Criterii de evaluare a olimpiadelor tehnologice. Istoria succesului. Câștigătorul absolut al olimpiadei All-Russian în tehnologie - despre crearea unui proiect câștigător, perfecționism și influența îmbrăcămintei asupra succesului. Alegerea unei teme pentru un proiect creativ

Olimpiada Tehnologică are ca scop sporirea prestigiului și calității pregătirii tehnologice a elevilor, dezvoltarea abilităților lor creative, atragerea de proiecte originale și practic valoroase la implementare, precum și identificarea și încurajarea celor mai capabili studenți și profesori de tehnologie care lucrează creativ.

Rolul cunoașterii aplicate a crescut în întreaga lume, ceea ce se reflectă în apariția programe de învățământ multe țări ale subiectului „Tehnologie”, al căror accent principal îl reprezintă activitățile proiectului. Tehnologia reflectă totalitatea bazelor concentrate ale tuturor domeniilor de cunoaștere acumulate de omenire la obținerea, transformarea și utilizarea materialelor și informațiilor. Tocmai subiectul care îi ajută pe școlari să combine cunoștințe disparate în ramuri individuale ale științei, arată unde și cum pot fi folosite aceste cunoștințe.

Cu abordarea corectă, metoda proiectelor poate deveni o metodă capabilă să conecteze împreună soluția multor probleme, care vă permite să verificați calitativ conținutul subiectelor și secțiunilor programului, nivelul de însușire a materialului educațional de către școlari, activează dezvoltarea creativă a individului și formează calitățile necesare succesului adaptare socială.

Metoda proiectului este o metodă de predare cuprinzătoare, o metodă de predare în dezvoltare care vă permite să individualizați procesul educațional, permite elevului să manifeste independență în planificarea, organizarea și controlul activităților lor.

Un proiect studențesc este o lucrare creativă, finalizată, care corespunde capacităților de vârstă ale unui copil, realizată independent, dar sub îndrumarea unui profesor și care are ca rezultat un produs sau un serviciu semnificativ social.

Cu toate problemele legate de organizarea predării „Tehnologiei” în școlile din regiunea noastră din 2005, au avut loc olimpiade la acest subiect. Prima etapă este școala, a doua este districtul, a treia este regională. Câștigătorii etapei regionale participă la etapa finală complet rusă a olimpiadei de tehnologie. Aproape toate raioanele concurează în prima și a doua etapă, iar în a treia etapă multe raioane nu își trimit reprezentanții câștigătorilor de premii din cauza faptului că nu pot sau nu doresc să găsească fondurile necesare pentru ca copiii să locuiască în Voronej . Astfel, ei nu oferă copiilor posibilitatea de a se dovedi în acest domeniu și, în viitor, poate, posibilitatea de a intra într-o universitate pedagogică fără examene.

Locul de desfășurare pentru a treia etapă a olimpiadei de tehnologie este atelierele și sălile de clasă ale Universității Pedagogice de Stat din Voronezh. Pentru olimpiadă, proiectele sunt prezentate de studenții din clasele 8-11 în secțiunile de bază ale conținutului minim obligatoriu pentru tehnologie (tehnologie de prelucrare pentru materiale de construcție și ornamentale; cultură pentru casă; tehnologie de prelucrare a țesăturilor și produse alimentare; prelucrarea artistică a materialelor; electrice și electronice; tehnologia producției agricole).

Proiectele creative acoperă una sau mai multe secțiuni de conținut tehnologic și includ materiale educaționale din ambele secțiuni generale (tehnologia informației; desen și grafică; fundamentele antreprenoriatului; elementele de bază ale designului, autodeterminarea profesională) și din diferite fundații ale științelor studiate în școală, ceea ce contribuie la înțelegerea elevilor de valoarea cunoștințelor în practică.

Olimpiadele se desfășoară în două direcții: muncă tehnică (băieți) și muncă de serviciu (fete) în trei etape: verificarea cunoștințelor teoretice (testarea), verificarea abilităților practice (îndeplinirea unei sarcini practice pe hărțile de instruire și tehnologice) și apărarea proiectului. Mai mult, proiectul evaluează: partea sa practică, o notă explicativă și apărare publică folosind proiectul prezentare electronică.

Experiența participării la organizarea olimpiadelor regionale și regionale indică faptul că în procesul de pregătire a elevilor pentru apărarea unui proiect creativ, deseori nu se acordă suficientă atenție conținutului prezentării și calității designului său. Ca urmare, evaluarea protecției proiectului este redusă din cauza imposibilității de a înțelege motivele pentru alegerea unui subiect, o prezentare neclară a conținutului etapelor de lucru.

Un profesor care ajută un elev să realizeze un proiect creativ ar trebui să-i spună cum să pregătească o prezentare de înaltă calitate și să desfășoare o apărare prealabilă, învățându-l pe autorul proiectului să folosească corect materialul de pe diapozitive, completându-și cu pricepere raportul, care în timpul apărării nu se acordă mai mult de șapte minute. În timp ce creați prezentare multimedia este necesar să se obțină saturația maximă de informații a produsului, asigurând totodată simplitatea și transparența materialului prezentat.

Fiecare frază trebuie gândită în mod critic: o va înțelege publicul? Frazele voluminoase și indistincte ar trebui eliminate fără milă din prezentare. Orice expresie trebuie să fie informativă și necesară pentru a comenta un anumit diapozitiv;

Congestia și tipăritul mic sunt greu de înțeles, lucrările insuficiente lasă impresia că performanța este superficială și slab pregătită;

Articolele din listă sunt fraze scurte; maxim - două linii pe frază, în mod optim - o linie. Citirea unei fraze lungi distrage atenția de la prezentare. O frază scurtă este mai ușor de reținut vizual;

Fiecare frază ar trebui să ducă în mod logic la următoarele fraze - la final, întreaga performanță ar trebui să fie subordonată obiectivului principal. Un singur gând nu ar trebui repetat în raport, chiar dacă cu alte cuvinte - timpul este prețios.

Deja primii reprezentanți ai regiunii Voronezh la VI Olimpiada All-Russian pentru școlari în tehnologie au prezentat rezultate ridicate și au fost premiați cu certificate și cadouri. Este vorba de Fartygina Elina, în prezent studentă la masterat în anul I de studii în direcția „Educație tehnologică”, Kitaev Evgeny - absolvită în 2009 de la Universitatea Pedagogică de Stat din Voronezh cu diplomă de specialist, Dmitry Zavrazhnov. În fiecare an, câștigătorii olimpiadei regionale participă la olimpiada rusă de tehnologie și primesc întotdeauna premii sau primesc premii la diferite nominalizări.

Dar, alături de realizările olimpiadei, ele dezvăluie și problemele educației tehnologice în general și nivelul de instruire în anumite domenii și secțiuni ale tehnologiei în special. Astfel, rezultatele rundelor practice au arătat un nivel destul de scăzut al abilităților studenților în lucrul cu mașinile moderne de cusut; utilizarea necorespunzătoare a hărților instructive și tehnologice; prezentare nu întotdeauna informativă. Juriul are o mulțime de reclamații cu privire la atitudinea neglijentă a studenților și a profesorilor față de respectarea regulilor de siguranță în timpul unui tur practic în atelierele de instruire ale Universității Pedagogice de Stat din Voronej și în etapele de implementare proiecte creative (acest lucru este dezvăluit în timpul examinării notelor explicative). Aș dori să văd mai multe proiecte sociale, în inginerie electrică și electronică, în istoria locală; proiecte complexe multifuncționale folosind tehnologii puțin cunoscute sau noi.

Implementarea proiectelor contribuie nu numai la formarea cunoștințelor, abilităților și abilităților, ci joacă și un rol important în dezvoltarea abilităților creative ale elevilor, în identificarea intereselor și înclinațiilor acestora, care la rândul lor formează o orientare profesională și o dorință de a angajează-te în cercetare. Studenții care au intrat în universitatea noastră pe baza rezultatelor olimpiadelor sunt caracterizați, de regulă, doar din partea pozitivă: studiază bine, sunt activi, mulți dintre ei își continuă studiile în magistratură. Posesia activităților proiectului permite elevilor să evalueze mai profund semnificația „tehnologiei” în viața unei persoane, iar societatea este determinată de cerințe.

Justificarea problemei Îmi place foarte mult să fac cadouri cu propriile mâini și, dacă se dovedește bine, le pot da familiei mele. Când mă duc la magazin, văd o mulțime de lucruri pe tejghele, dar nu pot cumpăra. Lucrul care mi-a plăcut sau scump sau ceva despre asta nu mi se potrivește. Aici încep să mă gândesc cum să fac ceva original și frumos, folosind tehnicile artei și meșteșugurilor.

Informații istorice despre materialul pentru o geantă de mână din piele Pielea este un produs ecologic. Prelucrarea pielii este una dintre cele mai vechi meșteșuguri de pe pământ. Aproape totul a fost făcut din ea: au cusut haine, încălțăminte, portofele, genți de mână, pălării, curele și chiar au făcut ham de cai.

INSTRUMENTE ȘI MATERIALE NECESARE ÎN MUNCĂ INSTRUMENTE ȘI MATERIALE NECESARE ÎN MUNCĂ Rigla, pătrat și creion Foarfece bine ascuțite Adeziv PVA sau piele „Moment” Mașină de cusut pentru realizarea unei căptușeli Țesătură pentru căptușirea unui carton pentru o bază

REGULI DE SIGURANȚĂ Cuțitul poate fi utilizat numai în direcția îndepărtată de dvs. Este mai convenabil să tăiați pielea cu un cuțit folosind o riglă metalică, dar măsurătorile se fac cel mai bine cu una din lemn. Inelele trebuie învelite cu o cârpă sau o bandă de piele. Toate uneltele de tăiere trebuie să fie bine ascuțite. Îndepărtați părul sub o eșarfă.

Evaluarea economică proiect Evaluarea economică a proiectului Prețul aproximativ al poșetelor din piele naturală din magazin este de 3000 de ruble. Când fac o geantă de mână, voi cheltui: lipici "Moment" - 37 de ruble. fire - 12 ruble. țesătură "Twill" 50 cm - 40 ruble. împletitură 1,2 metri - 30 ruble Total: 119 ruble. După ce am făcut acest proiect, am economisit aproximativ 2750 de ruble.

Noutăți pe care le-am învățat în timp ce făceam un proiect Când făceam o geantă de mână, am aflat că, după lipire, pielea este bătută cu un ciocan, apoi se potrivește perfect. Și pe o mașină de cusut, este mai bine să coaseți pielea prin hârtie, apoi piciorul mașinii avansează cu ușurință materialul sau ungeți pielea cu ulei pentru mașină.

Modalități de vânzare a artizanatului din piele veche În zilele noastre, produsele din piele naturală sunt la mare căutare, în ciuda prețului ridicat; iar cizmele vechi, jachetele, gențile sunt aruncate la gunoi. Ați putea deschide un punct de recepție pentru lucruri din piele naturală, le vopsiți și creați lucruri la modă și diverse lucruri elegante și, prin urmare, vă puteți organiza afacerea.

Literatură folosită Literatură uzată „Articole din piele: panouri, suveniruri, ornamente” - de T.A. Selivanova „Plastic din piele” - autori N.V. Șahova, N.A. Dmitrieva „Articole din piele” - de S.N. Filippova „Picturi volumetrice din piele” - autori T.O. Skrebtsova, L.A. Revistele de modă Danilchenko pe tema „Geanta cu propriile mâini” TN Mankova „Bijuterii elegante din piele cu propriile mâini” „Piele” E, Chekrizova

Introducere

Capitolul 1. Modalități de implementare a metodei proiectelor creative în învățământul general liceu

1 Metoda proiectului

2 Moduri de implementare a metodei proiectului

Capitolul 2. Caracteristici ale pregătirii proiectelor creative pentru apărare la olimpiade pe tehnologie

1 Experiența de a deține olimpiade pe baza VSPU

2 Propunere de pregătire pentru apărarea proiectelor creative

Capitolul 3. Elaborarea propunerilor de implementare a proiectelor creative pentru elevii clasei a VII-a

1 Alegerea unei teme pentru un proiect creativ

2 Construcții

3 Fabricare

4 Pregătirea pentru apărarea proiectului creativ „Modernizarea bancului de lucru al tâmplarului”

Concluzie

Lista de referinte

Introducere

Integrarea, educația modernă, reprezintă o nouă etapă în dezvoltarea creativă a copilului, care include abordări moderne, cerințe, abilități și abilități combinate într-un singur întreg. Cea mai bună reflectare a abilităților creative ale copiilor este deținerea olimpiadelor și dezvoltarea de proiecte creative. Dezvoltarea de proiecte creative care permit copilului să se deschidă și să se exprime.

Tema FQP-ului nostru este: „Pregătirea proiectelor creative pentru participarea la olimpiade”.

· Să studieze caracteristicile implementării metodei proiectelor creative într-o școală secundară cuprinzătoare

· Explorează particularitățile pregătirii proiectelor creative pentru apărarea olimpiadei lor în tehnologie

· Elaborați propuneri pentru implementarea proiectelor creative pentru elevii clasei a VII-a

Capitolul 1. Modalități de implementare a metodei proiectelor creative în școala generală generală

.1 Metoda proiectului

Metoda proiectului este instrumentul didactic care promovează formarea abilităților de stabilire a obiectivelor și permite elevilor să găsească cele mai bune modalități de a atinge obiectivele formulate cu îndrumarea adecvată de la profesor.

Se aplică atât colective, cât și munca individuala elevi.

Odată cu utilizarea corectă din punct de vedere didactic a metodei, componentele de dezvoltare și educare ale procesului educațional sunt pe deplin implementate. Formarea unui interes stabil în rândul elevilor pentru această formă de învățare este o sarcină pedagogică obligatorie rezolvată de profesor. Abilitățile de auto-guvernare a elevilor, formate și îmbunătățite în formele colective de activitate, creează condițiile prealabile pentru utilizarea maximă a abilităților mentale ale fiecărui elev, îi permit să-și arate individualitatea sa unică în anumite etape de activitate. În același timp, elevii își auto-definesc un cerc posibile probleme pentru soluții individuale și colective la problemele emergente. Este recomandabil să introduceți elevii atât în \u200b\u200bmoduri inductive cât și deductive de rezolvare a problemelor. Rezolvarea problemelor prin urcarea de la abstract la concret poate fi recomandată ca fiind de preferat. Stabilirea diferitelor analogii este, de asemenea, un mijloc eficient de a găsi soluții fundamental noi, determinate de cerințe.

Sarcina principală este de a îmbunătăți alfabetizarea tehnologică a elevilor în toate modurile posibile. Tehnologiile de proiectare (inclusiv propriile activități) se află în centrul metodei proiectului, astfel încât elevii ar trebui să fie familiarizați mai întâi cu strategiile de proiectare de bază.

Este important să se dezvolte în ele un interes susținut pentru creativitatea tehnologică care promovează înțelegerea structurii și a compoziției. proces tehnologic într-o formă generalizată și asigură transferul cunoștințelor dobândite într-o mare varietate de situații.

Nivelul de independență (activitate inventivă) a elevilor poate fi luat în considerare în mod similar cu coeficientul de participare la muncă.

O opțiune pedagogică ideală poate fi considerată activitatea elevilor conform metodei proiectului, atunci când este în concordanță cu motivele și nevoile individuale ale elevului, care este dificil de implementat într-un proces pedagogic real. Dar o astfel de oportunitate ar trebui să fie oferită studenților cel puțin ocazional, de exemplu, folosind metoda proiectului pentru a crea echipamentul educațional, dispozitivele etc. necesare elevului.

Sistemul didactic de predare prevede utilizarea pe scară largă a metodelor euristice și de cercetare în procesul de învățare, care ar trebui să satisfacă nevoile creative ale elevilor. Metoda de cercetare a predării, metoda brigadă-laborator, metoda experimentelor, care au fost utilizate pe scară largă în practica pedagogică, împreună cu o oarecare influență negativă asupra personalității elevilor - o scădere a nivelului educațional general, o scădere a calității cunoașterea științelor de bază - avea o orientare de dezvoltare clar exprimată. Consecințele pedagogice negative au apărut, de regulă, ca urmare a încălcării legilor didactice ale construcției procesului de învățare. Acest lucru este valabil și pentru metoda proiectului, care își dezvăluie eficacitatea pedagogică numai cu aplicarea corectă din punct de vedere didactic. Profesorul dezvoltă obiective și obiective clare și ușor de înțeles ale predării (predării) atât pentru sine, cât și pentru elevi, în fiecare etapă specifică a procesului educațional. Controlul și autocontrolul asigură că eficiența însușirii cunoștințelor necesare este determinată de cerințe.

Funcțiile educaționale, de creștere și de dezvoltare ale antrenamentului într-un complex pot fi realizate pe fondul activității emoționale ridicate a elevilor. În acest sens, este recomandabil să se utilizeze toate metodele pentru a atrage atenția asupra factorilor umani ai activității transformative, asupra motivației acesteia, necesității vitale, satisfacerea nevoilor, componentelor estetice și ergonomice, asupra aspectelor constructive mai degrabă decât distructive ale relațiilor.

Colorarea emoțională a procesului de învățare contribuie la crearea unor echipe creative de elevi eficiente, unite printr-un singur scop, motivat să atingă acest obiectiv într-un interval de timp dat. Se formează un sentiment de responsabilitate față de profesor și colegii de clasă, capacitatea de autoevaluare a propriilor realizări și de a dezvolta tehnologii individuale de învățare. Școlarii acționează pe baza unor atitudini pozitive, sunt capabili să experimenteze și să empatizeze cu succesul și eșecul.

Prin metoda proiectului, este posibil să se stabilească legături puternice între cunoștințele teoretice ale elevilor și activitățile lor transformative practice. Orientarea umanistă a activităților elevilor bazată pe luarea în considerare a factorilor umani ai creației creează condițiile prealabile pentru formarea unor astfel de calități de personalitate la școlari ca determinare și voință în procesul de introducere a propriilor dezvoltări în practică.

Atunci când se utilizează metoda proiectului, apare o contradicție clar exprimată între necesitatea de a îmbunătăți nivelul educațional general al elevilor și nevoile și interesele lor personale. Este permis să le permiteți elevilor să aleagă sarcini care simulează situații de viață care le interesează, dar când condiție obligatorie de acord asupra obiectivelor activitățile proiectului cu structura programului educațional.

Metoda proiectului este un sistem de învățare în care învățarea se realizează prin planificare (proiectare) și realizare. Tehnologia pedagogică „Metoda proiectului” este un sistem deschis și de dezvoltare care poate fi îmbunătățit pe baza luării în considerare a experienței pedagogice avansate și este determinat de cerințe.

Structura activității mentale a elevilor în rezolvarea problemelor folosind metoda proiectului este similară cu activitatea mentală a unui designer profesionist, cu adăugarea unei etape de implementare a proiectului în practică. Trebuie remarcat faptul că sarcina principală a profesorului este organizarea activități de învățare școlari într-o uniformă care simulează etapele fundamentale ale tehnologiei de proiectare. Pot fi proiectate atât obiecte materiale, cât și situații de producție și service.

Este pertinent să rețineți că activitatea de modelare a profesorului este cea mai importantă și se concentrează pe recreere (modelare) în procesul educațional al structurii și conținutului tehnologiei studiate (stăpânite) de către studenți.

În prima etapă, toate acțiunile viitoare sunt proiectate de studenți într-o formă teoretică cu identificarea obligatorie a posibilelor probleme și contradicții și dezvoltarea de opțiuni pentru depășirea lor. În a doua etapă, toate ideile sunt testate (implementate) în practică. Toate acțiunile practice se desfășoară pe baza strategiei dezvoltate de activitate. Pe măsură ce proiectul progresează, construcțiile teoretice ale elevilor pot fi rafinate și concretizate, iar corecțiile li se pot face. Structura generală a activităților rămâne neschimbată, ceea ce recreează (simulează) legile de bază ale tehnologiei de proiectare determinate de cerințe.

Profesorul poate încorpora secțiuni de fundamentare a proiectării în conținutul oricăror cursuri educaționale pe care le predă. Conținutul sarcinilor de proiect ar trebui să fie coordonat cu subiectele secțiunilor cursului studiat. În conformitate cu specificul cursului predat, profesorul poate oferi studenților sarcini speciale de proiect legate de materia OO „Tehnologie” și alte tipuri activitatea de muncă.

Cu toate opțiunile pentru construirea procesului educațional, este recomandat să atrageți atenția elevilor asupra următoarele concepte:

· Informații de bază despre proiectare;

· Metode de proiectare;

· Factori de proiectare personală (umană);

· Tehnologie de design;

· Design artistic;

· Tehnologie pentru evaluarea proiectelor propuse.

O problemă importantă pentru un profesor este de a le arăta elevilor conținutul creativ al profesiilor de care sunt interesați, deoarece școlarii ar trebui să fie conștienți de necesitatea creativității sociale în toate sferele activității muncii este determinată de cerințe.

.2 Modalități de implementare a metodei proiectului

Opțiunile pentru proiecte creative pentru participarea la olimpiade, luând în considerare capacitățile de vârstă ale elevilor din clasele 5-8, sunt prezentate în tabelul 1.

Tabelul 1. Variante ale proiectelor creative

DirectionCreative tema temă vârstă Căni "Realizarea unei cutii cu elemente de sculptură geometrică" Gradul 6-7 "Realizarea unei plăci cu fir de contur" Gradul 6-7 "Sculptură cu relief plat" Gradul 6-7 "Fabricarea planorului" clasa 5-6 " Realizarea unei parașute de hârtie „Grad 5” Realizarea modelului de aeronavă SU-27 „Clasa 5-6„ Realizarea unui coș dintr-o viță de vie „Clasa 5-6„ Realizarea unei cutii dintr-o viță de vie „Clasa 5-6„ Realizarea unui stand dintr-o viță de vie "Clasa 6" Realizarea unei farfurii dintr-o viță de vie "Clasa 5 Îmbunătățirea bazei materiale a școlii Îmbunătățirea bazei materiale a școlii Cositoare strung"Mașină de găurit" clasa 7-8 "Mașină de tăiat" clasa 7-8 "Mașină de tăiat" clasa 7-8 "Mașină de gravat" clasa 7 "Burghiu și burghiu manual" Clasa 7-8 "Burghiu" 7-8 clasă "Tăiat -mașină off "clasa 7-8" Mașină de rectificat de casă<#"justify">Clasa 7-8 Capitolul 2. Caracteristici ale pregătirii proiectelor creative pentru apărare la olimpiade pe tehnologie

.1 Experiența desfășurării olimpiadelor pe baza VSPU

Peste tot în lume, rolul cunoașterii aplicate a crescut, ceea ce se reflectă în apariția în planurile de învățământ a multor țări a disciplinei „Tehnologie”, a cărei direcție principală este activitatea proiectului. Tehnologia reflectă totalitatea bazelor concentrate ale tuturor domeniilor de cunoaștere acumulate de omenire la obținerea, transformarea și utilizarea materialelor și informațiilor. Tocmai subiectul care îi ajută pe școlari să combine cunoștințe disparate în ramuri individuale ale științei, arată unde și cum pot fi folosite aceste cunoștințe.

Cu abordarea corectă, metoda proiectelor poate deveni o metodă capabilă să facă legătura între soluția multor probleme, care vă permite să verificați calitativ conținutul subiectelor și secțiunilor programului, nivelul de însușire a materialului educațional de către școlari, activează dezvoltarea creativă a individului și formează calitățile necesare unei adaptări sociale reușite.

Locul de desfășurare pentru a treia etapă a olimpiadei de tehnologie este atelierele și sălile de clasă ale Universității Pedagogice de Stat din Voronezh. Proiectele pentru olimpiadă sunt prezentate de studenții din clasele 8-11 în secțiunile de bază ale conținutului minim obligatoriu pentru tehnologie (tehnologii de prelucrare pentru construcții și materiale ornamentale; cultura casei; tehnologii pentru prelucrarea țesăturilor și alimentelor; prelucrarea artistică a materialelor; inginerie electrică și electronică; tehnologie agricolă).

Olimpiadele se desfășoară în două direcții: muncă tehnică (băieți) și muncă de serviciu (fete) în trei etape: verificarea cunoștințelor teoretice (testarea), verificarea abilităților practice (îndeplinirea unei sarcini practice pe hărțile de instruire și tehnologice) și apărarea proiectului. Mai mult, proiectul evaluează: partea sa practică, nota explicativă și apărarea publică a proiectului utilizând prezentarea electronică.

Un profesor care ajută un elev să finalizeze un proiect creativ ar trebui să-i spună cum să pregătească o prezentare de înaltă calitate și să desfășoare o apărare prealabilă, învățându-l pe autorul proiectului să folosească corect materialul de pe diapozitive, completându-și cu pricepere raportul, care este acordat nu mai mult de șapte minute în timpul apărării. Atunci când creați o prezentare multimedia, este necesar să se obțină saturația maximă a informațiilor despre produs, asigurând în același timp simplitatea și transparența materialului prezentat.

fiecare frază trebuie gândită în mod critic: o va înțelege publicul? Frazele voluminoase și indistincte ar trebui eliminate fără milă din prezentare. Orice expresie trebuie să fie informativă și necesară pentru a comenta un anumit diapozitiv;

aglomerația și tipăritul mic sunt greu de înțeles, lucrările insuficiente lasă impresia că performanța este superficială și slab pregătită;

articole de listă - fraze scurte; maxim - două linii pe frază, în mod optim - o linie. Citirea unei fraze lungi distrage atenția de la prezentare. O frază scurtă este mai ușor de reținut vizual;

Dar, alături de realizările olimpiadei, ele dezvăluie și problemele educației tehnologice în general și nivelul de pregătire în anumite domenii și secțiuni ale tehnologiei în special. Astfel, rezultatele tururilor practice au arătat un nivel destul de scăzut al abilităților studenților în lucrul cu mașinile moderne de cusut; utilizarea necorespunzătoare a instrucțiunilor și a hărților tehnologice; prezentare nu întotdeauna informativă. Juriul are o mulțime de reclamații cu privire la atitudinea neglijentă atât a studenților, cât și a profesorilor față de respectarea regulilor de siguranță în timpul turului practic în atelierele educaționale ale Universității Pedagogice de Stat din Voronej și în etapele de implementare a proiectelor creative (acest lucru este dezvăluit în timpul verificării notelor explicative). Aș dori să văd mai multe proiecte sociale, în inginerie electrică și electronică, în istoria locală; proiecte complexe multifuncționale folosind tehnologii puțin cunoscute sau noi.

2.2 Propunere de pregătire pentru apărarea proiectelor creative

Experiența participării la olimpiade regionale de tehnologie mărturisește faptul că, în procesul de pregătire a școlarilor pentru apărarea unui proiect creativ, deseori nu se acordă suficientă atenție conținutului prezentării și calității designului său. Ca urmare, evaluarea protecției proiectului este redusă din cauza imposibilității de a înțelege motivele pentru alegerea unui subiect, o prezentare neclară a conținutului etapelor de lucru. Cel mai adesea, atunci când dezvoltă o prezentare, permit în urma erorilor:

congestionarea diapozitivelor cu informații text - duplicarea secțiunilor unei note explicative;

abuz de efecte suplimentare (linii târâtoare, împrăștierea literelor, pulsarea părților selectate ale textului)

prezentarea de desene prea complexe;

calitatea slabă a fotografiilor și designul neglijent al materialelor grafice;

reintegrarea acelorași diapozitive sau a unor diapozitive similare în conținut;

prezența diapozitivelor care nu au legătură cu proiectul.

Un profesor de tehnologie care ajută un elev să realizeze un proiect creativ ar trebui să-i spună cum să pregătească o prezentare de înaltă calitate și să desfășoare o apărare prealabilă, învățându-l pe autorul proiectului să folosească corect materialul de pe diapozitive, completându-l cu pricepere raport, care este acordat nu mai mult de 7 minute în timpul apărării. Atunci când creați o prezentare multimedia, este necesar să se obțină saturația maximă a informațiilor despre produs, asigurând în același timp simplitatea și transparența materialului prezentat.

fiecare frază trebuie gândită în mod critic: o va înțelege publicul? Expresiile voluminoase și indistincte urmează fără milă

eliminați din prezentare. Orice expresie trebuie să fie informativă și necesară pentru a comenta un anumit diapozitiv.

aglomerația și tipăritul mic sunt greu de citit, dezamăgit lasă impresia că performanța este superficială și slab pregătită.

articole de listă - fraze scurte; maxim - două linii ale unei fraze, în mod optim - o linie. Citirea unei fraze lungi distrage atenția de la prezentare. O frază scurtă este mai ușor de reținut vizual.

fiecare frază ar trebui să ducă în mod logic la următoarele fraze - la final, întreaga performanță ar trebui să fie subordonată obiectivului principal. Un singur gând nu ar trebui repetat în raport, chiar dacă cu alte cuvinte - timpul este prețios.

Prezentările tipului pe care îl luăm în considerare includ următoarele cerințe:

număr optim linii pe o diapozitivă - de la 6 la 11.

întreaga prezentare se face într-o paletă de culori, de obicei pe baza unui singur șablon.

este necesar să se mențină un stil uniform de prezentare a formației.

este recomandabil să plasați informații detaliate pe diapozitiv, iar comentariul verbal ar trebui să vizeze identificarea contradicțiilor tehnice, justificarea soluțiilor de proiectare și alegerea metodelor tehnologice.

nu refolosiți efectele de animație. Aceasta este o tehnică destul de primitivă. Membrii juriului s-ar putea simți inconfortabili că vor să fie interesați de acest lucru, efectele suplimentare nu ar trebui să se transforme într-un scop în sine, ar trebui să fie reduse la minimum și utilizate numai pentru a atrage atenția asupra puncte cheie protecţie.

efectele sonore și vizuale nu ar trebui în niciun caz să iasă în evidență și să ascundă informațiile utile: etapele dezvoltării și fabricării produsului.

Luarea în considerare a recomandărilor dezvoltate mai sus în dezvoltarea prezentării îi va permite autorului proiectului să pretindă o evaluare ridicată a raportului la apărare, iar acest lucru nu este lipsit de importanță, deoarece câștigătorii și câștigătorii olimpiadelor sunt acordați dreptul de a intra la universitate în condiții preferențiale.

Materialele sunt destinate profesorilor de istorie și tehnologie care implementează metoda de predare a proiectului și sunt utilizate în VSPU la crearea unei lucrări practice de laborator „Prezentare pentru apărarea unui proiect creativ”, realizată de studenții specialității „Tehnologie și antreprenoriat” „în studiul disciplinei„ Creativitatea tehnică ”este determinată de cerințe.

Capitolul 3. Elaborarea de propuneri pentru implementarea proiectelor creative pentru elevii clasei a VII-a

.1 Alegerea unei teme de proiect creativ

Practica pedagogică, care a avut loc în februarie-martie 2012, m-a determinat să aleg un subiect pentru un proiect creativ. Sosind împreună cu colegii săi interni la IOC # 2 din Voronezh. După primele câteva clase ținute împreună cu profesorul, ne-am confruntat cu problema echipării atelierelor de instruire, deoarece bancurile de lucru instalate acolo își epuizaseră resursele de mult timp și era pur și simplu imposibil să studiezi cu copiii din cauza stării nesatisfăcătoare. Nu numai că era imposibil să le efectuezi orice lucru (produs), dar nu era sigur să lucrezi la ele.

S-a decis modernizarea bancilor de lucru prin crearea unui nou viciu de bancă.

Facand lucrări de renovare, și atrăgându-i pe studenți către el, m-am gândit la un proiect creativ, care, cu o pregătire adecvată, poate participa la olimpiada.

.2 Construcții

După ce s-a luat decizia de a moderniza bancurile de lucru, în special fabricarea unui nou menghină de bancă. Pentru a selecta un viciu lăcătuș, li s-au impus anumite cerințe:

· Creșteți forța de forță;

În prezent, există o mulțime de astfel de mecanisme care îndeplinesc cerințele noastre, dar toate sunt destul de scumpe și bani găsit la mijlocul anului școlar pur și simplu nu este posibil. Și chiar și cu atitudinea actuală față de subiectul tehnologiei, în comparație cu alte subiecte, cum ar fi informatica, este considerată mai prioritară. Prin urmare, s-a decis să facem un viciu de lăcătuș pe cont propriu, din mijloacele disponibile pe care le aveam în atelierul lăcătușului.

Am instalat banci de lucru școlare similare cu bancul de lucru prezentat în Figura 1. (Figura 1)

Fig. 1 Bancul de lucru al tâmplarului

Un mare minus al unor astfel de bancuri de lucru este că se fac vici de lemn pe ele, pe un singur ghidaj, în timp, se produce deformarea ghidajelor, iar menghina însăși se fisurează, se deformează. Încep să se blocheze, să se răsucească, nu pot asigura o strângere bună a piesei de prelucrat, ceea ce face nesiguranța pentru copii să lucreze la astfel de bancuri de lucru, ceea ce este atât de important în lecțiile de tehnologie. Dispozitivul menghinei este mai bine văzut în Fig. 2.

Fig. 2 Dispozitiv pentru lăcătuș

Şurub; 2 - tablă de lucru; 3 - cutie de prindere; 4 - prize prin; 5 - opritor rabatabil; 6 - oprire pentru orientare; 7 - opritor pentru piese subțiri; 3 - menghină spate; 9 - menghină frontală; 10 - tablă de căptușeală; 11 - banc de lucru; 12 - scândură de bancă cu capăt excentric; 13 - bază; 14 - tavă

Proiectarea băncilor de lucru instalate în MOC # 2 este ușor diferită de cea prezentată în Fig. 1. În MOC # 2, baza băncilor de lucru este realizată dintr-un profil metalic. Acest lucru ne-a permis să proiectăm menghina folosind piese din oțel pentru a oferi rezistență la agățare, fiabilitate și durabilitate.

Nu am văzut niciun rost să reparăm aceste vicii sau să facem aceleași noi, deoarece am înțeles că nu va fi mult timp, după un timp, din cauza deformării ghidajelor, se vor produce blocaje, înclinări și prindere nesigură a piesei de prelucrat.

Prin urmare, o menghină cu două ghidaje metalice și un șurub între ele a fost luată ca probă (Fig. 3, Fig. 4).

Orez 3 menghină М - 132

Rice 4 Vice G - 178

S-a decis să se facă ghidajele dintr-o țeavă de jumătate de centimetru și o tijă de dimensiunea corespunzătoare, șuruburile au fost luate dintr-un vechi menghin montat pe bancuri de lucru. Șurubul și tijele de ghidare au fost fixate pe partea mobilă a menghinei prin sudarea lor la colț, care este baza părții mobile a menghinei, o placă de lemn a fost deja atașată la ea cu șuruburi, asigurând o fixare sigură și fiabilă a piesei de prelucrat și prevenirea deformării piesei de prelucrat în timpul fixării în menghină. Două țevi și o piuliță pentru un șurub au fost sudate pe baza metalică a bancului de lucru.

3.3 Fabricarea

banc de lucru olimpiada de proiect creativ

Modernizarea bancului de lucru pentru tâmplărie se realizează în următoarea succesiune:

realizarea unui burete mobil;

tăierea marginilor flanșei piuliței;

producția de tije;

realizarea unui colț pentru o maxilară mobilă;

sudarea părților maxilarului mobil (colț, tije de ghidare, placă pentru șurub);

producerea bucșelor de ghidare;

sudarea pieselor fixe ale maxilarului (bucșe de ghidare, piuliță);

arhivarea conexiunilor

Figura: 5 Decuparea piesei de prelucrat pentru maxilarul mobil

Pentru buretele mobil a fost utilizată o bară de pin cu o secțiune de 100x50 mm.

Este recomandabil să instruiți elevul să efectueze operația de tăiere a piesei cu un ferăstrău pentru tăiere transversală.

Fig. 6 Marcarea găurilor din maxilarul mobil pentru șurub și tije

Găurile sunt marcate de student.

Marcarea se efectuează folosind o riglă de instrumente și un creion în conformitate cu desenul.

Fig. 7 găuri de găurire în maxilarul mobil pentru șurub și tije

Forarea cu burghie cu pene este efectuată de un student pe o mașină de găurit 2M112.

Figura: 8 Flanșă de piuliță de tăiere

Operația de tăiere a fost efectuată de profesor folosind o mașină electrică de tăiat unghiular (polizor).

Figura: 9 Fabricarea bucșelor de ghidare

Pentru conductele de ghidare a fost utilizată o țeavă de jumătate de centimetru dintr-o instalație veche.

Figura: 10. fabricarea tijelor

Pentru tije s-a folosit o tijă cu un diametru de 15 mm.

Această operațiune este efectuată de un școlar cu un ferăstrău pentru metal.

Figura: 11 Sudarea pieselor mobile ale fălcii (colț, tije de ghidare, placă de șurub)

acest lucru efectuată de profesor. Imaginea arată operațiunea de „apucare” a tijei la colțul ansamblului fălcii mobile pentru a asigura coincidența axelor bucșelor și tijelor de ghidare. Sudarea finală se face după demontarea maxilarului mobil (scoaterea de pe bancul de lucru).

Fig. 12 Sudarea pieselor fixe ale maxilarului

Bucșele de ghidare și piulița sunt sudate pe cadrul bancului de lucru.

Sudarea se face de către profesor.

Figura: 13 Sudarea pieselor fixe ale fălcii (manșoane de ghidare).

Această lucrare este realizată de profesor

Fig. 14 Conexiuni de fișiere

Această lucrare este efectuată de student după finalizare lucrări de sudură.

Fig. 15 Menghină terminată după toate operațiile

3.4 Pregătirea pentru apărarea proiectului creativ „Modernizarea bancului de lucru al tâmplarului”

Structura notei explicative:

·Pagina titlu

·Parte principală

· Componenta economică

Concluzie

Este recomandabil să înregistrați (fotografia) secvențial în timpul modernizării tuturor operațiunilor (etapelor) pentru plasarea acestora în secțiunile de selecție și fabricație a proiectelor.

Pregătirea pentru apărare și dezvoltarea prezentării este importantă.

Pornind de la aceasta, a fost posibilă modernizarea bancilor de lucru prin finalizarea secvențială a tuturor operațiunilor de fabricare a pieselor, asamblare și reglare, este necesar să se arate etapele principale în prezentare.

Este recomandabil să creați o prezentare după cum urmează:

Slide No. 1 Pagina de titlu a proiectului (titlul proiectului, autor, titlu instituție educațională).

Slide 2 Numele dispozitivului în curs de dezvoltare.

Slide 3 Cerințe pentru bancul de lucru modernizat.

Slide 4 Variante ale diferitelor dispozitive de prindere (foto).

Diapozitivul 5 Prototip. Critici, aspecte pozitive și negative ale mecanismului.

Slide 6 Un desen al mecanismului propus.

Slide 7 Marcarea găurilor pentru părțile în mișcare și cele care nu se deplasează ale dispozitivului (foto, descriere)

Diapozitivul numărul 8 găurirea găurilor (foto, descriere).

Slide №9 Fabricarea bucșelor și tijelor de ghidare (foto, descriere).

Slide nr. 10-11 sudarea fălcilor mobile și nemobile ale menghinei (foto, descriere).

Diapozitivul numărul 13 Produs gata (fotografie, descriere).

Concluzie

Implementarea metodei proiectului în procesul de predare a „Tehnologiei” OO permite formarea următoarelor calități la școlari:

interes susținut pentru creativitatea tehnologică;

creativitatea elevilor;

creativitate

Este fructuos să alegeți teme ale proiectelor creative legate de îmbunătățirea materialului echipament tehnic ateliere școlare și modernizări de echipamente.

Ca exemplu de implementare a proiectelor creative, a fost selectat un set de lucrări pentru modernizarea unui banc de lucru pentru tâmplărie, ceea ce face posibilă realizarea unei îmbunătățiri semnificative a următoarelor caracteristici:

· Asigurați buna funcționare a mecanismului de prindere;

· Creșteți forța de forță;

· Asigurați-vă cerințele de siguranță;

Pe parcursul practica didactică în CIO nr. 2 s-a realizat modernizarea băncilor de tâmplărie, rezultatul fiind creșterea fiabilității fixării piesei de prelucrat, asigurând absența deformării piesei de prelucrat.

Cantitatea de muncă efectuată în procesul de modernizare a patru bancuri de lucru indică faptul că majoritatea operațiunilor pot fi alocate studenților din clasele 6-7, iar modernizarea unui set complet de banci de lucru pentru tâmplărie se poate face într-un sfert.

Lista de referinte

1. Beshenkov A.K. tehnologie. Metodologie de predare pentru clasele 5-9: Set de instrumente... [text] / A.K. Beshenkov, A. V. Bychkov, V. M. Kazakevich, S. E. Markutskaya. - M.: Bustard, 2003. - 224s.

Izvestia VSPU 80 de ani. Colectie lucrări științifice... Olympiads on technology [Text] / NF Babina, VS Batrachenko.: Universitatea Pedagogică de Stat din Voronezh, prelucrare editorială și publicativă 2011.

Tehnologia de informație în procesul educațional al unei universități și școli pedagogice. Recomandări pentru pregătirea unei prezentări pentru apărarea unui proiect creativ. [Text] / V. S. Batrachenko, A. I. Tatarintsev.: Voronezh State Pedagogical University 2011.

4. Proiecte creative ale liceenilor privind tehnologia prelucrării lemnului: un ajutor didactic pentru profesori. [Text] / Bryansk: Editura Universității Pedagogice de Stat din Bryansk. - 1998 .-- 232s.

Tehnologie. Planuri de lecție pentru manualul editat. [Text] / V. D. Simonenko. Gradul 8 / aut.-Comp. O. V. Pavlov. - Volgograd: Uchitel, 2007. - 281 p.

.Matyash N.V. Pregătirea unui profesor de tehnologie pentru a preda elevilor activități de proiect. [Text] / N.V. Matyash, N.V. Semyonov. - Bryansk: Editura Universității Pedagogice de Stat din Bryansk, numită după academicianul Petrovsky I.G., 2000 - 120 p.

Beshenkov A.K. Tehnologie. Tehnică de predare a tehnologiei. 5-9 clase: Manual metodologic. [Text] / A.K. Beșenkov, A.V. Bychkov, V.M. Kazakevich, S.E. Markutskaya. - M.: Bustard, 2003 .-- 224 p.

Tehnologie. clasa a 8-a

Tehnica de predare a tehnologiei clasa a VIII-a. [Text] / A. K. Beshenkov, A. V. Bychkov, V. M. Kazakevich, S.E. Markutskaya. - M.: Bustard, 2003 .-- 224 p .: Ill.

Simonenko V.D. Proiecte creative ale elevilor din clasele 5-9 ale școlilor secundare: O carte pentru un profesor. [Text] / V.D. Symonenko. - Bryansk: Centrul științific și metodologic Tehnologie, 1996 .-- 238 p.

Simonenko, V.D. Tehnologia de gradul 8 (băieți). Planuri de lecție pentru manual Tehnologie. clasa a 8-a ... [Text] / V.D. Simonenko, N.B. Golondareva. - Volgograd: profesor - AST, 2003. - partea 2. - 112 p.

Proiecte creative ale elevilor de liceu privind tehnologia prelucrării lemnului: ajutor didactic pentru profesor. [Text] / Bryansk: Editura Universității Pedagogice de Stat din Bryansk. - 1998 .-- 232 p.

Colectare de materiale normative - metodologice privind tehnologia. [Text] / A. V. Marchenko, M. I. Gurevich. - M.: Ventana - Graff, 2002. - 224 p.

Tehnologie. Planuri de lecție pentru manualul editat. [Text] / V. D. Simonenko. Gradul 8 / aut.-Comp. O.V. Pavlova. - Volgograd: Uchitel, 2007. - 281 p.

Tutorat

Aveți nevoie de ajutor pentru a explora un subiect?

Experții noștri vă vor consilia sau vor oferi servicii de îndrumare cu privire la subiectele care vă interesează.
Trimite o cerere cu indicarea subiectului chiar acum pentru a afla despre posibilitatea obținerii unei consultații.

Ar putea fi util să citiți: