică de a separa principalul de particular. Ei acordă prioritate între lucrurile importante și cele neimportante cu mare ușurință, își planifică activitățile în funcție de regulamente interne. Neatenția la „lucrurile mărunte” poate duce la faptul că detaliile ratate ar putea deveni utile în practica de afaceri sau în viața de zi cu zi.

De exemplu, dacă un profesor aparține acestui tip de percepție, atunci caracteristicile elevului vor fi foarte generale - „disciplinat, executiv, conștiincios” sau „laxat, prost manier”, în timp ce nu se acordă atenția cuvenită analizei. a cauzelor actiunilor. Opinia generală despre student va fi puternică, iar acțiunile sale încetează să mai fie semnificative.

Tip analitic de percepție

Tipul analitic de percepție, sau detalierea, este opusul tipului sintetic de percepție. Persoanele cu acest tip sunt predispuse la o selecție clară a detaliilor și detaliilor, percepția lor este îndreptată tocmai către aceasta. Semnificația generală a ceea ce percep ei se estompează în fundal și, uneori, nu este observată deloc.

Ca și în primul tip, ei trebuie să își stabilească o sarcină specială pentru a înțelege esența fenomenului sau pentru a percepe în mod adecvat orice obiect. Poveștile unor astfel de oameni, de regulă, sunt pline de mari detalii, în spatele cărora sensul întregului se pierde adesea.

Aceste două tipuri de percepție sunt caracteristice polilor extremi, cel mai adesea se completează reciproc. Variantele lor extreme nu pot fi considerate negative, deoarece ele determină originalitatea percepției, care oferă unei persoane posibilitatea de a fi o persoană extraordinară.

Alte tipuri de percepție

Alte tipuri de percepție includ, de exemplu:

  • Descriptiv și explicativ. Persoanele de tip descriptiv se limitează la latura faptică a ceea ce văd și aud și nu încearcă să își explice esența fenomenului perceput. Forțele motrice ale acțiunilor oamenilor rămân în afara câmpului atenției lor. Oamenii de tip explicativ, dimpotrivă, nu sunt mulțumiți de ceea ce este dat în percepție. Trebuie să explice ceea ce au văzut și auzit. Cel mai adesea, acest tip de comportament este combinat cu un tip de percepție holistică sau sintetică;
  • Tipul de percepție obiectiv și subiectiv. Pentru tipul obiectiv, este important să corespundă strict cu ceea ce se întâmplă în realitate. Reprezentanții de tip subiectiv aduc mult din ei înșiși și trec dincolo de ceea ce este de fapt dat. Cel mai adesea, ei transmit nu ceea ce au perceput, ci impresiile lor subiective.

Printre diferențele individuale de percepție, diferențele de observație joacă un rol important.

Observare

Observația este înțeleasă ca abilitatea de a observa în obiecte și fenomene ceea ce este puțin vizibil în ele și nu atrage privirea de la sine. Un semn al observației este viteza de percepție a ceva subtil. Această abilitate nu este tipică pentru toți oamenii și în diferite grade.

Practic, diferențele de observație depind de abilitățile individuale ale unei persoane. Ea este factorul care contribuie la propria dezvoltare.

Există diferențe de percepție în funcție de gradul de intenționalitate:

  • Percepție intenționată - voluntară. Încă de la început, este reglementat de sarcină - să percepe acest sau acel obiect, să te familiarizezi cu el. Poate fi inclusă într-un fel de activitate și desfășurată în cursul implementării sale, dar poate acționa și ca activitate independentă;
  • Percepție neintenționată sau involuntară. Cu această percepție, o persoană nu este ghidată de un scop predeterminat pentru a percepe acest obiect. Percepția este ghidată de circumstanțe externe.

Ca și percepția, observația nu este o caracteristică înnăscută. Un nou-născut nu poate percepe lumea din jurul lui ca pe o imagine obiectivă întreg. Această abilitate apare mult mai târziu.

Semne ale percepției obiectelor la un copil, conform lui B.M. Teplov, începe să apară în copilăria timpurie - încep să se formeze acțiuni cu obiecte. La 5-6 luni începe fixarea privirii asupra obiectului.

Sub influența activității de joc, la copii se formează tipuri complexe de analiză și sinteză vizuală până la vârsta preșcolară. Acestea includ capacitatea, percepută în câmpul vizual, de a împărți un obiect în părți și de a-l combina într-un întreg.

Condiția dezvoltării percepției este munca, atât fizică, cât și psihică. Este la fel de important ca copilul să participe la joc, în timpul căruia el extinde experiența motrică și înțelegerea obiectelor din jurul său.

Percepția timpului este o mare dificultate pentru copil - îi este greu să stăpânească concepte precum „mâine”, „ieri”, „mai devreme”, „mai târziu”.

Percepția imaginilor obiectelor provoacă și anumite dificultăți. Vorbind despre ceea ce este în imagine, preșcolarii greșesc în recunoașterea obiectelor reprezentate, bazându-se pe niște semne aleatorii. Desigur, lipsa de cunoștințe și un mic experienta practica juca asta rol important. În timp, aceste probleme sunt eliminate, iar percepția unui elev mai în vârstă nu diferă practic cu nimic de percepția unui adult.

În percepție, se manifestă caracteristici individuale ale oamenilor, care sunt explicate prin întreaga istorie a formării fiecărei personalități și natura activității sale. În primul rând, există două tipuri de percepție: analitică și sintetică.

Pentru oameni tip analitic de percepție caracterizat prin atenție la detalii, detalii, trăsături individuale ale unui obiect sau fenomen. Abia apoi trec la identificarea punctelor comune. Pentru oameni tip sintetic de percepție caracteristică este atenția la întreg, adică la lucrul principal dintr-un obiect sau fenomen, uneori în detrimentul percepției unor trăsături particulare. Dacă oamenii din primul tip sunt mai atenți la fapte, atunci cei din al doilea sunt mai atenți la semnificația lor.

Cu toate acestea, mult depinde de cunoștințele despre obiect și obiectivul cu care se confruntă persoana. Tipul de percepție este mai puțin evident în percepția involuntară și în acele cazuri în care o persoană se confruntă cu scopul de a compara două obiecte. Cercetare psihologică pentru a identifica tipuri de percepție a arătat în mod convingător că unii subiecți evidențiază în principal proprietățile „absolute” ale obiectelor, în timp ce altele – în principal relația dintre aceste proprietăți. Prima este caracteristică tipului analitic, al doilea tipului sintetic.

Percepția este influențată de sentimentele trăite de o persoană. Oamenii care sunt foarte emoționați și impresionabili sunt mult mai probabil să vadă factori obiectivi în lumina experiențelor lor personale, a placerilor și antipatiilor. Astfel, ei introduc fără să vrea un strop de subiectivism în descrierea și evaluarea faptelor obiective. Astfel de persoane sunt clasificate ca un tip subiectiv de percepție, spre deosebire de tipul obiectiv, care se caracterizează printr-o mai mare acuratețe în relații și evaluări.

Atenţie

Atenţie numită orientarea și concentrarea conștiinței asupra anumitor obiecte sau anumite activități în timp ce se abstrage de la orice altceva.

Atentia este necesara atat in perceptie, cat si in gandire, cat si in actiune. De exemplu, puteți examina cu atenție o imagine, puteți asculta o prelegere, puteți rezolva o problemă de matematică, puteți efectua mișcările necesare atunci când scrieți, desenați, modelați etc.

O persoană este expusă în mod constant la mulți stimuli diferiți. Conștiința umană nu este capabilă să acopere toate aceste obiecte simultan cu suficientă claritate. Prin urmare, pe de o parte, dintre numeroasele obiecte, obiecte și fenomene din jur, o persoană le selectează pe cele care sunt de interes pentru el, corespund nevoilor și planurilor sale de viață. Pe de altă parte, în orice moment, conținutul activității mentale este asociat cu un număr relativ mic de fenomene sau acțiuni. Deci, dintr-un număr mare de stimuli care acționează asupra unei persoane la un moment dat, el îi percepe nu pe toți, ci doar pe un număr mic. Percepând cu atenție un stimul, el simultan nu percepe deloc sau percepe indistinct restul, care nu au legătură cu activitatea sa momentan.

Cu atenție, activitatea mentală devine mai organizată. Astfel, percepția datorată atenției se distinge întotdeauna printr-un caracter ordonat: percepem doar ceea ce este legat de sarcina cu care ni se confruntă, nu suntem distrași de stimuli laterali, datorită cărora percepem cu mai multă claritate obiectele și fenomenele. Cu percepția auditivă, datorită atenției, observăm cele mai mici sunete și exact acelea care trebuie auzite, în timp ce suntem distrași de la sunete străine. Când medicul ascultă cu atenție pacientul, el aude o mulțime de sunete și le distinge cu acuratețe, separând tonurile ventriculului drept al inimii de tonurile emanate de valvele stângi etc.

Atenția are și o importanță organizatorică în procesele de gândire. Când gândirea este însoțită de atenție concentrată, ea decurge mai ordonat: gândurile merg într-o anumită succesiune, fiecare gând decurge în mod natural dintr-un alt gând, sunt legate între ele după trăsături esențiale, gândirea capătă un caracter armonios. Când atenția este slăbită, gândirea devine dezorganizată: cursul proceselor gândirii se caracterizează printr-o lipsă de armonie, se observă distrageri frecvente ale gândirii, se stabilesc conexiuni aleatorii în funcție de semne nesemnificative etc. În absența atenției, de exemplu, în o stare de somnolență, cursul gândurilor devine haotic, se leagă între ele aleatoriu, se înlocuiesc între ele prin conexiuni asociative pur mecanice, neplanificate, dezordonate.

În exterior, atenția se exprimă în mișcări cu ajutorul cărora ne adaptăm la cea mai bună performanță a acțiunilor solicitate. În același timp, mișcările inutile care interferează cu această activitate sunt încetinite. Deci, dacă trebuie să examinăm cu atenție un obiect, ne întoarcem capul în direcția lui. Această mișcare adaptativă facilitează percepția. Când ascultăm cu atenție ceva, înclinăm și capul în consecință. Datorită prezenței unor astfel de mișcări adaptative, se poate judeca atenția unei persoane după aspectul său; putem spune că această persoană gândește cu atenție, că una ascultă cu atenție, al treilea urmărește cu atenție, al patrulea lucrează cu atenție etc.

Astfel, atenția crește eficiența oricărei activități mentale și motorii. Se exprimă în primul rând într-un flux mai clar și mai distinct al proceselor mentale și în efectuarea exactă a acțiunilor asociate acestuia. Cu o percepție atentă, imaginile rezultate sunt mai clare și mai distincte. În prezența atenției, procesele de gândire, analiză, generalizare decurg rapid și corect. În acțiunile însoțite de atenție, mișcările sunt efectuate cu acuratețe și claritate. Această claritate și distincție se realizează prin faptul că, în prezența atenției, activitatea mentală se desfășoară cu o intensitate mai mare decât în ​​absența ei.

Se poate afirma că întotdeauna există atenție concentraţie activitate mentală asupra anumitor obiecte şi în acelaşi timp abstractizare din alte obiecte. Se poate spune, așadar, că atenția are selectiv caracter: alegem dintr-un număr mare de obiecte unele asupra cărora se concentrează activitatea noastră mentală. Datorită acestui lucru, cu atenție, un anumit orientare Activități.

Se știe că, dacă o persoană nu își mobilizează atenția, atunci greșelile sunt inevitabile în munca sa și inexactitățile și lacunele de percepție. Fără să ne concentrăm, putem:

o priveste si nu vezi,

o asculta si nu auzi,

o mâncați și nu gustați.

Atenția este de mare importanță pentru o persoană deoarece:

1. Atenția organizează psihicul uman pentru tot felul de senzații.

2. Atenție legată orientarea şi selectivitatea proceselor cognitive.

3. Se acordă atenție:

o acuratețea și detaliile percepției(atenția este un fel de amplificator care vă permite să distingeți detaliile imaginii);

o puterea și selectivitatea memoriei(atentia actioneaza ca un factor care contribuie la pastrarea informatiilor necesare in memoria de scurta durata si operativa);

o direcția și productivitatea gândirii ( atenţia acţionează ca un factor obligatoriu în înţelegerea şi rezolvarea corectă a problemei).

4. În sistemul relaţiilor interpersonale atenția contribuie la o mai bună înțelegere, adaptarea oamenilor unul la altul, prevenirea și rezolvarea în timp util a conflictelor interpersonale. O persoană atentă realizează mai multe în viață decât una neatentă.

Functii principale atenția în procesele senzoriale, mnemonice și de gândire, precum și în sistemul relațiilor interpersonale sunt următoarele:

A) selecția semnificativă (adica corespunzatoare nevoilor acestei activitati) impacturi si ignorarea altora - nesemnificative, laterale, concurente;

b) mentinerea acestei activitati , păstrarea în minte a imaginilor unui anumit conținut până la finalizarea activității, atingerea scopului;

în) reglementare si control pe parcursul desfasurarii activitatii.

Atenția este indisolubil legată de constiinta în general. Această legătură este relevată în cele mai cunoscute teorii psihologice ale atenției.

proprietățile atenției.

Având în vedere proprietățile atenției, observăm că principalele proprietăți ale atenției sunteți: concentrație, stabilitate, volum, distribuție, comutare .

durata de atenție- aceasta este menținerea atenției asupra unui obiect sau a unei acțiuni în timp ce distrage atenția de la orice altceva. Concentrarea atenției depinde de vârstă și de experiența de muncă (crește ușor de-a lungul anilor), precum și de starea sistemului nervos (cu o ușoară tensiune neuropsihică, crește ușor, iar cu tensiune mare, scade).

Concentrat atenția atrasă îndreptată către orice obiect sau tip de acțiune. De exemplu, o persoană se poate concentra pe scris, ascultat, citit, să lucreze, să vizioneze un eveniment sportiv etc.

În toate aceste cazuri, atenția sa este concentrată doar asupra unui anumit tip de activitate și nu se extinde asupra altora: atunci când citim cu atenție, nu observăm ce se întâmplă în jurul nostru și de multe ori nici măcar nu auzim întrebările care ni se adresează.

Atenția concentrată se caracterizează prin semne externe pronunțate. Se exprimă în postura adecvată, expresii faciale, inhibarea tuturor mișcărilor inutile. Toate aceste caracteristici externe au o mare importanță adaptativă, facilitând concentrarea.

Atenția concentrată se caracterizează printr-un grad ridicat de intensitate, ceea ce o face o condiție necesară pentru succesul anumitor tipuri de activități care sunt importante pentru o persoană: atenția concentrată este necesară pentru un elev la o lecție, un sportiv la început, un chirurg în timpul unei operații etc., deoarece numai cu atenție concentrată aceste tipuri de activități.pot fi finalizate cu succes.

indicator concentraţie, sau concentraţie, atenția este imunitatea sa la zgomot, determinată de puterea unui stimul străin care poate distrage atenția de la subiectul de activitate. Cu cât atenția este mai concentrată, cu atât este mai mare condiția prealabilă pentru o mai mare acuratețe și implementare cu succes activitate și, prin urmare, mai puțină oboseală.

Opusul concentrării este o astfel de proprietate a atenției ca distragerea atenției. Psihologii disting distragerea obișnuită (o stare de atenție când nu se concentrează asupra unui obiect, ci se mișcă involuntar la alții) și imaginara, sau „profesională” (manifestată în concentrare profundă asupra unui singur lucru, când o persoană nu observă nimic altceva). ).

Durabilitatea atenției aceasta este durata focalizării asupra unui obiect sau fenomen sau menținerea intensității necesare a atenției pentru o perioadă lungă de timp . Stabilitatea atenției este determinată de mai multe motive:

În primul rând, caracteristicile fiziologice individuale ale organismului. Afectează în special proprietățile sistemului nervos și starea generală a corpului la un moment dat.

În al doilea rând, starea psihică (excitație, letargie etc.);

În al treilea rând, motivația (prezența sau absența interesului pentru subiectul de activitate, semnificația acestuia pentru individ);

În al patrulea rând, circumstanțe externe în implementarea activităților.

Stabilitatea atenției se explică prin prezența stereotipurilor dinamice ale proceselor nervoase dezvoltate în procesul de practică, datorită cărora această activitate poate fi realizată ușor și natural. Atunci când astfel de stereotipuri dinamice nu sunt dezvoltate, procesele nervoase iradiază excesiv, captează zone inutile ale cortexului, conexiunile intercentrale se stabilesc cu dificultate, nu există ușurință în trecerea de la un element de activitate la altul etc.

Durabilitatea atenției crește odată cu respectarea: a) ritm optim de lucru: dacă ritmul este prea lent sau prea rapid, stabilitatea atenției este perturbată; b) cantitatea optimă de muncă; cu o cantitate excesivă de o anumită lucrare, atenția devine adesea instabilă; în) varietate de lucrări natura monotonă, monotonă a muncii afectează negativ stabilitatea atenției; dimpotrivă, atenția devine stabilă atunci când lucrarea include o varietate de activități, când subiectul studiat este luat în considerare și discutat din diverse unghiuri.

Prin urmare, stabilitate atentia se manifesta in timpul in care o persoana poate fi concentrata continuu asupra unui obiect. Cu cât de această dată este mai lungă, cu atât atenția este mai stabilă. Dar chiar și cu o atenție constantă, direcția sa se poate schimba pentru scurt timp, involuntar și periodic. Acest fenomen se numește ezitare Atenţie. Stabilitatea atenției asupra obiectelor oricărei activități este cea mai importantă condiție performanta ridicata in ea. Atenția va fi mai stabilă în absența unor stimuli străini puternici care îi distrag atenția: sonore, optice etc. Stabilitatea atenției scade atunci când ritmul și volumul de lucru se abat de la optimul pentru o anumită persoană. Acesta va fi cel mai stabil în cazul în care nu numai munca fizică este efectuată cu obiectul atenției, ci și munca care necesită gândire creativă. Cu cât conținutul unui obiect este mai bogat și cu cât o persoană poate efectua mai multe acțiuni intelectuale cu acesta, cu atât atenția sa este mai stabilă asupra acestui obiect.

Distractibilitatea atenția este opusul stabilității. Spre deosebire de comutarea, care se face în mod intenționat și arbitrar, atenția este întotdeauna distrasă involuntar și mai des atunci când este expusă la stimuli străini puternici (zgomot în cameră, durere, mirosuri puternice, schimbare neașteptată a decorului etc.). Majoritatea oamenilor, desigur, le place să lucreze într-un mediu calm, când nimic nu le distrage atenția de la munca lor, dar o persoană trebuie să se obișnuiască să lucreze în orice condiții, chiar și atunci când ceva îl interferează.

Având în vedere proprietățile atenției, este de asemenea necesar să ne oprim asupra acestora caracteristici importante la fel de intensitateși ezitare atenție care afectează performanța .

Intensitatea atenției caracterizată printr-o cheltuială relativ mai mare de energie nervoasă pentru realizarea acestui tip de activitate , în legătură cu care procesele mentale implicate în această activitate decurg cu o mai mare claritate, claritate și rapiditate.

Atenția în procesul de realizare a unei anumite activități se poate manifesta cu diferite puncte forte. În orice muncă, o persoană are momente de atenție foarte intensă, intensă și momente de atenție slăbită. Deci, într-o stare de oboseală mare, o persoană nu este capabilă de o atenție intensă, nu se poate concentra asupra activității desfășurate, deoarece sistemul său nervos este foarte obosit de munca anterioară, care este însoțită de o creștere a proceselor inhibitorii în cortex. și apariția somnolenței ca inhibiție protectoare.

Intensitatea atenției se exprimă într-o mare concentrare pe acest tip de muncă și vă permite să realizați cea mai buna calitate Actiuni luate. Dimpotrivă, o scădere a intensității atenției este însoțită de o deteriorare a calității și o scădere a volumului de muncă.

Fluctuația atenției exprimată în schimbarea periodică a obiectelor la care se referă.

Fluctuațiile atenției trebuie distinse de o creștere sau scădere a intensității atenției, când în anumite perioade de timp este fie mai mult, fie mai puțin intensă. Fluctuațiile atenției sunt observate chiar și cu cea mai concentrată și constantă atenție. Ele se exprimă prin faptul că, cu toată stabilitatea și concentrarea pe o activitate dată, atenția în anumite momente anume trece de la un obiect la altul pentru a reveni la primul după o anumită perioadă de timp.

Periodicitatea fluctuațiilor atenției poate fi bine arătată în experimente cu imagini duale (Figura 3.26).

Acest desen înfățișează două figuri în același timp: o piramidă trunchiată, îndreptată spre privitor cu vârful său, și un coridor lung cu o ieșire la capăt. Dacă privim această imagine cu o atenție intensă, vom vedea în mod constant, la anumite intervale, fie o trunchi de piramidă, fie un coridor lung. Această schimbare a obiectelor va avea loc fără greșeală la anumite intervale de timp, aproximativ egale. Acest fenomen este fluctuația atenției.

În orice moment, în mintea unei persoane au loc multe procese mentale, care diferă unele de altele prin gradul de claritate. Pe lângă imaginile distincte ale obiectelor asupra cărora ne este atrasă atenția, conține idei sau experiențe vagi, uneori cele mai obscure, asociate cu stimuli cărora nu li se acordă atenție în prezent. De exemplu, atunci când un student ascultă cu atenție o prelegere, el percepe clar și distinct discursul lectorului. În plus, în orice moment, un alt mediu în care are loc prelegerea se va reflecta și în mintea umană: aspectul publicului, fețele profesorului și ale altor elevi care ascultă și înregistrează prelegerea, strălucirea soarelui pe etaj, etc. Toate aceste percepții suplimentare, desigur, nu sunt la fel de clare ca percepțiile despre cuvintele lectorului, dar cu toate acestea sunt prezente în minte în timp ce ascultă prelegerea. Se poate observa prezența în minte a unor reprezentări și mai puțin clare asociate, de exemplu, cu evenimentele care au precedat prelegerea. Chiar și cu cea mai intensă atenție, acest conținut al conștiinței și raportul dintre elementele sale individuale se vor schimba constant: cuvintele lectorului, asupra cărora tocmai s-a concentrat atenția, vor fi la un moment dat percepute vag și neclar, iar percepția despre mediul sau ideile despre lucrurile care vor urma după prelegere apar clar în conștiință.

Fluctuația atenției se explică prin oboseala centrilor nervoși în procesul de activitate desfășurată cu atenție intensă. Activitatea anumitor centri nervosi nu poate continua fara intrerupere la o intensitate mare. În timpul muncii grele, celulele nervoase corespunzătoare sunt epuizate rapid și trebuie restaurate. Inhibarea protectoare se instalează, în urma căreia procesul excitator din aceste celule care tocmai au lucrat din greu slăbește, în timp ce excitația în acei centri care au fost inhibați anterior crește, iar atenția este distrată către stimuli străini asociați cu acești centri. Dar din moment ce în timpul lucrului există un set de menținere a atenției pentru o perioadă lungă de timp asupra acestei activități, și nu asupra alteia, depășim aceste distrageri de îndată ce centrii principali asociați muncii efectuate își refac rezervele de energie.

durata de atenție caracterizată prin numărul de obiecte sau elemente ale acestora care pot fi percepute simultan cu același grad de claritate și distincție la un moment dat.

În orice activitate practică, atenția unei persoane este rareori atrasă asupra unui element. Chiar și atunci când este îndreptat către un singur obiect, dar complex, există o serie de elemente în acest obiect. Cu o singură percepție a unui astfel de obiect, o persoană poate vedea mai multe, iar cealaltă mai puține elemente.

Cu cât mai multe obiecte sau elementele lor sunt percepute la un moment dat, cu atât este mai mare cantitatea de atenție; cu cât o persoană cuprinde mai puține astfel de obiecte într-un act de percepție, cu atât este mai mică cantitatea de atenție și cu atât activitatea va fi mai puțin eficientă.

În acest caz, „momentul” este înțeles ca o perioadă atât de scurtă de timp în care o persoană poate percepe obiectele care i se prezintă o singură dată, fără a avea timp să-și mute privirea de la un obiect la altul. Durata unei astfel de perioade de timp este de aproximativ 0,07 secunde.

Cu ajutorul unui dispozitiv special - un tahistoscop - poți prezenta subiectului timp de 0,07 secunde. un tabel cu douăsprezece cifre diferite, litere, cuvinte, obiecte etc. desenate pe el.În această perioadă scurtă de timp, subiectul va avea timp să vadă clar doar câteva dintre ele. Numărul de obiecte percepute corect în aceste condiții (percepție instantanee) caracterizează cantitatea de atenție.

Există două tipuri de atenție - cu prezentarea simultană și secvențială a stimulilor. În primul caz, acesta este numărul maxim de obiecte care pot fi percepute în mod conștient într-un moment de timp (mai des în 0,1 s) atunci când sunt prezentate simultan, iar în al doilea caz, când sunt prezentate secvenţial timp de 1–2. s.

Cu toate acestea, se crede că caracteristica numerică a intervalului mediu de atenție este de 5±2 unități de informație la copii și 7±2 la adulți.

Sfera de atenție poate fi extinsă prin studierea atentă a obiectelor și a situației în care acestea trebuie percepute. Când activitatea se desfășoară într-un mediu familiar, cantitatea de atenție crește și persoana observă mai multe elemente decât atunci când trebuie să acționeze într-o situație neclară sau prost înțeleasă. Cantitatea de atenție a unei persoane cu experiență care cunoaște această afacere va fi mai mare decât cantitatea de atenție a unei persoane fără experiență care nu cunoaște această afacere.

O creștere a volumului atenției se poate realiza în procesul de creștere a acesteia prin înțelegerea acestei activități și acumularea de cunoștințe legate de aceasta. În acest caz, antrenamentul în acest tip de activitate este de mare importanță, timp în care procesul de percepție este îmbunătățit și o persoană învață să perceapă elementele individuale ale obiectelor și situațiilor complexe nu izolat, ci grupându-le în funcție de conexiuni semnificative.

Astfel, cu cât atenția este mai mare, cu atât creierul uman primește mai multe informații senzoriale pe unitatea de timp, ceea ce înseamnă că are o bază senzorială mai bogată pentru procesarea sa logică.

Distribuția atenției Este capacitatea unui individ de a efectua două sau mai multe activități în același timp. Acest lucru nu înseamnă că aceste activități sunt literalmente desfășurate în paralel. Această impresie este creată datorită capacității unei persoane de a trece rapid de la un tip de activitate la altul, având timp să revină „la o acțiune întreruptă” înainte să apară uitarea.

Distribuția atenției depinde de starea psihologică și fiziologică a persoanei. Când obosit (în proces de a face tipuri complexe activități care necesită o concentrare sporită a atenției) aria de distribuție a acesteia este restrânsă semnificativ.

Prin urmare, distribuite atenţia atrasă îndreptată simultan asupra mai multor obiecte sau activităţi.

De exemplu, putem vorbi de atenție distribuită atunci când un elev ascultă și înregistrează simultan o prelegere, când un profesor în timpul unei prelegeri urmărește nu doar unul, ci toți elevii din câmpul său vizual și observă dacă toți au timp să noteze materialul.Atentia la distributie se manifesta si atunci cand soferul conduce autoturismul si in acelasi timp monitorizeaza cu atentie toate obstacolele din calea lui: drumul, marginea drumului, alte masini etc.. In toate aceste cazuri, desfasurarea cu succes a activitatii. depinde de capacitatea unei persoane de a-și îndrepta atenția simultan asupra mai multor obiecte sau acțiuni eterogene.

Cu atenția distribuită, fiecare dintre activitățile acoperite de ea decurge cu o intensitate relativ mai mică a atenției decât atunci când este concentrată doar pe unul dintre orice obiect sau acțiune. Cu toate acestea, în general, atenția distribuită necesită mult mai mult efort și cheltuială de energie nervoasă din partea unei persoane decât atenția concentrată.

Atenția divizată este o condiție necesară pentru realizarea cu succes a multor activități complexe, care prin însăși structura lor necesită participarea simultană a funcțiilor sau operațiilor eterogene.

Schimbarea atenției- aceasta este capacitatea de a opri rapid un tip de activitate și de a se alătura unor noi tipuri de activitate care corespund condițiilor schimbate. Un astfel de proces poate fi efectuat ca involuntar , curând arbitrar bază.

Deplasarea involuntară a atenției poate indica instabilitatea acesteia. Cu toate acestea, aceasta nu este întotdeauna o calitate negativă, deoarece contribuie la odihna temporară a corpului și a analizorului, la conservarea și restabilirea sistemului nervos și a capacității de lucru a corpului în ansamblu.elementele sale pentru alții.

Schimbarea atenției depinde de mobilitatea sistemului nervos și, prin urmare, este mai mare la persoanele mai tinere. Într-o stare de stres neuropsihic, acest indicator scade datorită stabilității și concentrării crescute.

Capacitatea de a schimba atenția depinde în mare măsură de temperament. O persoană sanguină, de exemplu, schimbă ușor și rapid atenția de la un obiect la altul, o persoană flegmatică - fără dificultate, dar încet, o persoană coleric schimbă atenția cu dificultate, dar dacă o transferă, atunci rapid. Melancolicul are nevoie de o schimbare relativ frecventă a atenției din cauza oboselii crescute din cauza activității mentale monotone. Trece cu ușurință atenția de la un obiect mai puțin interesant la unul mai interesant, de la mai puțin semnificativ la mai semnificativ, de la o sarcină dificilă la una mai ușoară, de la cunoscut la necunoscut. LA direcție inversă atenția este comutată cu dificultate și mai lent, dar depinde și de caracteristicile volitive ale unei persoane, de pregătirea sa în realizarea acestei acțiuni.

tipuri de atenție.

în funcţie din activitatea personalității aloca : atenție involuntară, voluntară și postvoluntară (postvoluntară).

Atenție involuntară (neintenționată). apare fără intenția unei persoane de a vedea sau de a auzi ceva, fără un scop prestabilit, fără efort de voință.

Atenția involuntară este cauzată de cauze externe - diverse trăsături ale obiectelor care acționează asupra unei persoane la un moment dat. Caracteristicile prin care obiectele externe ne pot atrage atenția sunt următoarele.

Intensitatea stimulului. Un obiect mai puternic decât altul, care acționează simultan asupra organismului, un obiect (un sunet mai puternic, o lumină mai puternică, un miros mai ascuțit etc.) are mai multe șanse să atragă atenția. Cu toate acestea, obiectele păstrează această proprietate doar atâta timp cât o persoană nu este obișnuită cu un anumit grad de intensitate. Chiar și iritanții foarte puternici, dacă devin obișnuiți, încetează să atragă atenția.

Noutate, obiecte neobișnuite. Uneori chiar și obiectele care nu se disting prin intensitatea lor atrag atenția asupra lor, chiar dacă sunt noi pentru noi; de exemplu, unele schimbări în mediul familiar, apariția unei persoane noi în public sau companie etc.

Schimbare bruscă, precum și dinamism obiecte. Acest lucru este adesea observat în timpul acțiunilor complexe și pe termen lung, de exemplu, atunci când vizionați o competiție sportivă, percepeți un film etc. În aceste cazuri, o încălcare a fluxului relativ calm de stimuli din cauza creșterii sau slăbirii bruște a stimulilor individuali. , introducerea unei pauze sau a unei modificări a ritmului și tempo-ului mișcărilor atrage involuntar atenția.

Cunoscând caracteristicile stimulilor, datorită cărora aceștia sunt capabili să atragă atenția asupra lor, se poate provoca cu ușurință atenție neintenționată la anumiți indivizi. De exemplu, o voce puternică, o comandă clară vor atrage atenția elevilor asupra cerințelor profesorului, iar un afiș viu colorat îi va face să acorde atenție conținutului acestuia.

Atenția neintenționată se caracterizează prin următoarele caracteristici principale:

o În atenția neintenționată, persoana nu este pregătită în prealabil pentru o anumită percepție sau acțiune.

o Atenția neintenționată apare brusc, imediat după impactul iritației și în intensitatea acesteia este determinată de caracteristicile iritației care a provocat-o.

o Atenția neintenționată este trecătoare: durează atâta timp cât acționează stimulii corespunzători, iar dacă nu se iau măsurile necesare pentru consolidarea ei sub formă intenționată, se oprește.

Atenție arbitrară (deliberată). concentrarea activă, intenționată a conștiinței, menținerea nivelului căreia este asociată cu anumite eforturi voliționale necesare combaterii influențelor mai puternice. Iritantul în această situație este un gând sau o ordine pronunțată către sine și care provoacă o excitație corespunzătoare în cortexul cerebral. Atentia arbitrara depinde de starea sistemului nervos (scade intr-o stare suparata, prea excitata) si este determinata factori motivaționali: puterea nevoii, atitudinea față de obiectul cunoașterii și atitudinea (dispoziție inconștientă de a percepe obiectele și fenomenele realității într-un anumit fel). Acest tip de atenție este necesar pentru asimilarea deprinderilor; de ea depinde capacitatea de muncă.

Pe baza acestui fapt, atenția voluntară se distinge prin următoarele caracteristici:

o Finalitate. Atenția arbitrară este determinată de sarcinile pe care o persoană și le stabilește într-o anumită activitate. În atenția deliberată, nu toate obiectele atrag atenția, ci doar cele care stau în legătură cu sarcina pe care o îndeplinește persoana în acest moment; din multe obiecte, el le alege pe cele care sunt necesare in acest tip de activitate.

o Organizare. Cu atenție voluntară, o persoană se pregătește în prealabil să fie atentă la unul sau altul obiect, își îndreaptă conștient atenția către acest obiect și arată capacitatea de a organiza procesele mentale necesare acestei activități.

o Stabilitate crescută. Atenția deliberată vă permite să organizați munca pentru un timp mai mult sau mai puțin lung, este asociată cu planificarea acestei lucrări.

Aceste caracteristici ale atenției voluntare o fac un factor important în succesul unei anumite activități.

Așadar, atenția voluntară necesită un consum semnificativ de energie și, prin urmare, cu o concentrare îngustă asupra unuia, în special asupra unui obiect cu conținut scăzut, obosește o persoană mai repede decât atenția involuntară. Fără atenție voluntară, o persoană nu poate acționa sistematic și nu poate atinge obiectivele pe care le conturează.

Caracteristică atenție postvoluntară este deja cuprinsă în chiar numele său: vine după arbitrar, dar se deosebește calitativ de acesta. Când apar primele rezultate pozitive la rezolvarea unei probleme, apare interesul, iar activitatea este automatizată. Implementarea lui nu mai necesită eforturi volitive speciale și este limitată doar de oboseală, deși scopul lucrării rămâne. Acest tip de atenție este de mare importanță în activitățile educaționale și de muncă.

Atenția postvoluntară este intenționată, dar nu necesită eforturi voliționale speciale. Are stabilitatea atenției voluntare și economia energetică a atenției involuntare. Atenția postvoluntară este acea atenție involuntară care „naște” din atenția voluntară organizată anterior. Așadar, uneori este dificil să focalizezi atenția atunci când citești o carte, un articol, dar conținutul acesteia a captat, l-a dus pe cititor, iar acesta nu a observat cum atenția voluntară s-a transformat în post-voluntară. Acesta este cel mai productiv tip de atenție, care este asociat cu cea mai eficientă activitate intelectuală și fizică. Dacă o persoană are atenție postvoluntară, îi este dificil să treacă la un alt obiect.

Conform directiei distinge între atenția direcționată extern și cea internă. îndreptat spre exterior atenția (perceptivă) este îndreptată către obiectele și fenomenele din jur și intern - la propriile gânduri și experiențe.

Origine distinge: atentia naturala si conditionata social. atentie naturala - aceasta este capacitatea înnăscută a unei persoane de a răspunde selectiv la anumiți stimuli externi sau interni care poartă elemente de noutate informațională.

conditionat social Atenţie se dezvoltă pe parcursul vieţii subiectului (in vivo) ca urmare a pregătirii şi educaţiei. Este asociat cu un răspuns conștient selectiv la obiecte, cu reglarea volitivă a comportamentului .

Conform mecanismului de reglare distinge între atenția directă și cea indirectă.

atentie imediata nu este controlat de altceva decât de obiectul către care este îndreptat și care corespunde intereselor și nevoilor reale ale unei persoane.

atenție mediată controlat prin mijloace speciale, cum ar fi gesturi.

Prin orientarea lui către obiect Există următoarele tipuri de atenție:

o senzorial (care vizează percepția)

o intelectual (care vizează gândirea, munca de memorie),

o motor (direcţionat către mişcare).

După dinamica intensității distinge între atenția statică și cea dinamică.

static Se cere o astfel de atenție, a cărei intensitate ridicată apare cu ușurință chiar la începutul lucrării și se menține pe toată durata execuției sale. O astfel de atenție nu necesită „accelerare” specială, acumulare treptată; se caracterizează prin gradul maxim de intensitate încă de la începutul lucrului. Distins prin atenția statică, elevul este imediat inclus în lucrare academica, de îndată ce lecția a început, și menține această intensitate a atenției mai mult sau mai puțin la același nivel pe tot parcursul lucrării. Atenția statică se caracterizează, de asemenea, prin trecerea ușoară la noi tipuri de lucru atunci când se deplasează, de exemplu, de la un material la altul.

dinamic atenția are calități opuse; la începutul lucrului nu este intens; o persoană are nevoie de un anumit efort pentru a se forța să fie atentă la acest tip de acțiune; el este atras încet de muncă; primele minute trec cu el în distrageri constante și doar treptat și cu greu se concentrează asupra muncii.

Atenția dinamică se caracterizează și prin dificultatea de a trece de la un tip de muncă la altul. Acest lucru se explică, pe de o parte, prin faptul că, cu atenție dinamică, gradul de concentrare atins în raport cu această muncă se menține mult timp, chiar și atunci când a venit momentul trecerii la un nou tip de activitate. Pe de altă parte, această dificultate de comutare se datorează faptului că trecerea la un nou tip de muncă necesită din nou acumulare, accelerare, intrare treptată în această muncă.

atenție dinamică de obicei asociat cu incapacitatea de a planifica munca și de a-și distribui corect forțele: o persoană nu vede perspectivele îndepărtate ale muncii sale, nu își imaginează clar acele operațiuni, volumul și succesiunea lor pe care trebuie să le efectueze, nu știe cum să-și distribuie corect. eforturi.

Deci atenția este cea mai mare scorul total activitatea oricăruia dintre procesele mentale cognitive și activitatea intelectuală a unei persoane în ansamblu. O scădere temporară sau prelungită a stabilității atenției, o slăbire a concentrării acesteia (distracție obișnuită) și celelalte proprietăți ale sale, în primul rând, indică o oboseală intelectuală sau fizică a unei persoane sau o deteriorare a sănătății sale.

Motivele scăderii diverșilor indicatori de atenție pot fi următoarele:

o un tip slab de sistem nervos și oboseala crescută asociată cu acesta (inerent persoanelor cu temperament melancolic),

o epuizare ca urmare a supraîncărcării sistematice fizice și intelectuale sau a lipsei sistematice de somn;

o diverse boli,

o stări astenice,

o situații conflictuale ,

o rutină zilnică dezordonată,

o stimuli de distragere (zgomot) când lucrând,

o lipsa unei atitudini prietenoase a membrilor familiei unul față de celălalt,

o dependenta de bauturi alcoolice etc.

Încălcarea atenției se observă și în leziunile organice ale creierului, în primul rând lobii frontali.

Memorie

Memorie este o reflectare a experienței trecute a unei persoane prin amintirea, păstrarea și reproducerea acesteia. Importanța memoriei în viața umană a fost cel mai bine descrisă de marele psiholog S.L. Rubinstein. El a scris: „Fără memorie am fi creaturi ale momentului. Trecutul nostru ar fi mort pentru viitor. Prezentul, pe măsură ce curge, ar dispărea irevocabil în trecut. Nu ar exista cunoștințe bazate pe trecut, nici abilități. Nu ar exista viață psihică”. Memoria leagă trecutul subiectului cu prezentul și viitorul acestuia, este cel mai important proces mental care stă la baza dezvoltării, învățării, socializării individului, asigurându-i unitatea și integritatea.

Există două tipuri de memorie: genetică (ereditară) și mecanică (individuală, dobândită). memorie genetică- aceasta este o memorie care este stocată în genotip, transmisă și reprodusă prin moștenire, stochează informații care determină structura anatomică și fiziologică a corpului și formele înnăscute de comportament (instinctele). memorie mecanică- Acest capacitatea mecanică la învățare, la dobândirea unui fel de experiență, aceasta este o reflectare a experienței trecute dobândite din momentul în care o persoană s-a născut prin amintirea, păstrarea și reproducerea la momentul potrivit. Această memorie se acumulează, dar nu se păstrează, ci dispare odată cu organismul însuși. Conceptul de „memorie mecanică” înseamnă o memorie care se bazează pe repetiție, fără a înțelege acțiunile efectuate și materialul de reținut.

Mulți oameni se plâng de memoria proastă. Cu toate acestea, cantitatea de memorie umană nu are limite. În prezent, se crede că o persoană își amintește toate informațiile primite, dar păstrează doar o parte din acestea în conștiință.

Diagrama de mai jos rezumă ceea ce este inclus în conceptul de „memorie” (Fig. 3.27).


Orez. 3.27. Tipuri și procese de memorie

proprietățile memoriei.

Cele mai importante proprietăți ale memoriei sunt: durata, viteza (memorare și reproducere), acuratețe, disponibilitate, volum(Fig. 3.28) Aceste caracteristici determină cât de productivă este memoria unei persoane.


Orez. 3.28. Proprietățile de bază ale memoriei

Volum- capacitatea de a stoca simultan o anumită cantitate de informații. Memoria medie pe termen scurt - 7 + 2 elemente (unități) diferite de informații.

Viteza de memorare- difera de oameni diferiti. Viteza de memorare poate fi crescută cu ajutorul antrenamentului special al memoriei.

Precizie- se manifestă într-o reproducere adecvată a faptelor și evenimentelor pe care o persoană le-a întâlnit, precum și într-o reproducere adecvată a conținutului informațiilor.

Durată– este determinată de momentul stocării informațiilor. De asemenea, o calitate foarte individuală: unii oameni își pot aminti chipurile și numele prietenilor de la școală mulți ani mai târziu, unii le uită după doar câteva luni. Durata memoriei este selectivă.

Gata pentru redare- capacitatea de a prelua rapid informații din memorie. Datorită acestei abilități, putem folosi în mod eficient experiența dobândită mai devreme.

Există diferite clasificări ale tipurilor de memorie umană:

1. privind participarea voinţei la procesul de memorare;

2. în funcţie de activitatea psihică care predomină în activitate;

3. în funcție de durata de stocare a informațiilor;

După natura participării la voinţă memoria este împărțită în involuntară și arbitrară.

memorie involuntară asigură memorarea și reproducerea automată, fără niciun efort volitiv.

Memoria arbitrară implică cazuri când scopul este de a aminti, iar eforturile voliționale sunt folosite pentru amintire.

S-a dovedit că materialul care este interesant pentru o persoană, care este de mare importanță pentru el, este amintit involuntar.

Prin natura activității mentale, cu ajutorul căruia o persoană își amintește informațiile, memoria este împărțită în motor, emoțional (afectiv), figurat și verbal-logic.

La rândul său, memoria figurativă este împărțită în funcție de tipul de analizatori care sunt implicați în memorarea impresiilor de către o persoană. Memoria figurativă poate fi vizuală, auditivă, olfactivă, tactilă și gustativă.

memorie motorie- memorarea, conservarea și reproducerea mișcărilor simple și complexe. Această memorie este implicată activ în dezvoltarea abilităților și abilităților motorii (de muncă, sportive). Toate mișcările manuale ale unei persoane sunt asociate cu acest tip de memorie.
Această amintire se manifestă în primul rând la om și este esențială pentru dezvoltarea normală a copilului.

memorie emoțională- memorie pentru emoții și sentimente. Mai ales acest tip de memorie se manifestă în relațiile umane. De regulă, ceea ce provoacă experiențe emoționale la o persoană este amintit de el fără munca deosebita si pentru o perioada indelungata. După cum am menționat deja, evenimentele plăcute sunt amintite mai bine decât cele neplăcute. Acest tip de memorie joacă un rol important în motivația unei persoane și începe să se manifeste de la aproximativ 6 luni.

memorie figurativă asociat cu memorarea și reproducerea imaginilor senzoriale ale obiectelor și fenomenelor, proprietățile acestora și relațiile dintre ele. Această amintire începe să se manifeste la vârsta de doi ani și atinge punctul maxim în adolescență. Imaginile pot fi diferite: o persoană își amintește atât imagini ale diferitelor obiecte, cât și o idee generală a acestora cu un anumit conținut abstract. Diverse analizoare ajută la memorarea imaginilor. Oameni diferiți au analizatori diferiți mai activi.

Memoria vizuală asociate cu conservarea și reproducerea imaginilor vizuale. Persoanele cu o memorie vizuală dezvoltată au de obicei o imaginație bine dezvoltată și sunt capabile să „vadă” informații chiar și atunci când acestea nu mai afectează simțurile. Este foarte important pentru oamenii cu anumite profesii: artiști, ingineri, compozitori.

memorie auditivă – aceasta este o bună memorare și reproducere precisă a diferitelor sunete: vorbire, muzică. O astfel de memorie este necesară mai ales atunci când învață limbi străine, muzicieni.

Memoria tactila, olfactiva si gustativa- memorie pentru imaginile corespunzătoare.

memorie eidetică Memoria se caracterizează prin apariția unor imagini vizuale vii și detaliate.

Memoria logică verbală memorie pentru cuvinte, gânduri și relații logice. În acest caz, o persoană încearcă să înțeleagă informațiile asimilate, să clarifice terminologia, să stabilească toate conexiunile semantice și numai după aceea să-și amintească materialul. Este mai ușor pentru persoanele cu o memorie verbal-logică dezvoltată să memoreze material verbal, abstract, concepte, formule. Memoria logică atunci când este antrenată dă rezultate foarte bune și este mult mai eficientă decât simpla memorare mecanică. Apare la un copil încă de la 3-4 ani, când încep să se dezvolte însăși bazele logicii. Dezvolta odată cu predarea copilului a bazelor științei.

După durata stocării informațiilor alocă memorie senzorială, pe termen scurt, pe termen scurt și pe termen lung.

Memorie senzorială. Această memorie reține material care tocmai a fost primit de simțuri fără nicio prelucrare a informațiilor. Durata acestei memorii este de la 0,1 la 0,5 s. Adesea, în acest caz, o persoană își amintește informațiile fără efort conștient, chiar și împotriva voinței sale. Această memorie se bazează pe inerția senzațiilor. Această amintire se manifestă la copii încă de la început vârsta preșcolară, dar de-a lungul anilor, importanța sa pentru o persoană crește.

Memorie de scurtă durată. Oferă stocarea informațiilor pentru o perioadă scurtă de timp: în medie, aproximativ 20 s. Acest tip de memorie poate funcționa cu o singură percepție sau foarte scurtă. Această memorie funcționează și fără un efort conștient de amintire, dar cu o atitudine față de reproducerea viitoare. Cele mai esențiale elemente ale imaginii percepute sunt stocate în memorie. Memoria pe termen scurt „se pornește” atunci când funcționează așa-numita conștiință reală a unei persoane (adică ceea ce este realizat de o persoană la un moment dat).

Informațiile sunt introduse în memoria de scurtă durată, acordând atenție obiectului memorat. De exemplu, o persoană care tocmai s-a uitat la un ceas ar putea să nu răspundă la întrebarea care numere, romane sau arabe, sunt reprezentate pe cadran. El a ignorat-o intenționat și astfel informațiile nu au intrat în memoria pe termen scurt.

Cantitatea de memorie pe termen scurt este foarte individuală. Exista diverse metode măsurătorile lui. În acest sens, este necesar să spunem despre o astfel de caracteristică a memoriei pe termen scurt ca proprietate de substituție . Când capacitatea de memorie individuală devine plină, informațiile noi înlocuiesc parțial ceea ce este stocat acolo, iar informațiile vechi dispar adesea pentru totdeauna. bun exemplu pot apărea dificultăți în a-și aminti abundența numelor de familie și a numelor persoanelor cu care tocmai ne-am întâlnit. O persoană nu poate reține mai multe nume în memoria pe termen scurt decât permite capacitatea sa de memorie.

Făcând un efort conștient, puteți păstra materialul în memoria pe termen scurt mai mult timp și puteți asigura traducerea acestuia în memoria de lucru. Aceasta sta la baza memorare prin repetare.În același timp, este eliminat informatie necesara iar ceea ce rămâne este potențial util. Memoria pe termen scurt organizează gândirea unei persoane, deoarece gândirea „atrage” informații și fapte din memoria pe termen scurt și operativă.

Operațional memorie - o memorie care reține informații pentru o anumită perioadă, predeterminată. Timpul de stocare a informațiilor variază de la câteva secunde la câteva ore. De exemplu, citiți o propoziție lungă și trebuie să vă amintiți începutul ei în timp ce o citiți până la sfârșit; apoi poți lega ideea de la începutul propoziției cu cea de la sfârșit. În acest caz, utilizați RAM. După rezolvarea sarcinii, informațiile pot dispărea din RAM. Un bun exemplu ar fi informațiile pe care un student încearcă să-și amintească în timpul unui examen: intervalul de timp și sarcina sunt clar stabilite. După promovarea examenului, există din nou o incapacitate de a reproduce o parte semnificativă a informațiilor această problemă. Acest tip de memorie este, parcă, de tranziție, de la pe termen scurt la pe termen lung, deoarece include elemente ale ambelor memorie.

termen lung memorie O memorie capabilă să stocheze informații pentru un timp nelimitat.

Această memorie nu începe să funcționeze imediat după ce materialul a fost memorat, ci după un timp. O persoană trebuie să treacă de la un proces la altul: de la memorare la reproducere. Aceste două procese sunt incompatibile și mecanismele lor sunt complet diferite.

Interesant este că, cu cât informația este reprodusă mai des, cu atât este mai ferm fixată în memorie. Cu alte cuvinte, o persoană își poate aminti informații în orice moment necesar cu ajutorul unui efort de voință. Este important de menționat că capacitatea mentală nu este întotdeauna un indicator al calității memoriei. De exemplu, oamenii slabi la minte au uneori o memorie pe termen lung fenomenală.

Cercetătorii moderni disting următoarele tipuri de memorie.

Percepția este o reflectare holistică a obiectelor, situațiilor, fenomenelor care decurg din impactul direct al stimulilor fizici asupra suprafețelor receptoare ale organelor de simț. Percepția face posibilă o reflectare holistică a lumii, crearea unei imagini integrale a realității, în contrast cu senzațiile care reflectă calitățile individuale ale realității.

Rezultatul percepției este o imagine integrală, holistică a lumii înconjurătoare, care decurge din impactul direct al stimulului asupra organelor de simț ale subiectului. Este o greșeală să crezi că percepția este o simplă însumare a senzațiilor individuale. Pe lângă senzații, experiența anterioară este implicată în procesul de percepție, procesele de înțelegere a ceea ce este perceput, adică. procesul de percepție include procese mentale de un nivel și mai înalt, precum memoria și gândirea. Prin urmare, percepția este deseori numită sistemul perceptiv uman.

Principalele proprietăți ale percepției includ următoarele: obiectivitate, integritate, structură, constanță, semnificație, apercepție, activitate.

Obiectivitatea percepției este capacitatea de a reflecta obiecte și fenomene lumea reala nu sub forma unui set de senzații nelegate, ci sub forma unor obiecte separate. Obiectivitatea nu este o proprietate înnăscută a percepției, apariția și îmbunătățirea acestei proprietăți are loc în procesul ontogenezei, începând din primul an de viață al copilului. Posibilitatea percepției obiective se datorează prezenței unei componente motorii în procesul de percepție. Deci, auzind un sunet sau mirosit, facem anumite mișcări aproximative în raport cu sursa iritației.

O altă proprietate a percepției este integritatea. Spre deosebire de senzație, care reflectă proprietățile individuale ale unui obiect, percepția oferă o imagine holistică a obiectului. Se formează pe baza generalizării informațiilor primite sub formă de diverse senzații despre proprietățile și calitățile individuale ale obiectului. Componentele senzației sunt atât de puternic interconectate încât o singură imagine complexă a unui obiect apare chiar și atunci când numai proprietățile individuale sau părțile individuale ale obiectului afectează direct o persoană.

Cu integritatea percepției este conectată și structura sa. Această proprietate constă în faptul că percepția în majoritatea cazurilor nu este o proiecție a senzațiilor noastre instantanee și nu este o simplă sumă a acestora. Percepem o structură generalizată de fapt abstractă din aceste senzații, care se formează de-a lungul unui timp. De exemplu, dacă o persoană ascultă o melodie, atunci notele auzite anterior continuă să sune în minte atunci când sosesc informații despre sunetul unei noi note.

Următoarea proprietate a percepției este constanța. Constanța este constanța relativă a anumitor proprietăți ale obiectelor atunci când condițiile pentru percepția lor se schimbă. De exemplu, un camion care se deplasează în depărtare va fi perceput în continuare de noi ca un obiect mare, în ciuda faptului că imaginea lui pe retină va fi mult mai mică decât imaginea sa când stăm lângă el.

Percepția depinde nu numai de natura stimulului, ci și de subiectul însuși. Ei nu percep ochiul și urechea, ci o persoană vie concretă. Prin urmare, percepția afectează întotdeauna caracteristicile personalității unei persoane. Dependența percepției de conținutul general al vieții noastre mentale se numește apercepție. Percepția activează experiența trecută. Prin urmare, același obiect poate fi perceput diferit de oameni diferiți. Un loc semnificativ în apercepție îl ocupă atitudinile și emoțiile care pot schimba conținutul percepției. Așadar, mama unui copil adormit poate să nu audă zgomotul străzii, dar reacționează instantaneu la orice sunet care vine din partea copilului.

Următoarea proprietate a percepției este semnificația sa. Deși percepția ia naștere din acțiunea directă a unui stimul asupra organelor de simț, imaginile perceptuale au întotdeauna un anumit sens semantic. După cum am spus deja, percepția unei persoane este strâns legată de gândire. Legătura dintre gândire și percepție se exprimă în primul rând prin faptul că a percepe conștient un obiect înseamnă a-l denumi mental, i.e. se referă la un anumit grup, clasă, asociază-l cu un anumit cuvânt. Chiar și atunci când vedem un obiect necunoscut, încercăm să stabilim în el o asemănare cu alte obiecte. Prin urmare, percepția nu este determinată doar de un set de stimuli care afectează simțurile, ci este o căutare constantă pentru cea mai bună interpretare a datelor disponibile.

Activitatea (sau selectivitatea) constă în faptul că la un moment dat percepem doar un obiect sau un anumit grup de obiecte, în timp ce restul obiectelor din lumea reală sunt fundalul percepției noastre, adică. nu se reflectă în mintea noastră.

De exemplu, asculți o prelegere sau citești o carte și nu dai nicio atenție la ceea ce se întâmplă în spatele tău.

Diferențele de experiență de viață, de cunoștințe, vederi, interese, în atitudinea emoțională a oamenilor față de obiectele și fenomenele realității dau naștere la diferențe individuale semnificative de percepție. Ele afectează atât completitudinea, acuratețea și viteza percepției, cât și natura generalizării și colorarea emoțională a acesteia. În funcție de aptitudinile și deprinderile dobândite în experiență și, în consecință, de sistemele de conexiuni temporare formate anterior, se formează diferite tipuri de percepție. La unii oameni, percepția se caracterizează printr-o mai mare integritate și emotivitate cu o analiză mai puțin pronunțată (tip sintetic de percepție). Pentru alții, percepțiile sunt mai analitice, cu o concretețe și o integritate mai puțin pronunțată a percepției (tip analitic de percepție). În cele din urmă, la oamenii de al treilea tip, percepțiile sunt specifice, holistice și în același timp analitice (tipul analitic-sintetic de percepție). Reprezentanții primului tip acordă mai multă atenție faptelor; reprezentanți de al doilea tip - cu privire la sensul și explicarea faptelor; al treilea tip combină observarea și descrierea faptelor cu explicarea lor. Tipurile extreme de percepție sunt mai puțin frecvente decât percepția medie - analitic-sintetică.

Diferențele individuale semnificative de percepție sunt create de gradul de diferențiere și generalizare a sistemelor formate anterior de conexiuni temporare. Diferențierea insuficientă a conexiunilor temporare duce la incompletitudinea și inexactitatea percepțiilor, care sunt, de obicei, completate de diferite completări subiective, care se observă în special cu o excitabilitate emoțională crescută a unei persoane. Distorsiunile subiective ale percepției pot apărea și ca urmare a formării stereotipurilor inerte, adică sisteme puternice, dar inactive și greu de schimbat de conexiuni temporare. Astfel de stereotipuri inerte, greu de schimbat, sunt exprimate în opinii părtinitoare, adesea distorsionând percepția, făcând-o unilaterală.

Fiecare dintre noi înțelege lumea pe baza informațiilor pe care ni le oferă cele cinci simțuri clasice: văzul, auzul, mirosul, atingerea, gustul. Adevărat, există mulți concurenți pentru rolul celui de-al șaselea (al șaptelea, al optulea și dincolo de) simț; principala este senzațiile kinestezice (senzații de mișcare și poziție a propriului corp, precum și eforturile musculare). Imaginea lumii care apare într-o persoană pe baza senzațiilor noastre pare naturală, de înțeles și singura posibilă. Și aproape la fel - singura posibilă, bine stabilită și monumentală - poate părea a fi psihologia percepției - un obiect clasic de interes pentru psihologia științifică de mai bine de o sută de ani, încă de la naștere. Și s-a dovedit că au fost făcute noi descoperiri în această zonă „clasică”, zdruncinandu-ne oarecum ideile despre „singura posibilă” imagine a lumii. Aceste descoperiri sunt asociate cu programarea neuro-lingvistică (NLP) la modă.

Fondatorii NLP, John Grinder și Richard Bandler, un informatician și lingvist, nu sunt oameni de știință, ci pragmați. Întrebați de ce unii terapeuți reușesc să-i ajute pe oameni, iar alții nu, nu s-au adâncit în jungla teoriilor și nici nu au vorbit despre minunatul dar și intuiție. Au luat-o pe o altă cale: observând și analizând munca celor mai buni psihoterapeuți ai anilor 1970, au încercat să izoleze elementele constitutive ale succesului lor, adică să înțeleagă „cum fac ei ceea ce fac”. Distins. Sistematizat. Am creat o tehnologie pentru un comportament și comunicare de succes. Verificat - funcționează. Ei nu au devenit interesați de modul în care ceea ce au realizat s-a corelat cu cunoștințele și teoriile psihologice consacrate: ce diferență face dacă funcționează. Explicat altora. Au început să distribuie - a venit un succes nemaiauzit.

Ideea sistemelor de reprezentare care determină diferențele individuale de percepție și altele Procese cognitive- una dintre realizările NLP. Pentru a înțelege ce se află în spatele frumoasei fraze „sistem reprezentativ”, citește fragmente dintr-o conversație cu o fetiță de nouă ani, Xenia. Încercați să vă imaginați lumea ei cât mai viu posibil. Ceea ce este el?

  • - Ksenia, te rog spune-ne ce vrei.
  • - Nu știu... Bine... O să-ți spun cum am mers cu bunicul meu în pădure. Am intrat în pădure și am urmat poteca. ramuri spinoase, uscate la soare, ne-au zdrobit în față. Apoi au apărut nori negri și a început să plouă. AM SIMȚI picături căzând peste mine. A început furtuna. A fost infricosator.
  • - Ți-a fost frică de fulgere sau de tunete?
  • - Nu, de ce să-ți fie frică de tunete?
  • - De ce este înfricoșător?
  • E doar înfricoșător, asta-i tot. Și altceva ar putea cădea peste mine: o creangă sau chiar un copac. Totul în jur era sfâșiat. Un astfel de NOOI NEPLĂCUT în jur. Ne-am plimbat printre copaci căzuți, acoperiți de mușchi și ciuperci. Broaște verzi au sărit în jurul nostru. Este bun pentru broaște - le place MOKRYATIN și nu le este deloc frică ...
  • - Ksenia, spune-ne cum ai fost în vizită.
  • - Voi descrie apartamentul lor: întunecat, înfundat, NEVENTILAT și o pisică mare locuiește cu ei - au miros...
  • - Îți place să te îmbraci?
  • - Nu pot sa suport. L-au torturat pe bietul copil. Am cumpărat o jachetă ieri. Mi-au pus unul: „Uite ce stil la modă! Uite cum merge! Și această jachetă are MÂNECI CA MANSETE.
  • - Ce manșete?
  • - de la aparatul cu care se masoara presiunea.
  • - Ți-ai cumpărat o jachetă?
  • - Acesta nu este, au cumpărat altul, foarte MOLE.

Lumea Xeniei este o lume a crengilor înțepătoare și a picăturilor umede, a camerelor înfundate, a jachetelor strâmte sau moi. Ksenia este un KINESTETIC, adică senzațiile corpului, mișcările, atingerile, precum și mirosurile și gusturile sunt de cea mai mare importanță pentru conștiința ei.

Și acum - lumea lui Sasha, în vârstă de unsprezece ani.

  • - Vă rugăm să ne spuneți cum vă place să vă petreceți timpul liber.
  • - Eu uneori cu prietenii, iar uneori cu un câine îmi place să merg la plimbare în pădure. Pot să rătăcesc ore întregi, ASCULTÂND SUNETELE NATURII: fie GOBITUL FRUNZELOR pe copaci, fie CHIRITUL PĂSĂRILOR. Există un mic RÂU BURBLING în pădure. Aproape că nu sunt oameni pe unde să merg, așa că TU SIMȚI ASA PLACERE CHIAR DIN TĂCEREA PĂDURII.

În general, experimentez o mare bucurie din COMUNICAREA cu prietenii. Facem schimb de casete, se întâmplă să mergem la CONCERTE. Îmi plac foarte mult GRUPURI „Mașina timpului”, „Black Sabbat”, „Aria”. Când ascult o astfel de muzică, sunt copleșit de un sentiment de bucurie extraordinară, de ridicare interioară.

  • - Care este materia ta preferata?
  • - Iubesc istoria și limbă străină. Din istorie înveți cum trăiau oamenii înainte. Străin - pentru capacitatea de a COMUNICA cu oamenii într-o altă limbă.

Băiatul are un sistem kinestezic bine dezvoltat: refrenul constant din povestea lui sunt cuvintele „simt”, „acoperă sentimentul”. Și totuși, este în primul rând un AUDIAL, adică se bazează pe informații auditive pentru a înțelege lumea. Lumea lui este lumea sunetelor naturii și a trupelor rock preferate, bucuria comunicării (conversației) cu prietenii. Subiectele lui preferate oferă o oportunitate de a comunica (în altă limbă) sau de a învăța povesti interesante(cum trăiau oamenii).

Pe lângă kinestezice și auditive, se obișnuiește să se evidențieze și VISUALELE - pentru conștiința lor, informațiile vizuale sunt de importanță primordială. Astfel, există trei tipuri de persoane, care se disting prin tipul de SISTEM REPREZENTATIV PLUMB.

Predominanța unuia sau altui tip de sistem reprezentativ poate fi exprimată foarte clar, și poate destul de slab. Primul este mai caracteristic copiilor mici, care dezvoltă mai întâi doar unul dintre sistemele reprezentative (mai des - kinestezic) și abia apoi - al doilea și al treilea. De exemplu, Xenia în vârstă de nouă ani, împreună cu kinestezicul, are imagini vizuale și auditive vii. Iată o conversație cu Kolya, în vârstă de șase ani. Vă rugăm să rețineți că chiar și apelurile individuale către sistemul vizual sunt traduse rapid într-un cod kinestezic familiar băiatului.

  • - Kolya, ce îți place să faci cel mai mult?
  • - Sport, schi. Poți să le călărești pe deal, să te antrenezi. Joacă, accelerează, călătorește cu viteză și poți vira de pe deal, ca într-o mașină.
  • - Ce altceva iti place sa faci?
  • - Încărcare. Există o mulțime de exerciții acolo. Mai ales târâtul cu frânghie. Îmi place că poți sta la înălțime, este atât de interesant.
  • - De ce este interesant să stai la înălțime?
  • - Totul se vede.
  • - Ce vezi?
  • - Ei bine, vei fi mai în vârstă decât toată lumea.
  • - Vrei să fii mai în vârstă decât toată lumea?
  • - Da. A fi înalt. Pentru a ajunge la cer și a ȘTIREA soarele de acolo...
  • - Imaginează-ți această situație: ești singur în pădure și te pierzi. Cum vei ieși, vei găsi drumul spre casă?
  • - Îți poți da seama după copac. VEZI unde este mai mult mușchi, unde este mai puțin. Unde este mai puțin mușchi - este nordul, unde este mai mult - este sudul.
  • - Și unde să mergem?
  • - Să mergem de-a lungul drumului pe unde ai UMBlat DEJA.

Ce determină în viața unei persoane sistemul său reprezentativ de conducere? În primul rând, determină ce informații din lumea înconjurătoare sunt asimilate cel mai ușor și rapid, la ce aspecte ale acesteia se va acorda în primul rând atenție. Să presupunem că un copil vede o nouă jucărie interesantă în magazin. Vizualul va încerca să-l vadă corect. Auditivul va începe să întrebe ce este, pentru ce este jucăria și cum să se joace cu ea. Persoana kinestezică va încerca să țină și să atingă jucăria. Cel mai probabil, acești trei vor prefera lucruri diferite: vizual - o jucărie strălucitoare și frumoasă, kinestezic - moale sau plăcut la atingere. În ceea ce privește auditiv, dacă nu există nicio jucărie care sună sau vorbește în magazin, el poate prefera să aleagă un personaj dintr-un basm sau dintr-un desen animat - cineva cu care se leagă o poveste interesantă.

A doua diferență asociată cu sistemul de reprezentare principal este forma preferată de stocare a informațiilor în memorie și ușurința de recuperare din memorie. tipuri diferite informație. Să spunem, gândindu-ne la o persoană dragă, unul își va aminti, în primul rând, fața lui, celălalt - vocea, iar al treilea - moliciunea mâinilor sau mirosul.

Al treilea aspect important al sistemelor de reprezentare este ușurința de manipulare tipuri diferite informaţia în procesul de activitate mentală. Luați în considerare, de exemplu, procesul de alegere a drumului potrivit într-o zonă necunoscută. Elementul vizual va încerca să se aprovizioneze cu un plan și să navigheze după el. Dacă nu există plan, va încerca să-și imagineze zona cât mai bine posibil și să aleagă un drum pe baza imaginii sale vizuale. Audial îi va întreba pe trecători. Este posibil ca persoana kinestezică să găsească calea corectă prin mutarea înăuntru directii diferite pana ajunge la tinta. Cu toate acestea, nu este întotdeauna posibilă alegerea modului optim de prezentare a informațiilor. De exemplu, în procesul de școlarizare, vizualul este mai ușor de învățat material nou de la tablă sau dintr-o carte, iar auditivul din explicația profesorului. Dar profesorul va alege un singur lucru (ce anume va depinde cel mai probabil de propriul său sistem de conducere). Kinestezica nu este aproape deloc oportunități sistem modern nu oferă educație. Cu toate acestea, printre copiii de vârstă școlară primară, kinestezicii sunt cei mai mulți. Prin urmare, multe dintre dificultățile etapelor inițiale ale educației sunt determinate de faptul că forma de educație nu se potrivește bine cu sistemul de conducere reprezentativ al copilului. Astfel de dificultăți ar trebui depășite prin dezvoltarea tuturor celor trei sisteme reprezentative și formarea abilităților de recodificare a informațiilor de la un sistem la altul. Este exact ceea ce se întâmplă spontan în primii ani de școală.

În cele din urmă, sistemele de reprezentare determină în mare măsură în ce imagini sunt traduse emoțiile și sentimentele, experiențele și stările interne, precum și „limbajul” în care încercăm să le spunem altora despre ele. Deci, cam în aceeași stare, trei oameni cu sisteme de conducere diferite vor spune complet diferit. Vizual: „Când mă uit în viitorul meu, mi se pare neclar”. Auditiv: „Nu pot spune nimic despre viitorul meu”. Kinestezic: „Nu simt ce urmează să se întâmple”.

Cât de greu este să se înțeleagă, chiar și pentru cei mai apropiați oameni, dacă au sisteme de reprezentare diferite, este dovedit de următorul exemplu dat de Grinder și Bandler.

Un soț kinestezic vine obosit de la serviciu și își dorește confort. Se așează într-un fotoliu, se descalță, se acoperă cu ziare și reviste. Soția vizuală intră. Ea a făcut curat în casă toată ziua pentru ca totul să arate bine. Vede lucruri împrăștiate în toată camera și explodează. Soțul se plânge: „Nu-mi dă un loc în casă unde să mă pot așeza confortabil. E casa mea. Vreau confort!” Pentru ca soții să se înțeleagă, este necesar să se găsească o corespondență kinestezică cu plângerile vizuale. De exemplu, așa: „Chiar nu înțelegi prin ce trece soția ta. Imaginează-ți că vii în dormitor seara să te culci, iar soția ta stă în pat și mănâncă prăjituri. Te întinzi și simți cum firimiturile ți se înfundă în piele. Știi acum ce simte când intră în sufragerie și vede lucrurile împrăștiate?

A vorbi cu un interlocutor în „limba” sistemului său reprezentativ de conducere înseamnă a menține un contact strâns cu el și a obține înțelegere reciprocă. Abilitățile de a conduce o astfel de conversație sunt importante pentru psihologii practicieni și pentru toți cei care lucrează cu oamenii.

Astfel, luarea în considerare a caracteristicilor individuale ale percepției face posibilă creșterea eficienței antrenamentului și organizării activității cognitive, precum și îmbunătățirea înțelegerii reciproce între oameni.

Specialiștii în NLP determină sistemul de reprezentare de frunte din mișcările oculare, care, totuși, necesită o pregătire specială. Mai puțin precis, dar încă posibil să se determine sistemul de reprezentare principal în funcție de caracteristicile vorbirii și comportamentului.

Percepția depinde în mare măsură de caracteristicile subiectului care percepe. Imaginea percepută este individuală, aparține lumii interioare a unei anumite persoane, deoarece selectivitatea percepției în formarea unei anumite imagini este determinată de interesele, nevoile, motivele și atitudinile sale personale, ceea ce determină unicitatea și colorarea emoțională a imaginea. Dependența percepției de conținutul vieții mentale a unei persoane, caracteristicile personalității sale se numește apercepție.

Psihologul elvețian G. Rorschach a descoperit că chiar și petele de cerneală fără sens (Fig. 7) sunt întotdeauna percepute ca ceva semnificativ. În același timp, o persoană, în funcție de caracteristicile individuale, își pune propriul sens în conținutul a ceea ce vede.

Orez. 7.

Diferențele individuale de percepție pot fi clasificate condiționat în următoarele tipuri: sintetice și analitice, explicative și descriptive, obiective și subiective. Alocarea acestor tipuri se bazează pe stabilirea corelației organizării senzoriale cu procesele mentale și emoționale.

Pentru persoanele cu un tip sintetic, este caracteristică o reflecție generalizată și o definire a sensului principal a ceea ce se întâmplă. Ei nu acordă importanță detaliilor și nu le văd. Oameni de tip analitic, atunci când percep, în primul rând, detalii, detalii. De multe ori le este greu să înțeleagă sensul general al fenomenelor. Ideea generală a obiectului, evenimentelor este adesea înlocuită de o analiză aprofundată a acțiunilor individuale, a detaliilor, fără a putea evidenția principalul lucru.

Oamenii care aparțin tipului de percepție descriptivă se limitează la latura faptică a ceea ce văd și aud. Dimpotrivă, persoanele aparținând tipului explicativ încearcă să explice esența fenomenului perceput.

Oamenii cu un tip de percepție obiectivă se caracterizează printr-o corespondență strictă a ceea ce percep ei cu ceea ce se întâmplă în realitate. Cei care au un tip subiectiv de percepție își aduc propria atitudine față de obiectul, fenomenul perceput. Ei vorbesc mai mult despre ceea ce au gândit sau simțit în momentul evenimentelor despre care vorbesc.

Caracteristicile personale ale observației sunt de mare importanță pentru diferențele individuale de percepție. Observația este o proprietate a unei persoane, care se bazează pe dorința și capacitatea de a observa trăsăturile obiectelor și fenomenelor cu cea mai mare completitudine. trăsătură caracteristică observația este viteza de percepție a subtilului. Unul dintre factorii care contribuie la dezvoltarea observației este curiozitatea. Procesul de observație este o formă activă de cunoaștere a realității.

În anumite circumstanțe (supraîncărcare fizică, emoțională, psihică ascuțită, acțiunea anumitor substanțe chimice, boli etc.), se observă tulburări de percepție. Companiile de asigurări au statistici care demonstrează că există un întreg abis de la imaginea vizuală la realitate. De câte ori a fost confundat un copac cu continuarea drumului, iar umbra unei stânci cu o întoarcere? Dacă ne uităm la Figura 8, putem vedea punctele pâlpâind chiar dacă nu sunt desenate. Acest fenomen este o iluzie a percepției, adică o percepție distorsionată a unui obiect din viața reală. Un exemplu de iluzii psihologice poate fi o supraestimare a liniilor verticale în comparație cu cele orizontale (cu condiția ca lungimea segmentelor să fie obiectiv egală), iluzia șinelor de cale ferată (o linie situată într-o porțiune mai îngustă a spațiului închis între două drepte convergente). liniile par mai lungi), etc. Cel mai adesea iluziile se manifestă în determinarea dimensiunii, paralelismului și distanței, contrastului obiectelor. Obiectul pare mai mare în vecinătatea obiectelor mici și mai mic – lângă altele mai mari.


Orez. opt.

Cea mai cunoscută tulburare de percepție sunt halucinațiile – percepția imaginară. O persoană în puterea halucinațiilor percepe obiectele care lipsesc în realitate ca fiind reale.

 

Ar putea fi util să citiți: