Care este imaginea dow-ului. Proiect de management „Crearea imaginii unei instituții de învățământ preșcolar. Analiza imaginii madow "șapte flori"

Trimiteți-vă munca bună în baza de cunoștințe este simplu. Foloseste formularul de mai jos

Studenții, studenții absolvenți, tinerii oameni de știință care folosesc baza de cunoștințe în studiile și munca lor vă vor fi foarte recunoscători.

Documente similare

Mecanisme de formare și modalități de construire a unei imagini instituție educațională. Analiza si evaluarea imaginii existente a scolii Gimnaziale Nr.4 a orasului Megion, dezvoltare sfaturi practice pentru dezvoltarea și consolidarea sa în continuare.

teză, adăugată 02.10.2014

Conceptul, tipurile și componentele imaginii organizației. Caracteristicile formării sale în mediul de piață. Esență și structură cultură corporatistă. Rolul său în procesul de formare a unei imagini pozitive a întreprinderii. Descrierea regulilor de conduită pentru angajați.

lucrare de termen, adăugată 04.08.2014

Mecanismul de formare a imaginii. Reguli pentru formarea imaginii organizației. Unde începe construirea imaginii? Prezentarea companiei. Elemente ale unui plan de construire a imaginii. fundamentul imaginii. Formarea imaginii. Calitatea produselor.

rezumat, adăugat la 05.04.2006

Definiția conceptului și esența imaginii. Condiții psihologice și metode de formare a imaginii unui lider, caracteristici profesionale, calități profesionale și psihologice. Influența imaginii liderului asupra organizației pe care o conduce.

lucrare de termen, adăugată 24.01.2009

Problema imaginii și tehnologia implementării acesteia; creând o imagine atractivă, un model de comportament decent. Utilizarea cunoştinţelor de imagine în construirea interpersonală şi relații de afaceri. Criterii pentru alegerea unui model de comportament, psihologia formării imaginii.

test, adaugat 17.01.2010

Conceptul de imagine, sarcinile sale, funcțiile, structura; principalele etape şi mijloace de formare. Caracteristicile formării în companie hotelieră. Caracteristic „Hotel Yekaterinburg-Central”. Recomandări pentru formarea unei imagini favorabile a hotelului.

lucrare de termen, adăugată 24.09.2013

Caracteristici ale organizării activităților de PR în domeniul locuințelor și serviciilor comunale. Elaborarea și implementarea unui plan de evenimente PR pentru CJSC „Company Delta”. Instrumente și tehnologii pentru crearea unei imagini favorabile și a reputației companiei de management.

teză, adăugată 05.07.2015

Conceptul de imagine socială a organizației. Tehnologii de management pentru impactul imaginii asupra comportament social. Tehnologii de comunicare pentru formarea imaginii organizației. imaginea socială- componenta principală a imaginii de ansamblu a organizaţiei.

MBDOU „Grădinița nr. 21” Pârâul „

orașul Novoceboksarsk Republica Chuvash

Plan - abstract

AL CONSILIULUI PEDAGOR

„Formarea imaginii instituției de învățământ preșcolar”

Data de:

aprilie 2014

Joc de afaceri pe tema: „Formarea imaginii instituției de învățământ preșcolar”

Sarcini:

- a da sens conceptului de „imagine a instituției de învățământ preșcolar”;

Arătați importanța unei imagini pozitive pentru formarea unei instituții de învățământ preșcolar;

Dezvoltarea comună a sarcinilor, parametrii pentru formarea unei imagini pozitive a instituției de învățământ preșcolar.

Literatură:

1. Alikperov I. Formarea imaginii unei instituții de învățământ: versiunile occidentale și ruse [ Resursa electronica] // Relații internaționaleîn dezvoltarea proceselor socio-economice în ţările CSI: materiale ale internaţionalului. științific-practic. conf. 14-15 iunie 2001 Omsk. - Omsk, 2001. - URL: (12.01.07).
2. Volkova V.V. Imaginea unei instituții de învățământ în contextul problemei competitivității universităților [Resursa electronică] // Sat. științific tr. stat caucazian de nord. tehnologie. un-ta.Ser. „Științe umaniste”. -2005. - Nr. 2. - URL: (12.01.07).
3. Dagaeva E.A. Managementul imaginii universitare // Managementul personalului. - 2005. - N 3. - S. 26-28.
4. Zhuravlev D.V. Baza științifică pentru formarea imaginii unei instituții de învățământ preșcolar // PR în educație. - 2005. - Nr 2. - S. 68-74.
5. Zhuravlev D.V. Imaginea ca unitate specifică a trăsăturilor tipice care guvernează conștiința individuală, de grup și de masă//relatii cu publiculîn învăţământ.-2004.-№2.

6. Zueva E.I. Abordări ale formării imaginii unei instituții de învățământ [Resursa electronică]//sat. articole la Al patrulea Conferința internațională științifică și teoretică „Educația și știința în mileniul al treilea” / Institutul de Economie și Drept din Altai.- (25.04.2002).

7.Imaginea corporației//Imageologie. Cum să mulțumești oamenilor / Ed.-comp. V.M.Shepel.-M.: Învăţământ public, 2002.-S.392-402.

Imagine a Universității de Stat din Moscova și prestigiu educatie inalta/ materialul pregătit. A.B. Likhanova // Sociologia puterii. - 2005. - N 1. - S. 185-186.

8. Karpov E.B. Imagine în educație // PR în educație. - 2003. - Nr. 6. - P. 40-50.

9. Karpov E.B., Ardysheva E.A. Angajarea absolvenților și imaginea instituției de învățământ//relatii cu publiculîn învăţământ.- 2006. - Nr 3. - P. 75-78.
10. Kovtunova O.M., Larionova I.A. Imagine instituții sociale ca realitatea virtuala//relatii cu publiculîn învăţământ.-2006.-№4.-p.36-38.

11.Proiect corporativ de promovare a imaginii unei instituții de învățământ preșcolar // PR în educație. - 2005. - Nr 2. - S. 96-103.
12. Lazarenko I.R. Formarea imaginii unei instituții de învățământ ca inovație managerială [Resursa electronică] // Pedagog. - 2000. - Nr. 9. - URL: (12.01.07).
13. Lerner P.S. Vectori de reformare a conținutului și imaginii generale și secundare învăţământul profesional// PR în educație. - 2006. - Nr 2. - C. 46-48.
14. Lerner P.S. Imagine liceu: percepţie, aşteptări// PR în educaţie.-2004.-№1.-p.80-96.

15. Lizinsky V.M. Imaginea și misiunea școlii ca resursă pentru dezvoltarea sa // Abordarea resurselor în gestionarea dezvoltării școlii. - M .: Centrul „Căutare pedagogică”, 2006.-S.106-108.

16. Moiseev A. Misiunea organizației: ce înseamnă?//Liderul educației.-2004.-№5.-P.43.

17.Panasyuk A.Yu. Imagine: definiția conceptului central de imagineologie//relatii cu publiculîn învăţământ.-2004.-№2.

18. Pantyushina O.I. Imaginea unei instituții de învățământ superior în mintea școlarilor//relatii cu publiculîn învăţământ.-2006.-№4.-p.46-49.

19. Piskunov M.S. Imaginea unei instituţii de învăţământ: structura şi mecanismele de formare//Standarde şi monitorizare în învăţământ.-1999.-№5.-p.45-55.

20. Pocheptsov G.G. Profesie: creator de imagini. Kiev, 1988.

21. Rakovskikh V.L. Imaginea televizată a unei instituții de învățământ // PR în educație. - 2003. - Nr. 6. - S. 86-88.

Pregătirea pentru consiliul profesoral:

Efectuarea de sondaje cu părinții

Dezvoltarea unei prezentări de diapozitive

Mini-sondajul educatorilor „Componentele imaginii instituției de învățământ preșcolar”

PLAN:

Partea teoretică: conversație slide

joc de afaceri

Rezultatele sondajului

Rezultatele monitorizării implementării programului principal de învățământ general

Rezultatele muncii educaționale și educaționale a profesorilor din instituțiile de învățământ preșcolar:

Analiza rezultatelor recenziei „Colțul viitorului elev de clasa întâi”

Analiza studiului comparativ „Zone în dezvoltare în grup vârstă fragedă»

Creșterea profesională a profesorilor, analiză

diverse

Hotărârea consiliului pedagogic

1 parte:

Acoperirea subiectului întâlnirii.

„Oriunde am merge, imaginea noastră (fie că este bună sau rea) va trece cu siguranță înaintea noastră.” Chesterfield F.

Nu imaginea colorează acțiunile, ci acțiunile care colorează imaginea. (Tetcorax)

Ce este IMAGINE și de ce avem nevoie de ea?

Imagine - o imagine special formată care îi afectează psihologic și emoțional pe ceilalți. Imaginea vă permite să obțineți un anumit efect în comunicarea cu alte persoane, îi ajută pe alții să creeze o anumită impresie.

Imagine (imagine) - tradus din engleză ca „Imagine”.

Oamenii își formează părerea despre noi în primele secunde, doar privind. Indiferent dacă faci o prezentare, negociezi, mergi la o întâlnire, este importantă prima impresie pe care o faci.

Fiecare are o imagine: un politician și profesor de școală, un om de afaceri și un vânzător, un top model, un sportiv și o persoană fără adăpost. Dar, desigur, nu toată lumea are o imagine bună. O imagine de succes se dobândește lucrând din greu la ea și lustruindu-l constant. O imagine bine concepută funcționează pentru noi și ne ajută să mergem cu succes prin viață. În schimb, imaginea unui învins ne poate distruge toate planurile.

Dar imaginea nu este numai aspect. Imaginea este un concept infinit de profund. Coafura, machiajul, hainele, accesoriile, aspectul, vocea, gesturile, expresiile faciale, manierele, stilul de comunicare, cărțile pe care le citim, muzica pe care o ascultăm, oamenii și obiectele din jurul nostru - toate acestea sunt imaginea noastră.

Orice obiect care ne aparține spune despre noi.

Există trei direcții în imagine:

Imaginea fizică - sănătatea noastră, îngrijirea, stilul de îmbrăcăminte, părul și machiajul

Imaginea psihologică este caracterul nostru, temperamentul, lumea interioară.

Imaginea socială - rolul nostru în societate, comportamentul și caracteristicile de comunicare.

Aceste direcții se împletesc și formează un singur întreg.

Nu doar o persoană are o imagine, ci o au și organizațiile, instituțiile, firmele, grupurile etc. Și școala noastră nu face excepție.

Baza imaginii instituției de învățământ preșcolar este determinarea scopului grădiniţă, idei despre funcționarea și dezvoltarea sa, precum și caracteristicile distinctive.

Teoretic:

1) parte integrantă a imaginii profesorului

2) Relevanță (cerințele GEF)

3) Etapele formării imaginii

4) Standardul companiei

2 parte:

Salutari.

Ce credeți că este necesar pentru a ne forma o imagine pozitivă a unei instituții de învățământ preșcolar?

Participanții la jocul de afaceri sunt împărțiți preliminar în 2 microgrupuri.

Exercitiul 1.

Alcătuiți sarcinile care trebuie stabilite (rezolvate) pentru a forma o imagine pozitivă a MBDOU „Rucheyek”.

Grupurile discută și își prezintă opțiunile.

Pentru a forma o imagine pozitivă a instituției de învățământ preșcolar, este necesar să se rezolve următoarele sarcini:

Slide.

Investigați atitudinea reală a angajaților, părinților și elevilor față de instituția de învățământ preșcolar;

Crearea condițiilor de dezvoltare profesională a cadrelor didactice și a personalului de grădiniță în vederea creșterii ratingului acestuia;

Organizează informarea societății despre activitățile instituției de învățământ preșcolar.

Sarcina 2.

Pentru a evalua imaginea instituției de învățământ preșcolar, este necesar să o studiem (cercetarea, evaluarea).

Ce credeți că trebuie făcut pentru a evalua DOE?

Respondenții (adică cei care vor evalua) sunt necesari pentru a evalua instituția de învățământ preșcolar. Cine crezi că ar putea fi?

Slide. (Profesorii instituțiilor de învățământ preșcolar, părinții elevilor, reprezentanții sfera socială, școli, clinici, poliție rutieră).

Sarcina 3.

După ce criterii (parametri) este importantă evaluarea instituției de învățământ preșcolar?

Participanții la joc discută și își prezintă răspunsurile.

Slide.

Parametri de definit educatie prescolara:

Faima DOW;

Istoria instituției, durata activității acesteia;

Imaginea liderului;

Atitudinea personalului față de elevi, unul față de celălalt;

Forma de proprietate (instituție de învățământ preșcolară de stat sau privată);

Calitatea servicii educaționale;

Continuitatea procesului de învățământ al instituției de învățământ preșcolar și al școlii;

reputația instituției;

Poziția pe piața serviciilor educaționale;

Activitate utilă social;

Atractivitatea numelui, simbolurilor, accesoriilor;

Interacțiunea cu structurile de putere;

Participarea la programe de caritate, sociale.

Fiecare parametru poate fi evaluat pe o scară de 5 puncte pe baza semnificației sale pentru respondent:

5 - foarte important;

4 - destul de important;

3 - jumătate important;

2 - destul de neimportant;

1 este complet irelevant.

Sarcina 4

Evaluați instituția de învățământ preșcolar în funcție de parametrii propuși pe baza semnificației acestora în conformitate cu o scală de 5 puncte în numele următorilor respondenți:profesori ai instituțiilor de învățământ preșcolar, părinți ai elevilor, reprezentanți ai sferei sociale, școli.

Participanții din microgrupurile lor sunt împărțiți în perechi și evaluați pe o scară de 5 puncte de educație preșcolară în numele respondentului selectat).

Fiecare organizație, firmă, instituție are și eaimaginea internă. Imaginea internă a grădiniței - este percepția instituției de către toți angajații săi. Constă în atitudinea angajaților față de muncă și starea lor emoțională. Imaginea internă afectează și reputația instituției, precum și aspectele vizibile ale imaginii, deoarece personalul grădiniței este cel care construiește relații între instituțiile de învățământ preșcolar și părinți.

Pentru a forma imaginea internă a instituției de învățământ preșcolar în rândul angajaților săi, se desfășoară următoarele activități:

Concursuri excelență profesională;

Vederi deschise asupra activităților educaționale;

Concursuri evoluții metodologice;

Ateliere.

Un aspect important al imaginii interne a instituției de învățământ preșcolar este și munca cu părinții elevilor, care poate include:

Consultatii;

Standuri de informare;

întâlniri cu părinții;

Camere de zi, cluburi pentru părinți etc.

Imaginea externă a instituției - aceasta este percepția și evaluarea grădiniței de către societate, mass-media și consumatorii de servicii educaționale. De mare importanță pentru formarea unei imagini externe sunt calitatea creșterii și educației copiilor, relațiile publice, rolul în mediul social și perceptie vizuala DOW ca un întreg.

Crearea unei imagini vizuale recognoscibile este facilitată de anumite atribute care formează stilul, imaginea externă și internă a instituției de învățământ preșcolar.

Slide

Stilul formularului DOE constă din următoarele elemente:

Logoul companiei, care marchează un semn pe clădirea grădiniței, un dosar pentru actele de afaceri ale șefului, formularele instituțiilor de învățământ preșcolar, baloane folosit la evenimente, felicitari, diplome etc.;

Imnul DOW;

Cronica grădiniței, o carte de recenzii pentru părinți și oaspeți ai instituției de învățământ preșcolar;

Ecuson pentru fiecare angajat indicând datele acestuia;

Un ziar publicat de grupul de creație al grădiniței pentru a informa în detaliu părinții elevilor despre activitățile instituției;

Evenimente de PR (zile porților deschise, prezentări, expoziții);

Publicarea de informații despre realizările instituției în mass-media;

Site-ul corporativ, filme și videoclipuri de prezentare.

Sarcina 5.

Alegeți și încercați să dezvoltați unul dintre elementele de identitate corporativă propuse pentru instituția noastră de învățământ preșcolar.

Participanții la joc discută și își prezintă răspunsurile.

Precum și identitate corporativă formarea unei opinii favorabile despre instituție este influențată de aspectul clădirii instituției de învățământ preșcolar și de amenajarea teritoriului; interior interior; modul în care personalul comunică cu părinții, copiii și colegii; aspectul angajaților; discursul unui angajat care răspunde la un apel telefonic.

Colegii, îmi propun să folosim experiența dobândită în activități intensive pentru a crea o imagine pozitivă a grădiniței și a crește ratingul acesteia în activitatea ulterioară a instituției de învățământ preșcolar.

Decizia consiliului pedagogic:

1. Pentru a consolida imaginea instituției de învățământ preșcolar, introduceți metode și tehnologii inovatoare

Termen limită: permanent

Responsabili: educatori din institutia de invatamant prescolar

2. Efectuați o analiză CONS a politicii de imagine a instituției de învățământ preșcolar

Responsabil: educator superior, șef

Termen limită: mai 2014

3. Desfășurați o clasă de master pentru profesori „Profesorul modern - imaginea unei instituții de învățământ preșcolar”

Responsabil: profesor superior

Termen limită: anul universitar 2014-2015 an

Analiza imaginii lui MADOU "Semitsvetik"

După mulți ani, grădinița „Semitsvetik” este recunoscută și de succes: o echipă creativă stabilă, interacțiune eficientă cu societatea și cu părinții, opinia publică pozitivă în oraș, rezultate demne ale absolvenților de grădiniță și, cel mai important, bunăstarea copiilor. . Acest lucru indică faptul că grădinița are o imagine pozitivă și trebuie întreținută și dezvoltată.

Lucrările de creare și menținere a unei imagini atractive a instituției de învățământ preșcolar au început cu studiul și evaluarea imaginii existente până în prezent. Studiul a fost realizat în 4 blocuri principale:

1. Fundamentul imaginii este de a determina scopul instituției de învățământ preșcolar, ideea funcționării și dezvoltării acesteia, caracteristici distinctive față de alte grădinițe.

Întrucât echipa lucrează cu o zonă de activitate sportivă și recreativă prioritară, activitatea instituției de învățământ preșcolar este de a oferi copiilor servicii recreative și educaționale de înaltă calitate. Valoarea principală în muncă este siguranța vieții și sănătatea copiilor și a profesorilor. Prin urmare, activitatea cheie a grădiniței este organizarea munca de sanatate, utilizarea tehnologiilor care salvează sănătatea în lucrul cu copiii. Implementarea conținutului desemnat al muncii unei instituții de învățământ preșcolar este asigurată de înalta competență a personalului și dotarea bazei materiale și tehnice.

Pentru a obține rezultate calitative asupra studiului imaginii instituției de învățământ preșcolar, în studiul său au fost implicați angajați ai instituției de învățământ preșcolar, părinți și copii. Diagnosticarea imaginii instituției de învățământ preșcolar a avut loc în 3 etape:

1. Studiul imaginii instituției de învățământ preșcolar de către angajați și personal prin răspunsurile la chestionarul propus.
2. Studiul ideilor părinților despre instituția de învățământ preșcolar printr-un interviu personal al părinților la admiterea copilului în instituția de învățământ preșcolar, observarea comportamentului acestora în procesul de interacțiune cu angajații instituției de învățământ preșcolar, chestionare. , metode proiective.
3. Studierea caracteristicilor percepției grădiniței de către copiii mai mari vârsta preșcolară prin folosirea următoarelor metode: conversaţie şi test de desen.

Etapa I de diagnosticare este studierea de către administrație și personalul imaginii instituției de învățământ preșcolar.

Cadrele didactice au elaborat criterii de studiere a caracteristicilor specifice ale imaginii pe baza rezultatelor studierii opiniilor părinților și analizării lucrărilor de evaluare a imaginii altor grădinițe. Conform chestionarului propus, directorul și cadrele didactice ale instituției de învățământ preșcolar au evaluat caracteristicile imaginii (4 blocuri) pentru fiecare criteriu desemnat.

Întrucât studiile de monitorizare a satisfacției părinților cu privire la calitatea educației și a creșterii în instituția de învățământ preșcolar sunt realizate sistematic, mai jos sunt prezentate diagrame ale rezultatelor diagnosticului în procesul de studiere a imaginii instituției de învățământ preșcolar, începând cu anul universitar 2009/10. anul universitar și care se încheie cu anul universitar 2011/12, care vă permit să vedeți schimbări în imaginea instituției de învățământ preșcolar în ultimii 3 ani (Anexa 1).

Astfel, compararea rezultatelor diagnosticelor din ultimii 3 ani a făcut posibilă observarea unei creșteri a indicatorilor:

Orez. 2.1

Munca desfășurată a permis identificarea problemelor și identificarea unei strategii ulterioare de transformare a imaginii instituției de învățământ preșcolar, care sunt evidențiate în programul de dezvoltare pentru anii 2009-2012: munca de extindere și modificare a gamei de servicii. Prevăzute: crearea condițiilor de organizare a serviciilor pentru copiii care nu frecventează grădinița (în cadrul învățământului preșcolar), organizarea de grupuri serale.

Etapa a 2-a de diagnosticare este imaginea instituției de învățământ preșcolar prin ochii părinților.

Pentru a determina trăsăturile imaginii instituției de învățământ preșcolar s-a efectuat un studiu al opiniilor părinților, s-a propus un chestionar (Anexa 5). Principalele criterii de analiză a informațiilor furnizate de părinți: motivul, motivul alegerii unei instituții de învățământ preșcolar; prima impresie despre DOW; determinarea aspectelor pozitive și negative ale activităților instituției de învățământ preșcolar; satisfacție cu cantitatea de informații, participarea la viața instituției de învățământ preșcolar; așteptările și gradul de implementare a acestora, angajamentul instituției de învățământ preșcolar; natura asociațiilor în legătură cu DOW.

Pentru a studia opiniile părinților s-au folosit metode tradiționale: interviuri personale, focus grupuri, observație și chestionare.

Pe lângă metodele tradiționale folosite în lucrul cu părinții, s-au folosit metode proiective pentru a identifica punctele de vedere și atitudinile părinților față de activitățile instituției de învățământ preșcolar prin transferarea conștientă sau inconștientă a propriei stări către surse externe.

Această lucrare a ajutat la determinarea atitudinii părinților față de grădiniță. Munca angajaților instituției de învățământ preșcolar a fost cotată de părinți la 5 puncte. Un total de 163 de părinți au fost intervievați. Părinții au luat parte de bunăvoie la discuția despre această problemă. Acest lucru se explică prin faptul că atunci când se oferă părinților servicii de bază și suplimentare, se ține cont de caracteristicile individuale ale anumitor copii (grupe de adaptare pentru copii mici, cursuri de dezvoltare pentru viitorii elevi de clasa I, o secție de sport de aerobic, cercuri intelectuale, artistice și estetic, dezvoltare creativă etc.), părinții, nivelul lor cultural și educațional, gradul de competență în domeniul pedagogiei și psihologiei, interesele, abilitățile (studiole de dans, saloane teatrale, muzicale). Conform rezultatelor sondajului, toate dorințele propuse au fost luate în considerare de personalul instituției de învățământ preșcolar pentru coordonarea ulterioară a activității lor.

Etapa a 3-a de diagnostic - imaginea instituției de învățământ preșcolar prin ochii unui copil.

Copiii sunt purtători ai unei imagini exterioare și intangibile. Își petrec cea mai mare parte a vieții între zidurile instituției de învățământ preșcolar, sunt în permanență în contact cu profesorii, cultura instituției, adică sunt conectați și cu imaginea internă a instituției de învățământ preșcolar. Atitudinea lor față de grădiniță și profesori are un impact direct asupra părinților și asupra imaginii instituției de învățământ preșcolar în ochii lor. Principalele criterii de analiză a informațiilor furnizate de copii: atitudinea copilului față de grădiniță; factori evidențiați (jucării, activități, educator, colegi, alimentație) care atrag sau resping copilul; natura asociațiilor, capacitatea de a da un nume figurat, original; dorința copilului de a finaliza un desen pe tema grădiniței și trăsăturile desenului.

Studiul imaginii instituției de învățământ preșcolar prin ochii copilului s-a realizat folosind următoarele metode: o conversație cu copilul, în scopul determinării atitudinii acestuia față de grădiniță; test de desen. Desenând pe tema grădiniței, care permite, pe baza analizei imaginii, identificarea trăsăturilor percepției copil preşcolar si atitudinea lui. Cel mai utilizare eficientă aceasta metoda posibil cu includerea unui profesor-psiholog în studiu.

Deci, ca urmare a implementării materialului de diagnosticare, a fost dezvăluită originalitatea imaginii instituției de învățământ preșcolar, că aceasta îndeplinește cerințele optime pentru aceasta de către consumatorii de servicii, ceea ce a făcut posibilă determinarea modalităților de îmbunătățire ulterioară a acesteia. .

Modernizarea sistemului de învățământ din Rusia pune în prim plan problemele formării competenței profesionale a profesorului. Competenţa profesională este o condiţie pentru eficienţa organizării procesului de învăţământ. Rolul principal în acest sens la grădiniță este acordat muncii metodologice.

Astăzi, o instituție de învățământ preșcolar are nevoie de un profesor care să fie capabil să construiască munca cu copiii pe baza tehnologii moderneși programe noi, să fie creatorul procesului pedagogic.

Profesorii pot fi împărțiți pe nivel excelență pedagogicăși calificări pentru 3 grupe de profesori. Și construiește munca cu ei, ținând cont de nivelul lor de abilități și calificări pedagogice.

Organizarea lucrului cu profesorii instituțiilor de învățământ preșcolar, ținând cont de nivelul lor de competențe pedagogice și calificări:

Orez. 2.2 Forme de lucru ale biroului metodologic pentru formarea imaginii instituţiei de învăţământ preşcolar

Fiecare grup are propriile modalități de stimulare a activității creative inovatoare.

Competițiile pot deveni unul dintre stimulentele puternice. Spiritul de rivalitate profesională stimulează profesorii să-și demonstreze cunoștințele, aptitudinile, constatările creative, îi activează să caute noi abordări în organizarea procesului educațional, îmbunătățirea spațiului de dezvoltare.

Pregătirea pentru concursuri le permite profesorilor, pe de o parte, să se simtă ca o echipă de oameni care au aceleași gânduri, iar pe de altă parte, oferă tuturor oportunitatea de a se autorealiza în conformitate cu abilitățile și potențialul inovator al acestora.

Dirijare într-o instituție de învățământ preșcolar concursuri profesionale diferite direcţii pot fi considerate relevante şi considerate drept unul dintre semnele modernităţii desfăşurate în instituție educațională munca metodica.

Sarcinile desfășurării concursurilor de revizuire în instituția de învățământ preșcolar:

1. Securitate creștere profesionalăși îmbunătățirea competențelor în toți indicatorii activității profesorului;
2. Creșterea nivelului de competență pedagogică și psihologică;
3. Crearea condițiilor pentru manifestarea creativității, inovației și implicarea profesorului în activități de cercetare și experimentale;
4. Formarea abilităților de interacțiune eficientă cu copiii, părinții acestora, administrația și colegii.
5. Controlul curent al procesului educațional.

În primul rând, fiecare concurs de recenzii este axat pe rezolvarea unei probleme specifice într-o anumită instituție de învățământ cu profesori anumiți. De exemplu, o astfel de sarcină poate fi, în primul rând, îmbunătățirea abilităților profesionale ale profesorilor sau diseminarea experienței pedagogice inovatoare, sau stimularea activității conștiente a profesorilor.

În al doilea rând, varietatea formelor de desfășurare a concursurilor de evaluare face posibilă evitarea rutinei și previzibilității în ceea ce privește implementarea planului și adaptarea conținutului fiecărui concurs pedagogic la nevoile profesionale ale acestei instituții de învățământ preșcolar.

În grădiniţă apare un spirit de rivalitate sănătoasă între profesori individuali, grupuri creative, care nu pot decât să afecteze procesul educaţional din instituţia de învăţământ preşcolar în modul cel mai favorabil.

Trebuie remarcat faptul că pregătirea atentă precede desfășurarea cutare sau cutare competiție. Deci, în instituția de învățământ preșcolar „Semitsvetik”, educatorul superior elaborează un proiect de regulament al unui anumit concurs de revizuire. În stadiul de dezvoltare acest document se ține cont de următoarele:

1. Subiectul concursului trebuie să fie relevant și să corespundă sarcinilor anuale cu care se confruntă instituția de învățământ preșcolar.
2. Obiectivele concursului trebuie să fie clare, cât mai specifice și apropiate de nevoile profesorilor preșcolari.
3. Atât în ceea ce privește natura conținutului, cât și modalitatea de îndeplinire, sarcinile competitive trebuie să fie diverse și, cu o intensitate relativă a muncii, să fie fezabile pentru participanții la concurs.
4. Formularea sarcinilor trebuie să fie extrem de exactă; dacă este necesar, sarcinile ar trebui să fie însoțite de explicații.
5. Numărul de criterii de evaluare pentru o anumită sarcină competitivă ar trebui să fie suficient (optim) pentru a identifica rezultate obiective; criteriile ar trebui să fie de natură științifică și, dacă este necesar, să fie însoțite de explicații.
6. Fișele de evaluare trebuie să fie ușor de utilizat pentru experți atât la completare, cât și la însumarea rezultatelor generale (calcularea punctelor).
7. Pe lângă încurajarea morală a participanților la competiție, încurajarea materială a acestora ar trebui să fie oferită în conformitate cu nivelul rezultatelor obținute.

Proiectul de regulament elaborat este analizat la o reuniune a grupului de creație sau a Comisiei. Cadrul de reglementare pentru concursul de revizuire include:

1. Ordin privind organizarea unui concurs de recenzii într-o instituție (Anexa 2).
2. Regulamentul de desfășurare a concursului de recenzii, aprobat de conducătorul instituției de învățământ preșcolar (Anexa 3).
3. Fișe de evaluare conform criteriilor de concurs.
4. Ajutor cu privire la rezultatele concursului de recenzii

Următorul este scurta descriereși rezultatele concursurilor profesionale desfășurate în grădinița „Semitsvetik” în perioada februarie 2009 până în mai 2011.

Se poate afirma cu un anumit grad de certitudine că concursurile:

1. Permite profesorilor să abordeze implementarea lor cu responsabilitate specială.
2. Contribuie la îmbunătățirea calității și eficienței activității pedagogice și a inițiativelor creative ale specialiștilor preșcolari.
3. În mediul profesional au loc schimbări pozitive, interesul lucrătorilor preșcolari pentru creativitatea pedagogică este în creștere.

Desigur, concursurile nu sunt un panaceu pentru toate necazurile care există în grădinițe. Cu toate acestea, nu trebuie neglijate oportunitățile care se ascund în cadrul unor astfel de competiții profesionale de a umple viața unei anumite echipe pedagogice cu conținut unic și relevant, pentru a oferi fiecărui profesor șansa de a se exprima și de a fi auzit. O analiză a rezultatelor concursurilor anterioare de revizuire indică faptul că profesorii de grădiniță s-au arătat cu partea mai buna au experimentat bucuria recunoașterii muncii lor de către colegi, administrația. Asa de, această direcție munca metodologică ar trebui consolidată și dezvoltată ca o tradiție bună și foarte utilă.

În noiembrie 2010, în grădiniță a avut loc concursul „Grupul meu este cel mai bun”. Fiecare grupă și profesorii specialiști și-au prezentat grupele sau sălile de clasă. Grupurile de seniori și pregătitoare au susținut prezentările cu participarea copiilor.

În cadrul prezentării, profesorii au prezentat:

1. Grupuri (mediul de dezvoltare a subiectului în ansamblu sau zonele sale separate de joc);
2. Materiale expoziționale care introduc viața grupului;
3. Realizări de grup, dezvăluirea rezultatelor grupului de copii în orice tip de activitate, sau realizările individuale ale copilului.

Astfel, pentru a-și forma o imagine atractivă și unică, o instituție de învățământ preșcolar trebuie să aibă:

1. Priorități clar definite, filozofie proprie, viziune proprie asupra viitorului;
2. Un sistem unic, inimitabil de valori, obiceiuri, tradiții, stiluri de comportament;
3. O varietate de servicii educaționale de înaltă calitate;
4. Un sistem original de muncă educațională care dezvoltă abilități creative, îmbunătățește funcțiile mentale, formează stil de viata sanatos viaţă;
5. Comunicarea cu instituțiile medicale, educatie suplimentara, diferite instituții sociale;
6. Materiale informative luminoase, recunoscute, actualizate în timp util, destinate prezentării externe;
7. Un sistem de transmitere direcționată a informațiilor către consumatori despre potențialul, succesele și serviciile educaționale așteptate.

Este foarte important pentru formarea unei imagini pozitive să se respecte cu strictețe promisiunile implementării lor. Este mai bine să promiți un serviciu modest, dar cu demnitate, decât să oferi o gamă largă de servicii, dar doar o parte din el.

Soburai Natalya Ivanovna
Poziţie: administrator
Instituție educațională: Grădinița GBDOU nr. 91 din cartierul Frunzensky din Sankt Petersburg
Localitate: Saint Petersburg
Nume material: articol
Subiect:„Imaginea instituțiilor de învățământ preșcolar ca mijloc de creștere a competitivității pe piața serviciilor educaționale”
Data publicării: 22.05.2018
Capitol: educatie prescolara

Imaginea instituţiei de învăţământ preşcolar ca mijloc de creştere a competitivităţii în

piata serviciilor educationale.

Nu există o astfel de latură a educației, pe care situația nu există

ar avea un impact, nu există nicio abilitate care să nu fie

dependentă direct de copilul din jur

lume anume...

Cel care reușește să creeze un astfel de mediu își va facilita munca în

cel mai înalt grad. Printre acestea copilul va trăi - se va dezvolta

propria viață autosuficientă, creșterea lui spirituală va fi

să se îmbunătățească de la sine, din natură...

E.I.Tikheeva

Toată lumea o are preşcolar fata ta. Este important ce grădiniță

părinţi

Îmi pasă

o instituţie atractivă pentru potenţialii angajaţi. Pentru astazi

zi, este important să ne amintim că instituțiile de învățământ sunt prezentate cu noi

cerințe

important

reputatie,

preşcolar

instituţiilor.

creare

pozitiv

instituție preșcolară față de atitudinea șefului și a educatorilor față de părinți

si copiii lor. Care este imaginea grădiniței?

Imaginea nu este un fenomen nou, dar este relevantă și rezultatul ei este determinat de toți membrii

echipă. Prin urmare, fiecare angajat înțelege și împărtășește responsabilitatea pentru

munca sa asupra componentelor individuale ale imaginii, care sunt de competența sa.

Imaginea unei instituții de învățământ preșcolar este o imagine colorată emoțional a unei instituții de învățământ,

conştient

format,

posedând

intenţionat

dat

caracteristici şi concepute pentru a exercita o influenţă psihologică asupra unui anumit

care vizează anumite grupuri sociale.

Acum cinci ani, o combinație de cuvinte

„imaginea grădiniței” suna cel puțin neobișnuit. Și acum din ce în ce mai mult

lideri

preşcolar

educational

instituţiilor

gândi

intenționat

direcţie. Subiect

este o

relevante

azi

instituţiilor.

crește

concurență

preşcolar

educational

instituţiilor

Cartier,

situat,

distanță nesemnificativă unul față de celălalt. În prezent

multe grădiniţe sunt nevoite să se gândească care este avantajul lor în ceea ce priveşte

comparaţie

părinţi

a apărut

oportunitate

a alege

o instituţie care îi satisface toate nevoile. In aceste circumstante

creare

pozitiv

pentru copii

pare

necesar

element de creştere a competitivităţii acestuia.

În mod specific pentru instituția noastră, imaginea și reputația sunt foarte importante. lucru

inovatoare

treptat

format

identitatea corporativă a unei instituții preșcolare. Fiecare angajat este luat în considerare

institutii,

la care

echipa are propria sa imagine profesională și, în același timp, toate - și

manageri și profesori și personal de serviciu junior - se unește

imagine generală: aspect, cultură de comunicare, inteligență, zâmbet prietenos,

atractivitatea

comportament,

mândrie

instituţie

elevilor. Este din imaginea angajatului (în special, profesionalism

depinde de dorința de a coopera cu el sau cu instituția.

Cred că subiectul principal al formării imaginii este tocmai

conducător şi corpul didactic format de acesta, precum şi în virtutea

verso

variat

social

interesat

furnizarea

educational

raporta

părinţi; angajații instituțiilor concurente, angajații organelor de conducere

educaţie

municipal

autoritati, locale

rezidenți. Principal

Motivul pentru care ar trebui să acordați o mare atenție imaginii liderului este

în faptul că cu el se personifică instituția, atât de angajați, cât și de ei

clientii. Prin urmare, există multe în percepția organizațiilor din jur

depinde de lider.

a intelege

administrator

cuvântul „gestionare” este semnat după cum urmează. „A gestiona (ce), a ști

a conduce,

departament

indica

conduce

şef.

A conduce

guvernează, mișcă, direcționează, dispune, fi stăpân, manager

ce". Capul este definit în conceptul de oameni drept „fața” instituției de învățământ preșcolar.

Modern

supraveghetor

avea

profesionalism,

competență,

organizatoric

calitati

eficiență, cultură politică, moralitate înaltă, personală

căuta

democratic

ghiduri.

reputatie

lider

individual

manuale.)

Liderul trebuie să găsească un limbaj comun cu tineri și bătrâni, copii și

părinţi,

angajati

profesii

educaţie,

stare civilă, calificări, vorbesc simplu, corect, accesibil, să poată

nu doar să vorbesc, ci și să asculte. O componentă importantă a imaginii liderului -

autoprezentare. Ceea ce contează este o sclipire specială în ochi, un zâmbet, o particularitate

intonaţie

atractivitatea

comportament.

Atenţie

dat unui zâmbet care transmite o mulțime de emoții pozitive. Principalul lucru că

imaginea liderului era atractivă pentru cele mai largi secțiuni ale populației.

Principal

Atenţie

lider, constă în faptul că cu el se personifică instituția, ca

angajati,

Prin urmare,

percepţie

organizațiile din jur depinde de lider.

Toate componentele enumerate ale imaginii liderului sunt potrivite și pentru profesor. LA

Întotdeauna s-au făcut cerințe mari asupra personalității sale, deoarece el este cel care creează

cultura generaţiilor următoare, educă copiii şi părinţii, educă şi

învață prin comportament, atitudine față de oameni, aspect.

Copiii sunt ca niște muguri fragezi. Au nevoie de un grădinar cu o față bună. Numai

exaltat moral și stăpânind perfect arta „tuningului

spectacol

cercetare medicală

V.F. Bazarny,

condiţionat

agresivitate

comportament

profesori. Imagine

profesorul ar trebui să creeze iluzia de major, ascunzând în același timp slăbiciunea etc.

Este bine de învățat. Sănătate proastă, dispoziție proastă, interiorul tău

Disconfortul trebuie să se poată ascunde de vederea exterioară, să fie mereu în „formă”.

Ar trebui să vă amintiți sfatul lui L.N. Tolstoi: încercați să nu vă enervați, realizați

propria pace, căci într-o stare calmă problema se rezolvă de la sine

tu. Dragoste

condiţia activităţii pedagogice.

îndrăgostit

entuziast

Munca lui

intuitiv

conştient

alege

comportament,

cel mai

adaptativ

demnitate

relevante

are nevoie.

profesor

impecabil. El este ca un păstor spiritual pentru un copil, un prieten senior de încredere,

interlocutor de încredere. Imaginea lui pentru o lungă perioadă de timp, și de multe ori rămâne pentru totdeauna în lor

memoria ca un model etern.

În colaborare cu un astfel de profesor

are nevoie

familie. ei

numit

consultanti

părinţi,

înregistrează în comun istoria dezvoltării individuale a fiecărui copil.

„Cu multe mii de ani în urmă, DUMNEZEU a văzut că viciile oamenilor se înmulțeau și s-au hotărât

ajuta-i. El a creat Spirite și a spus: „Oamenii și-au pierdut drumul. Cum să fii?

Unul dintre Spirite s-a oferit să inspire un vis profetic asupra oamenilor, celălalt - să trimită

mana din cer, a treia apă de la Dumnezeu. Și numai al patrulea, Duhul Înalt a spus:

„Insuflă fiecărei persoane setea de cunoaștere și dă-i un profesor.” Dumnezeu a trimis la

pământul profesorilor Moise, Iisus Hristos, Buddha, Mahomed. Și apoi colectate

îngeri strălucitori și le-a ordonat să fie profesori pentru copii. Din acelea imemoriale

pe pământ, îngerii se nasc ca niște copii obișnuiți, cresc și se grăbesc spre copii. Acest -

profesori!"

îngrijitor

se intalneste

copii pe parcurs. Și cât de mult este în stare să-și dea inima

copii, depinde de trăirea plină de bucurie a copilăriei de către un copil, întreaga lui viață viitoare.

În cea mai mare parte, profesorii sunt oameni speciali: fără argint, nu însetați

de la soartă fără onoruri, fără premii. Dar ce zici de dorința de a fi semnificativ, respectat,

la cerere? Și pentru asta ei trebuie să fie în centrul evenimentelor, să cunoască și

a intelege

stau

neliniştit

nu indiferent,

căuta

autoperfectionare.

îngrijitor

"alergător"

"săritor"

motor” pentru că copiii vor să fie sănătoși. Profesorul este cântăreț

muzician,

magician,

juca un truc

cântece de leagăn înainte de culcare. Educatorul este un ghid, un cercetător,

experimentator,

enciclopedist,

plăcere

se uita

experimentează

a stabilit

îngrijitor

arhitect, constructor, artist, sculptor, pentru că copiii sunt mereu pregătiți

crea.

Ca un lider, un profesor și fiecare grădiniță are propria „față”.

Individualitatea grădiniței noastre se manifestă prin:

stabilit

grajd

creativ

pedagogic

colectiv

oameni cu aceeasi gandire. Majoritatea profesorilor instituției lucrează în

profesori

În crearea unor condiții confortabile, mediul original de dezvoltare pentru copii

grădină. Grădinița noastră este „Grădina de flori”: fiecare grupă de vârstă este numită

cu floarea ei. Acestea sunt: „Crăciunul”, „Nu mă uita”, „Trandafir”, „Mac”, „Mușețel”,

„Astra”, „Goafă”, „Narcis”, „Lalea”, „Bujor” „Floarea de colț”. În fiecare

vârstă

a lucrat

proiecta

interior,

sunt luate în considerare

principal

specificații

creare

în curs de dezvoltare

mediu subiect-spațial:

Confortul si siguranta mediului inconjurator;

Asigurarea unei bogății de experiențe senzoriale;

Asigurarea activitatii individuale independente;

Oferirea de oportunități pentru cercetare.

Semnul distinctiv al grădiniței noastre este stand de informare v

forma unei flori.

Grădina noastră este uimitoare.

Există nenumărate flori în el:

Narcisa si garoafa

Astra și bujor

Mușețel și nu-mă-uita

Se etalează lalelele și macul

Și lacramioare este atât de bun!

În buchetul grădinii noastre

Și vei găsi un trandafir.

În tradițiile grădiniței, inclusiv:

sărbătorirea Zilei Mamei;

Sărbătorirea Masleniței cu clătite, dansuri rotunde și arderea unei efigie.

Deținere

Subbotnici

teritorii

instituţiilor

de comun acord

părinţi, al căror rezultat nu este numai curăţenia şi ordinea, ci şi

ceaiul comun de băut în aer;

Desfășurarea zilelor porților deschise pentru părinții viitorilor elevi

grădiniţă;

Desfășurarea săptămânilor tematice: Săptămâna spațiului, Săptămâna cărții,

Săptămâni - basme dintr-un coș, Săptămâni - desen animat preferat etc.;

Lansarea ziarului împreună cu părinții „Zona mea preferată”, „Favorita

orașul este un oraș curat”;

Deținere sărbători sportive, Mici olimpiade de iarnă și vară pe

teritoriul instituției de învățământ preșcolar;

Decorarea interiorului grădiniței cu lucrări creative pentru copii.

Cronica grădiniței, o carte de recenzii pentru părinți și oaspeți ai instituției de învățământ preșcolar;

Atitudine respectuoasă față de fiecare oaspete.

Activități

evidențiază

concerte

elevii de grădiniță, nu doar în sala de muzică a instituției, ci și pe

variat

învingători

muzical

regional

concurență

"Aur

performanţă

festival

sănătate

viitor

țară").

Susținut

chestionare

părinţi,

consiliere,

părintească

asamblare.

activ

din apropiere

bibliotecă, instituții de sănătate, Palatul Copiilor și Tineretului

creativitate.

birou

administrator

instituţiilor

situat

Onorific

realizările instituției de învățământ preșcolar (diplome, diplome, scrisori de mulțumire).

După 15 ani de activitate ca șef al instituției de învățământ preșcolar, îmi este clar că

că, pentru a crea o imagine corporativă pozitivă, sunt necesare următoarele:

instituţie

atractiv,

adună echipa (nu doar pedagogică, ci în general). Grădinița ar trebui

să devină nu numai pentru copil, ci și pentru întregul personal al grădiniței, părinți -

teritoriul bucuriei.

Ar putea fi util să citiți: