Comunități profesionale Amploarea Internetului este uriașă, așa că merită să segmentezi toate resursele în conformitate cu tine public țintă... Comunitățile profesionale sunt grozave pentru asta. Astfel de comunități sunt prezente și în cele menționate mai sus în rețelele socialeși

Interviul situațional, sau interviul de caz Un interviu situațional se bazează pe construcția anumitor situații (cazuri) și pe invitarea persoanei intervievate să descrie modelul comportamentului său în această situație Principiul efectuării unui astfel de interviu este următorul: tu construiesti asta

Curs 5. TEHNICA SI TEHNICA INTERVIULUI

Întrebări:

Pregătirea generală la interviu

Pregătirea specifică a interviului

Începutul interviului

Corpul principal al interviului

Finalizarea interviului

Prelucrarea materialelor de interviu

Literatură:

1. Grechikhin V.G. Prelegeri despre metodologie și tehnică cercetare sociologică... - M.: Universitatea de Stat din Moscova, 1988.

2. Devyatko I. F. Metode de cercetare sociologică. - Ekaterinburg: Editura Ural, un-that, 1998.

3. Merton R., Fiske M., Kendall P. Interviu concentrat: Per. din engleza / ed. S.A. Belanovsky. Moscova: Institutul Tineretului, 1991.

4. Caietul de muncă al sociologului / Sub total. ed. și cu o prefață. G.V. Osipova. Ed. al 3-lea. M .: Editorial URSS, 2003.

5. Sociologie: Tutorial/ V.V. Burega, V.A. Kalganov, I.M. Chernin, I.V. Liașko. - Donețk: DonGAU, 1998.

6. Sociologie: Navchalnyy posibnik pentru liniște, hto vivchaє probleme de management social / Pid zag. ed. V.V. Buregi, O.V. Mazurik. Vedere. prieten, adaugă. și reîncercați. - Donețk: „Nord-computer”, 2005.

7. Surmin Y. Metodologie şi metode de cercetare sociologică. - K .: MAUP, 2000.

8. V.A. Yadov Strategia cercetării sociologice / Descriere, explicație, înțelegere a realității sociale. - M .: Dobrosvet, 1998.

Interviul, ca și alte metode de anchetă, este un fel de tehnologie care include următorii pași:

- pregătirea interviurilor, inclusiv pregătirea generală și specifică;

- Start;

- parte principală;

- completare;

- prelucrarea rezultatelor.

Pregătirea generală pentru interviu

Se obișnuiește să se împartă pregătirea pentru interviu în pregătire generală și pregătire specifică.

Mijloace de pregătire generală pregătirea pentru interviu în general.

Mijloace de instruire specifice munca pregătitoare pentru realizarea interviurilor cu respondenți anumiți pe o temă prestabilită.

Pregătirea generală pentru interviu presupune pregătirea intervievatorilor calificați.

Ce calități profesionale ar trebui să aibă un intervievator?

Calitate profesionala intervievatorii

Calitățile unui bun intervievator constau în:

1) abilitățile sale individuale;

2) Posesia tehnicii;

3) Pregătirea sociologică;

4) Pregătirea în domeniul subiectului, care este cercetată cu ajutorul interviurilor aprofundate.

Aceste grupuri de calități se află într-o anumită relație, completându-se și întărindu-se reciproc.

Abilitati individuale - este un ansamblu de calități, înnăscute sau dobândite social, inerente unei persoane, indiferent de aptitudinile sale profesionale.

Ca și în cazul majorității altor profesii, capacitatea de intervievare variază foarte mult în cadrul populației umane.

Existența diferențelor în abilitățile individuale de intervievare stabilește sarcina dezvoltării metodelor de testare pentru selecția profesională a intervievatorilor.

· În prima etapă a creării lor, se dezvoltă o profesiogramă, adică un set verificat empiric de calități personale necesare însușirii cu succes a acestei profesii.

· În a doua etapă, se dezvoltă un test pentru cuantificarea acestor calități.

Un bun intervievator se caracterizează prin expresie Ia si da , ceea ce înseamnă că atunci când conduce o conversație, el trebuie să fie capabil nu doar să primească informațiile solicitate de la respondent, ci și să îi ofere în schimb un sentiment de satisfacție morală. Se știe că un interviu bine condus are un fel de efect terapeutic asupra personalității persoanei intervievate:

· Ameliorează anxietatea;

· Ajută la luarea deciziilor;

· Crește stima de sine etc. (Aceasta este baza pentru utilizarea pe scară largă a interviurilor în practica psihoterapeutică).

Capacitatea de a induce acest efect psihologic și de a-l folosi pentru a obține informații mai complete este considerată principala calitate a unui bun intervievator.

Lista tipurilor de intervievatori răi, judecând după literatură, este destul de extinsă. Include:

· Intervievatorii sunt „misionari” care se străduiesc să transmită o idee respondentului în loc să primească informații;

· „Moralişti”;

· „Vântuos” (frivol);

· Arogant;

· Deranjant;

• sentimental;

· Acționarea pe baza unui șablon.

Probabil că această listă poate fi continuată. Stilurile de interviu necorespunzător enumerate mai sus sunt predefinite în majoritatea cazurilor. calitati personale intervievatori, deci sunt greu de adaptat.

Posesia tehnicii, spre deosebire de abilitățile individuale, se dobândește prin antrenament. Rolul instruirii în pregătirea intervievatorilor este extrem de mare.

Formarea pentru intervievatori, ca orice formare profesională, ar trebui să se bazeze pe o combinație de teorie și practică. Pentru pregătirea teoretică sunt necesare manuale, materiale didactice și cursuri de curs. Pregătirea practică se realizează prin pregătire specială.

Pregătirea sociologică important în cel puțin trei moduri.

In primul rand, fiecare intervievator ar trebui să înțeleagă bine binecunoscutul principiu metodologic al analizei fără judecăți de valoare. Când este aplicat practicii de intervievare, acest principiu înseamnă neutralitatea evaluativă a ascultării.

În al doilea rând, pregătirea sociologică (în primul rând teoretică) face posibilă înțelegerea corectă a afirmațiilor respondenților, mai ales în cazurile în care intervievatorul și respondentul aparțin unor subculturi diferite și domenii profesionale diferite.

În al treilea rând, instruirea specificată dezvoltă capacitatea intervievatorului de a stabili și dezvolta relevantă (legată de problema de cercetare) care este una dintre principalele premise exploatare de succes interviu.

Pregătire în domeniul de cercetareînseamnă că în timpul interviului

În domeniul economiei, calificarea de economist este cerută de la intervievator,

În medicină (de exemplu, la colectarea anamnezei detaliate) - un medic,

Când se dezvoltă tehnologii - un tehnolog,

În studiul reacțiilor emoționale - un psiholog etc.

Mai ales adesea, necesitatea calificării subiectului a intervievatorilor apare în cercetarea aplicată și interdisciplinară (acestea din urmă includ domenii precum sociologia economică, sociologia medicinei etc.). Pregătirea subiectului, ca și formarea sociologică generală, crește capacitatea intervievatorului de a înțelege corect respondenții și de a selecta subiecte relevante (necesare).

Cele patru grupuri de calități de mai sus au proprietatea de a se întări reciproc și, în același timp, sunt parțial interschimbabile.

Cele mai înalte calificări sunt intervievatorii cu toate cele patru calități.

În același timp în munca practica persoanele care dețin doar unele dintre ele pot acționa destul de eficient. În special, s-a observat că persoanele cu calificări înalte în domeniul lor de competență pot conduce cu succes interviuri chiar și fără cunoștințe despre metodele de sondaj.

Calificările sociologice contribuie la asimilarea rapidă a tehnicilor de interviu aprofundat.

http://www. ecou. ***** / programe / beseda / 925495-echo /

INTERVIU: EDUCAȚIA PROFESIONALĂ ÎN RUSIA: CE TREBUIE SĂ FIE?

ANDREY VOLKOV, DMITRY LIVANOV

I. VOROBYEVA: Bună seara, astăzi vom vorbi despre educația profesională în Rusia - ce ar trebui să fie. Ziarul Vedomosti a publicat astăzi o publicație amplă a ministrului educației și științei al Federației Ruse, Dmitri Livanov, și a rectorului școlii de afaceri din Skolkovo, Andrey Volkov. Din fericire pentru noi, ambii autori ai articolului sunt în studio.

T. FELGENHAUER: Am citit de mai multe ori un articol despre un nou tip de învățământ superior – un articol uimitor, uimitor, optimist, vesel și absolut utopic. Ai înțeles cum vor reacționa la ea când a fost scrisă? Este imposibil.

A. VOLKOV: Sunteți absolut precis în formularea dvs. Versiunea mea - da, sunt deloc surprins. M-am gândit că nu va provoca nicio rezonanță și atenție, deoarece aici se discută lucruri foarte îndepărtate, din punctul meu de vedere - o astfel de educație cu o leagăn uriașă și întârziere.

T. FELGENHAUER: Scrii că perspectiva este de 10-30 de ani.

A. VOLKOV: Da, dar întrebările pe care le-am primit - mâine copiii vor merge la școală, ce se schimbă pentru ei?

T. FELGENHAUER: Întrebare corectă. După 10 ani, nu poți schimba totul deodată, așa că de mâine vor începe unele schimbări?

A. VOLKOV: Trebuie să existe un model, trebuie să te miști treptat, mișcându-te și schimbându-te. Și discuția despre acest model are sens în spațiul public, cred.

T. FELGENHAUER: Descrieți tendințele cheie și pașii care trebuie urmați. Crezi că acest lucru este realizabil?

D. LIVANOV: Cu siguranță, fezabil. Întrebarea, desigur, este momentul, cât de multe resurse trebuie cheltuite pentru a atinge anumite obiective. Dar mi se pare că tot ce s-a scris este, fără îndoială, realist. Întrebarea este dacă avem nevoie de el și cum să o atingem. Scopul acestui articol nu este de a postula vreo cunoaștere, ci de a începe o discuție despre ce fel de învățământ superior avem nevoie pe termen mediu - nu în 3-5 ani, și nici măcar în 10.

I. VOROBYEVA: Din moment ce vorbiți despre asta, atunci avem nevoie de el. În ce interval de timp anticipați când se va întâmpla asta?

D. LIVANOV: Este necesar să distingem clar ce se va întâmpla exact, deoarece articolul indică într-adevăr câteva schimbări care ar trebui să apară, unele dintre ele au avut loc mai devreme, sau au loc deja, unele dintre ele vor avea loc mai târziu.

T. FELGENHAUER: Atunci să mergem pas cu pas. Primul lucru despre care scrieți este o reînnoire masivă a oamenilor care lucrează educatie inalta... Adică acei profesori, profesori, profesori universitari ar trebui înlocuiți? Unde o sa le duci?

A. VOLKOV: Aceasta este o exagerare puternică, desigur. Spunem că oricum va mai veni o generație.

T. FELGENHAUER: De unde vine dacă este predat de vechea generație? La urma urmei, nimic nu se schimbă în predare.

A. VOLKOV: Scriem despre asta - mediul în sine, tehnologia și conținutul trebuie să se schimbe. Și va fi atractiv pentru alți oameni.

I. VOROBYEVA: Ce instrumente ar trebui să se întâmple asta?

A. VOLKOV: Vă voi spune poziția mea, astfel încât să existe imediat înțelegere reciprocă. Sunt un idealist inveterat.

T. FELGENHAUER: Acest lucru este dovedit de locul dvs. de muncă.

A. VOLKOV: Ce vreau să spun? Dacă nu sunteți de acord asupra unui viitor ideal simplu - ideal - în sensul unui simplu - fără detalii, reglementări, legi, - convineți asupra unui simplu, model ideal, apoi mai departe poți discuta despre mecanisme, bani, termeni. Dar acest acord fundamental despre viitor apare foarte rar în dezbaterea noastră publică. Suntem bucuroși să discutăm câteva detalii: închidem o universitate într-un astfel de oraș sau nu o închidem.

T. FELGENHAUER: Ne dorim un viitor ideal – acum să vorbim despre mecanisme.

D. LIVANOV: Am început să vorbim despre profesori. Înțelegem perfect cine învață studenții noștri astăzi - aceștia sunt oameni cu vârste cuprinse între 55 și 60 de ani, vârsta acestor oameni a crescut cu aproximativ 10 ani în ultimii 15-20 de ani și este mai mult sau mai puțin clar ce predau, cum și care este rezultatul acestei activități. Să ne punem întrebarea - ce se va întâmpla peste 10-25 de ani?: Vor fi aceleași persoane, cu vârste cuprinse între 765 și 80 de ani? Probabil vor fi oameni noi. Prin urmare, este necesar să ne punem întrebarea ce fel de oameni vor fi, ce cerințe ar trebui să le fie prezentate și ce tehnologii vor aduce în învățământul nostru superior.

T. FELGENHAUER: Reînnoirea vârstei este clară - vor veni oameni noi, într-un fel sau altul. Dar acești oameni noi au fost predați de aceiași profesori care ar trebui să plece, sistemul de pregătire nu se schimbă. Vor veni tineri, dar în cap au același lucru.

D. LIVANOV: Dacă gândești ca tine, nu ar exista revoluții tehnologice, nici descoperiri, nici evoluție în lume.

T. FELGENHAUER: Doar puțini oameni fac descoperiri, dar vorbim de educația de masă.

D. LIVANOV: Evoluția tehnologică este o afacere în care sunt implicate milioane de oameni. Poate că la început sunt doar câteva, zeci, sute, mii și milioane care participă la asta.

I. VOROBYEVA: A început sau nu să se schimbe sistemul educațional al acelor oameni care vor lucra ulterior în universități?:

A. VOLKOV: Într-un număr de mostre mici, da. Dar aici trebuie să spun despre contribuția noastră modestă - gândindu-ne la școala noastră și asta îmi dă motive să scriu despre asta, am conceput și organizat o serie de alte tehnologii pentru atragerea și formarea oamenilor. Foarte specific: în domeniul educației manageriale, o persoană fără experiență reală nu este capabilă să lucreze la clasă. În consecință, cerințele pentru persoanele care sunt apoi gata să intre în clasă și să discute cu ea se schimbă fundamental pentru anumite tipuri de educație. Cred că pentru educația modernă tehnologică, de proiectare, inginerie, medicală, juridică aceasta este o cerință urgentă - disponibilitatea experienței relevante. Anterior, nu exista o astfel de cerință, iar acesta este imperativul noului timp.

I. VOROBYEVA: Eu și Tanya nu suntem idealiști, așa că pas cu pas - cum se va întâmpla asta?

D. LIVANOV: Există o piață mondială pentru munca academică, există o piață pentru profesori. Înțelegem foarte bine cât primește în medie pe an un profesor al unei universități de vârf, câți în universitățile de nivel mediu, știm ce instrumente de recrutare a profesorilor sunt în lume, bineînțeles, dacă vrem să ne reînnoim profesorii pe un pe scară largă, trebuie să folosim aceste instrumente. Nu trebuie să inventezi nicio bicicletă pentru asta. Există un mecanism care trebuie utilizat mult mai pe scară largă decât este folosit astăzi. Deja astăzi, universitățile rusești sunt însă foarte cantitate limitata angajeaza profesori si administratori pe piata internationala... Asta nu înseamnă că sunt neapărat străini, înseamnă un singur lucru - acești oameni sunt competitivi pe piața internațională, indiferent de ce limbă vorbesc și de ce cetățenie.

T. FELGENHAUER: Dar și salariu competitiv.

D. LIVANOV: Desigur. Nivelul de compensare a muncii este competitiv.

T. FELGENHAUER: Înțelegi ce fel de rezistență te vei confrunta din partea acelor oameni care, teoretic, trebuie înlăturați și cum te poate împiedica această rezistență?

I. VOROBYEVA: Sau nu va exista o astfel de rezistență?

A. VOLKOV: Întrebarea este construită în așa fel încât aș vrea să răspund atât da, cât și nu în același timp. Pentru că, bineînțeles, mereu în istorie, în orice proces, oamenii care au devenit deja mai puternici, care sunt mai mult sau mai puțin confortabili, care nu vor să schimbe nimic - acest lucru se aplică nu numai educației - nu vor să se miște. Cu atât mai mult acum, când în mod evident avem un deficit de cadre didactice în multe instituții de învățământ, în mod clar nu există destui profesori. Pe de altă parte, da, se cere să rezolvăm această problemă prin deschiderea pieței din exterior, pentru a oferi o oportunitate altora. La urma urmei, aceasta este o profesie destul de castă - trebuie să fii doctor în științe, candidat în științe - și doar așa poți ajunge acolo. În conceptul de universitate tradițională, totul este corect, dar în conceptul de educație deschisă, unde oameni diferitiîndeplinesc diferite roluri - experți, cercetători, alte persoane care organizează munca de comunicare sau design, piața se extinde dramatic. Și nu există o astfel de problemă, mi se pare, ca rezistență - dispare. Pentru că avem nevoie de alți oameni care nu sunt înăuntru acum. Pur și simplu nu vor avea cu cine să se compare: ei bine, sunt doctor în științe, iar acesta este un fel de expert în industrie.

T. FELGENHAUER: Super - am început discuția. Ai un fel de calendar, „foaie de drum”?

D. LIVANOV: Fără îndoială, noi ne desemnăm o „foaie de parcurs”. Cred că avem aproximativ 15 ani pentru a restabili competitivitatea învățământului superior pe o serie de segmente. Avem aproximativ un an pentru a discuta și a lua decizii cheie, ceea ce înseamnă că într-un an trebuie să începem să ne mișcăm. Adică, în acele universități care acceptă să participe la acest program, trebuie să începem schimbări.

T. FELGENHAUER: Este aceasta perspectiva cea mai apropiată?

D. LIVANOV: da. Și apoi trebuie să urmărim ce se întâmplă pe o bază anuală, să privim aceste schimbări, să evaluăm rezultatele, să primim feedback, dacă este necesar, să adaptăm abordările, poate să ajustam obiectivul - acest lucru este absolut posibil. Dar este important ca mișcarea să aibă loc.

I. VOROBYEVA: Universitățile competitive sunt cele în care oamenii vin să studieze, inclusiv din străinătate.

T. FELGENHAUER: Aici scrie: „Vor deveni centre de greutate cei mai buni eleviși profesori din toată lumea.”

I. VOROBYEVA: În acest caz, în ce limbă ar trebui să se desfășoare predarea în aceste universități? În rusă, engleză, ce?

A. VOLKOV: Nu există scăpare - într-o serie de domenii, multe lucruri vor trebui făcute în engleză. Vrem să jucăm jocul mondial? Unele dintre subiecte, cursuri, discipline vor trebui să fie - apropo, acest lucru nu este nimic nou, o serie de instituții de învățământ deja fac acest lucru, și nu numai la Moscova - prin invitarea unui profesor, iar predarea merge la limba engleză... Am fost recent la Arhangelsk - ei bine, nu un centru educațional al Universului - există o specialitate care are legătură cu sectorul petrolului și gazelor, predând în ultimii doi ani în magistratură - foraj offshore - în limba engleză. Pentru cei care au intrat și au ales acest domeniu de activitate. Ca să nu mai vorbim de Skol-TEK - aceasta nu este școala de afaceri Skolkovo, este știință și tehnologie.

T. FELGENHAUER: Predai deja în engleză?

A. VOLKOV: A trebuit să lucrez într-un mediu internațional de câțiva ani, așa că am o mulțime de medici englezi. Dar nu putem scăpa de asta. Apropo, în multe zone - nu neapărat în zonă educatie generala.

D. LIVANOV: Trebuie să înțelegem clar că astăzi limba științei, politicii, diplomației și, în mare măsură, limba artei este engleza.

I. VOROBYEVA: „Rusia are toate motivele să se alăture conducerii mondiale în formarea unor oameni care vor putea gândi dincolo de ideile existente general acceptate” - dar nu pot da o asemenea definiție majorității oamenilor care trăiesc în țara noastră. Cum vă puteți aștepta la asta de la studenți?

A. VOLKOV: Dar discutăm cu adevărat de învățământ superior, prin urmare, nu va fi la îndemâna tuturor. Iar principiul meritocrației – putere și calitate – se opune principiului democrației. Poate fi ofensator, desigur, dar nu se poate face nimic în privința asta; va exista întotdeauna competiție pentru cele mai bune minți, pentru acei oameni care pot depăși cadrul ideilor, va exista. Nu toată lumea o va primi. Dacă luăm contextul global, nu doar cel rusesc, este evident că nu toți cei de pe lista membrilor ONU vor fi pe lista puterilor educaționale mondiale; va fi un club mic - cei care dezvoltă energia, sau știința fundamentală. , sau explorarea spațiului. Aceste cluburi sunt mici, din păcate. Nu pentru că este greu să ajungi acolo, ci pentru că este o investiție uriașă. Dar, slavă Domnului, Rusia era acolo. Prin urmare, avem motive istorice să nu cădem pentru totdeauna din acest club de țări care dețin un nivel foarte înalt de educație - mă refer la URSS. Aș spune chiar că avem o memorie genetică, instituțională - să fim o putere educațională cool.

D. LIVANOV: În general, mi se pare că oamenii noștri au fost întotdeauna caracterizați de creativitate. În general, avem abilități bune de copii. Și asta ne oferă ocazia să sperăm la succes. Avem poziții de start bune, în ciuda faptului că am pierdut foarte mult în ultimii 20 de ani, mai avem oportunități bune de a începe.

T. FELGENHAUER: Scrieți că nu este nevoie să copiați orbește și grosier Experiență de peste mări, ai nevoie de propria ta abordare. În Rusia, de la început, totul are propria abordare - și democrația noastră este, de asemenea, suverană. Care este principiul aici? Ce vei învăța, ce nu vei învăța?

A. VOLKOV: Totul se va potrivi - tot ce poate fi bun și potrivit pentru construcția unui nou motor - scuze pentru argou - se va potrivi pentru o cauză bună. Dar pentru a fi mai precis - de exemplu, există Institutul pentru Profesorul de Viață - Tenjo-Track - care este folosit de toate universitățile de cercetare de top. O întrebare interesantă – nu am avut această instituție – ar trebui să o implicăm? Ideea mea este nu. Din moment ce această instituție a fost înființată acum 500 de ani, ca urmare a unor procese din Europa, și durează istoric. Să spunem că este foarte greu pentru Statele Unite să scape de această formă de profesor pe viață - există o istorie profundă. Și aici, din cauza greșelilor noastre istorice, nu poți repeta acest drum, ci păși direct într-un alt forum al relațiilor dintre profesori. Dmitri Viktorovich a spus deja că, de fapt, chiar în fața ochilor noștri, piața mondială pentru predarea cercetării academice este în curs de dezvoltare - acum 20 de ani ar fi fost ridicol să discutăm despre asta. Și pe această piață, profesorul deja pe viață nu este un instrument de lucru. Poate că nu trebuie să-l copiem. De aceea scriem în articol că nu trebuie să transferăm totul. Și nu va funcționa. Am vorbit deja despre fondul de dotare - Europa nu a reușit să creeze astfel de fonduri, în timp ce Statele Unite au reușit - ca urmare a unei anumite tradiții istorice de libertate. Nu poți transfera orbește.

I. VOROBYEVA: Ce urmează, ce este mai sus de universități? Prietenul meu studiază pentru a fi biolog - știi ce vrea să devină? - unui om de știință britanic., - pentru el, este un simbol al oamenilor care fac descoperiri în lucruri neașteptate, cărora li se alocă mulți bani pentru a afla dacă se iubesc. liliecii... El crede în această creativitate. Aici, deasupra universităților, se va schimba ceva?

D. LIVANOV: În lumea modernă oamenii de știință și-au pierdut deja naționalitatea, ceea ce este un „om de știință britanic” - el este în cinci ani american sau elvețian.

T. FELGENHAUER: Dar când am vorbit despre rover, toată lumea a fost foarte îngrijorată de naționalitatea oamenilor de știință din presa rusă.

D. LIVANOV: Apropo, noduri rusești operează pe el. Prin urmare, munca intelectuală de astăzi este extrem de globalizată, nu are limite. Desigur, ne-am dori să vedem oameni de știință de primă clasă, laureați ai Premiului Nobel lucrând în universitățile noastre, institutele de cercetare - astfel încât acești oameni să ne predea studenții.

I. VOROBYEVA: Și ce trebuie făcut pentru asta? Faceți tot ce este planificat în articol?

D. LIVANOV: Acest articol nu este un program detaliat de tranziție.

A. VOLKOV: Din păcate. Nu există nicio „cheie de aur” - să o întoarcem, să dublăm bugetul și fericirea va veni. Nu va veni. Este necesar să rezolve problemele de finanțare, infrastructură, management, întreținere.

T. FELGENHAUER: Nici măcar nu ați scris nicăieri despre corupție.

A. VOLKOV: Mulțumesc, Doamne, că nu am menționat acest subiect tradițional în acest articol. Am început cu idealismul.

I. VOROBYEVA: Ai început cu idealism.

A. VOLKOV: Deși îi spui utopism, cu care nu sunt puternic de acord. Dar dacă tot vorbim despre cine a furat ce de la cui, nu vom putea discuta orizonturile unei idei serioase.

T. FELGENHAUER: Vorbim despre cum vor trece oamenii peste podul spre campusul de pe Insula Russky?

D. LIVANOV: M-am mutat, nimic.

A. VOLKOV: Și oamenii conduc chiar și mașini.

I. VOROBYEVA: Există multe mituri despre Skolkovo.Este acesta primul pas în programul dumneavoastră?

A. VOLKOV: Dacă doriți, suntem pregătiți să devenim și să fim considerați un astfel de laborator. Mai mult decât atât, acestea nu sunt deloc vise, facem asta de 6 ani - construim un alt tip de program, atrăgând străini și specialiștii noștri excelenți, ne îndreptăm cu îndrăzneală pe această cale. De aceea, scriu cu atâta încredere împreună cu Dmitri Viktorovich despre schimbări. Pentru că există o serie de mostre în istorie, iar practica noastră arată că totul este posibil.

I. VOROBYEVA: Să vedem cum o faci.

T. FELGENHAUER: În 30 de ani.

I. VOROBYEVA: Desigur, vorbim despre viitorii noștri copii și mulțumim lui Dumnezeu că există o discuție serioasă despre studiile superioare ale copiilor noștri. Mulțumesc mult. Sper că ceea ce am numit utopie se va împlini. Vom observa îndeaproape acest lucru. Multumesc domnilor.

A. VOLKOV: Mulțumesc.

Succesul oricărei companii depinde de cât de profesional sunt selectați angajații. Și ține de orice lider să formeze doar o astfel de echipă care va fi capabilă să facă față situațiilor dificile și neașteptate. Pentru a evalua viitorul angajat, vă sugerăm să faceți un interviu cu acesta. Această metodă de interviu este foarte răspândită în străinătate, însă la noi nu toți angajatorii au ajuns încă să ia o decizie privind angajarea pe baza unui interviu cu un candidat.

Care este esența aceasta metoda interviuri? Și cum ar trebui să arate un interviu profesional? Există un astfel de concept precum „regula 40 de secunde” - esența sa este că prima impresie unul despre celălalt printre oameni se formează tocmai în această perioadă de timp. Prin urmare, sarcina atât a candidatului pentru post, cât și a liderului este să încerce să producă impresie bună... Există o părere că gazda nu are nevoie de pregătire preliminară pentru întâlnirea cu candidatul, dar nu este cazul. Într-adevăr, în procesul de comunicare, nu doar managerul află detaliile despre experiența și caracterul solicitantului, ci și candidatul poate înțelege dacă are nevoie sau nu de acest job. În plus, solicitantul nu numai că are dreptul, ci trebuie și să clarifice pentru el însuși toate întrebările referitoare la salariileși creșterea carierei... Liderul trebuie să fie gata să răspundă, altfel își va pune la îndoială competența și fiabilitatea companiei.

Încă una regula importanta realizarea unui interviu profesional - capacitatea de a crea o atmosferă confortabilă pentru solicitant. Doar dacă interlocutorul se poate simți calm și relaxat va putea să răspundă liber și deschis la toate întrebările puse. Acum pentru întrebări. Există o listă de informații standard care sunt de obicei solicitate atunci când aplicați pentru un loc de muncă. Cu toate acestea, pe lângă informațiile despre aptitudinile celui care caută un loc de muncă, este important ca un manager competent să afle detalii despre caracterul și obiceiurile unui potențial angajat. La urma urmei, asemenea calități precum responsabilitatea, dăruirea, gândirea strategică, independența etc. sunt adesea foarte importante. De exemplu, întrebând interlocutorul despre motivul pentru care a fost interesat să lucreze la Moscova, veți afla nu numai despre aspirațiile profesionale ale interlocutorului, ci și despre posibilele dificultăți ale acestuia în găsirea unui loc de muncă. Adesea, răspunzând la o întrebare aparent abstractă, solicitantul exprimă inconștient ceea ce un lider cu experiență ar trebui să noteze și să țină seama. Astfel, un interviu nu este doar o oportunitate de a afla despre calitățile de lucru ale unui viitor angajat, ci și de a-i compune portretul psihologic.

Ar putea fi util să citiți:

• Determinarea golurilor în pământ Cum se caută goluri în pământ cu o lovitură sonoră;
• „Ksenia Sobchak și-a prezentat candidatura la președinție și a spus că cei care sunt” împotriva tuturor;
• „O înțelegere nesemnificativă”: discursul lui Sobchak în instanță în „cazul Putin” a fost făcut public (video) Canibali și păpuși;
• Discursul electoral al lui Sobchak;
• „centrul de educație continuă”;
• Cele mai ambițioase portavion din lume;
• Câte portavioane are Marea Britanie timp de un an;
• „Urăsc introspecția interviului Makarevich;