Recomandări pentru întocmirea unui plan de afaceri. Sfaturi pentru planificarea lecției. Orientări pentru pregătirea planului anual

1.1. Instrucțiuni privind întocmirea planurilor și fișelor de stingere a incendiilor (denumite în continuare Recomandări Metodologice) determinați Cerințe generale la elaborarea, executarea și utilizarea documentelor pentru planificarea prealabilă a acțiunilor de stingere a incendiilor și desfășurare a operațiunilor de salvare în caz de urgență.

1.2. Pentru a asigura pregătirea personalului de serviciu (angajați, angajați) organizațiilor, precum și a departamentelor de pompieri și a echipelor de salvare pentru situații de urgență, pentru stingerea incendiilor și efectuarea operațiunilor de salvare în caz de urgență (denumite în continuare acțiuni de stingere a incendiilor), documentele de planificare preliminară pentru se desfasoara actiuni de stingere a incendiilor si anume: planuri de stingere a incendiilor (denumite in continuare - PTP) si carduri de stingere a incendiilor (in continuare - KTP).

1.3. PTP și KTP sunt destinate:

furnizarea șefului de stingere a incendiilor (în continuare - RTP) cu informații despre caracteristicile operaționale și tactice ale obiectului;

prognoza prealabilă a posibilei situații în obiect în caz de incendiu;

planificarea principalelor acțiuni de stingere a incendiilor;

teoretic şi instruire practică personalul diviziilor detașament de pompieri, echipele de salvare și organele lor de comandă și control pentru stingerea incendiilor;

suport informaţional în studiul (studiul) unui incendiu.

1.4. Conducerea generală a organizării lucrărilor privind întocmirea, elaborarea și contabilizarea PTP și KTP este atribuită șefilor garnizoanelor de pompieri.

2. Elaborarea și ajustarea Listei organizațiilor (obiecte, așezări rurale) pentru care ar trebui întocmite PTP și PTP

2.1. PTP și PTP sunt compilate pentru toate obiectele și rural aşezări situate în zona de plecare a unităților care fac parte din garnizoana pompierilor și care se încadrează în criteriile specificate în Anexa nr. 1 la Recomandările metodologice, precum și alte obiecte (la discreția șefilor de incendiu). garnizoane de brigadă).

Decizia privind dezvoltarea PTP pentru fiecare obiect se ia de șeful garnizoanei de apărare împotriva incendiilor în acord scris cu șeful (proprietarul) acesteia. În caz de refuz al conducătorului (proprietarul) obiectului, PTP-ul nu se întocmește.

2.2. Pentru a înregistra și a planifica lucrul cu PTP și PTP în fiecare departament local de pompieri, trebuie elaborată și ajustată în timp util o Listă de obiecte (așezări rurale) pentru care ar trebui compilate PTP și PTP (în continuare - Lista) (Anexa nr. 2). la recomandările metodologice).

2.3. Lista este elaborată de șeful garnizoanei locale de apărare împotriva incendiilor și aprobată de șeful corpului administrația locală municipalitate.

2.4. PTP și KTP pentru unitățile situate în zona de plecare a unităților speciale ale FPS sunt incluse în listă pe baza informațiilor furnizate de autoritățile competente ale unităților speciale ale FPS.

2.5. Lista se actualizează dacă este necesar, dar cel puțin o dată pe an.

2.6. Pe baza rezultatelor ajustării, șeful secției locale de pompieri face modificările corespunzătoare în Listă (dacă este cazul), în lipsa modificărilor, o notă cu privire la măsurile luate.

2.7. Un extras din Listă se transmite pompierilor din garnizoana locală de apărare împotriva incendiilor (în ceea ce îi privește). În departamentele de pompieri, un extras din Listă este stocat la punctul de comunicare al pompierilor, dacă acesta nu este disponibil la punctul central de comunicare a incendiilor (denumit în continuare CPPS), EDDS al organului de conducere al pompierilor.

2.8. O copie a Listei este trimisă organului teritorial al EMERCOM al Rusiei pentru subiect Federația Rusă pentru contabilitate și utilizare la locul de muncă.

3. Întocmirea și actualizarea PTP și KTP.

3.1. Pe baza Listei, șeful secției de pompieri elaborează un Program anual pentru întocmirea și ajustarea PTP și KTP pentru instalațiile (așezări rurale) situate pe teritoriul zonei de plecare a pompierilor (Anexa nr. 3 la Metodologia Recomandări).

3.2. Programul este convenit cu șefii de protejat municipii iar conducerea (proprietarii) obiectelor cuprinse in acesta, se aproba de catre seful sectiei locale de pompieri.

3.3. Cerințele pentru proiectarea și conținutul PTP și KTP sunt prezentate în secțiunile 7 și 8 din Ghid.

3.4. Următoarele activități preced pregătirea PTP și KTP:

studiul și analiza caracteristicilor operaționale și tactice ale unui obiect (așezare rurală), inclusiv culegerea de informații despre protecția acestuia împotriva incendiilor;

studiul normativului şi materiale de referinta, inclusiv reglementări sectoriale, pentru acest obiect;

prognoza locului probabil de origine a celui mai complex incendiu și posibilele situații de desfășurare a acestuia;

studiul materialelor analitice asupra incendiilor care au avut loc într-un obiect (aşezare rurală) şi în obiecte similare (aşezări rurale).

3.5. PTP-urile sunt întocmite în cel puțin trei exemplare. Primul exemplar se află în secția de pompieri, în zona (subsectorul) în care se află organizația (obiectul), al doilea exemplar se află în CPPS (EDDS) al garnizoanei locale de pompieri, al treilea exemplar se află la conducere. (proprietar) obiectului.

3.6. KTP sunt întocmite în cel puțin două exemplare. Prima copie se află în secția de pompieri, în zona de plecare a căreia se află obiectul (așezare rurală), a doua copie se află la conducerea (proprietarul) obiectului (administrarea așezării rurale) .

3.7. Șefii garnizoanelor de protecție împotriva incendiilor stabilesc lista PTP și KTP, ale căror versiuni electronice trebuie stocate pe computere electronice personale portabile destinate utilizării RTP și oficiali sediul de stingere a incendiilor, care este indicat în Lista și Lista PTP și PTP pentru instalațiile (așezările rurale) situate în zona de plecare a secției de pompieri (Anexa nr. 4 la Recomandările metodologice).

3.8. Versiunile electronice ale PTP și KTP trebuie să îndeplinească următoarele cerințe:

asigurarea menținerii unei baze de date pentru utilizarea repetată și corectarea în timp util a datelor;

Securitate cost minim să instruiască angajații să utilizeze software-ul;

o interfață simplă și intuitivă care vă permite să le utilizați pentru operațiuni directe de stingere a incendiilor și de salvare;

protecție împotriva modificărilor neautorizate ale software-ului.

3.9. PTP și KTP sunt supuse ajustării la schimbarea formei de proprietate, a scopului funcțional, a deciziilor de planificare a spațiului, a modernizării proces tehnologic producție, schimbarea capacităților tactice ale departamentelor de pompieri etc. Corectările se fac în cel mult o lună de la momentul producerii (descoperirii) modificărilor.

La ajustarea PTP și KTP, modificările corespunzătoare sunt făcute și la versiunile lor electronice.

3.9. Pentru instalațiile în construcție, PTP și PTS se întocmesc în stadiul construcției lor sau cu cel puțin o lună înainte de punerea în funcțiune a unei noi instalații sau a elementelor sale individuale (instalații și structuri).

3.10. PTP și PTP pentru instalațiile deosebit de importante și sensibile sunt întocmite, stocate și aplicate în conformitate cu procedura stabilită pentru lucru, depozitarea documentelor și materialelor clasificate. Gradul de secretizare a acestora este determinat de serviciul de regim (proprietar) al obiectului.

Exemplu de plan de lecție

Conținutul lecțiilor va fi diferit, în funcție de materie, de tipul lecției. Dar principiile de bază ale elaborării unui rezumat competent sunt aceleași în toate cazurile.

Etapa 1. Tema lecției

Tema lecției este întotdeauna indicată în planul anual de lecție al profesorului.

Etapa II. Obiectivele lecției

MEste mai convenabil pentru tinerii profesori să folosească metoda veche și dovedită și să facă distincția clară între obiectivele lecției în trei poziții:

Obiectivele de învățare. Acestea ar putea fi obiective precum:

Dați o idee despre...;

Generalizarea și sistematizarea cunoștințelor despre ....;

Prezentați elevilor (concept, regulă, fapte, drept etc.)

Dezvoltarea abilităților (lucrare cu echipamente de laborator etc.).

Educational:

Să insufle elevilor un sentiment de patriotism, umanitate, sârguință, respect pentru bătrâni, gust estetic, standarde etice, disciplina.

În curs de dezvoltare. Aici sunt indicate obiectivele care vor ajuta elevii să dezvolte memoria, fantezia, gândirea, abilitățile cognitive, voința, independența și comunicarea. Dacă lecția prevede tipuri de lucru în grup, atunci se poate indica faptul că scopul principal de dezvoltare va fi acela de a preda cum să lucrezi în echipă, să-și exprime și să-și apere punctul de vedere și să dezvolte abilitățile de comunicare.

Etapa III. Sarcini planificate

Aceasta indică nivelul minim de cunoștințe și abilități pe care elevii ar trebui să le dobândească în timpul lecției. Sarcinile planificate trebuie comparate cu cerințele de cunoștințe și abilități ale elevilor, care sunt indicate de Ministerul Educației pentru fiecare clasă și pentru fiecare materie.

Etapa IV. Tipul și forma lecției

Merită să vă clarificați de fiecare dată dacă această lecție va fi o explicație, o lecție-conversație sau dacă doriți să conduceți o lecție non-standard.
Pentru comoditate, voi da exemple ale celor mai comune tipuri și forme ale lecției.

Tipuri și forme ale lecției

1. Lecție de cunoaștere a materialului nou.

Forme: conversație, lecție cu probleme, prelegere.

2. O lecție de consolidare a ceea ce s-a învățat.

Forme: jocuri, concursuri, KVN, călătorii, performanță beneficiu, briefing, licitație, basm, performanță etc.

3. O lecție de aplicare a noilor cunoștințe și abilități în practică.

Formulare: la fel ca pentru lecțiile de consolidare. De asemenea, puteți desfășura lecții de cercetare, laborator, ateliere de creație, concursuri, teste, excursii etc.

4. Lecție de generalizare și sistematizare a cunoștințelor.

Formularul se alege gratuit, la solicitarea profesorului.

5. Lecția de control.

Forme: la fel de tradiționale hârtii de test, teste, dictate, eseuri și mai multe tipuri creative: seminarii, briefing-uri sau consultații.

6. Lecții integrate. Formularele sunt gratuite, deoarece 2 sau mai multe subiecte sunt implicate într-o lecție.

Etapa V. Echipamente

Aceasta listează tot ce va folosi profesorul în timpul lecției. Aceasta este prezentări multimedia, materiale audio și video, materiale vizuale și materiale.

Etapa VI. În timpul orelor

1. Organizarea timpului este o etapă obligatorie a tuturor lecțiilor. Ajută la concentrarea atenției elevilor, le determină calmul și gradul de pregătire pentru lecție.

2. Verificarea temelor. Profesorii cu experiență practică verificarea orară a temelor. Acest lucru ajută nu numai să verifici cât de bine a fost însușit subiectul anterior, ci și să reamintești clasei de punctele principale ale lecțiilor anterioare.

Excepțiile sunt lecțiile de control.

3. Actualizarea cunoștințelor elevilor pe tema. Această etapă este foarte populară în metodele de predare. Actualizarea îi ajută pe elevi să se adapteze la percepția subiectului, să identifice gama de probleme care vor fi luate în considerare în lecție. În plus, actualizarea face posibilă stabilirea unui scop practic pentru lecție.

4. Anunțarea temei și a obiectivelor lecției. Profesorul poate defini subiectele și obiectivele lecției. Și puteți aduce studenții la asta în timpul unei conversații preliminare, grupări sau mini-testări.

5. Partea principală a lecției.

Această parte a lecției va fi diferită în funcție de tipul și forma lecției. Dar principiul construcției este același: de la simplu la complex, de la general la particular.

6. Rezumând. Puteți înlocui acest pas cu reflecție. Este important ca profesorul să înțeleagă ce au învățat elevii, ce întrebări au rămas de neînțeles, ce probleme nu au fost rezolvate.

7. Notare. Notele pot fi stabilite chiar de profesor, analizând și evaluând munca elevilor la lecție, dar practicați autoevaluarea sau un sistem de puncte cumulate. În acest caz, elevii înșiși își evaluează munca.

8. Tema pentru acasă.

În mod tradițional, această etapă este lăsată la sfârșitul lecției. Dar teme pentru acasă poate fi dat atât la începutul cât și la mijlocul lecției. Mai ales dacă acasă i se va da, de exemplu, scrierea unui eseu, compunere sau realizarea unui laborator. În acest caz, profesorul îndreaptă atenția în prealabil că tezele dezvoltate în lecție vor fi importante atunci când faceți temele.

Tehnica modernă recomandă, pe lângă sarcina obligatorie, să se ofere elevilor opțiuni de un nivel mai complex sau care vizează dezvoltarea abilităților creative (realizarea unui colaj, desenarea unei imagini pe o temă sau pregătirea unui raport, prezentare).

Alimentație corectă și echilibrată Sanatate buna. Și dacă scopul tău este să devii mai puternic și să construiești mai mulți mușchi, atunci fără un plan de nutriție nu le vei realiza. Urmând recomandările sugerate, îți vei putea planifica propria dietă.

Mănâncă mai des și în porții mai mici

Dacă mănânci de câteva ori pe zi și mănânci tot ce se află pe o farfurie uriașă în cantități mari, îți faci rău corpului. Vă veți recupera mai rău după antrenament și, desigur, acest lucru va duce la o creștere a masei de grăsime. Și despre creșterea masei musculare, puteți uita în general. Ai nevoie de el?

Pentru a câștiga masă musculară, trebuie să vă monitorizați dieta. Antrenamentul singur nu va fi suficient. Mănâncă des, în porții mici, alege alimente sănătoase și sănătoase. De exemplu, alimente bogate in proteine si sarace in grasimi (curcan, pui, albus de ou), grasimi sanatoase (nuci, omega-3, 6), carbohidrati complecsi bogati in fibre (fasole, leguminoase, legume, orez brun neslefuit).

Urmând un plan de masă, vei fi plin de putere și energie pe tot parcursul zilei.

Se dovedește că trebuie să mănânci de 5-6 ori pe zi și fiecare masă ar trebui să fie compusă din carbohidrați complecși, proteine și grăsimi sănătoase. Lot? Se pare că porțiile tale sunt prea mari. Încercați să mâncați o cantitate mică de alimente la fiecare 2-3 ore.

Urmând acest plan de masă, vei fi plin de putere și energie pe tot parcursul zilei. Corpul tău va primi nutrienții necesari pentru a-și reveni între antrenamente și vei fi într-o dispoziție grozavă.

Mănâncă proteine la fiecare masă

Mâncând dulciuri și grăsimi trans nesănătoase, riști să crești grăsimea corporală, să fluctuezi nivelul zahărului din sânge și, odată cu aceasta, și starea ta de spirit. Și cel mai important, corpul tău nu se va recupera bine după antrenament.

PE DEZVOLTAREA PLANULUI ANUAL

Plan anual este obligatoriu document normativ DOE la egalitate cu Programul de educație generală de bază și cu Carta. Se urmărește rezolvarea unor probleme specifice care contribuie la îmbunătățirea activităților întregului personal didactic în anul universitar. Planul anual are scopul lui prin rezolvarea problemelor.

În conformitate cu sarcinile din plan ar trebui stabilite măsuri concrete pentru implementarea lor.

Se intocmeste planul anual luând în considerare tipul preşcolarși nivelul profesional al personalului didactic.

Pot fi identificate următoarele dificultăți planificare:

Incapacitatea de a defini clar specificul scopurilor și obiectivelor pentru anul universitar următor;

Lipsa relației între anual sarcinile și mecanismele de implementare a acestora;

Incapacitatea de a analiza rezultatele anului universitar;

Lipsa unui model clar si in acelasi timp simplu planificare;

Implementarea slabă a principalelor principii ale educației și formării (sistematic, consistent etc.);

Congestionare (densitate mare) planuri sau invers;

Repartizarea dezechilibrată a responsabilităților între artiști interpreți;

Neuniformă programarea evenimentelor;

Distribuția neuniformă a activităților între interpreți și în funcție de timp;

- planificare nerealistă;

Lipsa de control și autocontrol, relația sa cu obiective anuale;

Compunerea irațională a scopurilor și obiectivelor (setul de sarcini identificate nu asigură pe deplin realizarea scopului sau sarcinile se intersectează);

Prezentarea ca scop al procesului, nu rezultatul;

Prea mult accent pe detalii minore.

Plan anualîncepe cu scrierea unei analize activitatea instituţiei de învăţământ preşcolar pentru anul universitar trecut. Principalele sarcini ale activităților PEI ar trebui să decurgă în mod logic din problemele apărute în timpul analizei implementării. Program educaționalși plan anualîn anul universitar curent. În partea introductivă, o analiză a rezultatelor lucrării, motivele neîndeplinirii prevederilor anterioare. plan anual, dificultăți deosebite în munca educatoarelor, muncă experimentală interesantă, părerile părinților despre perspectivele de dezvoltare în instituția de învățământ preșcolar. Recomandat schița 2 - 3 sarcini care decurg din plan dezvoltarea instituției de învățământ preșcolar și analiza activității acesteia în perioada trecută. Se întâmplă ca aceasta sau acea sarcină să fie cauzată de o stare nesatisfăcătoare a lucrurilor cu privire la o anumită problemă. După analizarea tuturor parametrilor de mai sus, discutarea rezultatelor cu echipa, alegerea principalelor domenii în care echipa va lucra în anul universitar următor, se poate trece la formularea principalelor sarcini ale instituției de învățământ preșcolar pentru anul universitar următor. . Esența analizei nu este de a da o listă cu ceea ce s-a făcut în anul universitar, ci de a compara, compara, evalua rezultatele; stabiliți condițiile pentru succes; identificați cauzele care au dat naștere deficiențelor, indicând impacturile și consecințele negative ale acestora.

Cuvântare pe an sarcinile cauzează cele mai mari dificultăți educatorilor superiori, adjuncților și șefilor. Sarcini: primul din al treilea an, al doilea din al doilea an, al treilea nou. Sarcina este scrisă cu un verb, De exemplu: a îmbunătăți, a forma, a crea condiții etc. Una dintre sarcinile de salvare a sănătății.

Trebuie să încercăm să ne asigurăm că sarcina nu este foarte voluminoasă în plan implementarea sa și reală pentru soluție, dar și nu foarte restrânsă, închiderea pe condiții foarte specifice pentru implementarea acesteia. Important chiar la începutul scrierii plan anual repartizați toată munca astfel încât să se mențină un echilibru între diferite forme lucrul cu copiii, părinții și profesorii.

planificare vizibil:

(în acest caz, anul);

Conținut principal plan;

Termenele limită activitati planificate;

Responsabil de implementare planul feței.

Noțiuni de bază întocmirea unui plan anual pentru o instituţie de învăţământ preşcolar, trebuie amintit că aceasta plan destinat întregului personal didactic al instituţiei. Depinde de fiecare profesor dacă munca sa contribuie la îndeplinirea scopurilor și obiectivelor propuse. plan.

Trebuie amintit că plan anual- Acesta este un document de lucru viu care poate fi corectat, ajustat în cursul lucrărilor de implementare a acestuia. Trebuie să facem cu îndrăzneală modificări și completări, să nu ne fie frică să ne abatem de la cele mai devreme activitati planificate. Trebuie doar să poți demonstra, explica de ce trebuie să faci asta.

De asemenea, trebuie avut în vedere faptul că plan anual necesită construirea unei anumite lucrări cu personalul, muncă organizatorică și pedagogică cu copiii, construirea interacțiunii cu familia.

Unul dintre responsabili momente: selectați o formă de ortografie plan. Forma de scriere plan poate cel mai mult variat:

calendar (defalcat pe luni,

ciclic (conțin o anumită ciclicitate a formelor de muncă,

textual (au o descriere textuală a conținutului,

tabular (au o formă tabelară de scriere,

bloc-schematică (defalcate în blocuri specifice de lucru).

Plan anual ar trebui să includă în eu insumi:

Descrierea activității organizatorice și pedagogice (pregătirea instituțiilor de învățământ preșcolar pentru noul an universitar, caracteristicile calitative și cantitative ale cadrelor didactice, plasarea pe grupe de vârstă, sprijinirea materială a procesului pedagogic, organizarea unui mediu de dezvoltare a disciplinei etc.);

Lista măsurilor care vizează îmbunătățirea calificărilor pedagogice ale educatorilor;

Descrierea măsurilor de control pentru activitatea educațională și educațională în instituția de învățământ preșcolar, activitatea tuturor structurilor instituției de învățământ preșcolar;

Performanţă munca cu mai multe fațete cu părinții;

Lista măsurilor care vizează îmbunătățirea competențelor personalului de serviciu;

Descrierea administrativ treburi la preșcolar;

Programul activității medicale și preventive în instituția de învățământ preșcolar;

Lista întâlnirilor și măsurilor de producție.

Etape plan:

Eu pun în scenă. La început plan cazuri lunare repetate, determinate de specificul activității instituției de învățământ preșcolar și de caracteristicile fiecărei luni a anului universitar (de exemplu, organizarea de consilii pedagogice, primar semestrialași diagnosticarea finală a copiilor preșcolari, pregătirea și desfășurarea vacanțelor etc.).

etapa a II-a. Pe luna planificat evenimente pentru a completa evenimentele tradiționale pentru această instituție de învățământ preșcolar (de exemplu, ținerea de sărbători „Tata, mama, eu - familie de sport”, „Concurs de idei pedagogice”, etc.).

etapa a III-a. Programa noi activități de implementare a scopurilor și obiectivelor, care se stabilesc pe baza unei analize a activităților instituției de învățământ preșcolar pentru anul precedent. Pentru introspecția densității plan anual propus să construiască diagramă: indicați pe verticală numărul de evenimente, pe orizontală - lunile anului.

Secțiuni plan:

1. Lucrați cu personalul.

2. Activitate organizatorică și pedagogică.

3. Activitati de control si analitice.

4. Organizarea muncii educaționale și recreative.

5. Activități administrative și economice.

Ce este scris în secțiuni

1. SECȚIUNEA: MANAGEMENTUL PERSONALULUI

1.1 Munca metodica

consiliile profesorale;

Consiliile Coordonatoare (consiliere de proiect);

Munca grupurilor creative;

Briefing-uri privind întreținerea și protecția vieții și sănătății copiilor;

Chestionarea profesorilor;

Formarea unui mediu de dezvoltare a subiectelor (Echipamentul procesului pedagogic, echipament birou metodic);

Studiul și generalizarea p.p.o. ;

Lucrează în birou metodic(crearea unei biblioteci literatura metodologica, sistematizarea și clasificarea materialelor, organizarea de expoziții pentru profesori, compilarea indexurilor cardurilor etc.. d.);

Expozitii, recenzii, concursuri;

Seminarii;

Seminarii - ateliere de lucru;

Consultatii;

Vederi colective;

Prezentare generală a noilor produse metodicși periodice;

Alte forme

1.2 Promovare excelență profesională profesori

promovarea cursurilor de perfectionare (cursuri complexe, cursuri modulare;

mentorat;

Scoala de Tineri Educatori;

Autoeducarea profesorilor și analiza acesteia;

Aprobarea și implementarea tehnologiilor inovatoare;

Participarea la proiecte inovatoare;

Măsuri de pregătire a cadrelor didactice pentru certificare;

Alte forme

1.3 Organizarea controlului:

Control frontal;

Control tematic:

control operational.

2. SECȚIUNEA: educațional și recreativ muncă:

(coordonat cu planurile specialiștilor(conducători muzicali, instructori de educație fizică, psiholog, profesor social etc.):

Cultură fizică și muncă de sănătate (spartakiade, festivaluri sportive, drumeții etc.);

Timp liber, divertisment (sărbători, divertisment, KVN etc.);

Monitorizarea desfasurarii programului principal de invatamant general

Potrivit majorității oamenilor de știință moderni, procesul planificare ar trebui să conducă la unele sistem unificatîn care ar fi frumos să fie vizibil:

Sarcinile activităților instituției de învățământ preșcolar pentru o anumită perioadă (în acest caz, anul);

Conținut principal plan;

Termenele limită activitati planificate;

Responsabil de implementare planul feței.

ANEXE K PLAN ANUAL:

Instruire plan

Plan administrative si economice muncă (dacă nu este inclus în general plan)

Plan interacțiunea cu școala

Plan lucra cu parintii (dacă nu este inclus în general plan)

Programul cursurilor absolvente

Program de notare pentru profesori

Plan privind autoeducarea profesorilor

Promițătoare planurile de lucru ale specialiștilor

Program de lucru experimental (daca o astfel de lucrare este in desfasurare)

Plan munca creativă sau grup de lucru

Plan interacțiunea cu organizațiile publice.

Alte (pe baza caracteristicilor instituției)

LA PLAN DE LUCRU CU PĂRINȚII:

întâlniri generale ale părinților;

Întâlniri de grup cu părinți;

Zilele porților deschise;

Întrebarea;

Proiectare vizual - standuri de informare;