Comunități profesionale Imensitatea internetului este uriașă, deci merită să segmentați toate resursele în conformitate cu dvs. public țintă... Comunitățile profesionale sunt minunate pentru asta. Astfel de comunități sunt prezente și în cele menționate anterior în rețelele sociale și

Interviu situațional sau interviu de caz Un interviu situațional se bazează pe construcția anumitor situații (cazuri) și pe invitația către intervievat de a descrie modelul comportamentului său în această situație. Principiul desfășurării unui astfel de interviu este după cum urmează:

Prelegerea 5. TEHNICA ȘI TEHNICA DE INTERVIARE

Întrebări:

Pregătirea generală pentru interviu

Pregătirea specifică a interviului

Începutul interviului

Partea principală a interviului

Finalizarea interviului

Prelucrarea materialelor de interviu

Literatură:

1. Grechikhin V.G. Prelegeri despre metodologie și tehnică cercetări sociologice... - M.: Universitatea de Stat din Moscova, 1988.

2. Devyatko I. F. Metode de cercetare sociologică. - Ekaterinburg: Editura Ural, un-that, 1998.

3. Merton R., Fiske M., Kendall P. Interviu focalizat: Per. din engleza. / ed. S.A. Belanovsky. Moscova: Institutul Tineretului, 1991.

4. Caietul de lucru al sociologului / Sub total. ed. și cu o prefață. G.V. Osipova. Ed. A treia. M.: Editoral URSS, 2003.

5. Sociologie: Tutorial / V.V. Burega, V.A. Kalganov, I.M. Chernin, I.V. Lyashko. - Donetsk: DonGAU, 1998.

6. Sociologie: Navchalnyy posibnik for quiet, hto vivchaє problems of social management / Pid zag. ed. V.V. Buregi, O.V. Mazurik. Vedere. prieten, adaugă. și reîncercați. - Donetsk: „Nord-computer”, 2005.

7. Surmin Y. Metodologie și metode de cercetare sociologică. - K.: MAUP, 2000.

8. V. A. Yadov Strategie de cercetare sociologică / Descriere, explicație, înțelegere a realității sociale. - M.: Dobrosvet, 1998.

Intervievarea, ca și alte metode de sondaj, este un fel de tehnologie care include următorii pași:

- pregătirea interviurilor, inclusiv pregătirea generală și specifică;

- Start;

- parte principală;

- completare;

- prelucrarea rezultatelor.

Pregătirea generală pentru interviu

Pregătirea interviului este de obicei împărțită în pregătire generală și specifică.

Pregătirea generală înseamnă pregătire pentru interviuri în general.

Mijloace specifice de instruire munca pregătitoare pentru desfășurarea interviurilor cu respondenți specifici pe un subiect predeterminat.

Pregătirea generală pentru intervievare implică pregătirea unor intervievatori calificați.

Ce calități profesionale ar trebui să aibă un intervievator?

Calitate profesională intervievatorii

Calitățile unui bun intervievator constau în:

1) Abilitățile sale individuale;

2) Posesia tehnicii;

3) Pregătirea sociologică;

4) Pregătirea în domeniul subiectului, care este cercetată folosind interviuri profunde.

Aceste grupuri de calități se află într-o anumită relație, care se completează reciproc și se întăresc reciproc.

Abilități individuale - este un ansamblu de calități, înnăscute sau dobândite social, inerente unei persoane, indiferent de abilitățile sale profesionale.

La fel ca în majoritatea celorlalte profesii, abilitățile de intervievare variază foarte mult în populația umană.

Existența diferențelor în abilitățile individuale de intervievare stabilește sarcina de a dezvolta metode de testare pentru selecția profesională a intervievatorilor.

· În prima etapă a creării lor, se dezvoltă o profesiogramă, adică un set verificat empiric de calități personale necesare pentru însușirea cu succes a acestei profesii.

· În al doilea pas, se dezvoltă un test pentru a cuantifica aceste calități.

Un intervievator bun se caracterizează prin expresie Ia si da , ceea ce înseamnă că atunci când conduce o conversație, el trebuie să fie capabil nu numai să primească informațiile solicitate de la respondent, ci și să-i ofere în schimb un sentiment de satisfacție morală. Se știe că un interviu bine realizat are un fel de efect terapeutic asupra personalității celui intervievat:

· Ameliorează anxietatea;

· Ajută la luarea deciziilor;

· Crește stima de sine etc. (Aceasta este baza pentru utilizarea pe scară largă a interviurilor în practica psihoterapeutică).

Abilitatea de a induce acest efect psihologic și de a-l utiliza pentru a obține informații mai complete este considerată principala calitate a unui bun intervievator.

Lista tipurilor de intervievatori răi, judecând după literatură, este destul de extinsă. Include:

· Intervievatorii sunt „misionari” care se străduiesc, în loc să primească informații, să transmită o idee respondentului;

· „Moraliști”;

· „Vânt” (frivol);

· Supărătoare;

· Deranjant;

• sentimental;

· Acționând pe un șablon.

Această listă poate fi probabil continuată. Stilurile de intervievare necorespunzătoare enumerate mai sus sunt predefinite în majoritatea cazurilor. calitati personale intervievatorii, deci sunt dificil de adaptat.

Posesia tehnicii, spre deosebire de abilitățile individuale, se dobândește prin antrenament. Rolul instruirii în pregătirea intervievatorilor este extrem de mare.

Formarea pentru intervievatori, ca orice pregătire profesională, ar trebui să se bazeze pe o combinație de teorie și practică. Pentru pregătirea teoretică, sunt necesare manuale, mijloace didactice și cursuri de curs. Instruirea practică se desfășoară prin instruire specială.

Pregătirea sociologică important în cel puțin trei moduri.

Pentru inceput, fiecare intervievator ar trebui să înțeleagă bine principiul metodologic bine-cunoscut al analizei fără judecăți de valoare. Atunci când este aplicat practicii de intervievare, acest principiu înseamnă neutralitatea evaluativă a ascultării.

În al doilea rând, instruirea sociologică (în primul rând teoretică) face posibilă înțelegerea corectă a afirmațiilor respondenților, mai ales în cazurile în care intervievatorul și respondentul aparțin unor subculturi diferite și domenii profesionale diferite.

În al treilea rând, această formare dezvoltă capacitatea intervievatorului de a remedia și dezvolta relevante (legate de problema cercetării) prin ceea ce este una dintre principalele condiții prealabile exploatație reușită interviu.

Pregătirea în domeniul de cercetare înseamnă că în timpul interviului

În domeniul economic, un intervievator trebuie să fie calificat ca economist,

În medicină (de exemplu, atunci când colectați anamneză detaliată) - un medic,

Când dezvoltați tehnologii - un tehnolog,

Când studiați reacțiile emoționale - un psiholog etc.

Mai ales de multe ori, necesitatea calificărilor de subiect a intervievatorilor apare în cercetarea aplicată și interdisciplinară (acestea din urmă includ domenii precum sociologia economică, sociologia medicinei etc.). Pregătirea subiectului, precum pregătirea sociologică generală, mărește capacitatea intervievatorului de a înțelege corect respondenții și de a selecta subiecte relevante (necesare).

Cele patru grupuri de calități de mai sus au proprietatea de a se întări reciproc și, în același timp, sunt parțial interschimbabile.

Cele mai înalte calificări sunt intervievatorii cu toate cele patru calități.

În același timp, în munca practică, persoanele care au doar câteva dintre ele pot acționa destul de eficient. În special, s-a observat că persoanele cu calificări superioare în materie în domeniul lor de competență pot efectua interviuri cu succes chiar și fără cunoștința metodelor de sondaj.

Calificarea sociologică contribuie la asimilarea rapidă a tehnicii interviului profund.

http: // www. ecou. ***** / programmes / beseda / 925495-echo /

INTERVIU: EDUCAȚIA PROFESIONALĂ ÎN RUSIA: CE TREBUIE SĂ FIE?

ANDREY VOLKOV, DMITRY LIVANOV

I. VOROBYEVA: Bună seara, astăzi vom vorbi despre educația profesională în Rusia - ce ar trebui să fie. Ziarul Vedomosti a publicat astăzi o mare publicație a ministrului educației și științei din Federația Rusă Dmitry Livanov și a rectorului școlii de afaceri Skolkovo Andrei Volkov. Din fericire pentru noi, ambii autori sunt în studio.

T. FELGENHAUER: Am citit de mai multe ori un articol despre un nou tip de învățământ superior - un articol uimitor, uimitor, optimist, vesel și absolut utopic. Ați înțeles cum vor reacționa la aceasta atunci când a fost scris? Este imposibil.

A. VOLKOV: Sunteți absolut precis în formularea dvs. Versiunea mea - da, în general sunt surprins. Am crezut că nu va provoca nicio rezonanță și atenție, deoarece lucrurile foarte îndepărtate sunt discutate aici, din punctul meu de vedere - o astfel de educație cu o uriașă mișcare și întârziere.

T. FELGENHAUER: Scrii că perspectiva este de 10-30 de ani.

A. VOLKOV: Da, dar întrebările pe care le-am primit - mâine copiii vor merge la școală, ce se schimbă pentru ei?

T. FELGENHAUER: Întrebare corectă. Este imposibil să schimbi totul în 10 ani, așa că unele schimbări vor începe mâine?

A. VOLKOV: Ar trebui să existe un model, trebuie să vă mișcați treptat, mișcându-vă și schimbându-vă. Și discuția despre acest model are sens în spațiul public, cred.

T. FELGENHAUER: indicați tendințele cheie și pașii care trebuie luați. Crezi că este posibil?

D. LIVANOV: Cu siguranță, realizabil. Întrebarea, desigur, este momentul, cât de multe resurse trebuie cheltuite pentru a atinge anumite obiective. Dar mi se pare că tot ce s-a scris este cu siguranță realist. Întrebarea este dacă avem nevoie de ea și cum să o realizăm. Scopul acestui articol nu este să postuleze nici o cunoaștere, ci să înceapă o discuție despre ce fel de învățământ superior avem nevoie pe termen mediu - nu în 3-5 ani și nici măcar în 10.

I. VOROBYEVA: Întrucât vorbiți despre acest lucru, înseamnă că avem nevoie de el. Ce interval de timp anticipați când se va întâmpla acest lucru?

D. LIVANOV: Este necesar să distingem clar ce se va întâmpla exact, întrucât articolul indică într-adevăr mai multe schimbări care ar trebui să aibă loc, unele dintre ele au avut loc mai devreme sau au loc deja, unele dintre ele vor avea loc mai târziu.

T. FELGENHAUER: Atunci să mergem pas cu pas. Primul lucru despre care scrieți este o reînnoire masivă a persoanelor care lucrează educatie inalta... Adică acei profesori, profesori, profesori universitari ar trebui înlocuiți? Unde le vei duce?

A. VOLKOV: Aceasta este o exagerare puternică, desigur. Vorbim despre faptul că oricum va veni o altă generație.

T. FELGENHAUER: De unde vine dacă este predat de vechea generație? La urma urmei, nimic nu se schimbă în predare.

A. VOLKOV: Scriem despre asta - mediul în sine, tehnologia și conținutul trebuie să se schimbe. Și va fi atractiv pentru alți oameni.

I. VOROBYEVA: Ce instrumente ar trebui să se întâmple asta?

A. VOLKOV: Vă voi spune poziția mea, astfel încât să existe o înțelegere reciprocă imediată. Sunt un idealist inveterat.

T. FELGENHAUER: Acest lucru este demonstrat de locul de muncă.

A. VOLKOV: Ce vreau să spun? Dacă nu sunteți de acord cu un viitor ideal simplu - ideal - în sensul unui simplu - fără detalii, reglementări, legi, - sunteți de acord cu un simplu, model ideal, apoi puteți discuta în continuare mecanisme, bani, termeni. Dar acest acord fundamental despre viitor este foarte rar în dezbaterea noastră publică. Suntem bucuroși să discutăm câteva detalii: închidem o universitate într-un astfel de oraș sau nu o închidem.

T. FELGENHAUER: Vrem un viitor ideal - acum să vorbim despre mecanisme.

D. LIVANOV: Am început să vorbim despre profesori. Înțelegem foarte bine cine ne învață elevii noștri astăzi - sunt oameni cu vârste cuprinse între 55 și 60 de ani, vârsta acestor oameni a crescut cu aproximativ 10 ani în ultimii 15-20 de ani și este mai mult sau mai puțin clar ce predau, cum și care este rezultatul această activitate. Să ne punem o întrebare - ce se va întâmpla peste 10-25 de ani?: Vor fi aceiași oameni, cu vârste cuprinse între 765 și 80 de ani? Probabil că vor fi oameni noi. Prin urmare, este necesar să ridicăm întrebarea despre ce fel de oameni vor fi, ce cerințe ar trebui să li se prezinte și ce tehnologii vor aduce în învățământul nostru superior.

T. FELGENHAUER: Reînnoirea vârstei este clară - vor veni oameni noi, într-un fel sau altul. Dar acești oameni noi au fost învățați de aceiași profesori care ar trebui să plece, sistemul de formare nu se schimbă. Vor veni tineri, dar în capul lor au același lucru.

D. LIVANOV: Dacă gândești ca tine, nu ar exista revoluții tehnologice, nici descoperiri, nici evoluție în lume.

T. FELGENHAUER: Doar câțiva oameni fac descoperiri, dar vorbim despre educația în masă.

D. LIVANOV: Evoluția tehnologică este o afacere în care sunt implicate milioane. Poate că la început există doar câțiva, zeci, sute, mii și milioane care participă la asta.

I. VOROBYEVA: Sistemul de învățământ al acelor oameni care vor lucra ulterior în universități a început să se schimbe sau nu?:

A. VOLKOV: Da, într-o serie de eșantioane mici. Dar aici trebuie să spun despre contribuția noastră modestă - gândirea asupra școlii noastre, iar acest lucru îmi dă motive să scriu despre acest lucru, am conceput și organizat o serie de alte tehnologii pentru atragerea și formarea oamenilor. Foarte specific: în domeniul educației manageriale, o persoană fără experiență reală nu este capabilă să lucreze în clasă. În consecință, cerințele pentru persoanele care sunt apoi gata să intre în clasă și să vorbească cu ea se schimbă fundamental pentru anumite tipuri de educație. Cred că pentru educația modernă tehnologică, proiectare, inginerie, medicală, juridică, aceasta este o cerință urgentă - disponibilitatea experienței relevante. Anterior, nu exista o astfel de cerință și acesta este imperativul timpului nou.

I. VOROBYEVA: Eu și Tanya nu suntem idealiști, așa că pas cu pas - cum se va întâmpla asta?

D. LIVANOV: Există o piață mondială pentru munca academică, există o piață pentru profesori. Înțelegem foarte bine cât de mult primește în medie un profesor al unei universități de vârf pe an, câte la universitățile de nivel mediu, știm ce instrumente pentru recrutarea profesorilor sunt în lume, desigur, dacă vrem să ne reînnoim profesorii pe scară largă, trebuie să folosim aceste instrumente. Nu este nevoie să inventezi biciclete pentru asta. Există un mecanism care trebuie utilizat mult mai mult decât este folosit astăzi. Deja astăzi, universitățile rusești sunt foarte număr limitatangajați profesori și administratori pe piața internațională... Aceasta nu înseamnă că sunt neapărat străini, înseamnă doar un singur lucru - acești oameni sunt competitivi pe piața internațională, indiferent de ce limbă vorbesc și ce cetățenie.

T. FELGENHAUER: Dar și salariu competitiv.

D. LIVANOV: Desigur. Nivelul de compensare pentru muncă este competitiv.

T. FELGENHAUER: Înțelegeți ce fel de rezistență vă veți confrunta de la acei oameni care, teoretic, trebuie înlăturați și cum vă poate împiedica această rezistență?

I. VOROBYEVA: Sau nu va exista o astfel de rezistență?

A. VOLKOV: Întrebarea este atât de construită, încât aș vrea să răspund atât da, cât și nu în același timp. Pentru că, desigur, întotdeauna în istorie, în orice proces, oamenii care au devenit deja mai puternici, care sunt mai mult sau mai puțin confortabili, care nu vor să schimbe nimic - acest lucru nu se aplică doar educației - nu vor să se miște. Cu atât mai mult acum, când în mod clar avem un deficit de personal didactic în multe instituții de învățământ, în mod clar nu există suficienți profesori. Pe de altă parte, da, este necesar să se rezolve această problemă prin deschiderea pieței din exterior, pentru a oferi o oportunitate altora. La urma urmei, aceasta este o profesie destul de castă - trebuie să fii doctor în științe, candidat în științe - și doar în acest fel ajungi acolo. În conceptul de universitate tradițională, totul este corect, dar în conceptul de educație deschisă, unde oameni diferiți îndeplinește roluri diferite - experți, cercetători, alte persoane care organizează comunicarea sau proiectează munca, piața se extinde dramatic. Și nu există o astfel de problemă, mi se pare, ca rezistență - dispare. Pentru că avem nevoie de alți oameni care nu sunt acum înăuntru. Pur și simplu nu vor avea pe nimeni cu care să se compare: ei bine, eu sunt doctor în științe și acesta este un fel de expert în industrie.

T. FELGENHAUER: Super - am început discuția. Aveți un fel de calendar, hartă rutieră?

D. LIVANOV: Desigur, desemnăm pentru noi o „foaie de parcurs”. Cred că avem aproximativ 15 ani pentru a restabili competitivitatea învățământului superior pe mai multe segmente. Avem aproximativ un an pentru a discuta și a lua decizii cheie, ceea ce înseamnă că într-un an trebuie să începem să ne mișcăm. Adică, în acele universități care sunt de acord să participe la acest program, trebuie să începem schimbări.

T. FELGENHAUER: Aceasta este cea mai apropiată perspectivă?

D. LIVANOV: da. Și atunci trebuie să ținem evidența a ceea ce se întâmplă anual, să analizăm aceste schimbări, să evaluăm rezultatele, să primim feedback, dacă este necesar, să ajustăm abordările, poate să ajustăm obiectivul - acest lucru este absolut posibil. Dar este important ca mișcarea să aibă loc.

I. VOROBYEVA: Universitățile competitive sunt acelea în care oamenii vin să studieze, inclusiv din străinătate.

T. FELGENHAUER: Aici scrie: „Vor deveni centre de atracție pentru cei mai buni studenți și profesori din întreaga lume.”

I. VOROBYEVA: În acest caz, în ce limbă ar trebui să se desfășoare predarea în aceste universități? În rusă, engleză, ce?

A. VOLKOV: Nu există scăpare - într-o serie de domenii, multe lucruri vor trebui făcute în limba engleză. Vrem să jucăm jocul mondial? Unele dintre subiecte, cursuri, discipline vor trebui să fie - apropo, acest lucru nu este nimic nou, o serie de instituții de învățământ fac deja acest lucru și nu numai la Moscova - invitând un profesor, iar predarea merge la limba engleza... Am fost recent la Arhanghelsk - ei bine, nu un centru educațional al Universului - există o specialitate legată de sectorul petrolului și gazelor, predând ultimii doi ani în magistratură - foraj în larg - în limba engleză. Pentru cei care au intrat și au ales acest domeniu de activitate. Nici măcar nu menționez Skol-TEK - aceasta nu este școala de afaceri Skolkovo, ci știință și tehnologie.

T. FELGENHAUER: Învați deja în engleză?

A. VOLKOV: De câțiva ani trebuie să lucrez într-un mediu internațional, așa că am o mulțime de medici englezi. Dar nu putem scăpa de asta. Apropo, în multe zone - nu neapărat în zonă educatie generala.

D. LIVANOV: Trebuie să înțelegem clar că astăzi limbajul științei, politica, diplomația și, în mare măsură, limba artei este engleza.

I. VOROBYEVA: „Rusia are toate motivele să se alăture conducerii mondiale în formarea oamenilor care vor putea gândi în afara ideilor existente general acceptate” - dar nu pot da o astfel de definiție majorității oamenilor care trăiesc în țara noastră. Cum vă puteți aștepta la acest lucru de la studenți?

A. VOLKOV: Dar discutăm despre învățământul cu adevărat superior, prin urmare, nu va fi disponibil pentru toată lumea. Iar principiul meritocrației - putere și calitate - este opus principiului democrației. Poate fi o rușine, desigur, dar nu se poate face nimic în acest sens; va exista întotdeauna concurență pentru cele mai bune minți, pentru acei oameni care pot depăși cadrul ideilor, vor exista. Nu toată lumea o va obține. Dacă luăm contextul global, nu doar cel rusesc, este evident că nu toată lumea de pe lista membrilor ONU va fi inclusă pe lista puterilor educaționale mondiale; va fi un club mic - cei care dezvoltă energie, științe fundamentale sau explorare spațială. Aceste cluburi sunt mici, din păcate. Nu pentru că este greu accesibil, ci pentru că este o investiție uriașă. Dar, slavă Domnului, Rusia era acolo. Prin urmare, avem motive istorice pentru a nu ieși pentru totdeauna din acest club de țări care dețin un nivel foarte ridicat de educație - mă refer la URSS. Aș spune chiar că avem o memorie genetică, o memorie instituțională - pentru a fi o putere educațională rece.

D. LIVANOV: În general, mi se pare că oamenii noștri au fost dintotdeauna caracterizați de creativitate. În general, avem abilități bune pentru copii. Și acest lucru ne oferă posibilitatea de a spera la succes. Avem poziții de plecare bune, în ciuda faptului că am pierdut foarte mult în ultimii 20 de ani, avem încă oportunități bune de plecare.

T. FELGENHAUER: Scrieți că nu este nevoie să copiați orbește și aproximativ experiență străină, ai nevoie de propria ta abordare. Rusia are inițial propria sa abordare a tuturor - și democrația noastră este, de asemenea, suverană. Care este principiul aici? Ce vei învăța, ce nu?

A. VOLKOV: Totul se va potrivi - tot ce poate fi bun și potrivit pentru construcția unui nou motor - îmi pare rău pentru argou - se va potrivi pentru o cauză bună. Dar, pentru a fi specifici - de exemplu, există Institutul pentru Profesor de Viață - Tenjo-Track - care este utilizat de toate universitățile de cercetare de vârf. O întrebare interesantă - nu am avut această instituție - ar trebui să o impliminăm? Ideea mea este nu. Întrucât această instituție s-a format acum 500 de ani ca urmare a anumitor procese din Europa și durează istoric. Să spunem că este foarte greu pentru Statele Unite să părăsească această formă de profesor pe viață - există o istorie profundă. Și în țara noastră, din cauza greșelilor noastre istorice, este posibil să nu repetăm \u200b\u200baceastă cale, ci să pășim direct într-un alt forum al relațiilor profesorilor. Dmitri Viktorovici a spus deja că, de fapt, în fața ochilor noștri, apare piața mondială pentru predarea cercetării academice - acum 20 de ani ar fi fost ridicol să discutăm acest lucru. Și pe această piață, profesorul deja pe tot parcursul vieții nu este un instrument de lucru. Poate că nu este nevoie să îl copiem. De aceea scriem în articol că nu este nevoie să transferăm totul. Și nu va funcționa. Am vorbit deja despre fondul de dotare - Europa nu a reușit să creeze astfel de fonduri, dar Statele Unite au făcut-o - ca urmare a unei anumite tradiții istorice a libertății. Nu poți transfera orbește.

I. VOROBYEVA: Ce urmează, ce este mai presus de universități? Prietenul meu studiază pentru a fi biolog - știi ce vrea să devină? - pentru un om de știință britanic., - pentru el, este un simbol al oamenilor care fac descoperiri în lucruri neașteptate, cărora li se alocă mulți bani pentru a afla dacă se iubesc liliecii... El crede în această creativitate. Aici, deasupra universităților, se va schimba ceva?

D. LIVANOV: În lumea modernă oamenii de știință și-au pierdut deja naționalitatea, ceea ce este un „om de știință britanic” - el este în cinci ani american sau elvețian.

T. FELGENHAUER: Dar când am vorbit despre rover, toată lumea era foarte îngrijorată de naționalitatea oamenilor de știință din mass-media rusă.

D. LIVANOV: Apropo, nodurile rusești operează pe el. Prin urmare, munca intelectuală astăzi este extrem de globalizată, nu are limite. Desigur, ne-ar plăcea să vedem oameni de știință de primă clasă, laureați ai Premiului Nobel care lucrează în universitățile noastre, institute de cercetare - astfel încât acești oameni să ne învețe studenții.

I. VOROBYEVA: Și ce trebuie făcut pentru asta? Fac tot ce este planificat în articol?

D. LIVANOV: Acest articol nu este un program de tranziție detaliat.

A. VOLKOV: Din păcate. Nu există „cheie de aur” - întoarceți-o, dublați bugetul și fericirea va veni. Nu va veni. Este necesar pentru a rezolva problemele de finanțare, infrastructură, gestionare, întreținere.

T. FELGENHAUER: Nici măcar nu ați scris despre corupție nicăieri.

A. VOLKOV: Mulțumesc, Doamne, că nu am menționat această problemă tradițională în acest articol. Am început cu idealismul.

I. VOROBYEVA: Ai început cu idealismul.

A. VOLKOV: Deși îl numiți utopism, cu care nu sunt de acord. Dar dacă tot vorbim despre cine a furat ce de la cine, nu vom putea discuta orizonturile unei idei serioase.

T. FELGENHAUER: Vorbim despre modul în care oamenii vor ajunge la campusul de pe insula Russky de peste pod?

D. LIVANOV: M-am mutat, nimic.

A. VOLKOV: Și oamenii chiar conduc mașini.

I. VOROBYEVA: Există multe mituri despre Skolkovo, acesta este primul pas în programul tău?

A. VOLKOV: Dacă doriți, suntem gata să devenim și să fim considerați un astfel de laborator. Mai mult, acestea nu sunt deloc vise, facem asta de 6 ani - construim un alt tip de program, atrăgând specialiști străini și excelenții noștri, ne deplasăm cu îndrăzneală pe această cale. De aceea scriu cu atâta încredere împreună cu Dmitri Viktorovici despre schimbări. Pentru că există o serie de eșantioane în istorie, iar practica noastră arată că totul este posibil.

I. VOROBYEVA: Să vedem cum o faci.

T. FELGENHAUER: În 30 de ani.

I. VOROBYEVA: Desigur, vorbim despre viitorii noștri copii și îi mulțumim lui Dumnezeu că există o discuție serioasă despre învățământul superior al copiilor noștri. Mulțumesc foarte mult. Sper că ceea ce am numit utopie se va împlini. Vom observa îndeaproape acest lucru. Mulțumesc domnilor.

A. VOLKOV: Mulțumesc.

Succesul oricărei companii depinde de cât de selectați profesional sunt angajații. Și depinde de orice lider să adune tocmai o astfel de echipă care să facă față situațiilor dificile și neașteptate. Pentru a evalua potențialul angajat, vă sugerăm să efectuați un interviu cu acesta. Această metodă de intervievare este foarte frecventă în străinătate; în țara noastră, nu toți angajatorii au ajuns încă să ia o decizie privind angajarea pe baza unui interviu cu un candidat.

Care este esența aceasta metoda interviuri? Și cum ar trebui să arate un interviu profesional? Există un astfel de concept ca „regula de 40 de secunde” - esența sa este că prima impresie reciprocă dintre oameni se formează tocmai în această perioadă de timp. Prin urmare, sarcina atât a candidatului pentru funcție, cât și a liderului este să încerce să facă o impresie bună. Există opinia că gazda nu are nevoie de pregătire preliminară pentru întâlnirea cu candidatul, dar nu este cazul. Într-adevăr, în procesul de comunicare, nu numai managerul află detaliile despre experiența și caracterul solicitantului, dar și candidatul poate înțelege dacă are nevoie sau nu de acest loc de muncă. În plus, solicitantul nu numai că are dreptul, ci trebuie să clarifice și el însuși toate întrebările referitoare la salarii și creșterea carierei... Liderul trebuie să fie gata să răspundă, altfel își va pune la îndoială competența și fiabilitatea companiei.

Un alt regulă importantă desfășurarea unui interviu profesional - capacitatea de a crea o atmosferă confortabilă pentru solicitant. Numai dacă interlocutorul se poate simți calm și relaxat, va putea răspunde liber și deschis la toate întrebările puse. Acum pentru întrebări. Există o listă de informații standard care sunt solicitate de obicei la aplicarea unui loc de muncă. Cu toate acestea, pe lângă informații despre aptitudinea căutătorului de locuri de muncă, este important ca un manager competent să afle detalii despre caracterul și obiceiurile unui potențial angajat. La urma urmei, calități precum responsabilitatea, devotamentul, gândirea strategică, independența etc. sunt adesea foarte importante. De exemplu, întrebându-l pe interlocutor despre motivul pentru care a fost interesat să lucreze la Moscova, veți afla nu numai despre aspirațiile profesionale ale interlocutorului, ci și despre posibilele sale dificultăți în găsirea unui loc de muncă. Adesea, răspunzând la o întrebare aparent abstractă, solicitantul exprimă inconștient ceea ce un lider cu experiență ar trebui să observe și să ia în considerare. Astfel, un interviu nu este doar o oportunitate de a afla despre calitățile de lucru ale unui viitor angajat, ci și de a compune portretul său psihologic.

Ar putea fi util să citiți:

• Principiile și structura unui submarin Diagrama submarină;
• Întrebări de la marinari, scafandri și specialiști în acțiunea împotriva minelor;
• Glosar de cuvinte marine - Condiții marine, iahturi și bărci cu motor;
• Patch-uri (state) ale marinei URSS;
• Navele cu vele, desene de modele descărcare gratuită;
• Frânghii vegetale Tipuri de frânghii și frânghii pe navă;
• Linii de ancorare sau linii de ancorare. Linii de acostare Material de acostare. Numele de acostare în funcție de locație. Încercări de acostare a navelor;
• Lampray (submarin) Caracteristicile motorului pentru submarin "Lamprey";