Organizarea activităților asociației de club. Forme și metode de lucru ale instituțiilor culturale de tip club Conceptul de club și activități de club

1. Conceptul de „club” și activități de club.

2. Componența sediului clubului și scopul acestora.

3. Ciclurile de viață ale activităților clubului

4. Clasificarea cluburilor.

5. Calitatea de membru al cluburilor.

1. Conceptul de „club” și activități de club

Cluburile sunt clasificate ca întreprinderi din industria ospitalității și sunt considerate ca o direcție activitate antreprenorială din diferite puncte de vedere (motivația oamenilor, afaceri și posibilă carieră).

Club- unirea persoanelor cu aceleași interese într-un anumit loc.

Scopul cluburilor este de a dezvolta activitatea socială, educația, creativitatea și activitățile de agrement - recreere și divertisment.

Clubul este condus de profesioniști creativi și de administrație.

Cerințe de personal:

Posedă cunoștințe pedagogice;

Este necesar să se cunoască unele tipuri de artă.

Clubul este creat cu scopul de a dezvolta activitatea socială a membrilor săi, creativitatea acestora, iluminarea și ridicarea nivelului cultural. Vizitatorii clubului se odihnesc, se distrează împreună. Comunitatea clubului se caracterizează prin inițiativă, performanță amator, opinia publică și conștiință.

Clubul stabilește și dezvoltă contacte interpersonale, diferite ca scop, ca grad de reglare, profunzime, stabilitate, durată și alte caracteristici. Când oamenii comunică, activitatea lor socială se manifestă. Clubul acționează ca un centru de agrement.

Clubul este condus de manageri și specialiști. Personalul are cunoștințe pedagogice, este îndrumat în tipuri diferite artă. În îndeplinirea funcțiilor lor, personalul se ghidează după teoria și metodologia organizării activităților de agrement, folosind metode și tehnici de organizare a interacțiunii umane. Sunt folosite diverse mijloace de transmitere a informațiilor emoționale (vorbire în direct, texte, mijloace vizuale, diverse tipuri de artă). Activitățile clubului sunt întotdeauna multifuncționale.

Există cluburi complexe și specializate.

Cluburile complexe sunt concepute pentru a organiza comunicarea între oameni cu o gamă largă de interese. Activitățile educaționale ale unor astfel de cluburi, dezvoltarea creativității, oferirea de recreere și divertisment cultural ar trebui să țină cont de interesele unei compoziții eterogene de vizitatori.

Cluburile specializate sunt destinate unui contingent de vizitatori cu o variație mai restrânsă de interese. Aceștia pot fi oameni de aceeași profesie, grup social, vârsta, etc. Odată cu întărirea uneia dintre funcțiile de activitate, cluburile * au caracter cultural și educațional, recreativ, de comunicare, tineret, mediu, cultură fizică și sănătate, creativitate tehnică și alte specializări. În unele cazuri, activitățile clubului pot fi combinate cu organizarea de servicii de consum pentru populație.

2. Compoziția localului clubului și importanța acestora ca centru de agrement

Facilitățile clubului ar trebui să fie orientate către o varietate de activități de agrement. Compoziția tipică a sediului clubului include un complex de spectatori, un complex de demonstrații și cluburi, spații administrative și tehnice (Fig. 9)

Spaţiile complexului de spectatori includ hol, foaier, facilităţi sanitare. Complexul demonstrativ este format dintr-un auditorium (săli) cu o scenă (sau scenă), încăperi pentru desfășurarea unui concert sau proiecție de film. Complexul clubului de spații formează spații pentru lucrări de prelegere și informare, pentru munca cercurilor și studiourilor, pentru recreere, divertisment, comunicare.

Auditoriul clubului este proiectat pentru utilizare multifuncțională. Ar trebui să se transforme rapid și relativ ușor. Podeaua camerei trebuie să fie plată la un nivel. Mobilierul trebuie să fie mobil sau staționar, dar ușor de demontat. Este indicat sa ai lumina naturala in hol.

Spațiul interior al clubului ar trebui să fie confortabil, confortabil, propice comunicării. Interiorul individualizat este conceput pentru a crea o atmosferă specială de club.

Legăturile funcționale ale sediului clubului sunt prezentate în Fig. nouă.

Orez. 9 Componența sediului clubului

Evaluarea eficacității conexiunilor funcționale se realizează ținând cont de obligația și intensitatea acestora. Deci, coordonarea lucrărilor sălii cu foaierul, holul, camera de zi, sala de bal arată destul de reușită. Aceeași schemă, dar fără legătură cu sala de bal, este recunoscută ca nereușită. Este nepotrivit să se limiteze conexiunea sălii de bal doar la foaier și hol. Legăturile dintre sala de bal și cafenea, hol și camera de zi sunt, de asemenea, esențiale.

Utilizarea integrată a spațiilor în cluburi se realizează prin eliminarea suprafețelor și spațiilor duble care se vor forma dacă se creează o bază materială și tehnică separată pentru fiecare dintre activități (divertisment, joacă, educațional etc.). Unele spații permit utilizarea multifuncțională. De exemplu, cercurile vocale pot fi repetate în sălile de club. De asemenea, se are în vedere combinarea spațiilor adiacente cu un singur scop și utilizarea lor pentru un alt tip de activitate (de exemplu, combinarea a două spații de club pentru un spectacol de teatru).

3. Ciclul de viață al activităților clubului

În orașele mici, de regulă, se creează cluburi complexe. Gradul de complexitate al cluburilor este diferit și depinde de gradul de integrare a activităților desfășurate, de suprafața localului, de gradul de flexibilitate și multifuncționalitate a utilizării acestora. Cu cât așezarea este mai mică, cu atât gradul de complexitate al clubului este mai mare.

Clubul din limitele orașului ar trebui considerat ca un element al formării centrului social al orașului. Integrarea activităților în acesta și cooperarea acesteia cu întreprinderea care deservește populația crește calitatea activităților de agrement și extinde posibilitățile de contact social.

La analizarea activităților clubului se studiază numărul de participanți, componența și numărul grupurilor de interese, gradul de legătură cu instituțiile de agrement și recreere, frecvența și locul întâlnirilor participanților, precum și spațiul clubului. Structura socio-demografică a participanților este distribuția persoanelor în funcție de vârstă, sex, starea civilă... Grupurile au propriile lor orientări valorice, modele de comportament. Orientările valorice generale, interesele, hobby-urile, simpatiile ne permit să vorbim despre prezența în club a structurii socio-psihologice a participanților. De asemenea, este posibilă o altă structurare a participanților și a clubului, punând accent pe diverse tipuri de relații sociale - formare, dezvoltare, apoi „ofili”. Interesantă este definirea perioadei de existență a mișcării de club.

Activitatea clubului este caracterizată printr-o serie de trăsături, poate fi luată în considerare în diferite aspecte, prin urmare, este posibil să se formeze multe grupuri de indicatori ai ciclului de viață al mișcării clubului. De exemplu, odată cu învechirea ideii de a forma un club, prezența la evenimente, strângerea contactelor scade. Clubul încetează să mai existe ca activitate. Organizatorii mișcării de club ar trebui să fie preocupați nu numai de problema epuizării ideilor care conduc la formarea mișcării de club. Este important să înlocuiți mișcarea învechită cu una nouă. Natura ciclică a dezvoltării mișcării clubului este susținută de fenomenul de feedback: funcționarea clubului generează noi cunoștințe și posibilitățile de aplicare a acestuia pentru a schimba o idee depășită. În general, organizarea unei schimbări raționale a activității la scara sediului clubului existent duce la o creștere a eficienței afacerii clubului.

Subestimarea ciclului de viață al mișcării cluburilor din URSS a condus la opoziția dintre activitățile reglementate formal ale cluburilor și mișcarea informală. Fiecare etapă a mișcării clubului necesită principii speciale de organizare și metode de management. Nu pentru toate etapele de dezvoltare ale mișcării clubului este necesar să se asigure o cameră specială.

Activitățile clubului necesită prognoză. Pentru prognoză, fiabilitatea este importantă - și din această poziție, prognoza ar trebui elaborată în funcție de datele disponibile privind starea actuală a mișcării clubului. În acest caz, ar trebui să se abțină de la acele tendințe care, foarte probabil, nu se vor mai repeta în viitor. Pe de altă parte, având în vedere varietatea perspectivelor de dezvoltare a mișcării cluburilor, ar trebui să ne bazăm pe cele care, aparent, se vor împlini. Viitorul mișcării clubului este considerat un rezultat natural al dezvoltării anterioare, dar este evaluat în legătură cu caracteristici precum „incertitudinea”, „căutarea”, „riscul”. Este recomandabil să evidențiați funcțiile socio-psihologice, cognitive, organizaționale, de divertisment, recreative ale activităților de club și să preziceți dezvoltarea acestora.

4. Clasificarea cluburilor

Diferențele dintre cluburi sunt caracterizate de două elemente: tipurile de membri și scopurile asociației.

Clasificarea tradițională a cluburilor este împărțită în peisaj și urban, luând locația lor ca bază pentru această diviziune. Cu această diviziune sunt asociate mărimea proprietății administrate de cluburi.

Cluburile din oraș nu sunt proprietari și funcționează în spațiu închiriat. Ei tind să facă comerț în primul rând în industria de catering, ceea ce limitează capacitatea membrilor lor de a face sport.

Cluburile de amenajare a teritoriului (uneori numite rurale) sunt situate în zone suburbane unde terenul este abundent și nu atât de scump. Prin urmare, aceste cluburi au posibilitatea de a oferi o gamă largă de evenimente sportive, atât în interior cât și în exterior.

Există, de asemenea, restaurante bune și hoteluri mici, cu cel mult 30 de camere.

Deși această clasificare tradițională acoperă majoritatea cluburilor, nu include alte cluburi, cum ar fi cluburi de iaht, tenis, militare și diverse asociații umanitare ale oamenilor.

Mai jos este clasificarea într-o formă mai detaliată.

Cluburi de țară situate în zone suburbane sau rurale, acestea

în general bine echipat pentru activități sportive. Acesta este de obicei golf, dar unii sunt specializați în tenis și înot. În plus, multe cluburi oferă membrilor lor oportunități de a face și alte lucruri în afară de golf: călărie, jocuri de cărți, aerobic etc.

Aproape toate casele de țară au unul sau mai multe saloane cu fotolii confortabile, canapele și un restaurant. Multe cluburi au de toate pentru a organiza banchete. Adesea, oaspeții plătesc pentru ei și pentru oaspeții lor la sfârșitul lunii. Echipamentul pentru banchete este folosit în timpul banchetelor formale și petrecerilor informale, cine, dansuri, nunți. Unele cluburi percep o taxă de intrare excesiv de mare (până la 250.000 USD în unele cazuri) pentru a păstra exclusivitatea unității.

Cluburi din oraș de obicei sunt foarte eficiente, pot fi foarte diverse în mărimea premise, după focalizare, după tipurile de servicii oferite. Unii, mai ales cei care există de mulți ani, au un loc propriu, alții trebuie să închirieze. Un club nu poate exista dacă nu se poate adapta gusturilor membrilor săi. După cum am menționat, cluburile din oraș sunt împărțite în următoarele categorii:

Ø profesionist

Ø elita

Ø sport

Ø mesele

Ø universitate

Ø militare

Ø cluburi de iaht

Ø parteneriat

Ø corporative

Cluburi profesionale , așa cum reiese deja din înșiși oamenii de aceeași profesie se unesc.

Cluburi de elită oferă membrilor lor oportunitatea de a comunica între ei. Membrii pot fi reprezentanți ai diferitelor profesii, dar mai mult sau mai puțin ai aceleiași formații socio-economice. Cluburile sociale copiază în multe privințe celebrele cluburi londoneze, cărora doar domnii adevărați puteau să aparțină și, prin urmare, era considerat o formă proastă să vorbim despre afaceri.

Cluburi sportive oferiți orășenilor posibilitatea de a înota, de a juca tenis etc. În unele cluburi sportive urbane, din cauza lipsei de spațiu, pistele de jogging și terenurile de sport sunt situate chiar pe acoperișul unui teren de tenis acoperit. Cluburile au de obicei saloane, un bar și un restaurant unde sportivii se pot relaxa și se pot amesteca între ei. Unele cluburi sportive au chiar și camere în care poți lua un pui de somn.

Cluburi de mese sunt situate de obicei în clădiri mari de birouri. Calitatea de membru este adesea oferită angajaților altor birouri care închiriază spații în aceeași clădire. Aceste cluburi sunt de obicei deschise la prânz și uneori seara.

Cluburi universitare sunt stabilite, de regulă, de foşti absolvenţi. De obicei, sunt situate în zone de lux ale orașului și oferă membrilor lor o mare varietate de activități, dar accentul este pus pe mâncare și băutură bună.

V cluburi militare sunt acceptaţi atât subofiţerii cât şi ofiţerii. Ca și alte tipuri de cluburi, au tot ce ai nevoie pentru a te odihni și a te distra, precum și o băutură și o gustare. Deși cluburile ofițerilor se află pe bază, în ultimii ani au invitat tot mai mult civili să conducă și să servească clubul.

sarcina principală club de iaht - mentine in ordine dana unde se afla iahturile membrilor clubului. Cluburile de iaht au saloane, baruri și o zonă de luat masa, la fel ca și alte cluburi. Tema nautică, desigur, domină designul cluburilor de iaht, iar acesta este ceea ce atrage noi membri: indiferent de ce profesie și strat social îi aparțin, toți împărtășesc dragostea pentru mare.

Printre cluburi prietenoase există asociații foarte specifice, de exemplu, „Veteranii războaielor străine” și „Elks”, care ajută foști camarazi de arme și organizează sprijin evenimente caritabile pentru a-i sprijini. Deși cluburile nu au o astfel de varietate de echipamente pentru diferite tipuri de recreere, de obicei sunt disponibile baruri și săli de banchet decente.

Cluburi corporative concentrat pe organizare nu pe recreere, ci pe cât de mult profit. De obicei sunt deținute de corporații. Persoanele fizice cumpără abonament, nu proprietăți. Aceste cluburi au devenit populare în timpul boom-ului imobiliar din anii 1970 și 1980, când au reușit să intre în unele proiecte de locuințe. Locuitorii au plătit o mică taxă de intrare și taxe lunare de membru variind de la 30 de dolari până la 50 de dolari, pentru care întreaga familie a primit posibilitatea de a se bucura de beneficiile clubului.

Există, de asemenea cluburi de agrement a căror sarcină principală este de a ajuta la satisfacerea nevoilor membrilor lor în restabilirea forței fizice, psihologice și intelectuale, oferind servicii de recreere și oportunitatea de a se angaja în educație fizică, sport etc.

5. Calitatea de membru al clubului

Motivele pentru care oamenii se alătură cluburilor pot fi, de asemenea, clasificate drept recreative și sociale, totuși. Este chiar mai greu de clasificat decât cluburile în sine.

Acest lucru se datorează faptului că fiecare club are propria înțelegere a scopurilor și obiectivelor, ceea ce le face diferite unul de celălalt. Chiar dacă un club își poate defini obiectivele principale ca fiind sociale, membrii unui astfel de club pot avea alte scopuri.

Dacă un club peisagistic se consideră a fi de agrement, așa cum demonstrează prezența unui teren de golf, atunci este posibil ca unii membri să nu joace golf deloc. Le poate plăcea pur și simplu ideea de a fi membri ai unei societăți atât de respectabile și de elită. Diferențele de motivație de a participa la un club au un impact asupra naturii apartenenței.

Membrii clubului pot avea drepturi diferite în club, care sunt determinate de nivelul lor de membru. Calitatea de membru în cluburi se împarte în:

1. Colectiv calitatea de membru cumpărate de firme pentru directorii lor executivi sau directorii executivi și familiile acestora. Proprietarul biletului, care dă dreptul la calitatea de membru al clubului, este corporația reprezentată de managerul acesteia. Companiile cumpără această calitate de membru în cluburi ca un privilegiu pentru liderii lor, precum și în scopul de a reprezenta firma în numeroase organizatii sociale.

2. Complet calitatea de membru dă dreptul membrilor săi și familiilor acestora de a utiliza serviciile clubului fără restricții. Unele cluburi au un număr limitat de membri cu drepturi depline și acordarea unui membru cu drepturi depline unui client necesită acordul celorlalți membri sau al unui comitet de autorizare.

3. Calitatea de membru, limitat care- sau permis Activități... Acest abonament este disponibil în unele cluburi de peisaj pentru cei care nu doresc să participe la sporturi precum golful. Întrucât întreținerea domeniului este destul de costisitoare, astfel de membri plătesc o taxă de înregistrare și o taxă anuală mai mică decât membrii cu drepturi depline. Acești membri au voie să folosească toate serviciile piscinei, restaurantului etc., cu excepția terenului de golf.

4. Public calitatea de membru oferă de obicei drepturi destul de largi, inclusiv dreptul de a utiliza serviciile unui restaurant. Acest tip de abonament este utilizat în acele cluburi care nu au alte oportunități de recreere decât un teren de golf (piscină, piscină etc.), precum și în cluburile în care este nevoie de acest tip de abonament. Avantajul aici este că se plătește doar tipul de activitate de care este interesat membrul clubului.

Proprietarii de cluburi

Cluburile pot fi clasificate în funcție de natura proprietății lor. Cluburile care sunt create de oameni care doresc să se unească pe baza unor interese comune, de regulă, aparțin fondatorilor lor și sunt numite colectiv cluburi.

La admiterea de noi membri, noii veniți dobândesc o parte din capitalul autorizat și dreptul de a participa la conducere. Dacă membrii părăsesc clubul, își vând acțiunile către club la un preț bazat pe popularitatea clubului.

Acum afacerea clubului a căpătat un caracter comercial.

Cluburi create și gestionate de organizații din scopuri comerciale sunt numite privat. Membrii clubului plătesc și o taxă de intrare, dar participarea lor la conducerea clubului este limitată. Ei nu își pot vinde sau transfera calitatea de membru la retragere.

În Statele Unite, cluburile sunt conduse de CLUB CORPORATION OF AMERICA.

6.Structura organizatorică a cluburilor

Cluburile colective și private sunt administrate pe baza statutului, precum și a regulilor care reglementează ordinea apartenenței sale și tipurile de forme de activitate permise, precum și natura comportamentului membrilor. Statutul stabilește numele, scopurile și structura clubului.

Organul suprem de conducere al clubului este Consiliul Director. Competențele Consiliului în diferite organisme sunt diferite. Ele depind de natura proprietății. Consiliul Director este responsabil pentru dezvoltarea direcțiilor de activități ale clubului în ansamblu.

Conducerea de zi cu zi a cluburilor este realizată de manageri profesioniști care raportează Consiliului de Administrație.

Structura organizatorică a clubului este determinată în funcție de funcțiile acestuia. Se bazează pe principiul diviziunii muncii. Acest principiu de structură se numește distribuție funcțională.

Cluburile de peisaj au o structură organizatorică tradițională.

Orez. 11 Structura clubului peisagistic

Clubul este condus de un director sau Director executiv iar adjuncții sunt șefii de servicii ale căror responsabilități includ menținerea în bună stare a șantierelor, a clubului și a altor clădiri.

Șeful serviciului terenuri de sport este responsabil pentru menținerea ordinii terenurilor de sport și a teritoriilor adiacente casei clubului.

Șeful grupului de antrenori este responsabil de derularea programelor de jocuri sportive, competiții, de funcționarea unui magazin de articole sportive etc.

Directorul casei club este responsabil pentru funcționarea restaurantului și a serviciilor funcționale și a camerelor de zi, controlul asupra activității personalului de serviciu și a adjuncților săi.

CluburișiAfaceri.

În ciuda faptului că scopul principal al cluburilor este de a oferi un anumit nivel de servicii, acestea sunt întreprinderi comerciale. Cluburile private sunt create cu scopul de a genera venituri, dar și cluburile colective trebuie să existe într-un buget care este determinat de veniturile și cheltuielile clubului.

masa 2

Veniturile cluburilor de peisaj și oraș

Surse de venit	Venitul clubului,%
Surse de venit	Peisaj	Urban
1. Taxele de membru
2. Mâncare și băuturi
3. Sportul. Muncă
4. Cazare

Principala sursă de venit atât pentru peisaj, cât și pentru zonele urbane sunt taxele de membru și cateringul. Nivelul acestor venituri diferă în funcție de categoria de cluburi.

Cele mai multe costuri pentru cluburile de peisaj și oraș sunt salarii și plăți. Pentru cluburile de peisaj este de 46%, pentru cluburile urbane este de 50%.

Un alt consumator important de facilități de club în cluburile de peisaj este întreținerea terenurilor de sport (jocuri de golf etc.).

În ultimii ani, cluburile private și-au extins semnificativ capacitățile și influența.

În prezent, există aproximativ 11 mii de cluburi naționale cu un personal de aproximativ 1,1 milioane de oameni și un fond de salarii anual de 4 miliarde de dolari.

Salariile managerilor și personalului clubului sunt foarte atractive și depind de tipul de club și de localizarea lui geografică.

Salariul mediu al unui director și CEO variază de la 40 mii USD la 80 mii USD pe an, directori adjuncți - de la 25 mii USD la 45 mii USD pe an, în funcție de experiență și nivel formare profesională... De remarcat, însă, că multe cluburi, în special cele de peisaj, sunt afaceri sezoniere. Prin urmare, acest nivel de salariu este considerat ridicat, având în vedere caracterul sezonier al muncii.

Beneficiile suplimentare primite de managerii clubului includ: închirierea preferențială a spațiilor, vacanțe plătite, mese gratuite în cluburi, plata întreținerii mașinii, plata asigurării medicale, utilizarea privilegiilor speciale în club etc.

Complexul clubului include spații pentru;

Prelegeri și lucrări de informare,

Lucrări de cercuri, studiouri,

Comunicare

Exemple de zone funcționale ale clubului

Întrebări de control

1. Clasificarea cluburilor după locație.

2. Clasificarea cluburilor în conformitate cu direcția de lucru.

3. Descrieți componența sediului cluburilor și scopul acestora.

4. Descrieți structura organizatorică a cluburilor.

5. Câte tipuri de abonamente la club cunoașteți. Care sunt caracteristicile acestor specii?

6. Scopul și esența cluburilor.

Atunci când organizați o discotecă, trebuie să luați în considerare

Întrebări de control

1. Dați o definiție conceptului de „depuneri în masă”

2. Numiți formele instituțiilor de divertisment de masă.

3. Ce fel de personal este necesar pentru a organiza discoteci?

1. Conceptul de „club” și activități de club.

2. Componența sediului clubului și scopul acestora.

3. Ciclurile de viață ale activităților clubului

4. Clasificarea cluburilor.

5. Calitatea de membru al cluburilor.

6. Structura organizatorică a cluburilor.

1. Conceptul de „club” și activități de club

Cluburile sunt clasificate drept întreprinderi din industria ospitalității și sunt considerate ca o direcție a activității antreprenoriale din diverse puncte de vedere (motivația oamenilor, afacerile și posibila carieră).

Club- unirea persoanelor cu aceleași interese într-un anumit loc.

Scopul cluburilor este de a dezvolta activitatea socială, educația, creativitatea și activitățile de agrement - recreere și divertisment.

Clubul este condus de profesioniști creativi și de administrație.

Cerințe de personal:

Posedă cunoștințe pedagogice;

Este necesar să se cunoască unele tipuri de artă.

Clubul este condus de manageri și specialiști. Personalul posedă cunoștințe pedagogice și este familiarizat cu diferite tipuri de artă. În îndeplinirea funcțiilor lor, personalul se ghidează după teoria și metodologia organizării activităților de agrement, folosind metode și tehnici de organizare a interacțiunii umane. Sunt folosite diverse mijloace de transmitere a informațiilor emoționale (vorbire în direct, texte, mijloace vizuale, diverse tipuri de artă). Activitățile clubului sunt întotdeauna multifuncționale.

Există cluburi complexe și specializate.

Cluburile specializate sunt destinate unui contingent de vizitatori cu o variație mai restrânsă de interese. Acestea pot fi persoane de aceeași profesie, grup social, vârstă etc. Odată cu întărirea uneia dintre funcțiile activității, cluburile * au caracter cultural și educațional, de recreere, de comunicare, de tineret, de mediu, de cultură fizică și de sănătate. , creativitate tehnică și alte specializări. În unele cazuri, activitățile clubului pot fi combinate cu organizarea de servicii de consum pentru populație.

Astăzi este imposibil să ne imaginăm procesul educațional fără includerea școlarilor în activitățile de club organizate pe bază de voluntariat, ținând cont de interesele și nevoile copiilor. Le creează condiții pentru dezvoltarea abilităților creative, de comunicare, autoexprimare și autoafirmare, le oferă oportunități de relaxare și satisfacere a nevoilor lor hedoniste.

Standardele de stat ale celei de-a doua generații, cea mai importantă idee a cărora este implementarea abordării activității în procesul pedagogic, presupun o astfel de organizare care va permite fiecărui copil să fie pus într-o poziție activă, pentru a-i arăta subiectivitatea. Activitatea clubului vizează tocmai acest lucru. Ea este cea care, în primul rând, va ajuta la rezolvarea problemelor stabilite de noul standard în organizarea muncii extracurriculare a elevilor.

Cele mai răspândite în practică și, după cum arată experiența, eficiente din punct de vedere educațional sunt formele de grup de lucru în club; În procesul activităților asociațiilor de interese se creează condiții favorabile pentru crearea unei echipe, există posibilitatea de a ține cont de interesele și capacitățile fiecăruia dintre membrii săi, de a dezvolta individualitatea copilului.

Asociațiile de club din școală sunt diverse: cluburi în sine, cercuri, studiouri, secții, societăți. Fiecare dintre ele are propriile caracteristici, dar toate sunt asociații voluntare de studenți după interese. Cu toate acestea, fiecare dintre tipurile de asociații de club are propriile caracteristici specifice, iar acestea sunt reflectate în definițiile lor.

Clubul școlar- este o asociație de studenți cu aceleași interese pe bază de voluntariat, care organizează o varietate de activități creative ale copiilor, având o anumită structură și organism de autoguvernare.

Cerc- Aceasta este o asociație de amatori a studenților pe interese, desfășurând activități tematice, de regulă, de natură cognitivă sau creativă.

Studio- o definiție cel mai adesea aplicată acelor asociații de tip club în care elevii sunt angajați în artă (coregrafică, corală, teatrală).

Secțiune este o parte tematică a unora anumite activitati realizate conform unui program special. Cel mai adesea, termenul este folosit pentru a se referi la o unitate structurală, de exemplu, un club.

Societate este o asociație voluntară, permanentă a școlarilor sau a grupurilor acestora (cercuri, secții) angajați într-o activitate tematică (societatea științifică a școlarilor, societatea de protecție a mediului etc.).

Cele mai comune tipuri de asociații de club în școli sunt căniși cluburi... Formal, un cerc diferă de un club prin faptul că, de regulă, este mai mic ca număr; activitățile sale sunt concentrate îngust și adesea organizate conform unui program special propus; de obicei nu are subdiviziuni structurale (secții, departamente), nu este ales niciun organism de autoguvernare.

Fiecare club este caracterizat de aspecte comune , care împreună reflectă esența lor interioară.

Primul semn este voluntaria aderării la o asociație ... Această caracteristică determină în primul rând scopul, conținutul activităților sale, alegerea formelor și metodelor de lucru.

Al doilea semn al unei asociații de club este disponibilitatea sa generală pentru orice membru al echipei școlare ... Disponibilitatea generală a cursurilor pentru toți veniți determină caracterul amator al organizării asociației de club și stilul democratic al vieții acesteia. Este imposibil de restricționat accesul în club prin performanțe academice slabe, încălcări ale disciplinei, competitivitate de admitere în asociație. Este nedrept să te alăture unor cluburi (cercuri) pentru a aranja examene și proiecții. Activitatea asociațiilor de cluburi școlare este de natură amator, nu își pune sarcina de a obține rezultate de clasă într-un fel de activitate obiectivă, ea vizează nu atât rezultatul, cât procesul care aduce satisfacție participanților săi.

Al treilea semn al unei uniuni de club - stabilitatea relativă a compoziției sale ... În lipsa ei, este imposibil să creezi o echipă. Contactele pe termen lung ale participanților formează relații de dependență și responsabilitate reciprocă, duc la conștientizarea copiilor de apartenența lor la echipă, iar asocierea de interese își capătă „fața” la școală. Stabilitatea compoziției contribuie la designul organizatoric al asociației: definirea structurii acesteia, stabilirea relațiilor interne și externe, distribuția roluri sociale participanți etc.

Cu toate acestea, stabilitatea componenței asociației de club este relativă. Cu o activitate organizată rezonabil din punct de vedere pedagogic, părăsirea ei, trecerea la alte asociații ar trebui considerată ca un fenomen normal. Cel mai adesea, aceasta se datorează căutării de către școlari a celor mai favorabile condiții pentru testarea forțelor și capacitățile lor, pentru dobândirea de noi cunoștințe, pentru îndeplinirea dorinței de a-și găsi vocația sau de a realiza planuri creative individuale deja existente.

În același timp, așa cum am menționat deja, crearea unei echipe într-un club (cerc) este posibilă cu o compoziție nominală constantă a participanților. Experiența arată că ar trebui să fie cel puțin 75% din numărul total de membri ai asociației.

Al patrulea semn al unei asociații de club este unitatea semnificației personale a scopurilor lucrării pentru participanții săi și orientarea socială a activităților acestora ... Elevii vin la club pentru a-și satisface interesele și nevoile individuale, totuși pentru a le implementa planuri individuale pot, participând la implementarea unui scop semnificativ din punct de vedere social, desfășurat în activități colective. Acesta este specificul logicii organizării muncii unei asociații de club, diferența acesteia de logica procesului cognitiv, în care implementarea unui scop colectiv este asigurată de activitatea individuală.

În legătură cu această particularitate a asociației de club, membrii săi generează și dezvoltă obiectiv nevoi de team-building, care, desigur, va contribui la dezvoltarea mai rapidă a acesteia. Într-adevăr, colectivul din asociația de club se dezvoltă mai repede (decât, să zicem, colectivul unei clase) și mai puțin dureros. Acest lucru se datorează și faptului că diviziunea muncii în club este de obicei realizată de copiii înșiși pe baza voluntarului de a alege un loc de muncă și partenerii în activități comune. În plus, școlarii de multe ori nu vin singuri la asociațiile de club, ci împreună cu prietenii lor, un grup de contact bine stabilit, cu aceleași interese, iar în activitățile complexe și diverse ale echipei își determină imediat locul.

A face activitățile de club utile din punct de vedere social este de obicei simplu. Pentru a face acest lucru, trebuie să o puneți în slujba echipei școlii. Cea mai convenabilă și firească cale pentru aceasta este includerea colectivului de club în sistemul de activități al colectivului școlar general, formarea asociației ca parte organică integrantă a acesteia.

Al cincilea semn al unei uniuni de club este organizarea activităților sale ca un colectiv ceea ce, desigur, nu înseamnă că nu poate exista activitate individuală în ea. Mai mult, combinarea sa cu colectivul crește eficiența activității asociației (activitățile unui studio coregrafic, un cerc de teatru sunt imposibile fără munca temeinică a fiecărui participant).

În asociațiile de club, școlarii participă la diferite tipuri de activități colective, dar o condiție indispensabilă pentru organizarea acestuia ar trebui să fie caracter creativ ... Creativitatea este norma pentru dezvoltarea copiilor; după LS Vygotsky, nevoia lor naturală. Ea, desigur, formează unul dintre cele mai importante și puternice motive pentru sosirea școlarilor în asociația clubului.

Creativitatea se caracterizează prin noutate, originalitate și nestandarditatea activității în sine și a produselor sale. Nivelul acestuia va fi determinat de semnificația socială a rezultatelor. Consolidarea rolului social al asociațiilor de club prin includerea activităților acestora în sistemul educațional al școlii poate deveni un stimulent important pentru dezvoltarea creativității membrilor colectivului cu aceleași interese; iar cu cât este mai mare acest nivel de implicare în viața școlii, cu atât apar mai multe oportunități de dezvoltare a potențialului creativ al colectivului de club.

Creativitatea în club nu este atât un proces individual, cât un proces colectiv. Organizarea activității creative colective contribuie la formarea fiecărui membru al asociației poziție activă... Atunci el devine nu un simplu contemplator al ceea ce se întâmplă, ci creatorul acestuia, arătându-și în același timp individualitatea. În procesul unei astfel de activități, fiecare participant își dezvoltă, inclusiv activitatea sa creativă.

Este mai ușor să implici membrii asociației de club în gestionarea vieții colectivului lor decât în colectivele primare de alte tipuri. Acest lucru se datorează voluntariatului școlarilor care se alătură unei asociații în funcție de interesele lor și faptului că atingerea scopurilor individuale în aceasta este posibilă numai cu condiția implicării active în implementarea scopului colectiv.

Determinarea trăsăturilor asociațiilor de interese vă permite să le formulați funcţie :

crearea condițiilor pentru identificarea, satisfacerea și dezvoltarea intereselor, abilităților și înclinațiilor școlarilor;
oferirea copiilor posibilitatea de a-și satisface nevoile de activitate creativă;
organizarea comunicării elevilor pe interese;
asigurarea acestora cu un domeniu de activitate pentru autoexprimare, autoafirmare, autoeducare;
organizarea de recreere pentru copii în afara sălii de clasă;
realizarea nevoilor hedoniste ale copiilor;
sistematizarea activităților extracurriculare ale colectivului școlar, dându-i acestuia o mai mare saturație emoțională.

Specificul funcţiilor asociaţiei de club determină originalitatea poziţiei elevului în ea ... Constă în faptul că copilul nu trebuie să suporte o situație care nu-l mulțumește (cum este adesea cazul în clasă), deoarece asociațiile de interese sunt organizate pe baza participării voluntare a participanților. În club, este mai ușor pentru un student să se regăsească, să se afirme, într-o anumită privință să se simtă primul între egali, ceea ce este necesar pentru fiecare tânăr în procesul de dezvoltare pentru a-și depăși propriul complex de inferioritate. . Într-o asociație de club, studentul de obicei nu se străduiește pentru funcția de „prima”; este multumit de orice rol, daca sunt individuale, speciale.

Asociațiile de club își implementează eficient funcțiile educaționale dacă acestea activităţile vor deveni un element organic al şcolii ... În același timp, asociațiile de interese îi pot influența pozitiv activitatea de viață, pot contribui la dezvoltarea sistemului ei educațional.

Are loc procesul de a deveni o asociație de club ca componentă organică a unei instituții de învățământ trei etape :

stadiul formării sistemului activității sale;
stadiul de interacțiune activă cu întreaga echipă a școlii;
stadiul de interacţiune activă cu mediul extraşcolar.

În procesul formării sale

Prima etapă - etapa de formare și proiectare organizatorică a asociației de club - este cea mai dificilă și controversată. În acest moment, conținutul și formele activității sale sunt determinate, autoafirmarea are loc în echipa fiecărui participant. Asociația lucrează în principal „pentru sine”. În același timp, viitorul asociației, locul și semnificația ei în colectivul școlar general depinde de modul în care se vor organiza activitățile acesteia în această etapă.

Organizatorul clubului școlar ar trebui să-și amintească asta atunci când definește un set de grupuri de interese trebuie să pornim de la interesele și nevoile copiilor ... Ideea necesității de a o crea ar trebui să se nască chiar în colectivul studențesc . Cum să o facă?

Acest lucru poate fi facilitat prin organizarea de forme de masă de lucru în club cu copiii, o poveste despre asociații similare din alte școli, o întâlnire cu participanții acestora etc. Toate acestea vor ajuta să-i intereseze pe copii, să le formeze dorința de a comunica, nevoia de a-și dezvolta abilitățile creative.

Într-una dintre școli, munca în club era foarte prost organizată: aproximativ o duzină de cercuri (în mare parte subiecte) funcționau neregulat, fiind, de fapt, o continuare a lecțiilor și, desigur, nu le puteau implementa eficient funcțiile. Nu a existat o legătură eficientă între ei și echipa școlii. Majoritatea cadrelor didactice nu posedau metode creative de conducere a asociațiilor de interese și nu aveau o dorință serioasă de a le organiza. Mediul care înconjoară școala ar putea ajuta foarte puțin în acest sens. Organizarea petrecerii timpului liber pentru copii era în principal treaba copiilor înșiși.

Situația educației la școală și în afara ei a dus la faptul că majoritatea elevilor aveau abilități creative slab dezvoltate, copiii aveau abilități și abilități organizatorice slabe și puțină inițiativă.

Situația la școală a început să se schimbe odată cu schimbarea directorului. Încercarea sa de a activa activitățile clubului elevilor nu a fost încununată de succes, deoarece copiii nu au manifestat nici dorința, nici inițiativa de a participa la vreo asociație.

Nașterea clubului liceenilor a fost precedată de activarea tuturor activităților extrașcolare ale colectivului școlar general. Au fost create comunități de copii de diferite vârste, luând inițiativa de a desfășura multe treburi școlare. La organizarea acestora s-a folosit pe scară largă metoda activității creative colective, cu care atât profesorii, cât și școlarii s-au întâlnit pentru prima dată.

Majoritatea covârșitoare a copiilor și mulți profesori s-au implicat în muncă cu mare interes. Cu toate acestea, după un timp a devenit clar că puterea profesorilor „s-a secat”, le lipseau cunoștințele și aptitudinile pentru a gestiona viața colectivului de elevi la un nou nivel, iar școlarii înșiși, fără adulți, nu erau încă în stare să facă. orice pentru a menține acest nivel. A apărut o problemă: pe de o parte, copiii au fost „agitați”, au primit un impuls pentru dezvoltarea intereselor și abilităților creative, iar pe de altă parte, atât școlarii, cât și profesorii nu erau pregătiți pentru o astfel de muncă.

În acest moment, s-a creat potențial o situație când la școală a fost posibilă unirea elevilor de liceu într-un club, deoarece ideea nașterii sale a devenit o nevoie pentru mulți dintre ei și ei înșiși au început să exprime propuneri de a se reuni. după lecții pentru a veni cu ceva, cu cineva interesant de întâlnit etc.

La una dintre întâlnirile cu liceeni li s-a cerut să creeze un club la școală, în care ei înșiși să pună în aplicare propunerile făcute. Ulterior, clubul a devenit un fenomen remarcabil în viața întregii școli, influențând dezvoltarea sistemului său educațional.

În procesul de lucru cu o asociație de interese, liderul acesteia trebuie urmăriți dezvoltarea intereselor și nevoilor copiilor iar în conformitate cu aceste modificări să organizeze munca clubului. Acest lucru este deosebit de important la începutul activităților asociației.

Pentru a identifica interesele, nevoile membrilor clubului, motivele lor pentru a se alătura acestuia, puteți utiliza o varietate de metode : observarea, conversația, interogarea, crearea de situații speciale etc.

Așadar, la prima întâlnire cu membrii asociației, le puteți oferi termină două propoziții: „Cred că în clubul nostru...” și „Am venit la club să...”. Puteți organiza un colectiv întocmind o invitaţie la club... În procesul de „brainstorming”, participanții asociației compun un text, al cărui conținut este încorporat cu gânduri care reflectă dorințele și nevoile lor. Iată una dintre variantele unui astfel de anunț, întocmit în clubul de comunicare al liceenilor: „Dragă prieten! Dacă îți place să citești poezie, să asculți muzică, să dansezi, să cânți, să fantezi, dacă vrei să ajungi la teatru, circ, discotecă, să-ți faci prieteni noi, să faci viața din jur mai interesantă, te așteptăm în clubul nostru! "

O altă metodă de identificare a motivelor muncii copiilor într-o asociație de interese poate fi un chestionar pe tema „Ce te atrage în club?”.

Fiecare participant primește un chestionar, care conține o listă de motive pentru a lucra în club. Toate motivele sunt combinate în 6 grupe: colectiviste, cognitive, de comunicare, autoeducație, autoafirmare, egoiste (membrul clubului, desigur, nu știe despre asta). Respondentul apreciază semnificația fiecărui motiv pentru sine în puncte: 0 - nu atrage deloc; 1 - cu greu atrage; 2 - atrage într-un grad slab; 3 - moderat atractiv; 4 - atrage într-un grad puternic; 5 - atrage într-un grad foarte puternic.

O astfel de evaluare permite, la prelucrarea materialelor, să se calculeze indicatorii medii pentru fiecare motiv și pentru grupuri de motive. Interogarea repetată a acelorași membri ai asociației la sfârșitul anului universitar va arăta dinamica motivelor acestora de a lucra în club. Este indicat, în opinia noastră, să interogăm toți studenții care vin la asociație folosind această metodologie.

Conform observațiilor noastre, este mai bine să desfășurăm sondajul în mod anonim, timp în care participanții nu ar trebui să aibă dreptul de a comunica între ei. În general, este mai oportun să se facă astfel încât chestionarul să fie condus nu de șeful asociației, ci de o persoană care este neutră față de acesta (să zicem, unul dintre profesorii școlii).

Oferim una dintre variantele chestionarului pe care l-am alcătuit pentru membrii clubului liceenilor (chestionarul se bazează pe metodologia împrumutată de la V.G.Pryanikova). Rețineți că motivele din chestionar sunt împărțite în grupuri: 1 - colectivist; 2 - cognitiv; 3 - comunicare; 4 - autoeducatie; 5 - autoafirmare; 6 - egoist. La pregătirea textului chestionarului pentru copii este indicat să le „amesteci”.

Ce te atrage la club?

Puncte

1.1 Capacitatea de a ajuta clubul, școala, alții 1.2. O oportunitate de a face viața mai interesantă la școală 1.3. O oportunitate de a vă ajuta clasa să facă viața în ea mai interesantă 1.4. Abilitatea de a vă transfera cunoștințele și abilitățile către camarazi 2.1. Oportunitatea de a-ți petrece timpul liber într-un mod interesant 2.2. Oportunitatea de a învăța ceva nou, interesant 2.3. Oportunitatea de a învăța ceea ce te va ajuta să înveți mai bine 2.4 Efortul de a lărgi orizonturile culturale generale 2.5 Posibilitatea de a obține ajutor în alegere viitoare profesie 3.1 Abilitatea de a comunica cu prietenii 3.2 Abilitatea de a găsi prieteni noi 3.3. Mă duc la club pentru că prietenul meu este acolo 3.4. Abilitatea de a comunica cu un lider interesant 4.1. Condiții favorabile pentru depășirea neajunsurilor 4.2.Condiții favorabile de dezvoltare la domiciliu calități pozitive(capacitate de a vorbi, de a comunica, de a lua legătura) 5.1. Capacitatea de a te exprima (găsește o activitate în care poți obține succes) 5.2. O oportunitate de a câștiga aprobarea și recunoașterea colegilor 5.3 Capacitatea de a folosi munca în club pentru a-și crește prestigiul printre prieteni 6.1. Posibilitatea de a obține aprobarea părintească 6.2. Oportunitatea de a fi pe placul profesorilor

La începutul activității asociației, este important să se creeze astfel de condiții, să se organizeze activitățile copiilor în așa fel încât să le satisfacă nevoile de a veni în club, într-o anumită măsură „să fie conduși de ei. " Acestea ar trebui să fie cazuri luminoase, de natură emoțională, poate direct și fără legătură cu profilul asociației (o seară de cunoștință, o întâlnire cu o persoană interesantă, o excursie în pădure etc.). În același timp, fiecare participant trebuie să-și găsească locul în ele, să-și satisfacă nevoile hedoniste. Copiii ar trebui să vrea să vină din nou la club.

Deja în stadiul formării sistemului de lucru al asociației, este recomandabil ca participanții săi să acționeze ca organizator al unor afaceri școlare generale (recenzie, concurs, expoziție, seară etc.). Acest lucru va permite, în primul rând, tuturor să se exprime în mediul în afara clubului; în al doilea rând, să declare despre clubul din școală, să-i determine statutul în acesta.

Toate acestea creează premisele pentru a începe ceva mare, semnificativ pentru sine și pentru alții ... Acum este necesar ca participanții să se gândească serios la cum ar trebui să fie asociația lor, ce să facă. Este timpul să definim perspectivele pe termen scurt, mediu și lung ale vieții clubului.

Rezolvarea problemei obiectivelor- prima verigă în crearea sistemului de lucru al clubului. Problema stabilirii obiectivelor în ea este realizată într-un mod deosebit. De obicei, membrii asociației înșiși manifestă un mare interes în definirea sarcinilor, conținutului și formelor activităților viitoare; proactiv în elaborarea unui program de acțiune; sunt gelosi pe tot felul de programe „de sus”. Acest lucru, pe de o parte, complică și, pe de altă parte, facilitează rolul șefului asociației.

În procesul de stabilire a scopurilor, este inacceptabil când avansarea unui singur scop poate duce la standardizarea activităților fiecărui membru al asociației; creând o situație în care toată lumea este „tăiată o singură mărime”. „Un singur scop” nu înseamnă „un singur scop”. Ea presupune unificarea acțiunilor fiecăruia într-o cauză comună; totuși toată lumea ar trebui să găsească în ea propriul loc, ajunge la o rezolvare colectivă a sarcinilor propuse prin mijloace proprii, bazat interesele și nevoile lor. Stabilirea obiectivelor, pe de o parte, ar trebui să conțină ideea de team building, iar pe de altă parte, ideea creșterii creative a fiecărui participant.

La începutul activității asociației, contradicția dintre marea semnificație personală a muncii clubului pentru școlari și caracterul său util social... Copiii se concentrează adesea doar pe satisfacție. propriile dorinte... În acest caz, profesorul trebuie să instrumenteze sugestiile membrilor clubului astfel încât ideile lor, pe de o parte, să rămână semnificative personal pentru ei și, pe de altă parte, să fie orientate către oameni (să înveți ceva singur, pentru să-i învețe pe tovarășii mai tineri mai târziu; să organizeze o seară literară în școală, unde fiecare să-și arate talentele etc.).

Urmatorul pas - determinarea conţinutului activităţilor asociaţiei şi organizarea ei oportună din punct de vedere pedagogic ... Munca clubului ar trebui să se combine organic treburi semnificative din punct de vedere social și personal, cognitive și distractive.

În sistemul de lucru al clubului sunt mai multe Activități în importanţa sa pentru sindicat. Primul fel - de bază; i se alocă cea mai mare parte a timpului de lucru al clubului, conținutul acestuia determină profilul asociației (pregătirea unui spectacol într-un teatru școlar, antrenament într-o secție de sport, realizarea unei machete a unei nave într-un cerc de modelaj naval etc.) . Al doilea tip de activitate este legat de pregătirea pentru participarea la activitatea principală a asociației(exerciții de vorbire în procesul de punere în scenă a unei voci într-un studio de teatru, studierea teoriei modelării navelor într-un cerc de modelare a navelor, studiu creativ într-un club de jurnaliști etc.). Al treilea tip de activitate în asociație este, parcă suplimentare şi nu întotdeauna asociate cu speciile principale: într-un caz, poate realiza funcții cognitive (întâlnire cu oameni interesanți, excursie la muzeu etc.), în celălalt - pur și simplu servește ca odihnă pentru membrii clubului (seară, drumeție, „skit”, etc.).

Cu cât domeniul de activitate al clubului este mai larg, cu atât formele de activitate ale acestuia vor fi mai diverse.... Dintre numeroasele afaceri ale asociației, este necesar să le evidențiem pe cele care reflectă direcția principală a activităților sale. În esență, este cazuri de bază (cheie). care alcătuiesc scheletul, baza sistemului de lucru al clubului. Eficacitatea cazului de referință va fi mai mare dacă

În ceea ce privește importanța sa, afacerea depășește asociația de club, se concentrează pe mediu;

În procesul de pregătire și derulare a cazului, activitatea se organizează colectiv, la care participă toți membrii clubului, inclusiv adulții;

Cazul se caracterizează printr-o intensitate emoțională ridicată;

În planificarea și pregătirea cazului se ține cont de tradițiile asociației și ale școlii;

Cazurile sunt distribuite optim în timp.

Numărul cazurilor de suport pe parcursul anului depinde de profilul echipei, de experiența acesteia, de tradițiile consacrate. De obicei, numărul lor este 2 - 4, dar poate exista un singur caz suport (expoziția finală, un concert reportaj, organizarea unui miting turistic școlar), considerat în acest caz ca un raport creativ al asociației către școală, și toate munca clubului pe parcursul anului are ca scop pregatirea acestui caz...

În activitatea sa, este indicat ca clubul să aibă tema principală ... Poate deveni un nucleu care unește participanții în jurul lui. Tema principală definește „fața” echipei. Capacitățile sale educaționale vor fi mai mari dacă, în primul rând, reflectă o idee semnificativă din punct de vedere social și, în al doilea rând, toți membrii echipei iau parte la promovarea și formularea acesteia. În clubul literar și muzical, unde școlarii ei înșiși scriu scenarii și pregătesc compoziții literare și muzicale, tema principală poate deveni tema Memoriei; în studioul de teatru - tema Umanismului; în cercul foto - tema Naturii etc.

Activitatea asociației de club va fi mai eficientă și oportunitățile educaționale ale acesteia sunt mai mari dacă activitățile participanților sunt organizate în mod colectiv. Să arătăm acest lucru prin exemplul lucrului la un program într-un club literar și muzical al uneia dintre școlile din regiunea Iaroslavl, pe care o conducem de câțiva ani.

Lucrul la o compoziție începe întotdeauna cu promovarea ideii acesteia, care este exprimată de participanții individuali sau de un grup de elevi de liceu la o întâlnire într-un club sau pur și simplu în comunicarea cu liderul și între ei. Ideile pot fi „maturate” cu mult timp în urmă și suficient de raționalizate sau se pot naște „alaltăzi” după ceva văzut, auzit, citit. Pot exista idei – ordine de la organele de autoguvernare ale școlii. Sunt acceptate orice idei, dar sunt apreciate în mod deosebit cele legate de tema principală a clubului - tema Memoriei. Ele sunt exprimate mai rar, dar sunt mai ponderate în semnificația lor și mai bogate în propuneri pentru implementarea lor.

Până la începutul anului școlar, până la momentul planificării colective a activității clubului, există de obicei o mulțime de propuneri. Provocarea în acest caz este de a selecta în mod rezonabil 3-4 dintre ele. În același timp, în primul rând, se ține cont de faptul că ideea este interesantă și utilă nu numai participanților la asociație, ci și oamenilor din jurul lor. În situația în care o idee născută în timpul anului școlar captează pe toată lumea, se ia decizia de a o implementa imediat; apoi se fac ajustări la plan, iar numele noii componențe apare pe afișul clubului.

Fiecare idee adoptată la adunarea generală a colectivului este „hrănită” de membrii asociației pentru un anumit timp. Clubul revine în mod repetat să vorbească despre asta chiar înainte de începerea lucrărilor principale la program. Procesul de „alimentare” a unei idei durează adesea foarte mult timp. Astfel, ideea programului „Tăcere pe Mamayev Kurgan...” a luat naștere în timpul unei călătorii a unui grup de elevi la Volgograd în vacanța de vară și a fost realizată doar un an mai târziu. Această etapă de lucru asupra programului este una dintre cele mai responsabile, iar succesul ei va depinde de modul în care membrii asociației sunt capabili să mențină constant ideea „în formă” astfel încât să devină proprie pentru întreaga echipă și semnificativă personal. pentru fiecare membru.

Apoi urmează munca directă la pregătirea programului. Începe cu o sesiune de brainstorming, care are ca rezultat o schiță a viitoarei compoziții. În procesul de „brainstorming”, elevii lucrează în grup și este firesc ca în fiecare dintre ei să fie studenți cu abilități diferite și nu toată lumea poate acționa ca un „think tank”. Cu toate acestea, chiar dacă 1-2 elevi de liceu devin generatori de idei, restul membrilor clubului nu rămân indiferenți: acceptă sau resping idei, inspiră „gânditorul” și participă astfel la crearea machetei viitoarei compoziții. În timpul discuției, liderul își exprimă discret părerea. Într-o asemenea atmosferă de creativitate colectivă, relația de cooperare dintre membrii asociației de club și profesor se dezvoltă și se întărește.

După aceea, se alege un consiliu de caz, care ia în considerare toate propunerile făcute, întocmește un scenariu program viitorși organizează pregătirea acestuia. Consiliul include de obicei cei mai creativi membri și organizatori pricepuți. Consiliul de afaceri ar trebui să fie coordonatorul lucrărilor la program, liderul său colectiv.

Rolurile sunt repartizate în consiliu: apar posturile de scenarist, regizor, grafician, inginer de sunet etc.. Fiecare dintre membrii consiliului devine șeful grupului corespunzător de participanți, ale cărui activități sunt organizate colectiv.

În timpul lucrului la program, membrii clubului caută necesarul literar și material muzical, compuneți un scenariu, discutați-l în echipă, pregătiți o fonogramă, design artistic și tehnic etc. În același timp, se stabilește o interacțiune strânsă între participanți, se organizează comunicarea intensivă a acestora, asistența reciprocă care, desigur, unește personalul clubului. Profesorul supraveghează munca, gestionează interacțiunea școlarilor, le corectează activitățile, el însuși participă activ la pregătirea programului. În această perioadă de activitate a asociației, aceasta este responsabilă în principal de conducerea directă atât a activităților colective, cât și a celor individuale ale școlarilor.

Repetițiile sunt organizate pe blocuri separate ale programului și, de fapt, reprezintă un proces creativ colectiv de finalizare a scenariului, căutarea modalităților de întruchipare scenic cea mai reușită a unei anumite idei, a expresiei artistice a acesteia.

După premieră, se efectuează în mod necesar o analiză colectivă a ceea ce s-a făcut cu formularea sarcinilor pentru îmbunătățirea în continuare a compoziției. La început, analiza merge de obicei la nivelul „mi-a plăcut - nu mi-a plăcut”, „a funcționat - nu a funcționat”. Studenților ar trebui să li se învețe metoda de analiză, al cărei nivel crește odată cu dobândirea experienței colective și devine norma de viață a clubului.

Pe lângă tipul principal de activitate care determină profilul asociației, aceasta organizează și altele care contribuie la pregătirea școlarilor pentru a participa la vizualizarea profilului activități sau servind drept timp pentru odihnă, comunicare, divertisment. Una dintre aceste forme de activitate poate fi studiu creativ organizate în moduri diferite în activitatea asociaţiilor de diferite orientări.

În clubul literar și muzical, studiile creative au devenit parte integrantă a „sketurilor” - seri de relaxare și comunicare cu prietenii. De obicei, la astfel de întâlniri erau invitați prieteni din alte școli. Structura „sketurilor” s-a schimbat de fiecare dată, dar, de regulă, includea o conversație „în cerc” despre problemele stringente ale vieții studiului lor colectiv, creativ, cântece în „cercul vulturului”, jocuri, amintiri din „trecut” la o ceașcă de ceai, program de dans. La sfârşitul anului universitar, la „sketurile” într-o atmosferă solemnă, a avut loc „conversia” absolvenţilor în „bătrâni” şi iniţierea noilor membri în membri de club.

Studiul creativ sa bazat pe utilizarea metodologiei de organizare a activității creative colective. Elevii au scris poezii, au scris parodii, au descris scene și au venit ei înșiși cu sarcini originale. La început, programul de studii a fost elaborat de șeful asociației, iar pe măsură ce colectivul a acumulat experiență, un grup special creat de membri ai săi a fost angajat în acest lucru. Studiul creativ oferă profesorilor oportunități favorabile de a studia elevii, identificând rolul clubului în viața lor, natura relației dintre școlari, pozițiile acestora în raport cu profesorii și prietenii clubului. În timpul studiilor lor creative, membrilor clubului li sa oferit sarcina „Adăugați replicile”: „Merg la club de doi ani și îmi găsesc singur...”, „Profesorul îmi spune:“ Este clubul deschis pentru tine? ”,“ În cercul familiei, când stăm, vorbim despre club cu mama mea ... ”În timpul jocului în furtună se compuneau poezii după rime: prietenii - ai noștri; scoala - distractie: inainte - conduce; purtăm – renunțăm.

Analizând „produsele creativității” colective ale școlarilor, organizatorii au ajuns la concluzia că membrii clubului consideră colectivul său natal. În poeziile lor scriau: „A devenit școala noastră, acest club este vesel; purtăm cunoștințele din ea și le dăm prietenilor noștri.” Când s-au adresat noilor veniți, școlarii au amintit că legea principală pentru ei este legea prieteniei: „Și rețineți: în dificultăți, oricare dintre prietenii tăi este mereu alături de tine!”

Studiile creative au fost incluse în sistemul clubului literar și muzical ca o verigă integrală și importantă în acesta. Abilitățile și abilitățile muncii de creație colectivă, dobândite de școlari în procesul ei, au fost folosite de aceștia în pregătirea de noi compoziții literare și muzicale în club, în organizarea treburilor de clasă și a școlii generale. Pentru șeful echipei, studiul creativ a devenit un mijloc indispensabil de corectare a relațiilor membrilor asociației: într-o atmosferă de odihnă și distracție, a fost mai ușor să se creeze situații pedagogice care să introducă școlarii în munca colectivă.

În procesul de stabilire a sistemului de lucru al asociației pe interese, mai multe importante probleme de organizare a activităților sale ... Primul este raportul dintre formele colective și individuale de activitate a școlarilor din club, din moment ce copiii vin la ea, în primul rând, pentru a-și satisface nevoile personale și sunt aproape imediat gata să înceapă activități individuale. Cu toate acestea, ei se află într-o situație în care își pot satisface nevoile doar atunci când devin participanți la activități colective. Așa dezvoltă obiectiv nevoia de a face contacte cu colegii de echipă. În asociațiile de interese, acest lucru este facilitat de faptul că unul dintre motivele pentru care școlarii vin acolo este aproape întotdeauna dorința lor de a comunica cu semenii lor și de a-și face noi prieteni.

Activitatea individuală este asociată cu dobândirea de noi cunoștințe, abilități și abilități de către școlari. Ea va deveni mai eficientă dacă este inclusă organic în procesul muncii colectiv, dacă membrii asociației înșiși sunt implicați în organizarea acesteia (formare reciprocă, asistență reciprocă etc.).

A doua problemă în organizarea activităţilor colective este diviziunea muncii între participanții săi... Se rezolvă pozitiv atunci când membrii clubului vin la „specializarea” lor în mod voluntar, își aleg o „meserie”, mergând, în primul rând, din propriile interese.

În perioada inițială a activității asociației, școlarii se adâncesc de obicei în rolul lor; aceasta le satisface nevoile într-un anumit tip de activitate, le îmbunătățește cunoștințele, aptitudinile și abilitățile. Spre deosebire de munca educațională, la care toată lumea este obligată să participe sub toate formele ei, activitățile clubului creează condiții favorabile pentru alegere. Cu toate acestea, este important ca studentul să se poată încerca și el însuși tipuri diferite de lucru, de aceea este recomandabil să se schimbe componența grupurilor specializate de diferite profiluri. Este necesar ca nu numai sferele de activitate să se schimbe, ci și pozițiile de rol ale participanților săi: de la un interpret obișnuit la un organizator de afaceri.

A treia problemă este problema conducerii pedagogice. În această etapă, ar trebui să fie omniprezent și cu mai multe fațete. Conducătorul este organizatorul activității, inspiratorul acesteia, consultant-consilier, un executant obișnuit, iar sarcina sa principală este gestionarea relațiilor membrilor asociației. Etapa de formare a clubului este asociată cu rezolvarea problemelor de autoafirmare a școlarilor din acesta, iar profesorul trebuie ajutat din timp pentru a determina rolul și locul fiecăruia, pentru a-i face să răspundă nevoilor copiilor.

A patra problemă în activitatea clubului în procesul de formare este organizarea autoguvernării în ea ... Datorită specificului asociației, este mai ușor să-și implice membrii în gestionarea vieții lor decât în alte tipuri de colective.

Adesea, organizarea autoguvernării se reduce doar la munca organelor alese sau la repartizarea sarcinilor publice. Sarcina este de a include pe toată lumea într-o activitate activă, interesată de organizarea vieții asociației; iar în cea mai mare măsură, rezolvarea acestei probleme este facilitată de organizarea muncii sale ca una colectivă. Nu poți mai întâi să creezi un organism, și apoi să inventezi un loc de muncă pentru acesta, pentru că existența unui loc de muncă dă naștere nevoii de a crea un nou organism sau de a alege o funcție responsabilă.

Evident, în orice caz, cel mai înalt organism de autoguvernare ar trebui să fie intalnire generala a membrilor săi, dar în organizarea activităților organelor alese sau a persoanelor responsabile din echipă pot exista Opțiuni.

1. Dacă asociația de club este numeroasă, iar activitățile sale sunt diverse, atunci pentru organizarea conducerii sale este indicat să alegeți sfat... Trebuie avut în vedere că va fi eficient numai atunci când funcțiile sale sunt distribuite în mod clar și responsabilitățile între membrii săi sunt distribuite corect. Consiliul ar trebui să aibă dreptul nu numai de a organiza activitățile asociației, ci și de a stabili conținutul acesteia. În acest caz, consiliul va deveni subiectul formării opiniei publice a întregii echipe. Consiliul ar trebui să fie suficient de flexibil, flexibil și actualizat frecvent. El și liderul său ar trebui să raporteze în mod regulat echipei, să primească de la el o evaluare obiectivă a activităților lor și să o ia în considerare în activitatea lor.

2. Nu se creează, ci se formează, un organism de conducere autonomă permanent sau pe termen lung al asociației de club organe provizorii (consilii de caz)în fiecare caz când este nevoie; la sfârşitul activităţii lor se dezintegrează. Acest lucru permite ca un număr mai mare de copii să fie incluși în muncă ca organizatori și manageri ai vieții echipei lor.

3. În condițiile unui organism permanent de autoguvernare, sfaturi de afaceri, schimbându-se de fiecare dată în compoziție... În acest caz, activitățile lor sunt supravegheate nu numai de șeful de club al copilului, ci și de consiliul acestuia.

Se știe că în viața unei asociații de club ca asociație de un fel deosebit, este de mare importanță includerea în activitățile sale ritualuri, simboluri și accesorii ... Prima etapă joacă un rol foarte important aici.

Numele, motto-ul, emblema, legile, statutele ar trebui să fie incluse în viața clubului treptat, pe măsură ce participanții săi acumulează experiență în activitatea colectivă. Elevii înșiși ar trebui să ia parte la aceasta. Ritualurile, simbolurile și accesoriile își vor juca rolul atunci când echipa va trebui nu numai să le aibă, ci și să le folosească pentru a-și îmbunătăți viața.

Adesea, activitatea unei asociații de club este reglementată de documente legale (cartă, legi, carnet de membru etc.). Nu ar trebui să fie mai mult de unul sau doi într-un club (viața unei asociații de interese nu tolerează o reglementare excesivă); vor fi eficiente dacă sunt născute de colectiv însuși și, dacă este necesar, sunt corectate de acesta. Este posibil ca asociația să nu aibă deloc astfel de documente.

Legile în viața clubului sunt și ele introduse treptat. Fiecare dintre ele este neapărat discutat în echipă, unde, datorită acesteia, se creează un mediu care oferă o oportunitate pentru implementarea lor. În cursul activității asociației, legile se pot schimba.

În clubul literar și muzical deja familiar nouă, numele s-a născut la o lună de la începutul activității și a venit de la copii. Clubul a fost numit în unanimitate „Helios”, în același timp au ales motto-ul vieții echipei. Erau cuvintele lui V. Mayakovsky: „Străluciți mereu, străluciți peste tot, până în ultimele zile ale fundului, străluciți - și fără cuie! Acesta este sloganul meu și soarele!” În competiția pentru emblemă, cel mai simplu și mai ușor de înțeles pentru toată lumea a fost recunoscut drept cel mai bun: soarele cu numeroase raze și numele clubului și școlii din centru.

Prima lege a clubului a fost legea "Ieși - pleacă!" Este interesant de remarcat faptul că un an mai târziu a fost schimbat și a citit: „Ieșiți – aprindeți!” Atmosfera creativă din asociație a fost ajutată la crearea și menținerea legilor comunei: „Orice afacere este creativă – altfel de ce?”, „Mai bine dificil decât plictisitor!”, „Trăiește pentru zâmbetul unui tovarăș!” și altele.Șase luni mai târziu, în club s-a născut un imn (pe tonul melodiei „Globe”), în care erau următoarele cuvinte:

„Helios” înseamnă „soare”,

Înseamnă să străluciți pentru oameni,

Fără reziduuri, până în jos

Fericire, bucurie de a oferi.

Lăsați oamenii să vină la școala noastră

Vom lucra mereu pentru ei,

Să-și iubească patria,

Pentru ca oamenii să fie pur și simplu mai buni.

Simbolurile și atributele introduse, pe de o parte, reflectau viața actuală a clubului, pe de altă parte, aveau ca scop îmbunătățirea activităților echipei.

În procesul de formare a echipei, apare traditii ... În condițiile clubului, ei, de regulă, devin rapid mai puternici, ceea ce, desigur, contribuie la coeziunea echipei. Cu toate acestea, membrii clubului asociază adesea tradițiile doar cu satisfacerea nevoii lor de recreere, cu participarea la activități cu caracter de divertisment, care întărește legăturile dintre copii, dar nu ridică autoritatea clubului la școală. Este important ca tradițiile „interne” să fie adăugate celor care vizează beneficiul oamenilor din jur (ajutând la pregătirea Anul Nou la școală, participarea la sărbătorirea Zilei Victoriei în mediul rural, conducerea cercurilor de școlari primari etc.).

Deci, prima etapă a activității asociației pe interese este cea mai dificilă și controversată. Este asociată, în primul rând, cu organizarea vieții „interne” a clubului, formarea sistemului vieții acestuia.

Legăturile asociației pe interese cu colectivul școlar general și mediul extrașcolar sunt încă slabe (la nivelul prezentării produselor lor la mediu). Asociația este o verigă autonomă în sistemul educațional al școlii. Nivelul ei de implicare în ea este scăzut. De fapt, prima etapă este procesul de pregătire a colectivului de club pentru ieșirea în mediul extrașcolar (în primul rând, cel școlar). Este periculos dacă premisele pentru aceasta nu au fost încă create și echipa nu și-a testat puterea asupra mediului. Acesta poate deveni motivul pentru care, fiind închis în sfera intereselor lor, colectivul va rămâne la nivelul prezenței formale în sistemul educațional al școlii, ceea ce, desigur, îi reduce oportunitățile educaționale.

Cea mai comună formă de activități de agrement sunt activitățile de club. Este utilizat în mod activ de educatorii sociali atât în scopuri de

prevenirea comportamentului deviant al elevilor, precum și în scopul reabilitării și corectării lor sociale calitati personale.

Munca de club este unul dintre tipurile de activitate socială și pedagogică, sfera realizării intereselor și activității individuale și creative a individului. ... Să reamintim că activitatea recreativă este predominant de natură restaurativă, de agrement – restauratoare și creativă; activitatea clubului, fiind creativă, are o direcție creativă.

Activitățile clubului sunt organizate pe principiile voluntarității de unire a persoanelor cu interese comune, precum și a performanței amatorilor și a autoguvernării, ținând cont de vârsta și caracteristicile socio-culturale ale membrilor clubului.

Primul organizator al activităților de club în pedagogia rusă este S.T. Shatsky, care a creat la începutul secolului al XX-lea. la Moscova, un club pentru copiii lucrătorilor săraci „Setment”. În opinia sa, pentru a concura cu strada, clubul a trebuit să creeze un mediu în care copiii să fie interesați; angajații clubului trebuie să aibă imaginație, să poată diversifica formele de muncă.

Scopul muncii moderne de club este următorul:

· Includerea copilului într-o varietate de activități valoroase din punct de vedere social și semnificative personal;

Formarea experienței comportament social necesar pentru autentificare cu succes relații publice;

· Identificarea și dezvoltarea abilităților intelectuale, comunicative, expresive, instrumentale.

Principalele caracteristici ale muncii de club:

· Utilizarea unei forme ludice de asimilare de către copii a viitoarelor roluri sociale;

· Realizarea de activități de natură variată, care să permită rezolvarea problemei autodeterminarii profesionale, autocunoașterii;

· Satisfacerea nevoii de comunicare (spre deosebire de distracția fără sens de pe stradă, băieții comunică în club pe baza lucrurilor comune utile, hobby-urilor, intereselor);

· Autoguvernare dezvoltată, autonomie relativă față de adulți;

· Construirea de relații interpersonale orientate umanist cu colegii și adulții.

- „Patria” - un program patriotic;

- „Familie” - activități comune și recreere ale copiilor și părinților;

- „Sănătate” - program valeologic;

- „Tu și Droguri” - un program preventiv și socio-pedagogic;

- „Yards of our childhood” – un program de reabilitare subiect-spațială spațiu de locuit copii și adolescenți;

- „Speranța” - lucru cu copiii cu dizabilități, pedagogie curativă;

- „Istoki” - program de căutare și istorie locală;

- „Adolescentul și Legea” - prevenirea criminalității.

În prezent, se desfășoară procesul de refacere a activității clubului la locul de reședință. Unele cluburi există ca instituții educatie suplimentara copii. Lucrarea în ele se realizează prin forme de cerc și studio.

Cerc - o asociație de amatori ai cutare sau acelei activități, condusă de un profesor profesionist sau specialist în profilul cercului. Spre deosebire de un club, un cerc este întotdeauna subdiviziune structurală orice instituție (învățământ, instituție de învățământ suplimentar, centru de agrement etc.).

Studio - o asociație pentru tinerii supradotați. Studioul oferă baza pentru pregătirea specială pentru activitatea profesională.

Alte cluburi funcționează ca unități pur de agrement sau ca organizații publice.

Scopurile organizării de activități educaționale de club cu copiii și adolescenții din microraion, în funcție de condiții (disponibilitatea unei baze materiale,

rețeaua institutii de invatamant etc.) poate fi după cum urmează:

- protecția socială și pedagogică a adolescenților (prevenirea conflictelor interpersonale; protecția drepturilor copilului; formarea și dezvoltarea calităților personale ale unui adolescent, necesare unei vieți pozitive);

- creșterea gradului de independență al copiilor și adolescenților, dezvoltarea capacității acestora de a-și controla viața și de a rezolva mai eficient problemele emergente;

- crearea condițiilor în care copiii și adolescenții își pot maximiza potențialul creativ;

- adaptarea sau readaptarea copiilor și adolescenților în societate;

- Compensarea lipsei de comunicare la școală, în familie, între semeni;

- educație suplimentară primită în conformitate cu planurile de viață și interesele elevilor.

Practica didactică ultimii ani vă permite să determinați domenii prioritare ale activităților clubului la locul de reședință:

- ajutarea familiei in rezolvarea problemelor legate de educatie, crestere, ingrijirea copilului;

- ajutarea unui adolescent în eliminarea motivelor care îi afectează negativ comportamentul, performanța academică și frecvența la o instituție de învățământ general;

- implicarea copiilor și a părinților în organizarea și desfășurarea de evenimente și acțiuni sociale și educaționale la locul de reședință;

- studiul, diagnosticarea, rezolvarea conflictelor, problemelor, situatiilor dificile de viata care afecteaza interesele copilului, pentru a preveni consecinte grave;

- consiliere individuală și de grup a copiilor, părinților cadrelor didactice privind rezolvarea situațiilor problematice, conflictelor, ameliorarea stresului etc.;

- propaganda si explicarea drepturilor copiilor, familiilor;

- identificarea nevoilor și nevoilor copiilor, dezvoltarea abilităților și intereselor acestora în diverse activități prin forme de lucru cerc (ateliere, secții etc.) și studio (echipe de creație, asociații de amatori etc.);

- crearea taberelor de reabilitare pentru copiii neadaptați;

- Efectuarea schimburilor de profil de vară (muncă, sport, agrement, creativ, etc.) la locul de reședință al copiilor și adolescenților pe bază de cluburi, școli și alte instituții de învățământ suplimentar.

Instituțiile de bază ale sistemului educațional pentru organizarea muncii de club la locul de reședință sunt tradiționale

sunt școli și instituții de învățământ suplimentar pentru copii, inclusiv cluburi pentru adolescenți la locul de reședință; centre, case și palate ale creativității copiilor și tinerilor; centre si statii pentru tineri turisti, tehnicieni; scoli de sport pentru copii si tineri.

Condițiile pentru eficacitatea activităților clubului includ:

condiţii organizatorice şi pedagogice

· Studiul și identificarea oportunităților de organizare a activităților de club într-o instituție sau micromediu;

· Prezența adulților care știu să organizeze anumite tipuri de activități de club;

· Prezența sau crearea în instituție a bazei materiale necesare organizării activităților clubului în conformitate cu direcția aleasă;

· Munca intenționată a cadrelor didactice la formarea colectivului de elevi a clubului, asigurând funcționarea acestuia suficient de lungă și stabilă;

· Crearea unui sistem de interconectare a asociațiilor de club cu alte echipe și mediul social;

condiţiile psihologice şi pedagogice

· Studiul și identificarea intereselor elevilor în domeniul agrementului, nevoilor acestora, abilităților și aptitudinilor care pot fi formate, implementate și dezvoltate în anumite tipuri de activități de club;

· Crearea de oportunități de dezvoltare creativă a elevilor în procesul de realizare a nevoilor, abilităților, intereselor și aptitudinilor acestora în activitățile clubului;

· Luarea în considerare a caracteristicilor de gen și vârstă și a resurselor personale ale elevilor la alegerea direcțiilor și tipurilor de activități ale clubului, la determinarea raportului dintre componentele reproductive, productive și creative ale conținutului acestuia;

· Asigurarea semnificației personale a conținutului activităților clubului;

· Stimularea activității și formarea poziției subiective a elevilor;

· Implementarea de către profesori și elevi a resurselor lor personale în procesul de viață al colectivului de club;

conditii pedagogice

· Adecvarea conținutului activităților clubului la interesele elevilor, condițiile sociale și posibilitățile de organizare a acestuia;

· Natura complexă a activităților elevilor colectivului clubului, corespunzătoare funcțiilor și profilului educațional al acestuia;

· Combinarea formelor individuale, de grup și colective în procesul de organizare a vieții colectivului de club;

· Raportul optim de conducere pedagogică și autogestionare de către participanții la activitățile clubului;

· Stimularea activităţii proprii a elevilor, având ca scop autoorganizarea şi autodezvoltarea acestora;

· Crearea de relații materie-subiect în colectivul clubului, atât între elevi, cât și între elevi și profesori;

· Crearea, păstrarea și reînnoirea tradițiilor de activitate și relații în colectivul clubului.

În prezent, republica dispune de un sistem de servicii sociale pentru copii, adolescenți și studenți sub forma unor centre sociale și pedagogice.

(TWS). Scopul acestor centre este de a promova adaptarea copiilor și tinerilor în societate, de a organiza timpul extrașcolar semnificativ al acestora și de a oferi servicii sociale, pedagogice și asistenta psihologica.

Organizarea timpului liber pentru copii și tineri în CPS se realizează prin formele de lucru de club. Considerat de noi mai jos structura serviciului de organizare a timpului liber în CPS Districtul Zavodskoy din Minsk include diverse asociații de club și poate servi drept exemplu de model pentru crearea unui serviciu social de tip similar, luând în considerare oportunitățile și nevoile locale.

Bursa de munca . Goluri club: organizarea angajării temporare a tinerilor și adaptarea ei reală a muncii.

Domenii de lucru:

- organizarea angajării adolescenţilor şi tinerilor;

- formarea de cunoștințe și experiență profesională în rândul tinerilor pentru creșterea competitivității pe piața muncii;

- oferirea unei oportunitati celor care au nevoie de un loc de munca temporar sau permanent;

- interacțiunea dintre centrele de angajare și bursa de muncă;

Clubul unui tânăr de afaceri . Goluri club: formarea culturii economice a tineretului, calitățile unui om de afaceri; asistență în alegerea conștientă a profesiei și a dezvoltării profesionale. Forme lucrări: prelegeri, seminarii, dezvoltare de proiecte. Sursa de finanțare o constituie fondurile participanților înșiși, veniturile din activități comerciale, contribuțiile întreprinderilor, asistența organizațiilor de tineret, autorităților educaționale.

Centrul de hobby . Goluri club: dezvoltarea abilităților creative ale participanților, satisfacerea diverselor interese și solicitări ale acestora în domeniul timpului liber, compensarea impactului negativ și insuficient Mediul extern asupra copiilor prin dezvoltarea unui interes pozitiv în crearea propriei semnificații sociale.

Domenii de lucru:

- tehnic (club de modelare aeronave, club de informatică etc.);

- ştiinţele naturii (clubul grădinarilor, clubul câinilor etc.);

- artă (club de muzică, club foto, club de poezie etc.);

- sport și recreere (club de călire, club de atletism, fan club al echipei de fotbal, club turistic etc.);

- adunare colectiva (clubul filatelistilor etc.);

- agrement (discoclub) [ 1, p. optsprezece ].

Cluburile din centrele de hobby desfășoară sesiuni de antrenament, antrenamente, drumeții, pregătesc și organizează expoziții ale lucrărilor membrilor lor, vizitează săli de expoziție, ajută la crearea de expoziții muzeale etc. - astfel foloseste diferite forme activitati culturale.

Club de agrement pentru familie . Goluri club: furnizarea de servicii culturale și educaționale copiilor sub 18 ani și părinților acestora; crearea unui mediu de bunăstare a familiei, înțelegere reciprocă între părinți și copii; organizarea timpului liber semnificativ în familie.

Domenii de lucru:

- familiarizarea familiei cu valorile socio-culturale și educaționale;

- educația psihologică și pedagogică a părinților;

- includerea copiilor și a părinților acestora în sistemul de relații sociale;

- crearea condițiilor pentru implementarea planurilor personale de creație, satisfacerea intereselor în sferele de activitate alese;

- oferirea oportunității de a alege activități de amatori pentru copii și părinții acestora în domeniul timpului liber;

- acordarea de asistență psihologică competentă în ameliorarea tensiunilor din relațiile de familie.

În structura instituțiilor culturale și educaționale existente se pot forma și cluburi de agrement pentru familie. Aici poate funcționa o mare varietate de zone de joacă, exerciții și divertisment; consultatie psihologica si pedagogica; linii de asistență; un grup de educatori sociali.

Club de comunicare. Goluri club: crearea unui mediu pentru ca tinerii să comunice în funcție de interesele lor, condiții de dezvoltare creativă în domeniul agrementului.

Direcții și forme de lucru:

- socio-ideologice (mesaj în cadrul întâlnirilor programate despre cele mai importante evenimente din viața lumii, țării, orașului etc.);

- socio-psihologice (discutarea unei probleme urgente conturată în prealabil sub forma unei dispute sau discuţii);

- culturale și creative (vizite comune la expoziții, spectacole, muzee, concursuri etc., urmate de discuții despre ceea ce a văzut);

Frecvența acestor întâlniri este stabilită de membrii clubului înșiși. La prima întâlnire, ei elaborează împreună un plan de lucru al clubului pentru anul, elaborează reguli de comunicare și discuții.

Clubul ecologist». Goluri club: informarea elevilor cu privire la sistemul de cunoaștere a mediului, introducerea tinerei generații în activități pentru studiul și protecția mediului.

Direcții și forme de lucru:

- dezvoltarea abilităților creative ale elevilor, formarea deprinderilor de a vedea și aprecia frumusețea naturii (concursul „Monumente natură nativă»- fotografiați un râu, pajiște, flori etc. și scrie o poveste despre ei; concurs „Gărzi muți” - pentru elaborarea unei schițe a unui semn de protecție a naturii; concurs „Frații noștri mai mici” - descrierea unui caz interesant care s-a întâmplat cu un animal de companie, organizarea unei expoziții de animale de companie; concurs foto „Fereastra către natură” - fotografierea în timpul unei excursii cu obiecte naturale cu organizarea ulterioară a unei expoziții de fotografie);

- implementarea activităților de mediu (acțiunea „Caiet roșu” - descrierea plantelor și animalelor rare din zona lor, cooperarea cu centrul local de mediu; Operațiunea „Ochiul care văd tot” - participanții, în calitate de jurnaliști, scriu note la ziar despre problemele de mediu ale propriului oraș sau regiune, pe baza unor fapte verificate etc.).

Clubul DOM. CASA - Ordinul Milostivirii copiilor. Ea reunește în rândurile sale copii cu dizabilități, copii din familii defavorizate, prietenii și colegii lor din familii bogate. Copiii pot veni la „CASA” cu surorile si fratii lor, colegii de clasa, parintii, prietenii.

Goluri club: crearea unui mediu social stabilizat, adaptarea copiilor cu anomalii fizice și sociale între semeni și prin intermediul acestora în societate; renașterea celor mai bune tradiții de caritate, educarea copiilor de bunătate, sensibilitate, compasiune.

Domenii de lucru:

- acordarea de asistență copiilor defavorizați în rezolvarea problemelor sociale, cotidiene, morale și psihologice, ale drepturilor omului, juridice și educaționale;

- manifestare atentie speciala copiilor cu dizabilități care învață acasă și în internate speciale, precum și copiilor cu un grad de handicap, care le oferă posibilitatea de a studia la școală.

Literatură

1. Zhurlova, I.V. Activitatea de club este o formă de organizare a timpului liber pentru tineri / I.V. Zhurlova // Pazashkolnaya vyhavanne. –2000. –№ 5. - С.17 - 19.

2. Shakurova, M.V. Metodologia și tehnologia muncii educator social/ M.V. Shakurova. - M .: Editura. centrul „Academia”, 2002. - 272 p.

Ar putea fi util să citiți: