Criterii de evaluare a Olimpiadei de tehnologie. Istoria succesului. Câștigătorul absolut al Olimpiadei All-Russian în tehnologie - despre crearea unui proiect câștigător, perfecționism și influența îmbrăcămintei asupra succesului. Alegerea unei teme pentru un proiect creativ

Olimpiada de Tehnologie are ca scop sporirea prestigiului și calității pregătirii tehnologice a elevilor, dezvoltarea abilităților creative ale acestora, atragerea de proiecte originale și practic valoroase la implementare, precum și identificarea și încurajarea celor mai capabili elevi și profesori de tehnologie care lucrează creativ.

În întreaga lume, rolul cunoștințelor aplicate a crescut, ceea ce se reflectă în apariția curricula multe țări ale subiectului „Tehnologie”, al cărui accent principal este activitățile de proiect. Tehnologia reflectă totalitatea fundamentelor concentrate ale tuturor domeniilor de cunoaștere acumulate de omenire cu privire la primirea, transformarea și utilizarea materialelor și informațiilor. Este tocmai subiectul care îi ajută pe școlari să combine cunoștințele împrăștiate în ramuri individuale ale științei, arată unde și cum pot fi utilizate aceste cunoștințe.

Cu o abordare corectă, metoda proiectelor poate deveni o metodă capabilă să conecteze împreună soluția multor probleme, ceea ce vă permite să verificați calitativ conținutul subiectelor și secțiunilor programului, nivelul de stăpânire a materialului educațional de către școlari, activează dezvoltarea creativă a personalității și formează calitățile necesare succesului adaptarea socială.

Metoda proiectului este o metodă de predare integrată, o metodă de predare de dezvoltare care vă permite să vă individualizați procesul de studiu, permite elevului să manifeste independență în planificarea, organizarea și controlul activităților sale.

Un proiect de elev este o lucrare creativă, finalizată, corespunzătoare capacităților de vârstă ale unui copil, realizată independent, dar sub îndrumarea unui profesor și care are ca rezultat un produs sau serviciu semnificativ din punct de vedere social.

Cu toate problemele în organizarea predării „Tehnologiei” în școlile din regiunea noastră din 2005, s-au susținut olimpiade la această materie. Prima etapă este școala, a doua este districtul, a treia este regională. În finală participă câștigătorii etapei regionale Etapă integral rusească Olimpiade în tehnologie. Aproape toate raioanele concurează în prima și a doua etapă, iar în a treia etapă multe raioane nu își trimit reprezentanții câștigătorilor de premii din cauza faptului că nu pot sau nu doresc să găsească fondurile necesare pentru ca copiii să locuiască în Voronezh. . Astfel, nu le oferă copiilor posibilitatea de a se dovedi în acest domeniu, iar pe viitor, poate, posibilitatea de a intra într-o universitate pedagogică fără examene.

Locul de desfășurare a celei de-a treia etape a Olimpiadei de tehnologie este atelierele și sălile de clasă ale Universității Pedagogice de Stat Voronezh. Proiectele pentru Olimpiada sunt prezentate de elevii din clasele 8-11 în secțiunile de bază ale conținutului minim obligatoriu pentru tehnologie (tehnologia de prelucrare a materialelor de construcții și ornamentale; cultura acasă; tehnologia de prelucrare a țesăturilor și Produse alimentare; prelucrarea artistică a materialelor; electrice și electronice; tehnologie agricolă).

Proiectele creative acoperă una sau mai multe secțiuni de conținut tehnologic și includ materiale educaționale din ambele secțiuni generale (tehnologia informației; desen și grafică; bazele antreprenoriatului; bazele designului, autodeterminarea profesională) și din diverse fundamente ale științelor studiate în școală, care contribuie la înțelegerea elevilor a valorii cunoștințelor în activități practice.

Olimpiadele se desfășoară în două direcții: manopera tehnica(băieți) și muncă de serviciu (fete) în trei etape: verificarea cunoștințelor teoretice (testare), verificarea abilităților practice (efectuarea unei sarcini practice folosind hărți instrucționale și tehnologice) și susținerea proiectului. În plus, proiectul evaluează: partea sa practică, o notă explicativă și apărarea publică proiect folosind prezentare electronica.

Experiența participării la desfășurarea olimpiadelor regionale și regionale indică faptul că, în procesul de pregătire a studenților pentru apărarea unui proiect creativ, deseori se acordă o atenție insuficientă conținutului prezentării și calității designului acesteia. Ca urmare, evaluarea protecției proiectului este redusă din cauza imposibilității înțelegerii motivelor alegerii unui subiect, a unei prezentări neclare a conținutului etapelor de lucru.

Un profesor care ajută un elev să realizeze un proiect creativ ar trebui să-i spună cum să pregătească o prezentare de înaltă calitate și să efectueze o pre-apărare, învățând autorul proiectului să folosească corect materialul de pe diapozitive, completând cu pricepere raportul său, căruia în timpul apărării nu i se acordă mai mult de șapte minute. În timp ce creați prezentare multimedia este necesar să se obțină o saturație maximă de informații a produsului, asigurând în același timp simplitatea și transparența materialului prezentat.

Fiecare frază trebuie gândită critic: o vor înțelege ascultătorii? Frazele greoaie și neclare ar trebui eliminate fără milă din prezentare. Orice frază trebuie să fie informativă și necesară pentru a comenta un anumit slide;

Aglomerația și literele mici sunt greu de citit, slab lucrate lasă impresia că performanța este superficială și prost pregătită;

Elementele din listă sunt fraze scurte; maxim - două rânduri pe frază, în mod optim - un rând. Citirea unei fraze lungi distrage atenția de la prezentare. O frază scurtă este mai ușor de reținut vizual;

Fiecare frază ar trebui să conducă în mod logic la următoarele fraze - în final, întreaga performanță ar trebui să fie subordonată scopului principal. Unul și același gând nu trebuie repetat în raport, chiar dacă cu alte cuvinte – timpul este prețios.

Deja primii reprezentanți ai regiunii Voronezh la a VI-a Olimpiada Rusă pentru școlari în tehnologie au dat rezultate înalte și au primit certificate și cadouri. Aceasta este Fartygina Elina, în prezent studentă la master în anul I de studii în direcția „Educație tehnologică”, Kitaev Evgeny - a absolvit în 2009 Universitatea Pedagogică de Stat Voronezh, după ce a primit o diplomă de specialitate, Dmitri Zavrazhnov. În fiecare an, câștigătorii olimpiadei regionale participă la olimpiada rusă de tehnologie și primesc întotdeauna premii sau premii la diferite nominalizări.

Dar, alături de realizările olimpiadei, ele relevă și problemele educației tehnologice în general și nivelul de pregătire în anumite domenii și secțiuni ale tehnologiei în special. Astfel, rezultatele rundelor practice au arătat un nivel destul de scăzut al abilităților elevilor în lucrul cu mașinile de cusut moderne; utilizarea necorespunzătoare a hărților de instrucție și tehnologice; nu întotdeauna prezentare informativă. Juriul are o mulțime de plângeri cu privire la atitudinea neglijentă atât a studenților, cât și a profesorilor față de respectarea regulilor de siguranță în timpul unui tur practic în atelierele de formare ale Universității Pedagogice de Stat Voronezh și în etapele de implementare. proiecte creative(acest lucru este relevat în cursul verificării notelor explicative). Mi-ar plăcea să văd mai multe proiecte în scopuri sociale, în electrotehnică și electronică, în istoria locală; proiecte multifuncționale complexe folosind tehnologii puțin cunoscute sau noi.

Implementarea proiectelor contribuie nu numai la formarea cunoștințelor, abilităților și abilităților, ci joacă și un rol important în dezvoltarea abilităților creative ale elevilor, în identificarea intereselor și înclinațiilor acestora, care la rândul lor formează o orientare profesională și o dorință. să se angajeze muncă de cercetare... Studenții care au intrat în universitatea noastră pe baza rezultatelor olimpiadelor sunt caracterizați, de regulă, doar din partea pozitivă: învață bine, sunt activi, mulți dintre ei își continuă studiile în magistratură. Deținerea activităților de proiect permite studenților să evalueze mai profund semnificația „Tehnologiei” în viața unei persoane, iar societatea este determinată de cerințe.

Justificarea problemei Îmi place foarte mult să fac cadouri cu mâinile mele și, dacă iese bine, le pot oferi familiei mele. Când merg la magazin, văd multe lucruri pe tejghele, dar nu pot cumpăra. Lucrul care mi-a plăcut, sau scump, sau ceva despre el nu mi se potrivește. Aici încep să mă gândesc cum să fac ceva original și frumos, folosind tehnicile artei și meșteșugurilor.

Informații istorice despre materialul pentru o geantă din piele Pielea este un produs ecologic. Prelucrarea pielii este una dintre cele mai vechi meșteșuguri de pe pământ. Aproape totul a fost făcut din el: au cusut haine, pantofi, portofele, genți de mână, pălării, curele și chiar au făcut ham pentru cai.

INSTRUMENTE ȘI MATERIALE NECESARE LA MUNCĂ STRUMENTE ȘI MATERIALE NECESARE LA MUNCĂ Riglă, pătrat și creion Foarfece bine ascuțite Lipici PVA sau Piele „Moment” Mașină de cusut pentru realizarea unei căptușeli Pânză pentru căptușeală Carton pentru bază

REGULI DE SIGURANȚĂ Cuțitul poate fi folosit numai în direcția îndepărtată de dvs. Este mai convenabil să tăiați pielea cu un cuțit folosind o riglă de metal, dar măsurătorile se fac cel mai bine cu una din lemn. Inelele trebuie înfășurate cu o cârpă sau o bandă de piele. Toate uneltele de tăiere trebuie să fie bine ascuțite. Îndepărtați părul sub o batistă.

Evaluarea economică proiect Evaluarea economică a proiectului Prețul aproximativ al genților de mână din Piele originalăîn magazin 3000 de ruble. Când fac o geantă de mână, voi cheltui: lipici „Moment” - 37 de ruble. fire - 12 ruble. țesătură "Twill" 50 cm - 40 ruble. împletitură 1,2 metri - 30 ruble Total: 119 ruble. După ce a făcut acest proiect Am economisit aproximativ 2750 de ruble.

Ce este nou Am învățat în timp ce făceam un proiect Când făceam o geantă de mână, am învățat că după lipire pielea se bate cu un ciocan, apoi se potrivește bine. Și pe o mașină de cusut, este mai bine să coaseți pielea prin hârtie, apoi piciorul mașinii avansează cu ușurință materialul sau ungeți pielea cu ulei de mașină.

Modalități de vânzare a obiectelor de artizanat din piele veche În prezent, produsele din piele naturală sunt la mare căutare, în ciuda prețului ridicat; iar cizme vechi, jachete, saci sunt aruncate la gunoi. Ar fi posibil să deschideți un punct de recepție pentru lucruri din piele naturală, să le vopsiți și să faceți lucruri la modă și diverse lucruri elegante și, astfel, să vă organizați afacerea.

Literatură folosită Literatură folosită „Articole din piele: panouri, suveniruri, ornamente” - de T.A. Selivanova „Plastic din piele” - autori N.V. Shakhova, N.А. Dmitrieva „Articole din piele” - de S.N. Filippova „Tablouri volumetrice din piele” – autori T.O. Skrebtsova, L.A. Danilchenko Reviste de modă pe tema „Geanta cu propriile mâini” T.N. Mankova „Bijuterii elegante din piele cu propriile mâini” „Piele” E, Chekrizova

Introducere

Capitolul 1. Modalităţi de implementare a metodei proiectelor creative în învăţământul general liceu

1 Metoda proiectului

2 moduri de implementare a metodei proiectului

Capitolul 2. Caracteristici ale pregătirii proiectelor creative pentru apărare la olimpiadele pe tehnologie

1 Experiență de organizare a olimpiadelor pe baza VSPU

2 Propunere de pregătire pentru apărarea proiectelor creative

Capitolul 3. Elaborarea de propuneri de implementare a proiectelor creative pentru elevii clasei a VII-a

1 Alegerea unei teme pentru un proiect creativ

2 Construcție

3 Fabricarea

4 Pregatirea pentru apararea proiectului de creatie „Modernizarea bancului tamplar”

Concluzie

Bibliografie

Introducere

Integrarea, educația modernă, reprezintă o nouă etapă în dezvoltarea creativă a copilului, care include abordări moderne, cerințe, abilități și abilități, combinate într-un singur întreg. Cea mai bună reflectare a abilităților creative ale copiilor este organizarea de olimpiade și dezvoltarea proiectelor creative. Dezvoltarea de proiecte creative care să permită copilului să se deschidă și să se exprime.

Tema FQP-ului nostru este: „Pregătirea proiectelor creative pentru participarea la olimpiade”.

· Pentru a studia caracteristicile implementării metodei proiectelor creative într-o școală secundară cuprinzătoare

· Investigați particularitățile pregătirii proiectelor creative pentru apărarea olimpiadei lor în tehnologie

· Elaborați propuneri de implementare a proiectelor creative pentru elevii de clasa a VII-a

Capitolul 1. Modalităţi de implementare a metodei proiectelor creative în liceul general

.1 Metoda proiectului

Metoda proiectului este acel instrument didactic care promovează formarea abilităților de stabilire a scopurilor și le permite elevilor să găsească cele mai bune modalități de atingere a scopurilor formulate cu îndrumarea adecvată din partea profesorului.

Se aplică atât colectivului, cât și munca individuala elevi.

Odată cu utilizarea corectă didactic a metodei, componentele de dezvoltare și educare ale procesului de învățământ sunt pe deplin implementate. Formarea unui interes stabil în rândul elevilor pentru această formă de învățare este o sarcină pedagogică obligatorie rezolvată de profesor. Abilitățile de autoguvernare a elevilor, formate și îmbunătățite în forme colective de activitate, creează premisele pentru utilizarea la maximum a abilităților mentale ale fiecărui elev, îi permit să-și arate individualitatea unică în anumite etape de activitate. În același timp, elevii autodefinisc un cerc posibile probleme pentru soluții individuale și colective la problemele emergente. Este recomandabil să se introducă elevilor atât modalitățile inductive, cât și deductive de rezolvare a problemelor. Rezolvarea problemelor prin urcarea de la abstract la beton poate fi recomandată ca de preferat. Stabilirea diverselor analogii este, de asemenea, un mijloc eficient de a găsi soluții fundamental noi determinate de cerințe.

Sarcina principală este de a îmbunătăți alfabetizarea tehnologică a elevilor în toate modurile posibile. Tehnologiile de proiectare (inclusiv propriile activități) sunt în centrul metodei de proiect, astfel încât studenții ar trebui să fie mai întâi familiarizați cu strategiile de bază de proiectare.

Este important să se dezvolte în ei un interes susținut pentru creativitatea tehnologică care favorizează înțelegerea structurii și compoziției. proces tehnologicîntr-o formă generalizată şi asigură transferul cunoştinţelor dobândite într-o mare varietate de situaţii.

Nivelul de independență (activitate inventiva) al elevilor poate fi luat în considerare în mod similar coeficientului de participare la muncă.

Opțiunea pedagogică ideală poate fi considerată activitatea elevilor conform metodei proiectului, atunci când este în concordanță cu motivele și nevoile individuale ale elevului, ceea ce este greu de implementat într-un proces pedagogic real. Dar o astfel de oportunitate ar trebui oferită studenților cel puțin ocazional, de exemplu, folosind metoda proiectului pentru a crea echipamentele educaționale, dispozitivele etc. necesare elevului.

Sistemul didactic de predare prevede utilizarea pe scară largă în procesul de învățare a metodelor euristice și de cercetare care trebuie să satisfacă nevoile creative ale elevilor. Metoda de cercetare a predării, metoda brigadă-laborator, metoda experimentelor, care au fost utilizate pe scară largă în practica pedagogică, alături de o anumită influență negativă asupra personalității elevilor - scăderea nivelului general de educație, scăderea calității cunoașterea științelor de bază – avea o pronunțată orientare de dezvoltare. Consecințele pedagogice negative au apărut, de regulă, ca urmare a încălcării legilor didactice ale construcției procesului de învățare. Acest lucru este valabil și pentru metoda proiectului, care își dezvăluie eficacitatea pedagogică doar prin aplicarea corectă din punct de vedere didactic. Profesorul dezvoltă scopuri și obiective de învățare (predare) care sunt clare și de înțeles atât pentru el însuși, cât și pentru elevi în fiecare etapă specifică a procesului educațional. Controlul și autocontrolul asigură eficiența învățării cunoștințe necesare este determinată de cerințe.

Funcțiile educaționale, educaționale și de dezvoltare ale formării în complex pot fi realizate pe fondul unei activități emoționale ridicate a elevilor. În acest sens, este indicat prin toate metodele să se atragă atenția asupra factorilor umani ai activității transformative, asupra motivației acesteia, a necesității vitale, a nevoilor satisfacătoare, a componentelor estetice și ergonomice, asupra aspectelor mai degrabă constructive decât distructive ale relațiilor.

Colorarea emoțională a procesului de învățare contribuie la crearea unor echipe creative de elevi eficiente, unite printr-un singur scop, motivați să atingă acest scop într-un interval de timp dat. Se formează un sentiment de responsabilitate față de profesor și colegii de clasă, capacitatea de a-și autoevalua propriile realizări și de a dezvolta tehnologii individuale de învățare. Scolarii actioneaza pe baza unor atitudini pozitive, sunt capabili sa experimenteze si sa empatizeze cu succesele si esecurile.

Prin metoda proiectului, se pot stabili legături puternice între cunoștințele teoretice ale studenților și activitățile lor practice de transformare. Orientarea umanistă a activităților elevilor bazată pe luarea în considerare a factorilor umani ai creației creează premisele formării la școlari a unor asemenea calități de personalitate precum determinarea și voința în procesul de introducere în practică a propriilor dezvoltări.

La utilizarea metodei proiectului, apare o contradicție clar exprimată între necesitatea îmbunătățirii nivelului educațional general al elevilor și nevoile și interesele personale ale acestora. Este permis să se permită elevilor să aleagă sarcini care simulează situații de viață de interes pentru ei, dar când conditie obligatorie convenirea asupra obiectivelor activitati ale proiectului cu structura program educațional.

Metoda proiectului este un sistem de învățare în care învățarea se realizează prin planificare (proiectare) și realizarea. Tehnologia pedagogică „Metoda Proiectului” este un sistem deschis și de dezvoltare, care poate fi îmbunătățit pe baza luării în considerare a experienței pedagogice avansate și este determinat de cerințe.

Structura activității mentale a studenților în rezolvarea problemelor folosind metoda proiectului este similară activității mentale a unui designer profesionist cu adăugarea unei etape de implementare a proiectului în practică prin doing. Trebuie remarcat faptul că sarcina principală a profesorului este organizarea activități de învățareșcolari într-o uniformă care simulează etapele fundamentale ale tehnologiei de proiectare. Pot fi proiectate atât obiecte materiale, cât și situații de producție și service.

Este pertinent de remarcat faptul că activitatea de modelare a profesorului este cea conducătoare și are un accent pe reconstrucția (modelizarea) în procesul educațional a structurii și conținutului tehnologiei studiate (stăpânite) de către elevi.

În prima etapă, toate acțiunile viitoare sunt concepute de către studenți într-o formă teoretică, cu identificarea obligatorie a posibilelor probleme și contradicții și cu dezvoltarea opțiunilor de depășire a acestora. În a doua etapă, toate ideile sunt testate (implementate) în practică. Toate acțiunile practice se desfășoară pe baza strategiei de activitate dezvoltate. Pe măsură ce proiectul avansează, construcțiile teoretice ale elevilor pot fi perfecționate și concretizate, putând fi aduse ajustări la acestea. Ramane neschimbat structura generala activitățile care recreează (simulează) legile de bază ale tehnologiei de proiectare sunt determinate de cerințe.

Profesorul poate încorpora secțiuni de fundamente ale designului în conținutul oricărui curs educațional pe care îl predă. Conținutul sarcinilor de proiect ar trebui să fie coordonat cu subiectele secțiunilor cursului studiate. În conformitate cu specificul cursului predat, profesorul poate oferi studenților lucrări speciale de proiect legate de disciplina OO „Tehnologie” și alte tipuri activitatea muncii.

Cu toate opțiunile de construire a procesului educațional, se recomandă atragerea atenției elevilor asupra următoarele concepte:

· Informații de bază despre design;

· Metode de proiectare;

· Factori personali (umani) de design;

· Tehnologie de design;

· Design artistic;

· Tehnologie de evaluare a proiectelor propuse.

O problemă importantă pentru un profesor este de a arăta elevilor conținutul creativ al profesiilor de interes pentru ei, deoarece școlarii ar trebui să fie conștienți de necesitatea creativității sociale în toate sferele activității muncii este determinată de cerințe.

.2 Modalităţi de implementare a metodei proiectului

Opțiunile pentru proiecte creative de participare la olimpiade, ținând cont de capacitățile de vârstă ale elevilor din clasele 5-8, sunt prezentate în tabelul 1.

Tabelul 1. Variante de proiecte creative

DirecțieTemă proiect creativ vârsta Căni „Realizarea unei cutii cu elemente de sculptură geometrică” Clasele 6-7 „Realizarea unei farfurii cu un fir de contur” Clasele 6-7 „Sculptură în relief plat” Clasele 6-7 „Confecţionarea planoarelor” clasa 5-6 „Confecționarea unei parașute de hârtie” Gradul 5 „Producția de aeronave model SU-27 „Clasa 5-6” Realizarea unui coș dintr-o viță de vie „Clasa 5-6” Realizarea unei cutii dintr-o viță de vie „Clasa 5-6” Realizarea unui stand dintr-o viță de vie „Clasa 6” Realizarea unei plăci dintr-o viță de vie „Clasa 5 Îmbunătățirea bazei materiale a școlii Îmbunătățirea bazei materiale a școlii Mașina de tuns iarba strung Mașină de găurit „clasa 7-8” Mașină de tăiat „clasa 7-8” Mașină de tăiat „clasa 7-8” Mașină cu bor pentru gravare „clasa 7” Burghiu și burghiu manual „clasa 7-8” Burghiu „clasa 7-8” Tăiere -off machine " Clasa 7-8 "Mașină de șlefuit de casă<#"justify">clasa 7-8 Capitolul 2. Caracteristici ale pregătirii proiectelor creative pentru apărare la olimpiadele pe tehnologie

.1 Experiență de organizare a olimpiadelor pe baza VSPU

Rolul cunoștințelor aplicate a crescut în întreaga lume, ceea ce se reflectă în apariția în curricula multor țări a materiei „Tehnologie”, a cărei direcție principală este activitatea de proiect. Tehnologia reflectă totalitatea fundamentelor concentrate ale tuturor domeniilor de cunoaștere acumulate de omenire cu privire la primirea, transformarea și utilizarea materialelor și informațiilor. Este tocmai subiectul care îi ajută pe școlari să combine cunoștințele împrăștiate în ramuri individuale ale științei, arată unde și cum pot fi utilizate aceste cunoștințe.

Cu o abordare corectă, metoda proiectelor poate deveni o metodă capabilă să lege între ele soluția multor probleme, ceea ce vă permite să verificați calitativ conținutul subiectelor și secțiunilor programului, nivelul de stăpânire a materialului educațional de către școlari, activează dezvoltarea creativă a individului și formează calitățile necesare adaptării sociale de succes.

Metoda proiectului este o metodă de predare integrată, o metodă de predare evolutivă care vă permite individualizarea procesului educațional, permite elevului să dea dovadă de independență în planificarea, organizarea și controlul activităților sale.

Cu toate problemele în organizarea predării „Tehnologiei” în școlile din regiunea noastră din 2005, s-au susținut olimpiade la această materie. Prima etapă este școala, a doua este districtul, a treia este regională. Câștigătorii etapei regionale participă la etapa finală din Rusia a Olimpiadei de tehnologie. Aproape toate raioanele concurează în prima și a doua etapă, iar în a treia etapă multe raioane nu își trimit reprezentanții câștigătorilor de premii din cauza faptului că nu pot sau nu doresc să găsească fondurile necesare pentru ca copiii să locuiască în Voronezh. . Astfel, nu le oferă copiilor posibilitatea de a se dovedi în acest domeniu, iar pe viitor, poate, posibilitatea de a intra într-o universitate pedagogică fără examene.

Locul de desfășurare a celei de-a treia etape a Olimpiadei de tehnologie este atelierele și sălile de clasă ale Universității Pedagogice de Stat Voronezh. Proiectele pentru olimpiade sunt prezentate de elevii din clasele 8-11 la secțiunile de bază ale conținutului minim obligatoriu pentru tehnologie (tehnologii de prelucrare a materialelor de construcții și ornamentale; cultura casei; tehnologii de prelucrare a țesăturilor și alimentelor; prelucrarea artistică a materialelor; electrotehnică; și electronică; tehnologie agricolă).

Olimpiadele se desfășoară în două direcții: muncă tehnică (băieți) și muncă de serviciu (fete) în trei etape: verificarea cunoștințelor teoretice (testare), verificarea abilităților practice (efectuarea unei sarcini practice pe hărți instrucționale și tehnologice) și apărarea proiectelor. Mai mult, proiectul evaluează: partea sa practică, o notă explicativă și apărarea publică a proiectului folosind o prezentare electronică.

Un profesor care ajută un elev să realizeze un proiect creativ ar trebui să-i spună cum să pregătească o prezentare de înaltă calitate și să efectueze o pre-apărare, învățând autorul proiectului să folosească corect materialul de pe diapozitive, completând cu pricepere raportul său, căruia în timpul apărării nu i se acordă mai mult de șapte minute. La crearea unei prezentări multimedia, este necesar să se obțină o saturație maximă de informații a produsului, asigurând în același timp simplitatea și transparența materialului prezentat.

fiecare frază trebuie gândită critic: o vor înțelege ascultătorii? Frazele greoaie și neclare ar trebui eliminate fără milă din prezentare. Orice frază trebuie să fie informativă și necesară pentru a comenta un anumit slide;

aglomerația și literele mici sunt greu de înțeles, sublucrarea lasă impresia că performanța este superficială și prost pregătită;

articole din listă - fraze scurte; maxim - două rânduri pe frază, în mod optim - un rând. Citirea unei fraze lungi distrage atenția de la prezentare. O frază scurtă este mai ușor de reținut vizual;

Dar, alături de realizările olimpiadei, ele relevă și problemele educației tehnologice în general și nivelul de pregătire în anumite domenii și secțiuni ale tehnologiei în special. Astfel, rezultatele rundelor practice au arătat un nivel destul de scăzut al abilităților elevilor în lucrul cu mașinile de cusut moderne; utilizarea necorespunzătoare a hărților de instrucție și tehnologice; nu întotdeauna prezentare informativă. Juriul are o mulțime de plângeri cu privire la atitudinea neglijentă atât a studenților, cât și a profesorilor față de respectarea regulilor de siguranță în timpul turului practic în atelierele educaționale ale Universității Pedagogice de Stat Voronezh și în etapele implementării proiectelor creative (acest lucru este dezvăluit în timpul verificării notelor explicative). Mi-ar plăcea să văd mai multe proiecte în scopuri sociale, în electrotehnică și electronică, în istoria locală; proiecte multifuncționale complexe folosind tehnologii puțin cunoscute sau noi.

Implementarea proiectelor contribuie nu numai la formarea cunoștințelor, abilităților și abilităților, ci joacă și un rol important în dezvoltarea abilităților creative ale elevilor, în identificarea intereselor și înclinațiilor acestora, care la rândul lor formează o orientare profesională și o dorință. să se angajeze în lucrări de cercetare. Studenții care au intrat în universitatea noastră pe baza rezultatelor olimpiadelor sunt caracterizați, de regulă, doar din partea pozitivă: învață bine, sunt activi, mulți dintre ei își continuă studiile în magistratură. Deținerea activităților de proiect permite studenților să evalueze mai profund semnificația „Tehnologiei” în viața unei persoane, iar societatea este determinată de cerințe.

2.2 Propunere de pregătire pentru apărarea proiectelor creative

Experiența participării la desfășurarea olimpiadelor regionale în tehnologie mărturisește faptul că, în procesul de pregătire a școlarilor pentru apărarea unui proiect creativ, adesea se acordă o atenție insuficientă conținutului prezentării și calității designului acesteia. Ca urmare, evaluarea protecției proiectului este redusă din cauza imposibilității înțelegerii motivelor alegerii unui subiect, a unei prezentări neclare a conținutului etapelor de lucru. Cel mai adesea, atunci când se dezvoltă o prezentare, acestea permit următoarele erori:

supraîncărcare de diapozitive cu informații text - duplicarea secțiunilor unei note explicative;

abuzul de efecte suplimentare (linii de crawling, împrăștiere litere, pulsații ale părților selectate ale textului)

arătând desene prea complexe;

fotografii de calitate scăzută și design neglijent al materialelor grafice;

reincluderea diapozitivelor cu același conținut sau similar;

prezența diapozitivelor care nu au legătură cu proiectul.

Un profesor de tehnologie care ajută un elev să realizeze un proiect creativ ar trebui să-i spună cum să pregătească o prezentare de înaltă calitate și să efectueze o pre-apărare, învățând autorul proiectului să folosească corect materialul de pe diapozitive, completându-și cu pricepere. raport, care nu durează mai mult de 7 minute în timpul apărării. La crearea unei prezentări multimedia, este necesar să se obțină o saturație maximă de informații a produsului, asigurând în același timp simplitatea și transparența materialului prezentat.

fiecare frază trebuie gândită critic: o vor înțelege ascultătorii? Urmează fără milă fraze greoaie și neclare

eliminați din prezentare. Orice frază ar trebui să fie informativă și necesară pentru a comenta un anumit diapozitiv.

aglomerația și literele mici sunt greu de înțeles, dezamăgirea lasă impresia că spectacolul este superficial și prost pregătit.

articole din listă - fraze scurte; maxim - două rânduri dintr-o frază, în mod optim - un rând. Citirea unei fraze lungi distrage atenția de la prezentare. O frază scurtă este mai ușor de reținut vizual.

fiecare frază ar trebui să conducă logic la următoarele fraze - în final, întreaga performanță ar trebui să fie subordonată scopului principal. Unul și același gând nu trebuie repetat în raport, chiar dacă cu alte cuvinte – timpul este prețios.

Prezentările de tipul pe care îl luăm în considerare includ următoarele cerințe:

număr optim linii pe un diapozitiv - de la 6 la 11.

întreaga prezentare este realizată într-o paletă de culori, de obicei bazată pe un șablon.

este necesar să se menţină un stil uniform de prezentare a formaţiunii.

este indicat sa se aseze pe tobogan informatii detaliate, iar comentariul verbal ar trebui să vizeze identificarea contradicțiilor tehnice, fundamentarea soluțiilor de proiectare și alegerea metodelor tehnologice.

nu reutilizați efectele de animație. Aceasta este o tehnică destul de primitivă. Membrii juriului se pot simți inconfortabil că doresc să fie interesați de acest lucru, efectele suplimentare nu ar trebui să se transforme într-un scop în sine, ar trebui reduse la minimum și utilizate doar pentru a atrage atenția asupra puncte cheie protecţie.

efectele sonore și vizuale nu ar trebui să iasă niciodată în prim-plan și să ascundă informații utile: etapele dezvoltării și fabricării produsului.

Luarea în considerare a recomandărilor dezvoltate mai sus în desfășurarea prezentării va permite autorului proiectului să pretindă o evaluare ridicată a raportului la apărare, iar acest lucru nu este lipsit de importanță, deoarece câștigătorii și premianții olimpiadelor sunt dați dreptul de a intra la universitate în condiții preferențiale.

Materialele sunt destinate profesorilor de istorie și tehnologie care implementează metoda proiectată de predare, și sunt utilizate în VSPU la realizarea unei lucrări de laborator-practice „Prezentare pentru apărarea unui proiect creativ” realizată de studenții specialității „Tehnologie și antreprenoriat”. „ în studiul disciplinei „Creativitatea tehnică” este determinată de cerințe.

Capitolul 3. Elaborarea de propuneri de implementare a proiectelor creative pentru elevii clasei a VII-a

.1 Selectarea unei teme de proiect creative

Practica pedagogică, care a avut loc în perioada februarie-martie 2012, m-a determinat să aleg o temă pentru un proiect creativ. Sosind împreună cu colegii săi stagiari la CIO # 2 din Voronezh. După primele ore ținute împreună cu profesorul, ne-am confruntat cu problema dotării atelierelor de pregătire, întrucât bancurile de lucru care erau instalate acolo își epuizaseră de mult resursele și era pur și simplu imposibil să studiezi cu copiii din cauza stării nesatisfăcătoare. Nu numai că era imposibil să efectuați vreo lucrare (produs) asupra lor, dar nu era sigur să lucrați la ele.

S-a decis modernizarea bancurilor de lucru prin realizarea unui nou menghin de banc.

În timp ce face lucrări de renovare, și atrăgând studenți către el, m-am gândit la un proiect creativ, care, cu o pregătire adecvată, poate participa foarte bine la Olimpiada.

.2 Construcție

După ce s-a luat decizia de modernizare a bancurilor de lucru, în special, fabricarea de noi menghine de lăcătuș. Pentru a selecta un viciu de lăcătuș, li s-au impus anumite cerințe:

· Creșteți forța aerodinamică;

În prezent, există o mulțime de astfel de mecanisme care îndeplinesc cerințele noastre, dar toate sunt destul de scumpe și Bani găsit la mijlocul anului școlar este pur și simplu imposibil. Și chiar și cu atitudinea actuală față de subiectul tehnologiei, în comparație cu alte discipline precum informatica, este considerată o prioritate mai mare. Prin urmare, s-a decis să facem singuri o menghină de lăcătuș, din mijloacele improvizate pe care le aveam în atelierul de lăcătuș.

Am instalat bancuri de lucru similare cu bancul de lucru prezentat în Figura 1. (Figura 1)

Fig. 1 Banc de lucru pentru tâmplar

Un mare minus al unor astfel de bancuri de lucru este că pe ele se fac menghine din lemn, pe un ghid, în timp, apare deformarea ghidajelor, iar menghina în sine crapă, se deformează. Încep să se blocheze, să se răsucească, nu pot asigura o fixare bună a piesei de prelucrat, ceea ce face ca copiii să lucreze la astfel de bancuri de lucru nesigure, ceea ce este atât de important în lecțiile de tehnologie. Dispozitivul menghină este mai bine văzut în Fig. 2.

Fig. 2 Dispozitivul bancului de lucru lăcătuș

Şurub; 2 - tabla de lucru; 3 - cutie de prindere; 4 - prin prize; 5 - opritor de pliere; 6 - oprire pentru fațare; 7 - opritor pentru piese subtiri; 3 - menghina spate; 9 - menghina fata; 10 - placa de căptușeală; 11 - banc de lucru; 12 - banc de lucru cu excentric de capăt; 13 - baza; 14 - tava

Designul bancurilor de lucru instalate în IOC # 2 este ușor diferit de designul bancului de lucru prezentat în Fig. 1. În IOC # 2, baza bancurilor de lucru este realizată dintr-un profil metalic. Acest lucru ne-a permis să proiectăm menghina folosind piese de oțel pentru a oferi rezistență, fiabilitate și durabilitate.

Nu am văzut niciun rost să reparăm aceste menghine sau să le facem aceleași noi, deoarece am înțeles că nu va dura mult timp, după un timp din cauza deformării ghidajelor, ar avea loc blocarea, înclinarea și strângerea nesigură a piesei de prelucrat.

Prin urmare, a fost luată ca probă o menghină cu două ghidaje metalice și un șurub între ele (Fig. 3, Fig. 4).

Orez 3 menghină М - 132

Orez 4 Menghină G - 178

S-a decis să se facă ghidajele dintr-o țeavă de jumătate de inch și o tijă de dimensiunea corespunzătoare, șuruburile au fost luate dintr-un menghin vechi montat pe bancuri de lucru. Șurubul și tijele de ghidare au fost fixate pe partea mobilă a menghinei prin sudarea lor la colț, care este baza pentru partea mobilă a menghinei, o placă de lemn era deja atașată cu șuruburi, oferind o prindere sigură și fiabilă. a piesei de prelucrat și împiedicând deformarea piesei de prelucrat în timpul fixării în menghină. Două țevi și o piuliță pentru șurub au fost sudate pe baza metalică a bancului de lucru.

3.3 Fabricarea

banc de lucru pentru olimpiade de proiecte creative

Lucrările de modernizare a bancului de tâmplărie se desfășoară în următoarea secvență:

realizarea unui burete mobil;

tăierea marginilor flanșei piuliței;

producția de tije;

realizarea unui colț pentru o falcă mobilă;

piesele de sudură ale falcii mobile (colț, tije de ghidare, placă cu șuruburi);

producție de bucșe de ghidare;

sudarea pieselor de falci fixe (bucșe de ghidare, piuliță);

arhivarea conexiunilor

Orez. 5 Tăierea piesei de prelucrat pentru falca mobilă

Pentru buretele mobil a fost folosită o bară de pin cu secțiunea de 100x50 mm.

Este recomandabil să instruiți studentul să efectueze operația de tăiere a piesei de prelucrat cu un ferăstrău pentru tăiere transversală.

Fig. 6 Marcarea orificiilor din falca mobilă pentru șurub și tije

Găurile sunt marcate de către elev.

Marcarea se efectuează folosind o riglă de instrumente și un creion în conformitate cu desenul.

Fig. 7 Găuriți în falca mobilă pentru șurub și tije

Găurirea cu burghie cu pene este efectuată de un student pe o mașină de găurit 2M112.

Orez. 8 Flanșă piuliță de tăiere

Operația de tăiere a fost efectuată de profesor cu ajutorul unei mașini electrice de tăiat unghiular (polizor).

Orez. 9 Fabricarea bucselor de ghidare

Pentru bucșele de ghidare a fost folosită o țeavă de jumătate de inch dintr-o instalație sanitară veche.

Orez. 10.confecţionarea lansete

Pentru tije a fost folosită o tijă cu diametrul de 15 mm.

Această operațiune este efectuată de un școlar cu un ferăstrău pentru metal.

Orez. 11 Sudarea pieselor mobile ale falcilor (colț, tije de ghidare, placă cu șuruburi)

acest lucru realizat de profesor. Imaginea prezintă operația de „prindere” a tijei la colțul ansamblului falci mobile pentru a asigura alinierea axelor bucșelor și tijelor de ghidare. Sudarea finală se efectuează după demontarea falcii mobile (scoaterea de pe bancul de lucru).

Fig. 12 Sudarea pieselor de falci fixe

Bucșele de ghidare și piulița sunt sudate pe cadrul bancului de lucru.

Sudarea se face de către profesor.

Orez. 13 Sudarea pieselor de falci fixe (manșoane de ghidare).

Această lucrare este făcută de profesor

Fig. 14 Conexiuni la fișiere

Această lucrare este efectuată de student după finalizare lucrari de sudare.

Fig. 15 Menghină terminată după finalizarea tuturor operațiunilor

3.4 Pregatirea pentru apararea proiectului de creatie „Modernizarea bancului de tamplar”

Structura note explicative:

·Pagina titlu

·Parte principală

· Componenta economica

·Concluzie

Este indicat să se înregistreze (fotografie) secvențial în timpul modernizării tuturor operațiunilor (etapelor) pentru a le plasa în secțiile de selecție a designului și fabricație.

Pregătirea pentru apărare și dezvoltarea prezentării este importantă.

Pornind de la aceasta, a fost posibilă modernizarea bancurilor de lucru prin finalizarea succesivă a tuturor operațiunilor de fabricare a pieselor, asamblare și reglare, este necesar să se arate principalele etape din prezentare.

Este recomandabil să construiți o prezentare după cum urmează:

Slide nr. 1 Pagina de titlu a proiectului (numele proiectului, autor, titlu instituție educațională).

Slide # 2 Numele dispozitivului în curs de dezvoltare.

Slide 3 Cerințe pentru bancul de lucru modernizat.

Slide 4 Variante ale diferitelor dispozitive de prindere (foto).

Slide 5 Prototip. Critici, aspecte pozitive și negative ale mecanismului.

Slide 6 Un desen al mecanismului propus.

Slide 7 Marcarea găurilor pentru părțile mobile și nemișcate ale dispozitivului (foto, descriere)

Slide №8 Găurire (foto, descriere).

Slide 9 Fabricarea bucșelor și tijelor de ghidare (foto, descriere).

Slide Nr. 10-11 sudarea fălcilor mobile și nemobile ale menghinei (foto, descriere).

Slide numărul 13 Produs gata(foto, descriere).

Concluzie

Implementarea metodei proiectului în procesul de predare al OO „Tehnologie” permite formarea următoarelor calități la școlari:

interes susținut pentru creativitatea tehnologică;

creativitatea elevilor;

creativitate

Este fructuoasă alegerea temelor proiectelor creative legate de îmbunătățirea materialului echipament tehnic ateliere școlare și modernizări de echipamente.

Ca exemplu de implementare a proiectelor creative, a fost selectat un set de lucrări pentru modernizarea unui banc de tâmplărie, care face posibilă obținerea unei îmbunătățiri semnificative a următoarelor caracteristici:

· Asigurați buna funcționare a mecanismului de prindere;

· Creșteți forța aerodinamică;

· Asigurarea cerințelor de siguranță;

Pe parcursul practica didacticăîn IOC nr.2 s-a realizat modernizarea bancurilor de tâmplar, rezultatul căruia a fost creșterea fiabilității fixării piesei de prelucrat, asigurând absența deformării piesei de prelucrat.

Cantitatea de muncă efectuată în procesul de modernizare a patru bancuri de lucru indică faptul că majoritatea operațiunilor pot fi atribuite elevilor din clasele 6-7, iar modernizarea unui set complet de bancuri de tâmplărie se poate face în decurs de un trimestru.

Bibliografie

1. Beshenkov A.K. tehnologie. Metodologia predării pentru clasele 5-9: Trusa de instrumente... [text] / A.K. Beshenkov, A.V. Bychkov, V.M. Kazakevich, S.E. Markutskaya. - M .: Butard, 2003 .-- 224p.

Izvestia VGPU 80 ani. Colectie lucrări științifice... Olimpiade de tehnologie [Text] / NF Babina, VS Batrachenko .: Universitatea Pedagogică de Stat Voronezh, procesare editorială și de publicare 2011.

Tehnologia de informațieîn procesul educațional al unei universități și școli pedagogice. Recomandări pentru pregătirea unei prezentări pentru apărarea unui proiect creativ. [Text] / V. S. Batrachenko, A. I. Tatarintsev .: Universitatea Pedagogică de Stat Voronezh 2011.

4. Proiecte creative ale elevilor seniori privind tehnologia prelucrării lemnului: Ajutor didactic pentru profesor. [Text] / Bryansk: Editura Universității Pedagogice de Stat din Bryansk. - 1998 .-- 232s.

Tehnologie. Planuri de lecție pentru manual editat. [Text] / V. D. Simonenko. Nota 8 / aut.-comp. O. V. Pavlov. - Volgograd: Profesor, 2007 .-- 281 p.

.Matyash N.V. Pregătirea unui profesor de tehnologie pentru predarea elevilor activități de proiect. [Text] / N.V. Matyash, N.V. Semenov. - Bryansk: Editura Universității Pedagogice de Stat din Bryansk, numită după academicianul Petrovsky I.G., 2000 - 120 p.

Beshenkov A.K. Tehnologie. Tehnica de predare a tehnologiei. Clasele 5 - 9: Manual metodologic. [Text] / A.K. Beshenkov, A.V. Bychkov, V.M. Kazakevici, S.E. Markutskaya. - M .: Butard, 2003 .-- 224 p.

Tehnologie. clasa a 8-a

Tehnica predării tehnologiei clasa a VIII-a. [Text] / A. K. Beshenkov, A. V. Bychkov, V. M. Kazakevici, S.E. Markutskaya. - M .: Butard, 2003 .-- 224 p .: ill.

Simonenko V.D. Proiecte creative ale elevilor din clasele 5-9 ale liceului: O carte pentru un profesor. [Text] / V.D. Symonenko. - Bryansk: Centrul Științific și Metodologic Tehnologie, 1996 .-- 238 p.

Simonenko, V.D. Tehnologia clasa a 8-a (băieți). Planuri de lecție pentru manual Tehnologie. clasa a 8-a ... [Text] / V.D. Simonenko, N.B. Golondareva. - Volgograd: Profesor - AST, 2003. - partea 2. - 112 p.

Proiecte creative ale elevilor seniori privind tehnologia prelucrării lemnului: un ajutor didactic pentru profesor. [Text] / Bryansk: Editura Universității Pedagogice de Stat din Bryansk. - 1998 .-- 232 p.

Culegere de materiale normative - metodologice privind tehnologie. [Text] / A. V. Marchenko, M. I. Gurevici. - M .: Ventana - Graff, 2002 .-- 224 p.

Tehnologie. Planuri de lecție pentru manual editat. [Text] / V. D. Simonenko. Nota 8 / aut.-comp. O.V. Pavlova. - Volgograd: Profesor, 2007 .-- 281 p.

Îndrumare

Ai nevoie de ajutor pentru a explora un subiect?

Experții noștri vă vor consilia sau vă vor oferi servicii de îndrumare pe subiecte care vă interesează.
Trimite o cerere cu indicarea temei chiar acum pentru a afla despre posibilitatea de a obtine o consultatie.

Ar putea fi util să citiți: