Proiecte gata pregătite pentru copiii preșcolari. Un proiect pe termen scurt într-o grădiniță. Grup de seniori. În urma proiectului, copiii vor ști

Educația preșcolară este cea mai importantă etapă a sistemului de învățământ. Acesta pune bazele și creează baza pentru dezvoltarea și învățarea în continuare a copilului. Prin urmare, este foarte important să organizați în mod corespunzător instruirea la o instituție de învățământ preșcolar. O modalitate de a modela studierea procesului- implementarea proiectelor în grădiniţă.

Pentru ce sunt proiectele de grădiniță?

Copil din foarte vârstă fragedăîncepe să cunoască lumea. Sarcină preșcolară instituție educațională- să ofere abilități și cunoștințe de bază care vor fi utile în viitor. De exemplu, într-o instituție de învățământ preșcolar, copiii sunt învățați despre alfabet, sunt învățați să citească, precum și să efectueze cele mai simple operații matematice - adunarea și scăderea.

Implementarea proiectelor în grădinițe este concepută pentru a ajuta la construirea unui program educațional eficient și pentru a învăța copiii o varietate de abilități și abilități.

Tipuri și tipuri de proiecte pentru FSES DO

Există o anumită clasificare a proiectelor în grădinițe. Ele diferă în ceea ce privește timpul de implementare, compoziția participanților și subiectele. Folosesc diverse metode și tehnici care vizează dezvoltarea copilului.

Există următoarele tipuri de proiecte într-o instituție de învățământ preșcolar în conformitate cu Standardul Educațional de Stat Federal:

Pe principiul dominant.
Prin natura conținutului și a conținutului informațional.
Prin rolul copilului în proiect.
După caracteristicile contactelor.
După numărul de persoane care participă la proiect.
Prin perioada de valabilitate.

În practica instituțiilor de învățământ preșcolar, sunt utilizate următoarele tipuri de proiecte:

Cercetare și creativitate.
Joc de rol cu elemente de joc.
Orientat spre informare și practică.
Creativ.

Deoarece activitatea de conducere a unui preșcolar este jocul, atunci, începând de la o vârstă fragedă, sunt folosite proiecte de jocuri de rol și creative.

Următoarele tipuri de proiecte sunt de mare importanță:

cercetare;
individual;
grup;
intergrup;
complex;
creativ.

Scopul principal al acestei metode într-o instituție de învățământ preșcolar este dezvoltarea gratuită personalitate creativă copil.

Documente necesare pentru implementarea proiectului

Înainte de implementarea proiectului, educatorul trebuie să parcurgă următorii pași:

Stabiliți obiectivul proiectului.
Elaborați un plan pentru a atinge obiectivul.
Să implice specialiști în implementarea secțiunilor relevante ale proiectului.
Elaborați un plan de proiect.
Colectați materialul necesar.
Includeți lecții în proiect tipuri diferite Activități.
Pregătește temele pentru auto-studiu.
Prezentați proiectul la grădiniță cu o clasă deschisă.

Atunci când implementează un proiect la o instituție de învățământ preșcolar, acesta trece prin următoarele etape:

Stabilirea obiectivelor. Profesorul îl ajută pe copil să aleagă o sarcină fezabilă și relevantă pentru el, ținând cont de vârsta, abilitățile și interesele sale.
Dezvoltarea proiectului - un plan de activități pentru atingerea obiectivului.
Execuția proiectului este partea practică.
Rezumând - definirea sarcinilor pentru noile proiecte.

Proiecte pentru diferite grupe de vârstă la instituțiile de învățământ preșcolar

În grădinițe, există o împărțire în următoarele grupuri:

creșă - de la 1,5 la 2 ani;
cel mai tânăr - de la 2 la 4 ani. Poate fi împărțit în grupuri 1 și 2;
mediu - de la 4 la 5 ani;
cel mai vechi - de la 5 la 6 ani;
pregătitoare - de la 6 la 7 ani.

Fiecare grup are propriile sale proiecte care iau în considerare toate caracteristicile copiilor din grupuri. În funcție de ce subiect sau domeniu de viață dorește să acopere profesorul, proiectul poate fi pe termen scurt, pe termen lung sau pe termen mediu. Iată câteva exemple pentru fiecare dintre grupele de vârstă.

De exemplu, în grup de mijloc la grădiniță poți petrece urmărind proiecte: „Chibriturile pentru copii nu sunt jucării!”, „Produse alimentare sănătoase”, „Apa vie” etc. Astfel, proiectul „Chibriturile pentru copii nu sunt jucării! este conceput pentru a explica preșcolarilor despre pericolul de incendiu, cum să se comporte în caz de incendiu și ce măsuri pot fi luate pentru a preveni un incendiu.

Cu ajutorul proiectului „Apa vie”, este posibilă clarificarea cunoștințelor copiilor despre apă, proprietățile acesteia și stările de agregare. De asemenea, examinează regulile de comportament în apele deschise și formează o atitudine estetică față de natură.

Proiectul Healthy Foods ar trebui să extindă cunoștințele copiilor despre alimente, proprietățile lor benefice, metodele sau locurile de obținere a acestora și, de asemenea, să vă spună ce feluri de mâncare pot fi preparate din ele.

Grupul mai mare include copiii de la 5 la 6 ani. La această vârstă, există o dezvoltare intensivă a sferelor intelectuale, moral-volitive și emoționale ale vieții. Proiectele implementate la instituția de învățământ preșcolar din grupul senior iau în considerare aceste caracteristici și vizează dezvoltarea lor. De exemplu, proiectul „Our povești amabile„Își propune să dezvolte interesul pentru cărți și lectură cu ajutorul poveștilor populare rusești.

V grup pregătitorîn instituția de învățământ preșcolar, rutina zilnică a bebelușului nu diferă de cea care a fost mai devreme, dar se pune accentul pe pregătirea morală și fizică a copilului pentru școală. În același timp, grupurile continuă să conducă cursuri și să implementeze proiecte care vizează dezvoltarea diverselor calități și abilități. Un exemplu de proiect la o instituție de învățământ preșcolar din grupul pregătitor este proiectul Kindness Will Save the World. Acesta își propune să se dezvolte calități pozitive caracter și este conceput pentru a motiva copiii să facă fapte bune în puterea lor.

Există, de asemenea, proiecte pentru copii în care preșcolarii dobândesc cunoștințe pe cont propriu sau împreună cu părinții lor. De exemplu, într-un grup pregătitor într-o grădiniță, proiectul „Transformări magice ale laptelui” poate fi implementat. Cu aceasta, copiii ar trebui să învețe despre diferitele tipuri de produse lactate și cum să le pregătească.

Exemple de proiecte pentru Standardul Educațional al Statului Federal

Pentru implementarea cu succes proiectul necesită următoarele documente:

notă explicativă;
pașaport de proiect;
ciclograma implementării sale;
etape de lucru pe aceasta;
rezultate;
feedback de la participanți.

Unul dintre cele mai importante documente este pașaportul proiectului la instituția de învățământ preșcolar. Folosind exemplul proiectului „Știrile copiilor în grădiniță”, vom lua în considerare ceea ce este inclus în acesta. Documentul specifică autorii proiectului, subiectul, tipul și tipul, scopul, sarcinile, cine va participa, adică pentru ce vârstă este destinat copiilor, momentul implementării acestuia și rezultatele scontate. Cu ajutorul acestuia, profesorii intenționează să familiarizeze copiii cu munca unui jurnalist și prezentator și să le ofere posibilitatea de a face un reportaj sau un comunicat de presă.

Proiectul „Știrile copiilor la grădiniță” a specificat separat sarcini pentru copil și profesor. Se poate vizualiza un eșantion de pașaport de proiect la o instituție de învățământ preșcolar, în conformitate cu Standardul Educațional de Stat Federal.

Luați în considerare proiectul „Mini-muzeu în grădiniță. „Moștenirea țării rusești”, scopul său în pașaport este formulat după cum urmează: crearea unui mini-muzeu „Patrimoniul ținutului rus” pentru a îmbogăți spațiul educațional al grădiniței.

Implementarea proiectului include următoarele etape: organizațională, principală și analitică. Prima etapă va dura 3 luni, a doua - 11, iar a treia - 1 lună. Fiecare dintre etape este descrisă în detaliu în documente, în timp ce copiii nu sunt implicați în pregătirea pentru implementarea proiectului. Aceștia vor participa la etapele principale și analitice. Ei vor forma expoziția muzeului, vor face meșteșuguri pe cont propriu și împreună cu părinții lor.

Lucrarea principală revine educatorilor și altor angajați ai instituției de învățământ preșcolar în timpul implementării proiectului. Organizarea programului educațional revine instituției de învățământ preșcolar.

Activități de proiect în grădiniță.

Introducere

Una dintre sarcinile principale sistem modern educația, conform Standardului Educațional de Stat Federal al DO, este dezvăluirea abilităților fiecărui copil, creșterea unei persoane care are gândire creativă gata de viață într-un high-tech societatea informațională cu capacitatea de utilizare tehnologia de informațieși să învețe de-a lungul vieții. Numai un astfel de individ poate avea succes în viață. În contextul implementării proiectului la instituția de învățământ preșcolar, fiecare copil se străduiește în mod independent pentru o activitate viguroasă, iar adultul așteaptă de la el un rezultat creativ pozitiv, original. Prin urmare, în activitatea de proiect din instituția de învățământ preșcolar este posibil să se educe o personalitate creativă cu gândire creativă, este posibil să se dezvolte pe deplin activitatea cognitivă a preșcolarilor.

Metoda proiectului

Potrivit educatorului american, fondatorul metodei proiectului, William Heard Kilpatrick, un proiect este orice acțiune efectuată cu toată inima și cu scop specific... Un proiect este un set de activități special organizate de educatori și desfășurate de copii și adulți implicați în proiect. Copiii, profesorii, familiile participă la activitățile proiectului la instituția de învățământ preșcolar. Activitatea proiectului, ca nimeni altul, susține inițiativa cognitivă a copiilor în grădiniță și familie, și anume activitățile proiectului permite ca această inițiativă să fie formalizată ca un produs semnificativ din punct de vedere cultural.

Metoda proiectului este un sistem de învățare în care copiii dobândesc cunoștințe în procesul de planificare și realizare a unor sarcini practice din ce în ce mai complexe - proiecte. Metoda proiectului presupune întotdeauna rezolvarea unei probleme de către elevi. Acest mod de lucru este potrivit pentru copiii cu vârsta peste patru ani.

Metode de dezvoltare a proiectelor într-o instituție de învățământ preșcolar

1. Sistem web pentru proiect

Sunt enumerate toate tipurile de activități ale copiilor și formele de activități comune în cursul proiectului. Toate acestea sunt distribuite în funcție de domeniile educaționale, clauza 2.6. FSES:

Dezvoltare socială și comunicativă;

Dezvoltare cognitiva;

Dezvoltarea vorbirii;

Dezvoltare artistică și estetică;

Dezvoltarea fizică.

De asemenea, în rețeaua sistemică sunt indicate formele de interacțiune cu familia și partenerii sociali în cursul activităților proiectului, formele activităților comune în cadrul proiectului în timpul momentelor de regim.

2. Modelul a trei întrebări CE ȘTI? CE VREAU SA STIU? CUM SE AFLĂ?

CE STIU EU? - PROBLEMA. Aflați ce știu deja copiii despre subiect.

CE VREAU SA STIU? - PROIECTARE. Planificați subiectul proiectului.

CUM SE AFLĂ? - CĂUTARE DE INFORMAȚII. Surse de noi cunoștințe, adică fonduri pentru proiect.

3. Imaginea „We Seven” (conform lui Zair-Bek)

Ne îngrijorează ... (se formulează un fapt, o contradicție, ceva care atrage atenția).

Înțelegem ... (este prezentată o problemă deliberată pentru soluție și valori de referință).

Așteptăm ... (este dată o descriere a obiectivelor preconizate - rezultate).

Presupunem ... (sunt prezentate idei, ipoteze).

Ne propunem să ... (contextul acțiunilor planificate în etape).

Suntem gata ... (este dată o descriere a resurselor disponibile de altă natură).

Cerem sprijin ... (este prezentată justificarea sprijinului extern necesar pentru implementarea proiectului).

Clasificarea proiectelor tematice în instituțiile de învățământ preșcolar

1. Prin activitatea dominantă din proiect:

Explorator - creativ

Joc de rol

Creativ

Informațional (orientat spre practică)

2. După subiect și domeniu de conținut:

Monoproiecte (o zonă educațională)

Integrativ (două sau mai multe zone educaționale)

3. Prin natura coordonării:

Direct

Ascuns

4. După natura contactelor:

Cu elevii din același grup

Cu elevi din mai multe grupuri

Cu elevii întregii instituții de învățământ preșcolar

5. În funcție de durata proiectului (în funcție de gradul de interes al copiilor, profesorul determină):

Pe termen scurt (1 - 3 săptămâni)

Durata medie (până la o lună)

Pe termen lung (de la o lună la câteva luni)

Tipuri de proiecte în instituțiile de învățământ preșcolar (conform L.V. Kiseleva)

1. Explorator - creativ. Copiii experimentează și proiectează rezultatele sub formă de ziare, dramatizare, design pentru copii (machete și modele).

2. Joc de rol ... Elemente folosite jocuri creative, copiii intră în imaginea personajelor basmului și rezolvă problemele ridicate în felul lor.

3. Informațional (orientat spre practică) ... Copiii colectează informații și le pun în aplicare, concentrându-se pe interesele sociale (proiectarea și proiectarea grupului)

4. Creativ. Înregistrarea rezultatului muncii în formular petrecerea copiilor, design pentru copii etc.

Ce este un „proiect”?

Fiecare proiect are „cinci Ps”:

Problemă;

Proiectare (planificare)

Căutați informații;

Produs;

Prezentare

Dar, de fapt, fiecare profesor care organizează un proiect la o instituție de învățământ preșcolar ar trebui să aibă al șaselea „P” al proiectului - acesta este Portofoliul său, adică. un dosar care conține toate materialele de lucru, inclusiv schițe, planuri zilnice, note și alte materiale didactice utilizate în cursul activităților proiectului.

La sfârșitul proiectului, fiecare cadru didactic preșcolar care organizează activitățile proiectului trebuie să întocmească un raport de proiect, care deseori provoacă dificultăți. Folosind structura aproximativă propusă pentru pregătirea unui raport asupra unui proiect într-o instituție de învățământ preșcolar, voi, dragi colegi, puteți face acest lucru cu ușurință.

Structura aproximativă a pregătirii unui raport de către profesori cu privire la un proiect într-o instituție de învățământ preșcolar utilizând rețeaua sistemului a proiectului

1. Pagina titlu - numele proiectului, tipul proiectului, intervalul de timp al proiectului, autorul proiectului.

2. Tema proiectului și originea sa.

3. Obiectivele proiectului (educațional, de dezvoltare și educație): pentru copii, pentru profesori (nu numai pentru educatori, ci, eventual, pentru regizori de muzică, lideri de educație fizică, logopezi etc.), pentru membrii familiei.

4. Sistemul web al proiectului.

5. Rezultatele așteptate ale proiectului: pentru copii, pentru profesori, pentru membrii familiei.

6. Scurt conținut al proiectului:

* Etapa pregătitoare - acțiuni ale copiilor, acțiuni ale profesorilor, acțiuni ale membrilor familiei

* Etapa de activitate - acțiuni ale copiilor, acțiuni ale profesorilor, acțiuni ale membrilor familiei

* Etapa finală - acțiunile copiilor, acțiunile profesorilor, acțiunile membrilor familiei

7. Descrierea produsului proiectului : pentru copii, pentru profesori, pentru membrii familiei

8. Prezentarea proiectului - demonstrarea produselor proiectului către alții (este oportun să plasați fotografii ale produsului proiectului aici).

dragi colegi, Iti doresc succes creativîn activități de proiect cu preșcolari!

Inapoi inainte

Atenţie! Previzualizările de diapozitive au doar scop informativ și pot să nu reprezinte toate opțiunile de prezentare. Dacă sunteți interesat acest lucru vă rugăm să descărcați versiunea completă.

Cerințele statului federal în structura principalului program de educație generală educatie prescolara orientați profesorii care lucrează cu preșcolarii pentru a rezolva problemele educaționale nu numai direct activități educative, dar și în activitățile comune ale educatorului cu copiii, în activitățile independente ale copiilor din mediul în curs de dezvoltare, în procesul de interacțiune cu familiile elevilor.

În același timp, este necesar să se organizeze procesul de creștere și educație, luând în considerare integrarea tuturor domeniilor educaționale.

În opinia mea, metoda proiectului permite soluționarea optimă a acestor probleme. Metoda proiectului este practic o activitate independentă a participanților la proiect, axată nu numai pe asimilarea cunoștințelor factuale, ci și pe aplicarea și achiziționarea acestora de noi. În calitate de redactor-șef al revistei „Grădinița viitorului - Galerie proiecte creative"V. I. Rebrova în articolul său" Design in viața modernă”, În cursul proiectului, se schimbă și poziția profesorului: dintr-un„ transmițător ”de cunoștințe se transformă într-un participant activ la activități comune. El acționează în calitate de coordonator, organizând munca copiilor, deoarece preșcolarilor le este dificil să își planifice independent activitățile pentru a rezolva problemele proiectului.

Proiectul, fiind una dintre formele activității comune, este o tehnologie pentru dezvoltarea independenței, comportamentului explorator, a activității cognitive și creative a copiilor. După părerea mea, acesta este principalul său avantaj.

Am dezvoltat și testat un proiect tematic educațional de durată medie (aproximativ 2 luni), care se numește „Transformări ale unei picături”.

Scopul proiectului este de a forma ideile copiilor despre valoarea apei în natură prin studiul proprietăților apei și stabilirea unor relații cauză-efect.

Participanții la proiect sunt copii preșcolari seniori, profesori, părinți.

Etapele proiectului	Acțiunile copiilor	Acțiunile profesorilor	Acțiunile părinților
Pregătitoare	Observarea precipitațiilor. Observarea fenomenelor naturale legate de apă (drift de gheață, rime, îngheț, țurțuri etc.). Lansați discuții de la egal la egal asupra proiectului.	Selecția literaturii artistice pe această temă. Selecție de enciclopedii, hărți, scheme. Intocmirea dosarelor de ghicitori, puzzle-uri, poezii, zicatori. Intocmirea unui fisier de experimente cu apa. Pregătirea echipamentelor pentru experimentele cu apă	Pregătirea echipamentelor pentru experimentele cu apă. Pregătirea fotografiilor fenomenelor naturale.
Activ	Considerarea enciclopediilor, ilustrațiilor. SRI „Navigatori curajoși”. Observarea precipitațiilor. Observarea fenomenelor naturale asociate apei (deriva de gheață, rime, îngheț, țurțuri etc.). Experimentare, experiențe. Jocuri de apă. Compilarea jurnalelor de observare. Desen, aplicație.	Organizarea experimentelor, experimente. Jocuri didactice, educative. Integrarea activităților proiectului în GCD (FEMP - măsurarea volumului de apă; comunicare - lecție de călătorie "Insula Gramatică": FTSKM - lecție-experimentare "Ciclul apei în natură"	Pregătirea poveștilor copiilor despre situri naturale unice
Final	Divertisment „Merry Water”. Prezentarea paginilor albumului despre apă.	Organizarea unei expoziții foto. Elaborarea schemei „Ciclul apei în natură”. Divertisment „Merry Water”	Conștientizarea necesității de a fi o sursă de cunoștințe enciclopedice pentru un copil. Să puteți răspunde la întrebările copiilor, incl. bazat pe principiile conformității cu natura și conformității științifice.

„Gossamer” sistemic la proiect este prezentat pe poza 1.

Ca exemplu, prezint un rezumat al activităților comune ale educatorului cu copiii „Ai auzit de apă?”. Acest eveniment are loc în etapa activă a proiectului. Până la organizarea acestui eveniment, copiii se familiarizaseră deja cu proprietățile apei, aflând în ce formă apare apa în natură.

Scopul evenimentului: familiarizarea empirică a copiilor cu proprietățile și stările de agregare a apei.

Pentru a forma idei despre trecerea apei de la o stare solidă la una lichidă, de la un lichid la o stare gazoasă și invers.
Extindeți înțelegerea rolului apei în viața umană și a impactului acesteia asupra sănătății.
Pentru a consolida capacitatea de a evidenția mai multe calități ale unui obiect și proprietățile sale caracteristice în procesul percepției.
Consolidați capacitatea de a stabili relații cauzale între fenomenele naturale (când temperatura ambiantă se schimbă, starea agregată a apei se schimbă).
Conduceți copiii la concluzia că totul în natură este interconectat.
Să formeze idei despre situații periculoase pentru oameni și lumea naturală înconjurătoare, legate de apă și modalități de comportare în ele.
Amintiți-le copiilor că poate apărea incendiu dacă focul nu este manipulat cu atenție.
Consolidarea abilităților de lucru în echipă: abilitatea de a distribui responsabilități, de a lucra în conformitate cu un plan comun, fără a se interfera unul cu celălalt.
În activitățile de proiect de cercetare, învățați copilul să acorde atenție analizei eficacității surselor de informații. Lansați discuții de la egal la egal asupra proiectului.
Dezvoltarea activităților proiectului de cercetare.
Formați capacitatea de a negocia, ajutați-vă reciproc.
Formați-vă o idee despre dvs. ca membru activ al echipei prin activități de proiect.
Promovează activități de proiectare creativă de natură individuală și de grup.
Pentru a-i învăța pe copii - viitorii școlari - să ia inițiativă pentru a dobândi noi cunoștințe.
Continuă să dezvolți vederea, auzul, mirosul, gustul.
Îmbunătățiți vorbirea ca mijloc de comunicare.
Dezvoltați construcția unei afirmații, ajutați copiii să caracterizeze mai exact un obiect, o situație; învățați să faceți presupuneri și să faceți cele mai simple concluzii, să vă exprimați clar gândurile pentru ceilalți.
Continuați să lucrați pentru îmbogățirea istoriei naturale, a vocabularului de zi cu zi.
Ajutați la construirea corectă a propozițiilor complexe
Exercițiu de analiză solidă a cuvântului

Echipament:

Pentru profesor: termos cu zăpadă, lumânare, lingură de masă din metal, sticlă (oglindă), proiector, laptop.

Pentru copii: pahare de diferite dimensiuni și forme, o farfurie, linguri, sare, zahăr, pahare cu apă și lapte, pietre, un cub, dungi colorate, chipsuri.

Material demonstrativ: păpușa Kapitoshka - un simbol al proiectului; o scrisoare de la Droplet; rebus; un set de imagini pentru a reproduce algoritmul experimentului, schema „Ciclul apei în natură”.

Profesorul atrage atenția copiilor asupra scrisorii aduse de Kapitoshka și se oferă să o citească.

Figura 2

"Buna baieti! Trei surori mici îți scriu. Ajuta-ne. Am trăit împreună și nu ne-am certat niciodată. Odată ce soarele era atât de fierbinte, încât unul dintre noi s-a transformat în abur. Și apoi a venit un îngheț îngrozitor. Cea de-a doua se pieptana în acel moment și ea a înghețat, transformându-se într-un frumos fulg de zăpadă. Iar al treilea a reușit să se ascundă. Și a rămas o picătură. Fulgul de zăpadă a devenit foarte important, a început să se admire și nu a vrut să-și recunoască surorile din picătură și „parinka”. Băieți, ajutați! Dovediți că noi, fulgul de zăpadă, picătura și „parinka” suntem surori.

Vreți să ajutați? Ce vă cer?

Se desfășoară jocul „Unde a fost ascunsă apa”. Jocul este jucat folosind metoda de învățare activă Stop autobuz. Opțional, copiii sunt împărțiți în trei echipe.

Profesorul invită echipele să aleagă unul dintre numele propuse - Ice, Water, Steam. Apoi profesorul citește poezie:

Ai auzit de apă?
Se spune că este peste tot!
Într-o baltă, în mare, în ocean
Și la robinet.
Ca un gheață îngheață
Ceața se strecoară în pădure,
Se numește ghețar în munți.
Suntem obișnuiți să udăm
Însoțitorul nostru este întotdeauna!
Nu ne putem spăla fața fără ea,
Nu mânca, nu te îmbăta,
Îndrăznesc să vă raportez:
Nu putem trăi fără ea.

Sarcina echipelor este de a selecta imagini în care apa este în stare solidă, respectiv lichidă și gazoasă. Echipele vin la mese („stații de autobuz”) cu imagini așezate (figurile 3-8). Selectați imaginile dorite și treceți la o altă „oprire”. După ce au vizitat toate stațiile, au ales pozele necesare, reprezentanții echipelor explică alegerea lor.

Figura 3

Figura 4

Figura 5

Figura 6

Figura 7

Figura 8

Concluzie: apă în mediu inconjurator poate fi diferit. Gheață tare, vapori și lichizi. Este transparent, fără gust, incolor și inodor.

Imaginați-vă că camera noastră este un laborator de cercetare. Pentru a demonstra că fulgul de zăpadă, „parinka” și picătura sunt surori, trebuie să investigăm proprietățile apei. Acum vom desfășura experimente.

Copiii vin la mesele unde sunt pregătite echipamente pentru efectuarea de experimente pentru a determina proprietățile apei.

Sarcina profesorului este de a convinge copiii să aleagă proprietăți diferite și să nu repete experimentele prezentate de alți copii.

Experiența numărul 1: „Apa nu are formă”

Dă-le copiilor două pahare și vase de diferite forme. Într-un pahar - apă, în celălalt - un cub. Transferați cubul într-o formă diferită. Cubul a păstrat forma unui cub. Se toarnă apă într-un alt vas, apa ia forma acestui vas. Dar forma apei? Apa nu are formă. Acesta ia forma unor feluri de mâncare. Cubul își păstrează forma în orice fel de mâncare.

Experiența numărul 2: „Apa este lichidă, poate curge”

Dă copiilor 2 pahare: 1 - cu apă, 2 - gol. Și invitați-i să toarne apă dintr-un pahar în altul. Puneți întrebarea: „Apa curge? De ce?". Concluzie: apă lichidă, se toarnă.

Experiența numărul 3: „Apa nu are culoare”

Ce culoare are apa? Pe masă ai benzi de hârtie, cu ajutorul lor vom stabili culoarea apei. Aplicați și comparați culoarea apei și culoarea fiecărei benzi. Putem spune că apa se potrivește cu una dintre culorile lor? (Nu). Ce culoare are apa atunci? Incolor.

Experiența nr. 4: „Apa nu are gust. Apa este un solvent ”

Dă-le copiilor trei pahare cu apă potabilă, recipiente cu zahăr și sare, lingurițe. Gustă apa. Se dizolvă sarea într-un pahar, zahărul în altul. Încearcă din nou. Într-un pahar, apa a devenit dulce, în celălalt - sărat, în al treilea - fără gust.

Experiența numărul 5: „Apa nu are miros”

Când mama coace plăcinte și chifle, veți mirosi un miros delicios în fața ușii apartamentului. Florile și parfumurile degajă o aromă delicată. Și miroase apa, cum miroase? Concluzie: apa este inodoră.

Experimentul numărul 6: „Apă limpede”

Dă-le copiilor două pahare. Una cu apă, cealaltă cu lapte și două pietricele. Scufundați o pietricică în apă, cealaltă în lapte. O piatră este vizibilă într-un pahar cu apă, dar nu într-un pahar cu lapte. Concluzie: apa este limpede.

Experiența numărul 8: „Trei stări de apă” „(condusă de profesor)

Înainte de a efectua experimentul, se folosește metoda activă de predare a „ghicirii informațiilor”.

O picătură de apă este trasă pe o bucată de hârtie Whatman.

Întrebare pentru copii: - Băieți! Cum să transformi o picătură de apă în gheață? Răspunsurile copiilor, primite în timpul aprobării metodei (marcați la congelator, duceți în vârful muntelui, unde există întotdeauna ghețari). Răspunsurile sunt schițate de copii într-un sector gol între picătură și gheață.

Baieti! Cum poți transforma gheața în apă? (Apă în abur? Abur în apă?)

Încălziți zăpada pe o flacără de lumânare. Concluzie: în căldură, zăpada se transformă în apă.

Continuăm să încălzim apa. Apa se transformă în abur. Concluzie: Când este încălzită puternic, apa se evaporă, transformându-se în abur. Instalați o oglindă rece peste abur. Aburul, atingând oglinda, se răcește și se transformă în apă. Concluzie: la răcire, aburul se transformă în apă.

Apa are trei stări solide - zăpadă, gheață; apa in stare lichida; gazos - abur.

Conduceți copiii la concluzia că un parinka, un fulg de zăpadă și o picătură sunt diferite stări de apă.

Dacă se observă semne de oboseală a copiilor, se ține jocul de relaxare „Regina zăpezii”.

Scopul jocului: dezvoltarea capacității de a tensiona și relaxa mușchii întregului corp alternativ, de a coordona mișcările.

Echipament: stick-icicle, picture-sun.

Profesorul sau copilul se transformă într-o „regină a zăpezii” și începe treptat să „înghețe” toți copiii.

Baieti! Vă sugerez să vă transformați în picături de apă, iar regina zăpezii va încerca să vă înghețe, să vă transforme în gheață. Ieși pe covor. A ta îngheață mana dreapta, gât etc. Copiii se transformă într-o sculptură în gheață.

Și acum - soarele a ieșit și te topi încet - piciorul stâng, trunchiul ... .. te-ai topit, transformat într-o baltă ... Copiii se ghemuit mai întâi, apoi se relaxează complet și se întind pe podea.

După joc, copiii se transformă din nou în „oameni de știință” și se întorc la laborator.

Baieti! Putem spune că fulgul de zăpadă, picătura și „parinka” sunt surori?

Cum îl putem informa pe Kapelka despre acest lucru? Să trimitem fotografii cu experiențe!

Profesorul demonstrează prezentarea „Experimente cu apă”.

Dar cum afli adresa? În scrisoare există un rebus. (Figura 9). Să încercăm să o rezolvăm! Aceasta este o adresă criptată. Doar nu poștală, ci electronică!

Figura 9

Aceasta este o adresă de e-mail. Trebuie să folosiți un computer!

Conexiunea este un astfel de computer - un satelit - o picătură! Vom trimite și vom aștepta un răspuns!

Invitați copiii să organizeze singuri jocul „Land-water”.

(Activitatea comună a educatorului cu copiii se transformă în activitatea independentă a copiilor).

Cititor.

Sunt un nor și o ceață
Atât pârâul, cât și oceanul
Zbor și fug
Și pot fi sticlă.

Jucătorii stau într-o singură linie. La cuvântul liderului „pământ” toată lumea sare înainte, la cuvântul „apă” - înapoi. Competiția se desfășoară într-un ritm rapid. Prezentatorul are dreptul să pronunțe alte cuvinte în locul cuvântului „apă”, de exemplu: mare, râu, golf, ocean; în loc de cuvântul „pământ” - coastă, pământ, insulă. Cei care sar din loc sunt eliminați, ultimul jucător, cel mai atent, devine câștigător.

Acest proiect a fost testat la instituția de învățământ preșcolar nr. 113 din Sankt Petersburg. (Anexa 1).

Proiectul este integrat cu domenii educaționale - cunoaștere (formarea unei imagini holistice a lumii), siguranță, sănătate, citirea ficțiunii, socializare.

Este posibil să se observe interesul cognitiv al copiilor pe tot parcursul proiectului, interesul ridicat al părinților și dorința de a ajuta copiii și profesorii, ceea ce vorbește despre necesitatea și importanța proiectului.

Referințe

Ordinul Ministerului Educației și Științei Federația Rusă(Ministerul Educației și Științei din Rusia) din 23 noiembrie 2009 nr. 655 „Cu privire la aprobarea și implementarea cerințelor statului federal pentru structura principalului program de educație generală a învățământului preșcolar”.
De la naștere până la școală. Principalul program educațional al educației preșcolare, ed. NU. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva. - M.: Mozaic-sinteză, 2010.
Metoda proiectului în activitățile unei instituții preșcolare. Un ghid pentru practicienii instituției de învățământ preșcolar. Autor-compilator L. S. Kiseleva. - M.: ARKTI, 2004.
Skorolupova O.A. Apă. Activități cu copii mai mari vârsta preșcolară... - M.: Skriptoriy, 2010.
Shorygina T.A. Conversații despre fenomene și obiecte naturale. Instrucțiuni... - M.: TC Sphere, 2011
Kulikovskaya I.E., Sovgir N.N. Experimentarea copiilor. - M.: Societatea pedagogică din Rusia, 2003.
Educatie prescolara: proiecte inovatoare, metodologie, idei noi. Revistă pentru lideri, specialiști și profesori ai instituțiilor de învățământ preșcolar. Nr. 1/2011.

În primul rând educator categoria de calificare Instituție de învățământ preșcolar bugetar municipal „Grădinița combinată nr. 201”, Orenburg.

Activitățile proiectului b este o metodă de predare integrată, care este inovatoare pentru preșcolari. Acesta vizează dezvoltarea personalității copilului, a abilităților sale cognitive și creative, atunci când o serie de clase este unită de problema principală.

În plus, este important ca nu numai copiii, ci și părinții lor să fie implicați în implementarea proiectului, ceea ce face procesul de învățare cât mai eficient posibil.

Proiectul „Ce știu despre mine” a fost dezvoltat pentru copiii de vârstă preșcolară primară pentru a forma premisele unei atitudini conștiente față de sănătatea lor.

Proiect: „CE ȘTIE DESPRE MINE”

Pașaportul proiectului

Tipul proiectului: cognitiv și creativ, de grup.

Timp de implementare: pe parcursul anului școlar.

Participanții la proiect: copii de vârstă preșcolară primară, educator, părinții elevilor, profesor de educație fizică, director de muzică,

Vârsta participanților: copii cu vârsta preșcolară mai mică (3-4 ani)

Zona educațională: proiectul este implementat în cadrul programului „Copilărie”, secțiunea „Creșterea copiilor sănătoși, puternici, veseli”

Relevanța subiectului:

Vârsta preșcolară mai mică este cea mai importantă perioadă în dezvoltarea copilului. În acest moment, există o tranziție către noi relații cu adulții, colegii, cu lumea obiectivă. În acest moment, nevoia de comunicare cognitivă cu adulții începe să se manifeste activ la copii, de aceea este atât de important să încurajăm activitatea cognitivă, să dezvoltăm o dorință de observare, comparație, examinare. Primul obiect de cercetare este adesea copilul însuși și mediul său - adulți și colegi. Cel mai interesant și de neînțeles pentru copil este el însuși. Un copil începe foarte devreme să se străduiască pentru cunoașterea structurii corpului său, se compară cu ceilalți, găsește similitudini și diferențe. Cine sunt? Ce sunt eu? Ce pot face? De ce avem nevoie de ochi, urechi? ... - aceasta este doar o mică parte din întrebările pe care copilul le pune și la care nu poate răspunde singur. Și aici sarcina principală a unui adult este să susțină interesul copiilor pentru propriul corp, structura și funcționarea acestuia, să îi învețe să se ajute singuri, să îi învețe să aibă grijă de corpul lor. Astfel, putem concluziona că tema autocunoașterii este relevantă pentru studierea cu copiii de vârstă preșcolară mai mică, iar utilizarea tehnologiei de proiectare permite copiilor să devină participanți activi la procesele educaționale și educaționale și creează, de asemenea, condiții pentru implicarea părinților lor. în procesul educațional și educațional.

Obiectivele proiectului:

1. să trezească la copii interesul de a-și studia corpul, capacitățile acestuia; dezvolta creativitate, empatie;

2. să formeze bazele culturii igienice la copii;

3. să se dezvolte materiale vizualeși manuale care au un impact asupra dezvoltării asupra copiilor de vârstă preșcolară timpurie.

Obiectivele proiectului:

Selectați și studiați literatura pe tema activităților proiectului.

Dezvoltarea planificării tematice de perspectivă pe tema „Ce știu despre mine”

Alegeți metode de diagnostic pedagogic. În procesul de diagnosticare, identificați nivelul de cunoștințe și idei ale copiilor despre corpul uman.

Dezvoltarea ciclurilor de jocuri-lecții în conformitate cu secțiunile proiectului, în care fiecare dintre ele ar fi combinate elemente ale diferitelor tipuri de activitate

Selectați și sistematizați jocuri, exerciții de joc, experimente și experimente, material literar în funcție de sarcinile secțiunilor proiectului

Să includă în activități practice cu copii o varietate de materiale, tehnici netradiționale.

Determinați formele de organizare a instruirii, în funcție de sarcinile și conținutul proiectului.

Îmbogățiți mediul de joc cu material didactic.

Elaborați materiale de consiliere pentru părinți și profesori ai instituțiilor de învățământ preșcolar cu privire la subiectele secțiunilor proiectului

Prezentați-i copiilor structură externă corpul uman, cu capacitățile corpului său

Învățați copiii să facă distincția între caracteristicile individuale ale aspectului, feței, înălțimii, vârstei

Oferiți idei de bază despre semnificația simțurilor

Introduceți copiii în procesul de învățare prin implicarea lor în diferite tipuri de activități practice și de joacă

Creați condiții pentru reflectarea independentă de către copii a cunoștințelor și abilităților dobândite

Implicarea părinților în procesul de creștere și educație prin consultări, divertisment, organizarea de activități comune cu copiii

Dezvoltați imaginația și creativitatea copiilor

Ipoteza proiectului educațional.

Ca rezultat al unei lucrări intenționate și sistematice cu copiii de vârstă preșcolară mai mică pe tema „Ce știu despre mine”, este posibil ca copiii să formeze cele mai simple idei despre corpul umanși posibilitățile sale, despre măsuri care vizează menținerea sănătății, precum și creșterea nivelului de dezvoltare cognitiva.

Principiile de implementare a proiectului:

1. disponibilitate:

▪ luând în considerare caracteristicile de vârstă ale copiilor

▪ adaptabilitatea materialului

2. sistematic și consecvent:

▪ hrănirea treptată a materialului de la simplu la complex

▪ repetarea frecventă a cunoștințelor, regulilor și normelor dobândite

3. vizibilitate și distracție:

▪ materialul propus trebuie să fie de înțeles, să aibă un început distractiv, să fie jucăuș sau cu elemente ale unui joc, o surpriză

4. dinamism:

▪ integrarea proiectului în diferite tipuri de activități

5. diferențierea:

▪ crearea unui mediu favorabil pentru asimilarea materialului propus spre studiu de către fiecare copil

Caracteristicile metodei de proiectare atunci când lucrați cu preșcolari mai mici:

Scopul principal al metodei proiectului este dezvoltarea personalității creative libere a copilului, care este determinată de sarcinile și sarcinile de dezvoltare activități de cercetare copii.

Obiective de dezvoltare:

1. Asigurarea bunăstării psihologice și a sănătății copiilor;

2. dezvoltarea abilităților cognitive;

3. dezvoltarea imaginației creative;

4. dezvoltarea gândirii creative;

5. dezvoltarea abilităților de comunicare.

Sarcinile de cercetare sunt specifice fiecărei vârste. La o vârstă preșcolară mai mică, acestea sunt:

1. intrarea copiilor într-o situație de joc problematică (rolul principal al profesorului);

2. activarea dorinței de a căuta modalități de rezolvare a situației problematice (împreună cu profesorul);

3. formarea premiselor inițiale pentru activitatea de căutare (experiență practică).

Etape de lucru la proiect

Direcția de activitate, etapele sale

Etapa I - informații și sprijin analitic al proiectului

Obiectiv: Colectarea și analiza informațiilor

1. Selectarea și studiul literaturii privind activitățile proiectului.

2. Studierea experienței pedagogice avansate în dezvoltarea ideilor copiilor despre corpul uman și capacitățile acestuia

3. Consultarea cu șeful adjunct al instituției cu privire la activitățile proiectului.

4. Selectarea metodelor de diagnosticare pedagogică a elevilor, părinților (observarea copiilor, conversații individuale pentru a afla nivelul de cunoștințe în secțiunile programului)

5. Analiza rezultatelor diagnosticului pedagogic

Etapa II - sprijin metodologic al proiectului

Sarcină: Optimizarea proiectării procesului educațional

1. Elaborați un plan tematic de perspectivă pe tema proiectului „Ce știu despre mine?”

2. Dezvoltarea unui ciclu de jocuri-lecții în cadrul activităților proiectului.

3. Conform sarcinilor și conținutului, determinați formele de organizare

4. Selectați și sistematizați jocuri, exerciții de joc, experimente și experimente, material literar în funcție de sarcini, aranjați-le sub forma unui index de cărți.

Etapa III - lucrul cu copiii

1. Să formeze la copii cele mai simple idei despre corpul uman și capacitățile acestuia

2. Să formeze la copii idei despre activități care vizează menținerea sănătății

3. Dezvoltarea la copii a unor calități precum independența, activitatea creativă; reducerea tensiunii, rigidității.

1. Efectuarea diagnosticului pedagogic prin conversații, observații, jocuri, pentru a afla nivelul de cunoștințe din secțiunile programului.

2. Crearea unei situații de implicare a copiilor

3. Implementarea unui ciclu de jocuri - clase

4. Crearea condițiilor pentru activitatea creativă a copiilor, o dispoziție favorabilă pentru munca independentă (dacă este necesar, acordați asistență)

5. Crearea condițiilor pentru efectuarea de experimente, experimente și observații

6. Crearea unor astfel de condiții în care copiii pot trage în mod independent concluzii și concluzii pe baza experienței anterioare și a experienței acumulate în cursul experimentelor

Etapa IV - lucrul cu părinții

Obiectiv: implicarea părinților în activitățile proiectului.

1. Pregătirea materialului de consiliere pentru părinți.

2. Proiectarea albumelor, colaje cu implicarea părinților.

3. Implicarea părinților în activități comune cu copiii.

Etapa V - lucrează cu personalul didactic

Obiectiv: implicarea profesorilor în activitățile proiectului.

1. Pregătirea materialelor de informare și de consiliere pentru profesori.

2. Implicarea specialiștilor din instituțiile de învățământ preșcolar pentru a participa la activități în cadrul proiectului.

3. Oferiți profesorilor un ciclu de jocuri didactice, precum și material de lectură pentru copii cu privire la subiectele secțiunilor proiectului

Etapa a VI-a - pregătirea pentru prezentarea și prezentarea proiectului

Obiectiv: demonstrarea experienței de muncă

1. Rezumați experiența de lucru și aranjați sub forma unui dosar, trimiteți materialul la biroul metodologic al instituției de învățământ preșcolar.

2. Prezentare activitate profesională prin prezentarea unui proiect educațional.

Rezultatul așteptat al activității proiectului:

1. pentru un profesor:

Stăpânirea metodei de proiectare

Creșterea nivelului de competență pedagogică, creștere profesională

Îmbunătățirea calității muncii cu copiii prin utilizarea tipuri diferite Activități

2. pentru copii:

S-au format cele mai simple idei despre corpul uman și capacitățile acestuia, despre măsuri menite să mențină sănătatea

Nivelul dezvoltării cognitive a crescut

Dezvoltarea creativității

Dezvoltarea abilității de a lucra în grup, abilități de comunicare

3. pentru părinți:

Parteneriat între părinți și profesori în organizarea comună a vieții de grup

4. pentru instituțiile de învățământ preșcolar:

O oportunitate de a vă familiariza cu experiența utilizării metodei proiectului în lucrul cu copiii

Produsul activității proiectului:

Desene pentru copii realizate cu creioane folosind șabloane

Panoul „Miracle - copac” (lucrare colectivă)

Desene „În ce se poate transforma o palmă” (detalii despre desen)

Compoziție „Flori în pajiște” (lucrare colectivă)

Material pentru d / și „Găsiți o pereche” - aplicația „Modele pe șosete”

Albume „Eu cresc” (fotografii ale unui copil de la un nou-născut la 4 ani)

Atribute pentru gimnastică pentru ochi și pentru dezvoltarea percepției culorii - "Fluturi"

- „Jucării - zornăituri”

Cartea ghicitorilor inventată de copii, „Ghiciți după descriere”

Colaje

Modele de lecții, jocuri didactice, material informativ pentru părinți și profesori

Ajutoare vizuale și manuale

Descărcați proiectul pedagogic „CE ȘTIE DESPRE MINE”

Activități de proiect în instituția de învățământ preșcolar. Tehnologii pedagogice la instituțiile de învățământ preșcolar. Metoda proiectelor în instituțiile de învățământ preșcolar. Proiecte de cercetareîn instituția de învățământ preșcolar. Tehnologie de designîn instituția de învățământ preșcolar. Organizarea activităților proiectului în instituția de învățământ preșcolar. Metoda proiectului în activitățile instituției de învățământ preșcolar. Tehnologia metodei proiectului în instituția de învățământ preșcolar. Metoda proiectelor în instituțiile de învățământ preșcolar ca o tehnologie pedagogică inovatoare.

Metoda proiectului ca mijloc de introducere a inovațiilor pedagogice în instituțiile de învățământ preșcolar. Folosirea metodei proiectului în procesul educațional al instituției de învățământ preșcolar. Sistemul de lucru privind implementarea metodei proiectului în procesul educațional al instituției de învățământ preșcolar. Metode de artoterapie în procesul educațional al instituțiilor de învățământ preșcolar. Mikhailova profesor de tehnologie MBOU „Școala gimnazială №2 numită după Activități de proiect în grup mai tânăr"Om de zapada".

Tehnologii de învățare orientate personal proiectează activități într-o instituție de învățământ preșcolar. Învățarea proiectelor în primar, continuitatea în liceuși propedeutică la o instituție de învățământ preșcolar. Consiliul pedagogic „Metoda proiectelor în instituțiile de învățământ preșcolar ca o tehnologie pedagogică inovatoare”. Proiect pedagogic: adaptarea copiilor de vârstă preșcolară timpurie la condițiile instituției de învățământ preșcolar „Primii mei pași”.

Proiect de creare a condițiilor de implementare zona educațională„Dezvoltarea fizică” cu profesorii instituției de învățământ preșcolar №96 „Calea către sănătate”. Proiectul activității centrului de resurse al instituției de învățământ preșcolar MSO „Implementarea FGT prin intermediul tehnologiei„ Situația ”la nivelul tehnologic al metodei de activitate L.G. Peterson în contextul interacțiunii de rețea a instituției de învățământ preșcolar „MSO”.

Sub lucru metodic astăzi înțelegem un tip special de activitate educațională, care este un set de activități desfășurate de echipa unei instituții de învățământ pentru a stăpâni metodele și tehnicile de predare. Proiect Dhow pentru gândaci. Materiale pentru activitatea de muncăîn dow.

Ar putea fi util să citiți: