โครงการสำเร็จรูปสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน โครงการระยะสั้นในโรงเรียนอนุบาล กลุ่มอาวุโส จากผลของโครงการเด็ก ๆ จะได้รู้

การศึกษาก่อนวัยเรียนเป็นขั้นตอนที่สำคัญที่สุดของระบบการศึกษา มันเป็นสิ่งที่วางรากฐานและสร้างพื้นฐานสำหรับการพัฒนาต่อไปและการเรียนรู้ของเด็ก ดังนั้นจึงเป็นสิ่งสำคัญมากที่จะต้องจัดฝึกอบรมอย่างเหมาะสมในสถานศึกษาก่อนวัยเรียน วิธีหนึ่งในการกำหนดกระบวนการเรียนรู้คือการใช้โครงงานใน โรงเรียนอนุบาล.

โครงการอนุบาลมีไว้เพื่ออะไร

เด็กจากมาก อายุยังน้อย เริ่มรู้จักโลก งานก่อนวัยเรียน สถาบันการศึกษา - เพื่อให้ทักษะพื้นฐานและความรู้ที่จะเป็นประโยชน์ในอนาคต ตัวอย่างเช่นในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเด็ก ๆ จะได้รับการสอนเกี่ยวกับตัวอักษรสอนให้อ่านตลอดจนดำเนินการทางคณิตศาสตร์ที่ง่ายที่สุด - การเพิ่มและการลบ

การดำเนินโครงการในโรงเรียนอนุบาลถูกออกแบบมาเพื่อช่วยสร้างโปรแกรมการศึกษาที่มีประสิทธิภาพและสอนทักษะและความสามารถที่หลากหลายให้กับเด็ก ๆ

ประเภทและประเภทของโครงการสำหรับ FSES DO

มีการจำแนกประเภทของโครงการในโรงเรียนอนุบาล พวกเขาแตกต่างกันในแง่ของเวลาการดำเนินงานองค์ประกอบของผู้เข้าร่วมและหัวข้อ พวกเขาใช้วิธีการและเทคนิคต่าง ๆ ที่มุ่งพัฒนาเด็ก

มีโครงการต่อไปนี้ในสถาบันการศึกษาระดับอนุบาลตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง:

ตามหลักการที่โดดเด่น
โดยธรรมชาติของเนื้อหาและเนื้อหาข้อมูล
โดยบทบาทของเด็กในโครงการ
ตามลักษณะเฉพาะของผู้ติดต่อ
โดยจำนวนคนที่เข้าร่วมในโครงการ
ตามวันหมดอายุ

ในการปฏิบัติของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนมีการใช้โครงการประเภทต่อไปนี้:

วิจัยและสร้างสรรค์
สวมบทบาทกับองค์ประกอบเกม
สารสนเทศและการปฏิบัติที่มุ่งเน้น
ความคิดสร้างสรรค์

เนื่องจากกิจกรรมชั้นนำของเด็กก่อนวัยเรียนคือการเล่นจึงเริ่มใช้ตั้งแต่อายุยังน้อยมีการใช้บทบาทสมมติและโครงการสร้างสรรค์

โครงการประเภทต่อไปนี้มีความสำคัญอย่างยิ่ง:

วิจัย;
รายบุคคล;
กลุ่ม;
intergroup;
ที่ซับซ้อน
ความคิดสร้างสรรค์

เป้าหมายหลักของวิธีนี้ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนคือการพัฒนาบุคลิกภาพความคิดสร้างสรรค์ของเด็กฟรี

เอกสารที่จำเป็นสำหรับการดำเนินโครงการ

ก่อนดำเนินโครงการผู้สอนต้องทำตามขั้นตอนต่อไปนี้:

วาดเป้าหมายของโครงการ
พัฒนาแผนเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย
เพื่อให้ผู้เชี่ยวชาญมีส่วนร่วมในการดำเนินงานในส่วนที่เกี่ยวข้องของโครงการ
วาดแผนโครงการ
รวบรวมวัสดุที่จำเป็น
รวมบทเรียนในโครงการ ประเภทที่แตกต่างกัน กิจกรรม.
เตรียมการบ้านเพื่อการศึกษาด้วยตนเอง
นำเสนอโครงการในโรงเรียนอนุบาลด้วยชั้นเรียนที่เปิดกว้าง

เมื่อดำเนินโครงการในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนจะต้องผ่านขั้นตอนต่อไปนี้:

ตั้งเป้าหมาย. ครูช่วยให้เด็กเลือกงานที่เป็นไปได้และเกี่ยวข้องกับเขาโดยคำนึงถึงอายุความสามารถและความสนใจของเขา
การพัฒนาโครงการ - แผนกิจกรรมเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย
การดำเนินโครงการเป็นส่วนที่ใช้งานได้จริง
สรุป - กำหนดงานสำหรับโครงการใหม่

โครงการสำหรับกลุ่มอายุที่แตกต่างกันในสถานศึกษาก่อนวัยเรียน

ในโรงเรียนอนุบาลมีการแบ่งเป็นกลุ่มต่อไปนี้:

เรือนเพาะชำ - จาก 1.5 ถึง 2 ปี
อายุน้อยที่สุด - ตั้งแต่ 2 ถึง 4 ปี สามารถแบ่งออกเป็นกลุ่มที่ 1 และ 2;
ปานกลาง - 4 ถึง 5 ปี
แก่กว่า - จาก 5 ถึง 6 ปี;
การเตรียมการ - จาก 6 ถึง 7 ปี

แต่ละกลุ่มมีโครงการของตัวเองที่คำนึงถึงลักษณะทั้งหมดของเด็กในกลุ่ม ขึ้นอยู่กับหัวข้อหรือพื้นที่ของชีวิตที่ครูต้องการครอบคลุมโครงการอาจเป็นระยะสั้นระยะยาวหรือระยะกลาง นี่คือตัวอย่างบางส่วนสำหรับแต่ละกลุ่มอายุ

ตัวอย่างเช่นใน กลุ่มกลาง ในโรงเรียนอนุบาลคุณสามารถใช้จ่ายได้ โครงการต่อไปนี้: "การจับคู่สำหรับเด็กไม่ใช่ของเล่น!", "ผลิตภัณฑ์อาหารที่มีประโยชน์", "Living water" เป็นต้นดังนั้นโครงการ "การจับคู่สำหรับเด็กไม่ใช่ของเล่น!" ถูกออกแบบมาเพื่ออธิบายให้เด็กก่อนวัยเรียนเกี่ยวกับอันตรายของไฟวิธีการปฏิบัติตนในกรณีที่เกิดไฟไหม้และมาตรการที่สามารถนำมาใช้เพื่อป้องกันไฟไหม้

ด้วยความช่วยเหลือของโครงการ "Living Water" มันเป็นไปได้ที่จะชี้แจงความรู้ของเด็ก ๆ เกี่ยวกับน้ำคุณสมบัติและสถานะของการรวมตัว นอกจากนี้ยังตรวจสอบกฎของพฤติกรรมในอ่างเก็บน้ำแบบเปิดและสร้างทัศนคติที่สวยงามต่อธรรมชาติ

โครงการอาหารเพื่อสุขภาพควรขยายความรู้ของเด็ก ๆ เกี่ยวกับอาหาร, คุณสมบัติที่มีประโยชน์, วิธีการหรือสถานที่ในการได้รับอาหารและยังบอกได้ว่าอาหารใดบ้างที่สามารถเตรียมได้จากพวกเขา

กลุ่มผู้สูงอายุรวมถึงเด็กอายุตั้งแต่ 5 ถึง 6 ปี ในวัยนี้มีการพัฒนาอย่างเข้มข้นของทรงกลมทางปัญญาคุณธรรมและอารมณ์ของชีวิต โครงการที่ดำเนินการที่สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนในกลุ่มผู้อาวุโสต้องคำนึงถึงคุณสมบัติเหล่านี้และมีเป้าหมายเพื่อการพัฒนาของพวกเขา ตัวอย่างเช่นโครงการ "นิทานดีของเรา" มีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาความสนใจในหนังสือและการอ่านด้วยความช่วยเหลือของนิทานพื้นบ้านรัสเซีย

ใน กลุ่มเตรียมความพร้อม ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนกิจวัตรประจำวันของทารกไม่แตกต่างจากที่เคยเป็นมาก่อน แต่เน้นที่การเตรียมความพร้อมด้านคุณธรรมและร่างกายของเด็กเพื่อเข้าโรงเรียน ในเวลาเดียวกันกลุ่มยังคงดำเนินการเรียนการสอนและดำเนินโครงการที่มุ่งพัฒนาคุณภาพและทักษะที่หลากหลาย ตัวอย่างหนึ่งของโครงการที่สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนในกลุ่มเตรียมการคือโครงการความเมตตาจะช่วยโลก มันมีจุดมุ่งหมายเพื่อพัฒนา คุณภาพในเชิงบวก ตัวละครและถูกออกแบบมาเพื่อกระตุ้นให้เด็กทำสิ่งที่ดีภายในอำนาจของพวกเขา

นอกจากนี้ยังมีโครงการเด็กที่เด็กก่อนวัยเรียนได้รับความรู้ด้วยตนเองหรือร่วมกับผู้ปกครอง ตัวอย่างเช่นในกลุ่มเตรียมการในโรงเรียนอนุบาลโครงการ "Magic Transformations of Milk" สามารถดำเนินการได้ ด้วยเด็ก ๆ ควรเรียนรู้เกี่ยวกับผลิตภัณฑ์นมประเภทต่าง ๆ และวิธีเตรียมความพร้อม

ตัวอย่างโครงการสำหรับมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง

สำหรับ การดำเนินการที่ประสบความสำเร็จ โครงการต้องการเอกสารดังต่อไปนี้:

โน้ตอธิบาย
หนังสือเดินทางโครงการ
ไซโคลแกรมของการนำไปใช้;
ขั้นตอนการทำงานกับมัน;
ผล;
ข้อเสนอแนะจากผู้เข้าร่วม

หนึ่งในเอกสารที่สำคัญที่สุดคือหนังสือเดินทางของโครงการที่สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน ให้เราพิจารณาสิ่งที่รวมอยู่ในโครงการ "ข่าวเด็กในโรงเรียนอนุบาล" เป็นตัวอย่าง เอกสารระบุผู้แต่งของโครงการ, รูปแบบ, ประเภทและประเภท, วัตถุประสงค์, งาน, ผู้ที่จะเข้าร่วม, นั่นคือ, อายุเท่าไรที่มีไว้สำหรับเด็ก, ระยะเวลาของการนำไปปฏิบัติและผลลัพธ์ที่คาดหวัง ด้วยความช่วยเหลือครูวางแผนที่จะแนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับงานของนักข่าวและผู้นำเสนอและให้โอกาสพวกเขาในการทำรายงานหรือข่าวประชาสัมพันธ์

โครงการ "ข่าวเด็กในโรงเรียนอนุบาล" แยกงานที่สะกดออกมาสำหรับเด็กและครู ตัวอย่างหนังสือเดินทางโครงการที่สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสามารถดูได้

พิจารณาโครงการ“ พิพิธภัณฑ์เล็ก ๆ ในโรงเรียนอนุบาล "มรดกของดินแดนรัสเซีย" เป้าหมายในหนังสือเดินทางมีสูตรดังนี้: การสร้างมินิพิพิธภัณฑ์ "มรดกของดินแดนรัสเซีย" เพื่อเสริมสร้างพื้นที่การศึกษาของโรงเรียนอนุบาล

การดำเนินการตามโครงการรวมถึงขั้นตอนต่อไปนี้: องค์กรหลักและการวิเคราะห์ ด่านแรกจะมีอายุ 3 เดือนช่วงที่สอง - 11 และเดือนที่สาม - 1 แต่ละขั้นตอนมีการอธิบายรายละเอียดในเอกสารในขณะที่เด็ก ๆ ไม่ได้มีส่วนร่วมในการเตรียมการดำเนินงานของโครงการ พวกเขาจะเข้าร่วมในขั้นตอนหลักและการวิเคราะห์ พวกเขาจะจัดแสดงนิทรรศการของพิพิธภัณฑ์สร้างงานฝีมือด้วยตนเองและร่วมกับผู้ปกครอง

งานหลักตรงกับนักการศึกษาและพนักงานคนอื่น ๆ ของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนในระหว่างการดำเนินโครงการ การจัดโปรแกรมการศึกษาตรงกับหัวหน้าสถานศึกษาก่อนวัยเรียน

กิจกรรมโครงการในโรงเรียนอนุบาล

บทนำ

หนึ่งในภารกิจหลัก ระบบที่ทันสมัย การศึกษาตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางของ DO คือการเปิดเผยความสามารถของเด็กแต่ละคนการศึกษาของคนที่มี ความคิดสร้างสรรค์พร้อมสำหรับการใช้ชีวิตในสังคมเทคโนโลยีสารสนเทศระดับสูงพร้อมความสามารถในการใช้งาน เทคโนโลยีสารสนเทศ และเรียนรู้ตลอดชีวิต เฉพาะบุคคลเช่นนี้เท่านั้นที่จะประสบความสำเร็จในชีวิต ในบริบทของการดำเนินการตามโครงการในสถานศึกษาก่อนวัยเรียนเด็กแต่ละคนพยายามอย่างอิสระสำหรับกิจกรรมที่กระตือรือร้นและผู้ใหญ่คาดหวังว่าเขาจะได้รับผลงานสร้างสรรค์ที่เป็นบวกและเป็นต้นฉบับ ดังนั้นในกิจกรรมโครงการในสถานศึกษาก่อนวัยเรียนที่เป็นไปได้ที่จะให้การศึกษาแก่คนที่มีความคิดสร้างสรรค์ด้วยความคิดสร้างสรรค์จึงเป็นไปได้ที่จะพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้ของเด็กก่อนวัยเรียนอย่างเต็มที่

วิธีการโครงการ

ตามการศึกษาของชาวอเมริกันผู้ก่อตั้งวิธีการโครงการ William Heard Kilpatrick เป็นโครงการที่ดำเนินการใด ๆ ที่ดำเนินการด้วยหัวใจทั้งหมดและด้วย วัตถุประสงค์เฉพาะ... โครงการคือชุดของกิจกรรมที่จัดขึ้นเป็นพิเศษโดยนักการศึกษาและดำเนินการโดยเด็กและผู้ใหญ่ที่เกี่ยวข้องในโครงการ เด็ก, ครู, ครอบครัวเข้าร่วมกิจกรรมโครงการที่สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน กิจกรรมโครงการที่ไม่เหมือนใครสนับสนุนความคิดสร้างสรรค์ของเด็กในโรงเรียนอนุบาลและครอบครัวและกล่าวคือ กิจกรรมโครงการ อนุญาตให้ความคิดริเริ่มนี้เป็นทางการในฐานะผลิตภัณฑ์ที่มีความสำคัญทางวัฒนธรรม

วิธีการโครงการเป็นระบบการเรียนรู้ที่เด็ก ๆ จะได้รับความรู้ในกระบวนการวางแผนและการปฏิบัติงานจริงที่ซับซ้อนมากขึ้น - โครงการ วิธีการโครงการคาดการณ์วิธีแก้ปัญหาของนักเรียนเสมอ วิธีการทำงานนี้เหมาะสำหรับเด็กอายุสี่ขวบขึ้นไป

วิธีการพัฒนาโครงการในสถานศึกษาระดับอนุบาล

1. ระบบเว็บสำหรับโครงการ

กิจกรรมเด็กทุกประเภทและรูปแบบของกิจกรรมร่วมกันระหว่างโครงการมีการระบุไว้ ทั้งหมดจัดแบ่งตามเขตการศึกษาข้อ 2.6 FGOS ทำ:

พัฒนาการทางสังคมและการสื่อสาร

การพัฒนาความรู้ความเข้าใจ;

การพัฒนาคำพูด;

การพัฒนาศิลปะและสุนทรียศาสตร์

การพัฒนาทางกายภาพ

นอกจากนี้ยังมีการระบุรูปแบบของการมีปฏิสัมพันธ์กับครอบครัวและหุ้นส่วนทางสังคมในกิจกรรมของโครงการรูปแบบของกิจกรรมร่วมภายในกรอบของโครงการในช่วงเวลาของระบอบการปกครอง

2. แบบจำลองของคำถามสามข้อฉันรู้อะไรบ้าง ฉันต้องการรู้อะไร จะค้นหาได้อย่างไร

ฉันรู้อะไร? - ปัญหา ค้นหาสิ่งที่เด็กรู้เกี่ยวกับหัวข้อ

ฉันต้องการรู้อะไร - การออกแบบ วางแผนสำหรับหัวข้อของโครงการ

จะค้นหาได้อย่างไร - ค้นหาข้อมูล แหล่งความรู้ใหม่คือเงินทุนสำหรับโครงการ

3. รูปภาพของ "We Seven" (อ้างอิงจาก Zair-Bek)

เรามีความกังวลเกี่ยวกับ ... (ความจริงความขัดแย้งสิ่งที่ดึงดูดความสนใจเป็นสูตร)

เราเข้าใจ ... (นำเสนอปัญหาอย่างรอบคอบเกี่ยวกับวิธีแก้ไขปัญหาและค่ามาตรฐาน)

เราคาดว่า ... (คำอธิบายของเป้าหมายที่ตั้งใจไว้ - ผลลัพธ์จะได้รับ)

เราถือว่า ... (แนวคิดจะถูกนำเสนอสมมุติฐาน)

เราตั้งใจที่จะ ... (บริบทของการกระทำที่วางแผนไว้ในแต่ละขั้นตอน)

เราพร้อมแล้ว ... (ให้คำอธิบายเกี่ยวกับทรัพยากรที่มีอยู่ในลักษณะที่แตกต่างกัน)

เรากำลังขอการสนับสนุน ... (มีการนำเสนอเหตุผลของการสนับสนุนจากภายนอกที่จำเป็นสำหรับการดำเนินโครงการ)

การจำแนกโครงการใจความในสถานศึกษาก่อนวัยเรียน

1. โดยกิจกรรมที่โดดเด่นในโครงการ:

Exploratory - ความคิดสร้างสรรค์

บทบาท - เล่น

ความคิดสร้างสรรค์

ข้อมูล (เชิงปฏิบัติ)

2. ตามหัวเรื่องและพื้นที่เนื้อหา:

Monoprojects (พื้นที่การศึกษาเดียว)

เชิงบูรณาการ (พื้นที่การศึกษาสองแห่งขึ้นไป)

3. โดยธรรมชาติของการประสานงาน:

โดยตรง

ซ่อนเร้น

4. โดยธรรมชาติของการติดต่อ:

กับลูกศิษย์ของกลุ่มเดียวกัน

มีรูม่านตาของหลายกลุ่ม

กับนักเรียนของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนทั้งหมด

5. ตามระยะเวลาของโครงการ (ขึ้นอยู่กับระดับความสนใจของเด็ก ๆ ครูกำหนด):

ระยะสั้น (1 - 3 สัปดาห์)

ระยะเวลาเฉลี่ย (สูงสุดหนึ่งเดือน)

ระยะยาว (จากหนึ่งเดือนถึงหลายเดือน)

ประเภทของโครงการในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน (ตาม L.V. Kiseleva)

1. Exploratory - ความคิดสร้างสรรค์ เด็กทดลองและออกแบบผลลัพธ์ในรูปแบบของหนังสือพิมพ์การทำเป็นละครการออกแบบของเด็ก (เลย์เอาต์และโมเดล)

2. บทบาท - เล่น ... องค์ประกอบที่ใช้ เกมสร้างสรรค์เด็ก ๆ เข้าสู่ภาพของตัวละครในเทพนิยายและแก้ปัญหาที่เกิดขึ้นในแบบของพวกเขาเอง

3. ข้อมูล (เชิงปฏิบัติ) ... เด็ก ๆ รวบรวมข้อมูลและนำไปใช้โดยมุ่งเน้นที่ผลประโยชน์ทางสังคม (การออกแบบและการออกแบบกลุ่ม)

4. ความคิดสร้างสรรค์ การลงทะเบียนของผลงานในแบบฟอร์ม ปาร์ตี้เด็กการออกแบบของเด็ก ฯลฯ

"โครงการ" คืออะไร?

แต่ละโครงการคือ "ห้า Ps":

ปัญหา;

การออกแบบ (การวางแผน)

ค้นหาข้อมูล

สินค้า;

การเสนอ

แต่ในความเป็นจริงครูทุกคนที่จัดการโครงการในสถานศึกษาก่อนวัยเรียนควรมี "P" ตัวที่หกของโครงการ - นี่คือผลงานของเขาคือ โฟลเดอร์ที่มีสื่อการเรียนทั้งหมดรวมถึงร่างแผนรายวันบันทึกย่อและสื่อการสอนอื่น ๆ ที่ใช้ในการทำกิจกรรมโครงงาน

ในตอนท้ายของโครงการครูผู้สอนเด็กก่อนวัยเรียนแต่ละคนที่จัดกิจกรรมโครงงานต้องจัดทำรายงานโครงงานซึ่งมักทำให้เกิดปัญหา การใช้โครงสร้างโดยประมาณที่เสนอสำหรับการจัดทำรายงานเกี่ยวกับโครงการในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนคุณเพื่อนร่วมงานที่รักสามารถทำสิ่งนี้ได้อย่างง่ายดาย

โครงสร้างโดยประมาณของการจัดทำรายงานของครูในโครงการในสถานศึกษาก่อนวัยเรียนโดยใช้เว็บของระบบของโครงการ

1. หน้าชื่อเรื่อง - ชื่อโครงการประเภทโครงการระยะเวลาโครงการผู้เขียนโครงการ

2. ชุดรูปแบบโครงการ และที่มาของมัน

3. วัตถุประสงค์ของโครงการ (การศึกษาการพัฒนาและการศึกษา): สำหรับเด็กสำหรับครู (ไม่เพียง แต่สำหรับนักการศึกษา แต่อาจเป็นเพื่อ ผู้กำกับเพลงผู้นำพลศึกษานักบำบัดการพูด ฯลฯ ) สำหรับสมาชิกในครอบครัว

4. ระบบเว็บของโครงการ

5. ผลลัพธ์ที่คาดหวังของโครงการ: สำหรับเด็กสำหรับครูสำหรับสมาชิกในครอบครัว

6. สรุปโครงการ:

* ขั้นตอนการเตรียมการ - การกระทำของเด็กการกระทำของครูการกระทำของสมาชิกในครอบครัว

* ขั้นตอนกิจกรรม - การกระทำของเด็กการกระทำของครูการกระทำของสมาชิกในครอบครัว

* ขั้นตอนสุดท้าย - การกระทำของเด็กการกระทำของครูการกระทำของสมาชิกในครอบครัว

7. คำอธิบายผลิตภัณฑ์โครงการ : สำหรับเด็กสำหรับครูสำหรับสมาชิกในครอบครัว

8. การนำเสนอโครงการ - การสาธิตผลิตภัณฑ์ของโครงการให้ผู้อื่น (มีความเหมาะสมที่จะวางรูปถ่ายของผลิตภัณฑ์โครงการที่นี่)

ถึงเพื่อนร่วมงาน, ฉันหวังว่าคุณ ความคิดสร้างสรรค์ที่ประสบความสำเร็จ ในกิจกรรมโครงการกับเด็กก่อนวัยเรียน!

กลับไปข้างหน้า

ความสนใจ! ตัวอย่างสไลด์ใช้เพื่อจุดประสงค์ในการให้ข้อมูลเท่านั้นและอาจไม่แสดงถึงความเป็นไปได้ทั้งหมดของการนำเสนอ ถ้าคุณสนใจ งานนี้โปรดดาวน์โหลดเวอร์ชันเต็ม

ข้อกำหนดของรัฐบาลกลางในโครงสร้างของโปรแกรมการศึกษาหลักทั่วไปของครูการศึกษาปฐมวัยที่ทำงานกับเด็กก่อนวัยเรียนเพื่อแก้ไขปัญหาการศึกษาไม่เพียง แต่โดยตรง กิจกรรมการศึกษาแต่ยังอยู่ในกิจกรรมร่วมกันของนักการศึกษากับเด็กในกิจกรรมอิสระของเด็กในสภาพแวดล้อมการพัฒนาในกระบวนการของการมีปฏิสัมพันธ์กับครอบครัวของนักเรียน

ในขณะเดียวกันก็มีความจำเป็นที่จะต้องจัดกระบวนการศึกษาและการศึกษาโดยคำนึงถึงการบูรณาการทุกด้านของการศึกษา

ในความคิดของฉันวิธีการโครงการช่วยให้การแก้ปัญหาเหล่านี้ดีที่สุด วิธีการโครงการนั้นเป็นกิจกรรมอิสระของผู้เข้าร่วมโครงการโดยมุ่งเน้นไม่เพียง แต่การดูดซับความรู้ที่แท้จริง แต่ยังรวมถึงการประยุกต์ใช้และการได้มาซึ่งสิ่งใหม่ ในฐานะหัวหน้าบรรณาธิการของนิตยสาร“ อนุบาลแห่งอนาคต - คลังภาพ โครงการสร้างสรรค์"V. I. Rebrova ในบทความของเขา" Design in ชีวิตที่ทันสมัย” ในหลักสูตรโครงงานตำแหน่งครูเปลี่ยนไปเช่นจาก“ ผู้ส่ง” ความรู้เขาเปลี่ยนเป็นผู้มีส่วนร่วมในกิจกรรมร่วมกัน เขาทำหน้าที่เป็นผู้ประสานงานจัดงานของเด็ก ๆ เนื่องจากเด็กก่อนวัยเรียนยากที่จะวางแผนกิจกรรมของตนเองอย่างอิสระเพื่อแก้ปัญหาของโครงการ

โครงการซึ่งเป็นหนึ่งในรูปแบบของกิจกรรมร่วมกันเป็นเทคโนโลยีสำหรับการพัฒนาความเป็นอิสระพฤติกรรมการสำรวจความรู้ความเข้าใจและกิจกรรมสร้างสรรค์ของเด็ก ในความคิดของฉันนี่เป็นข้อได้เปรียบหลัก

ฉันได้พัฒนาและทดสอบโครงการระยะเวลาปานกลาง (ประมาณ 2 เดือน) เพื่อการศึกษาซึ่งเรียกว่า "การเปลี่ยนแปลงของหยด"

เป้าหมายของโครงการคือการสร้างแนวคิดของเด็ก ๆ เกี่ยวกับคุณค่าของน้ำในธรรมชาติผ่านการศึกษาคุณสมบัติของน้ำและการสร้างความสัมพันธ์ที่เป็นเหตุและผล

ผู้เข้าร่วมโครงการ: เด็กก่อนวัยเรียนอาวุโสครูผู้ปกครอง

ขั้นตอนของโครงการ	การกระทำของเด็ก	การกระทำของครู	การกระทำของผู้ปกครอง
เป็นการเตรียมการ	การสังเกตฝน การสังเกตปรากฏการณ์ทางธรรมชาติที่เกี่ยวข้องกับน้ำ (ดริฟท์น้ำแข็ง, ฟรอสต์, ฟรอสต์, หยาดน้ำค้าง, ฯลฯ ) เริ่มต้นการสนทนากับเพื่อนในโครงการ	การเลือกวรรณกรรมศิลปะในหัวข้อ การเลือกสารานุกรมแผนที่โครงร่าง การวาดไฟล์ปริศนาปริศนาบทกวีคำพูด วาดไฟล์การทดลองด้วยน้ำ การเตรียมอุปกรณ์สำหรับการทดลองด้วยน้ำ	การเตรียมอุปกรณ์สำหรับการทดลองด้วยน้ำ การเตรียมภาพถ่ายปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ
คล่องแคล่ว	การพิจารณาสารานุกรมภาพประกอบ SRI“ ผู้กล้านำ” การสังเกตฝน การสังเกตปรากฏการณ์ทางธรรมชาติที่เกี่ยวข้องกับน้ำ (ดริฟท์น้ำแข็ง, ฟรอสต์, ฟรอสต์, หยาดน้ำค้าง, ฯลฯ ) การทดลองประสบการณ์ เกมน้ำ การรวบรวมบันทึกการสังเกต การวาดภาพ applique	องค์กรของการทดลองการทดลอง เกมการสอนการศึกษา บูรณาการของกิจกรรมโครงการใน GCD (FEMP - วัดปริมาณน้ำการสื่อสาร - บทเรียนการเดินทาง "เกาะไวยากรณ์": FTSKM - บทเรียนทดลอง "วัฏจักรของน้ำในธรรมชาติ"	เตรียมเรื่องราวของเด็ก ๆ เกี่ยวกับแหล่งท่องเที่ยวทางธรรมชาติที่ไม่เหมือนใคร
สุดท้าย	ความบันเทิง "Merry Water" การนำเสนอหน้าของอัลบั้มเกี่ยวกับน้ำ	การจัดนิทรรศการภาพถ่าย วาดโครงร่าง“ วัฏจักรของน้ำในธรรมชาติ” ความบันเทิง "Merry Water"	การรับรู้ถึงความจำเป็นที่จะต้องเป็นแหล่งความรู้สารานุกรมสำหรับเด็ก เพื่อให้สามารถตอบคำถามของเด็ก ๆ ได้ ขึ้นอยู่กับหลักการของความสอดคล้องกับธรรมชาติและความสอดคล้องทางวิทยาศาสตร์

"ใยบัว" ที่เป็นระบบของโครงการจะถูกนำเสนอใน รูปที่ 1.

ตัวอย่างฉันนำเสนอบทสรุปของกิจกรรมร่วมกันของครูกับเด็ก ๆ “ คุณเคยได้ยินเรื่องน้ำไหม” เหตุการณ์นี้เกิดขึ้นในขั้นตอนการใช้งานของโครงการ เมื่อถึงเวลาที่จัดกิจกรรมนี้เด็ก ๆ จะคุ้นเคยกับคุณสมบัติของน้ำแล้วเรียนรู้ว่าเกิดอะไรขึ้นกับน้ำในธรรมชาติ

จุดประสงค์ของการจัดงาน: สังเกตุให้เด็กรู้จักคุณสมบัติและสถานะของการรวมตัวของน้ำ

สร้างแนวคิดเกี่ยวกับการเปลี่ยนถ่ายน้ำจากของแข็งเป็นของเหลวจากของเหลวเป็นสถานะก๊าซและในทางกลับกัน
เพิ่มความเข้าใจเกี่ยวกับบทบาทของน้ำในชีวิตมนุษย์และผลกระทบต่อสุขภาพ
เพื่อรวมความสามารถในการเน้นคุณสมบัติหลายประการของวัตถุและคุณสมบัติลักษณะเฉพาะในกระบวนการรับรู้
เสริมสร้างความสามารถในการสร้างความสัมพันธ์แบบเหตุและผลระหว่างปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ (เมื่ออุณหภูมิแวดล้อมเปลี่ยนแปลงสถานะโดยรวมของการเปลี่ยนแปลงของน้ำ)
นำเด็กไปสู่ข้อสรุปว่าทุกอย่างในธรรมชาตินั้นเชื่อมโยงถึงกัน
เพื่อสร้างแนวคิดเกี่ยวกับสถานการณ์ที่เป็นอันตรายต่อมนุษย์และโลกธรรมชาติโดยรอบที่เกี่ยวข้องกับน้ำและวิธีการประพฤติตน
เตือนเด็ก ๆ ว่าไฟอาจเกิดขึ้นได้หากไฟไม่ได้จัดการอย่างระมัดระวัง
เสริมสร้างทักษะการทำงานเป็นทีม: ความสามารถในการกระจายความรับผิดชอบทำงานให้สอดคล้องกับแผนทั่วไปโดยไม่รบกวนซึ่งกันและกัน
ในกิจกรรมโครงการวิจัยสอนให้เด็กสนใจการวิเคราะห์ประสิทธิภาพของแหล่งข้อมูล เริ่มต้นการสนทนากับเพื่อนในโครงการ
พัฒนากิจกรรมโครงการวิจัย
เพื่อพัฒนาความสามารถในการเจรจาต่อรองช่วยเหลือซึ่งกันและกัน
สร้างแนวคิดของตัวเองในฐานะสมาชิกที่กระตือรือร้นของทีมผ่านกิจกรรมโครงการ
ส่งเสริมกิจกรรมการออกแบบที่สร้างสรรค์ในลักษณะบุคคลและกลุ่ม
เพื่อสอนเด็ก ๆ - เด็กนักเรียนในอนาคต - ใช้ความคิดริเริ่มเพื่อรับความรู้ใหม่
พัฒนาวิสัยทัศน์การได้ยินการดมกลิ่นและรสชาติอย่างต่อเนื่อง
ปรับปรุงการพูดเป็นเครื่องมือสื่อสาร
พัฒนาการสร้างคำแถลงช่วยให้เด็กมีลักษณะของวัตถุสถานการณ์ได้อย่างแม่นยำมากขึ้น สอนให้ตั้งสมมติฐานและทำข้อสรุปที่ง่ายที่สุดเพื่อแสดงความคิดของคุณให้ผู้อื่นเห็นชัดเจน
ทำงานต่อไปเพื่อเพิ่มคุณค่าในชีวิตประจำวันประวัติศาสตร์ธรรมชาติพจนานุกรม
ช่วยสร้างประโยคที่ซับซ้อนได้อย่างถูกต้อง
การออกกำลังกายในการวิเคราะห์เสียงของคำ

อุปกรณ์:

สำหรับครู:กระติกน้ำร้อนที่มีหิมะ, เทียน, ช้อนโต๊ะโลหะ, แก้ว (กระจก), โปรเจ็กเตอร์, แล็ปท็อป

สำหรับเด็ก:แว่นตาที่มีขนาดและรูปร่างแตกต่างกัน, จาน, ช้อน, เกลือ, น้ำตาล, แก้วน้ำและนม, ก้อนกรวด, ลูกบาศก์, แถบสี, ชิป

วัสดุการสาธิต: ตุ๊กตา Kapitoshka - สัญลักษณ์ของโครงการ จดหมายจาก Droplet; Rebus; ชุดของรูปภาพสำหรับทำซ้ำอัลกอริทึมของการทดลองโครงร่าง“ วัฏจักรของน้ำในธรรมชาติ”

ครูดึงความสนใจของเด็ก ๆ มาที่จดหมายที่นำโดย Kapitoshka และแนะนำให้อ่าน

รูปที่ 2

"สวัสดีทุกคน! น้องสาวสามคนกำลังเขียนถึงคุณ ช่วยเราด้วย. เราอยู่ด้วยกันและไม่เคยต่อสู้ เมื่อดวงอาทิตย์ร้อนแรงจนเราคนหนึ่งกลายเป็นไอน้ำ จากนั้นน้ำค้างแข็งก็มา ตอนที่สองหวีผมของเธอในขณะนั้นและมันก็แข็งตัวกลายเป็นเกล็ดหิมะที่สวยงาม และสามจัดการซ่อน และยังคงลดลง เกล็ดหิมะกลายเป็นสิ่งที่สำคัญมากเริ่มชื่นชมตัวเองและไม่ต้องการที่จะจำน้องสาวของเธอในหยดและ "parinka" Guys, help! พิสูจน์ว่าเราเกล็ดหิมะหยดและ "parinka" เป็นพี่น้องกัน

พวกคุณต้องการความช่วยเหลือหรือไม่? พวกเขาขออะไรจากคุณ

เกม“ น้ำซ่อนอยู่ที่ไหน” กำลังถูกจัดขึ้น เกมนี้เล่นโดยใช้ Bus Stop Active Learning Method เด็ก ๆ สามารถเลือกแบ่งออกเป็นสามทีม

ครูเชิญทีมให้เลือกหนึ่งในชื่อที่เสนอ - น้ำแข็งน้ำและไอน้ำ จากนั้นครูอ่านบทกวี:

คุณเคยได้ยินเรื่องน้ำหรือไม่
พวกเขาบอกว่าเธออยู่ทุกที่!
ในแอ่งน้ำในทะเลในมหาสมุทร
และที่ก๊อกน้ำ
เหมือนน้ำแข็งที่ค้าง
ครีพเข้าไปในป่าพร้อมกับมีหมอก
มันถูกเรียกว่าธารน้ำแข็งในภูเขา
เราเคยชินกับน้ำ
สหายของเราอยู่เสมอ!
เราไม่สามารถล้างหน้าถ้าไม่มีเธอ
อย่ากินอย่าเมา
ฉันกล้ารายงานให้คุณ:
เราไม่สามารถอยู่ได้โดยปราศจากมัน

ภารกิจสำหรับทีมคือการเลือกรูปภาพโดยที่น้ำอยู่ในสถานะที่เป็นของแข็งของเหลวและก๊าซ ทีมไปที่โต๊ะ ("ป้ายรถเมล์") พร้อมรูปภาพ (รูปภาพ 3-8) เลือกรูปภาพที่ต้องการแล้วเลื่อนไปที่“ หยุด” อีกอัน เมื่อได้เยี่ยมชมทุกหยุดโดยเลือกภาพที่จำเป็นตัวแทนของทีมอธิบายการเลือกของพวกเขา

รูปที่ 3

รูปที่ 4

รูปที่ 5

รูปที่ 6

รูปที่ 7

รูปที่ 8

สรุป: น้ำในสภาพแวดล้อมที่แตกต่างกัน น้ำแข็งไอและของเหลว มันโปร่งใสไม่มีสีไม่มีสีและไม่มีกลิ่น

ลองจินตนาการว่าห้องของเราเป็นห้องปฏิบัติการวิจัย เพื่อพิสูจน์ว่าเกล็ดหิมะ "parinka" และหยดเป็นน้องสาวเราต้องตรวจสอบคุณสมบัติของน้ำ ตอนนี้เราจะทำการทดลอง

เด็ก ๆ มาที่โต๊ะที่เตรียมอุปกรณ์สำหรับทำการทดลองเพื่อกำหนดคุณสมบัติของน้ำ

ภารกิจของครูคือการโน้มน้าวให้เด็ก ๆ เลือกคุณสมบัติที่แตกต่างและไม่ทำซ้ำการทดลองที่แสดงโดยเด็กคนอื่น

หมายเลขประสบการณ์ 1: "น้ำไม่มีรูปร่าง"

ให้เด็ก ๆ สองแก้วและจานที่มีรูปร่างหลากหลาย ในหนึ่งแก้ว - น้ำและอีกก้อนหนึ่ง ถ่ายโอนลูกบาศก์ไปเป็นรูปร่างอื่น คิวบ์รักษารูปร่างของคิวบ์ไว้ เทน้ำใส่จานอื่นน้ำใช้รูปแบบของจานนี้ แล้วรูปร่างของน้ำล่ะ? น้ำไม่มีรูปแบบ มันใช้รูปแบบของจาน ก้อนยังคงรูปร่างของมันในจานใด ๆ

ประสบการณ์หมายเลข 2: "น้ำของเหลวสามารถไหลได้"

ให้เด็ก 2 แก้ว: 1 - ด้วยน้ำ 2 - ว่างเปล่า และเชิญชวนพวกเขาให้เทน้ำจากแก้วหนึ่งไปอีกแก้วหนึ่ง ถามคำถาม:“ น้ำไหลหรือไม่ ทำไม?". สรุป: น้ำของเหลวเท

หมายเลขประสบการณ์ 3: "น้ำไม่มีสี"

น้ำสีอะไร บนโต๊ะคุณมีแถบกระดาษด้วยความช่วยเหลือของพวกเขาเรากำหนดสีของน้ำ ใช้และเปรียบเทียบสีของน้ำและสีของแต่ละแถบ เราสามารถพูดได้ว่าน้ำเข้ากับสีใดสีหนึ่งหรือไม่? (ไม่). น้ำมีสีอะไร? ไม่มีสี

ประสบการณ์ # 4:“ น้ำไม่มีรสชาติ น้ำเป็นตัวทำละลาย”

ให้เด็กดื่มน้ำสามแก้วบรรจุน้ำตาลและเกลือช้อนชา ชิมน้ำ ละลายเกลือในแก้วน้ำตาลอีกก้อน ลองอีกครั้ง. น้ำหนึ่งแก้วกลายเป็นน้ำหวานส่วนอีกแก้วหนึ่งมีรสเค็มส่วนที่สามก็ไม่มีรสจืด

หมายเลขประสบการณ์ 5: "น้ำไม่มีกลิ่น"

เมื่อแม่ทำขนมพายและขนมปังคุณจะได้กลิ่นหอมข้างนอกประตูอพาร์ทเมนต์ ดอกไม้และน้ำหอมมอบกลิ่นหอมที่ละเอียดอ่อน และได้กลิ่นน้ำมันมีกลิ่นอะไร สรุป: น้ำไม่มีกลิ่น

หมายเลขการทดลอง 6: "น้ำใส"

ให้สองแก้วกับเด็ก หนึ่งที่มีน้ำอีกด้วยนมและก้อนกรวดสอง ตักก้อนกรวดหนึ่งก้อนลงไปในน้ำส่วนอีกก้อนใส่นม หินสามารถมองเห็นได้ในแก้วน้ำ แต่ไม่ใช่ในแก้วนม สรุป: น้ำใส

หมายเลขประสบการณ์ 8: "สามสถานะของน้ำ" "(ดำเนินการโดยอาจารย์)

ก่อนดำเนินการทดสอบจะใช้วิธีการสอน "ข้อมูลคาดเดา" ที่ใช้งานอยู่

หยดน้ำถูกวาดลงบนกระดาษแผ่น Whatman

คำถามสำหรับเด็ก: - Guys! จะเปลี่ยนน้ำให้เป็นน้ำแข็งได้อย่างไร? คำตอบของเด็ก ๆ ที่ได้รับระหว่างการอนุมัติของวิธีการ (ทำเครื่องหมายในช่องแช่แข็งพาขึ้นไปบนยอดเขาซึ่งมีธารน้ำแข็งอยู่เสมอ) คำตอบจะถูกวาดโดยเด็ก ๆ ในส่วนที่ว่างเปล่าระหว่างหยดและน้ำแข็ง

ผู้ชาย! คุณจะเปลี่ยนน้ำแข็งให้เป็นน้ำได้อย่างไร (น้ำเป็นไอน้ำหรือไม่ไอน้ำเป็นน้ำ?)

ความร้อนหิมะบนเปลวไฟเทียน สรุป: ในความอบอุ่นหิมะจะกลายเป็นน้ำ

เราให้ความร้อนกับน้ำต่อไป น้ำกลายเป็นไอน้ำ สรุป: เมื่อถูกความร้อนสูงน้ำจะระเหยกลายเป็นไอน้ำ ติดตั้งกระจกเจ๋ง ๆ เหนือไอน้ำ ไอน้ำสัมผัสกับกระจกทำให้เย็นลงและกลายเป็นน้ำ สรุป: เมื่อระบายความร้อนด้วยไอน้ำจะเปลี่ยนเป็นน้ำ

น้ำมีสถานะของแข็งสามสถานะคือหิมะน้ำแข็ง ของเหลว - น้ำ ก๊าซ - ไอน้ำ

นำเด็กไปสู่ข้อสรุปว่า Parinka เกล็ดหิมะและหยดน้ำเป็นสภาวะของน้ำที่แตกต่างกัน

หากสังเกตเห็นอาการอ่อนเพลียของเด็กเกมการผ่อนคลาย "Snow Queen" จะถูกจัดขึ้น

วัตถุประสงค์ของเกม: เพื่อพัฒนาความสามารถในการเครียดและผ่อนคลายกล้ามเนื้อของร่างกายทั้งหมดสลับกันเพื่อประสานการเคลื่อนไหว

อุปกรณ์: แท่งน้ำแข็ง, รูปภาพดวงอาทิตย์

ครูหรือเด็กกลายเป็น "ราชินีหิมะ" และค่อยๆเริ่มที่จะ "หยุด" เด็กทุกคน

ผู้ชาย! ฉันขอแนะนำให้คุณเปลี่ยนเป็นหยดน้ำและราชินีหิมะจะพยายามแช่แข็งคุณเปลี่ยนเป็นน้ำแข็ง ออกมาบนพรม คุณกำลังแช่แข็ง มือขวาคอ ฯลฯ เด็ก ๆ กลายเป็นรูปสลักน้ำแข็ง

และตอนนี้ - ดวงอาทิตย์ออกมาและคุณกำลังละลายอย่างช้าๆ - ขาซ้ายลำตัว ... .. คุณละลายกลายเป็นแอ่งน้ำ .... เด็กนั่งยอง ๆ ก่อนจากนั้นผ่อนคลายอย่างสมบูรณ์และนอนราบกับพื้น

หลังจากจบเกมเด็ก ๆ จะกลายเป็น "นักวิทยาศาสตร์" อีกครั้งและกลับไปที่ห้องปฏิบัติการ

ผู้ชาย! เราสามารถพูดได้ว่าเกล็ดหิมะหยดและ“ ปารินก้า” เป็นพี่น้องกันไหม?

เราจะแจ้ง Kapelka เกี่ยวกับเรื่องนี้ได้อย่างไร มาส่งรูปประสบการณ์กัน!

ครูสาธิตการนำเสนอ“ การทดลองด้วยน้ำ”

แต่คุณจะหาที่อยู่ได้อย่างไร มี rebus ในจดหมาย (รูปที่ 9) มาลองแก้ปัญหากันดีกว่า! นี่คือที่อยู่ที่เข้ารหัส ไม่เพียงส่งทางไปรษณีย์ แต่เป็นแบบอิเล็กทรอนิกส์!

รูปที่ 9

นี่คือที่อยู่อีเมล จำเป็นต้องใช้คอมพิวเตอร์!

การเชื่อมต่อเช่นคอมพิวเตอร์ - ดาวเทียม - ลดลง! เราจะส่งและจะรอคำตอบ!

เชิญเด็ก ๆ มาจัดเกม "น้ำแห้ง" โดยอิสระ

(กิจกรรมร่วมกันของผู้สอนกับเด็ก ๆ กลายเป็นกิจกรรมอิสระของเด็ก ๆ )

ผู้อ่าน

ฉันเป็นเมฆและหมอก
ทั้งสายน้ำและมหาสมุทร
ฉันบินและวิ่ง
และฉันสามารถเป็นแก้ว

ผู้เล่นยืนในหนึ่งบรรทัด ที่คำพูดของผู้นำ "ที่ดิน" ทุกคนกระโดดไปข้างหน้าที่คำว่า "น้ำ" - ย้อนหลัง การแข่งขันจัดขึ้นอย่างรวดเร็ว ผู้นำเสนอมีสิทธิ์ออกเสียงคำอื่นแทนคำว่า "น้ำ" ตัวอย่างเช่นทะเลแม่น้ำอ่าวมหาสมุทร แทนคำว่า "ที่ดิน" - ชายฝั่ง, ที่ดิน, เกาะ ผู้ที่กระโดดออกนอกสถานที่จะถูกกำจัดผู้เล่นคนสุดท้าย - ผู้ใส่ใจที่สุดจะเป็นผู้ชนะ

โครงการนี้ได้รับการทดสอบที่สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนหมายเลข 113 ในเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก (ภาคผนวก 1).

โครงการบูรณาการกับพื้นที่การศึกษา - ความรู้ความเข้าใจ (การก่อตัวของภาพรวมของโลก), ความปลอดภัย, สุขภาพ, การอ่านนิยาย, การขัดเกลาทางสังคม

เราสามารถสังเกตความสนใจด้านปัญญาของเด็ก ๆ ตลอดทั้งโครงงานความสนใจของพ่อแม่และความปรารถนาที่จะช่วยเหลือเด็กและครูซึ่งพูดถึงความต้องการและความสำคัญของโครงการ

อ้างอิง

คำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ สหพันธรัฐรัสเซีย (กระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แห่งรัสเซีย) ลงวันที่ 23 พฤศจิกายน 2552 หมายเลข 655 "ในการอนุมัติและการดำเนินการตามข้อกำหนดของรัฐบาลกลางสำหรับโครงสร้างของโปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานทั่วไปของการศึกษาก่อนวัยเรียน"
ตั้งแต่แรกเกิดถึงโรงเรียน โปรแกรมการศึกษาหลักของการศึกษาก่อนวัยเรียนเอ็ด ไม่. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva - M.: การสังเคราะห์โมเสค, 2010
วิธีการโครงการในกิจกรรมของโรงเรียนอนุบาล คู่มือสำหรับผู้ปฏิบัติงานของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน ผู้แต่งเรียบเรียง L. S. Kiseleva - M.: ARKTI, 2004
Skorolupova O.A. น้ำ. กิจกรรมกับเด็กโต อายุก่อนวัยเรียน... - M.: Skriptoriy, 2010
Shorygina T.A. การสนทนาเกี่ยวกับปรากฏการณ์ทางธรรมชาติและวัตถุ แนวทาง... - M.: TC Sphere, 2011
Kulikovskaya I.E. , Sovgir N.N. การทดลองของเด็ก - M.: สมาคมน้ำท่วมทุ่งของรัสเซีย, 2003
การศึกษาก่อนวัยเรียน: โครงการนวัตกรรมวิธีการความคิดใหม่ นิตยสารสำหรับผู้นำผู้เชี่ยวชาญและครูของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน ฉบับที่ 1/2554

การศึกษาครั้งแรก หมวดหมู่คุณสมบัติ โรงเรียนอนุบาลงบประมาณเทศบาลสถานศึกษา "รวมโรงเรียนอนุบาลหมายเลข 201", Orenburg

กิจกรรมโครงการb เป็นวิธีการสอนแบบบูรณาการที่เป็นนวัตกรรมสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน มันมีจุดมุ่งหมายเพื่อการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กความสามารถทางปัญญาและความคิดสร้างสรรค์ของเขาเมื่อชุดของชั้นเรียนเป็นปึกแผ่นจากปัญหาหลัก

นอกจากนี้ยังเป็นสิ่งสำคัญที่ไม่เพียง แต่เด็ก ๆ เท่านั้น แต่ยังรวมถึงพ่อแม่ของพวกเขาที่เกี่ยวข้องในการดำเนินโครงการซึ่งจะทำให้กระบวนการเรียนรู้มีประสิทธิภาพมากที่สุด

โครงการ“ ฉันรู้อะไรเกี่ยวกับตัวเอง” ได้รับการพัฒนาสำหรับเด็กวัยก่อนวัยเรียนระดับประถมศึกษาเพื่อสร้างสิ่งที่จำเป็นสำหรับทัศนคติที่ใส่ใจต่อสุขภาพของพวกเขา

โครงการ: "ฉันรู้อะไรเกี่ยวกับตัวเอง"

หนังสือเดินทางโครงการ

ประเภทโครงการ: ความรู้ความเข้าใจและความคิดสร้างสรรค์, กลุ่ม

เวลาดำเนินการ: ระหว่างปีการศึกษา

ผู้เข้าร่วมโครงการ: เด็กอายุก่อนวัยเรียนระดับประถมศึกษาผู้ปกครองผู้ปกครองนักเรียนครูพลศึกษาผู้อำนวยการดนตรี

อายุของผู้เข้าร่วม: เด็กวัยก่อนเรียนอายุน้อยกว่า (3-4 ปี)

พื้นที่การศึกษา: โครงการกำลังดำเนินการภายใต้กรอบของโครงการ "วัยเด็ก" ส่วน "การเลี้ยงลูกให้แข็งแรงแข็งแรงร่าเริง"

ความเกี่ยวข้องของหัวข้อ:

อายุก่อนวัยเรียนอายุน้อยเป็นช่วงเวลาที่สำคัญที่สุดในการพัฒนาของเด็ก ในเวลานี้มีการเปลี่ยนแปลงไปสู่ความสัมพันธ์ใหม่กับผู้ใหญ่เพื่อนกับโลกเป้าหมาย ในเวลานี้ความจำเป็นในการสื่อสารทางปัญญากับผู้ใหญ่เริ่มปรากฏอย่างแข็งขันในเด็กดังนั้นจึงเป็นสิ่งสำคัญมากที่จะสนับสนุนกิจกรรมทางปัญญาเพื่อพัฒนาความปรารถนาในการสังเกตเปรียบเทียบเปรียบเทียบการตรวจสอบ วัตถุแรกสำหรับการวิจัยมักจะเป็นตัวเด็กและสิ่งแวดล้อม - ผู้ใหญ่และเพื่อน สิ่งที่น่าสนใจและเข้าใจยากที่สุดสำหรับเด็กคือตัวเขาเอง เด็กเร็วมากเริ่มที่จะดิ้นรนเพื่อความรู้เกี่ยวกับโครงสร้างของร่างกายของเขาเปรียบเทียบตัวเองกับคนอื่น ๆ พบความคล้ายคลึงและความแตกต่าง ฉันเป็นใคร? สิ่งที่ฉัน? ฉันจะทำอย่างไร ทำไมเราต้องตาหู? ... - นี่เป็นเพียงส่วนเล็ก ๆ ของคำถามที่เด็กถามและที่เขาไม่สามารถตอบด้วยตนเอง และที่นี่หน้าที่หลักของผู้ใหญ่ก็คือการสนับสนุนความสนใจของเด็ก ๆ ในร่างกายของพวกเขาโครงสร้างและการทำงานของพวกเขาเพื่อสอนพวกเขาให้ช่วยตัวเองสอนพวกเขาให้ดูแลร่างกายของพวกเขา ดังนั้นเราจึงสามารถสรุปได้ว่าหัวข้อความรู้ด้วยตนเองมีความเกี่ยวข้องกับการเรียนกับเด็กวัยก่อนวัยเรียนและการใช้เทคโนโลยีการออกแบบช่วยให้เด็ก ๆ มีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในกระบวนการศึกษาและการศึกษาและยังสร้างเงื่อนไขในการดึงดูดพ่อแม่

เป้าหมายของโครงการ:

1. ปลุกเด็กสนใจศึกษาร่างกายความสามารถ พัฒนาความคิดสร้างสรรค์เอาใจใส่

2. เพื่อสร้างพื้นฐานของวัฒนธรรมที่ถูกสุขลักษณะในเด็ก

3. เพื่อพัฒนา วัสดุภาพ และคู่มือที่มีผลกระทบต่อพัฒนาการของเด็กอายุก่อนวัยเรียนตอนต้น

วัตถุประสงค์ของโครงการ:

เลือกและศึกษาวรรณกรรมในหัวข้อกิจกรรมของโครงการ

พัฒนาการวางแผนใจความในหัวข้อ "สิ่งที่ฉันรู้เกี่ยวกับตัวเอง"

เลือกวิธีการวินิจฉัยการสอน ในกระบวนการวินิจฉัยระบุระดับของความรู้และแนวคิดของเด็กเกี่ยวกับร่างกายมนุษย์

เพื่อพัฒนาวงจรของบทเรียน - เกมสำหรับส่วนต่างๆของโครงงานโดยแต่ละกิจกรรมจะรวมองค์ประกอบของกิจกรรมประเภทต่างๆ

เลือกและจัดระบบเกมแบบฝึกหัดเกมการทดลองและการทดลองเนื้อหาทางวรรณกรรมตามภารกิจของส่วนโครงการ

รวมถึงความหลากหลายของวัสดุเทคนิคที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมในกิจกรรมการปฏิบัติกับเด็ก

กำหนดรูปแบบการจัดฝึกอบรมตามภารกิจและเนื้อหาของโครงการ

เต็มอิ่มกับสภาพแวดล้อมการเล่นด้วยวัสดุการสอน

พัฒนาเนื้อหาคำแนะนำสำหรับผู้ปกครองและนักการศึกษาก่อนวัยเรียนในหัวข้อของส่วนของโครงการ

แนะนำให้เด็กรู้จัก โครงสร้างภายนอก ร่างกายมนุษย์ด้วยความสามารถของร่างกายของเขา

สอนให้เด็กแยกแยะความแตกต่างระหว่างลักษณะส่วนบุคคลใบหน้ารูปร่างส่วนสูงอายุ

ที่จะให้ การเป็นตัวแทนเบื้องต้น เกี่ยวกับความหมายของความรู้สึก

แนะนำให้เด็กรู้จักกระบวนการเรียนรู้ผ่านการมีส่วนร่วมในกิจกรรมการปฏิบัติและการเล่นประเภทต่างๆ

สร้างเงื่อนไขสำหรับการสะท้อนความรู้และทักษะที่ได้รับจากเด็กโดยอิสระ

เพื่อให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในกระบวนการอบรมและให้ความรู้ผ่านการปรึกษาหารือความบันเทิงการจัดกิจกรรมร่วมกับเด็ก

พัฒนาจินตนาการและความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก

สมมติฐานโครงงานการศึกษา

อันเป็นผลมาจากการทำงานอย่างเป็นระบบและเป็นระบบกับเด็กวัยก่อนเรียนอายุน้อยกว่าในหัวข้อ "สิ่งที่ฉันรู้เกี่ยวกับตัวเอง" เป็นไปได้ว่าเด็ก ๆ จะได้รับแนวคิดที่ง่ายที่สุดเกี่ยวกับ ร่างกายมนุษย์ และความเป็นไปได้เกี่ยวกับมาตรการที่มุ่งรักษาสุขภาพรวมถึงการเพิ่มระดับ การพัฒนาองค์ความรู้.

หลักการดำเนินโครงการ

1.availability:

▪คำนึงถึงลักษณะอายุของเด็ก

▪ความสามารถในการปรับตัวของวัสดุ

2. เป็นระบบและสม่ำเสมอ:

▪การป้อนวัสดุอย่างค่อยเป็นค่อยไปจากง่ายไปจนถึงซับซ้อน

▪การทำซ้ำความรู้กฎและบรรทัดฐานที่เรียนรู้บ่อยๆ

3. การมองเห็นและความสนุก:

▪เนื้อหาที่นำเสนอจะต้องเข้าใจได้มีจุดเริ่มต้นที่สนุกสนานเป็นขี้เล่นหรือมีองค์ประกอบของเกมแปลกใจ

4. พลวัต:

▪การรวมโครงการเข้ากับกิจกรรมประเภทต่างๆ

5.differentiation:

▪การสร้างสภาพแวดล้อมที่เอื้ออำนวยต่อการดูดซับของวัสดุที่เสนอเพื่อการศึกษาโดยเด็กแต่ละคน

คุณสมบัติของวิธีการออกแบบเมื่อทำงานกับเด็กก่อนวัยเรียนที่อายุน้อยกว่า:

เป้าหมายหลักของวิธีการโครงการคือการพัฒนาบุคลิกภาพความคิดสร้างสรรค์ของเด็กฟรีซึ่งถูกกำหนดโดยงานการพัฒนาและงานของกิจกรรมการวิจัยของเด็ก

วัตถุประสงค์การพัฒนา:

1. สร้างความมั่นใจในด้านจิตใจและสุขภาพของเด็ก

2. การพัฒนาความสามารถทางปัญญา

3. การพัฒนาจินตนาการที่สร้างสรรค์

4. การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์

5. การพัฒนาทักษะการสื่อสาร

งานวิจัยเฉพาะสำหรับแต่ละวัย ในวัยก่อนเรียนที่อายุน้อยกว่าเหล่านี้คือ:

1. การที่เด็ก ๆ เข้าสู่สถานการณ์เกมที่มีปัญหา (บทบาทนำของครู)

2. การเปิดใช้งานของความปรารถนาที่จะมองหาวิธีในการแก้ไขสถานการณ์ปัญหา (พร้อมกับครู);

3. การก่อตัวของข้อกำหนดเบื้องต้นเริ่มต้นสำหรับกิจกรรมการค้นหา (ประสบการณ์จริง)

ขั้นตอนการทำงานในโครงการ

ทิศทางของกิจกรรมระยะของมัน

Stage I - ข้อมูลและการสนับสนุนการวิเคราะห์ของโครงการ

วัตถุประสงค์: การรวบรวมและวิเคราะห์ข้อมูล

1. การคัดเลือกและศึกษาวรรณกรรมเกี่ยวกับกิจกรรมของโครงการ

2. ศึกษาประสบการณ์การสอนขั้นสูงในการพัฒนาความคิดของเด็กเกี่ยวกับร่างกายมนุษย์และความสามารถของมัน

3. ให้คำปรึกษากับรองหัวหน้าของสถาบันเกี่ยวกับกิจกรรมโครงการ

4. การเลือกวิธีการวินิจฉัยการสอนของนักเรียนผู้ปกครอง (การสังเกตของเด็กการสนทนารายบุคคลเพื่อค้นหาระดับความรู้ในส่วนของโปรแกรม)

5. การวิเคราะห์ผลลัพธ์ของการวินิจฉัยการสอน

ด่าน II - การสนับสนุนระเบียบวิธีของโครงการ

ภารกิจ: การเพิ่มประสิทธิภาพของการออกแบบกระบวนการศึกษาและการศึกษา

1. วาดแผนใจความในระยะยาวในหัวข้อของโครงการ "ฉันรู้อะไรเกี่ยวกับตัวเอง?"

2. การพัฒนาวงจรของบทเรียน - เกมภายใต้กรอบของกิจกรรมโครงงาน

3. ตามงานและเนื้อหากำหนดรูปแบบขององค์กร

4. เลือกและจัดระบบเกมแบบฝึกหัดเกมการทดลองและการทดลองเนื้อหาทางวรรณกรรมตามภารกิจจัดเรียงไว้ในรูปแบบของดัชนีบัตร

Stage III - ทำงานกับเด็ก ๆ

1. เพื่อสร้างแนวคิดที่ง่ายที่สุดเกี่ยวกับร่างกายมนุษย์และความสามารถของเด็ก

2. เพื่อสร้างแนวคิดสำหรับเด็กเกี่ยวกับกิจกรรมที่มุ่งรักษาสุขภาพ

3. การพัฒนาเด็กที่มีคุณภาพเช่นความเป็นอิสระกิจกรรมสร้างสรรค์ ลดความตึงเครียดตึง

1. การดำเนินการวินิจฉัยการสอนผ่านการสนทนาการสังเกตเกมเพื่อหาระดับของความรู้ในส่วนของโปรแกรม

2. สร้างสถานการณ์ที่เกี่ยวข้องกับเด็ก ๆ

3. การใช้วงจรของเกม - คลาส

4. การสร้างเงื่อนไขสำหรับกิจกรรมสร้างสรรค์ของเด็กอารมณ์ดีสำหรับงานอิสระ (ถ้าจำเป็นให้ความช่วยเหลือ)

5. การสร้างเงื่อนไขสำหรับการทำการทดลองการทดลองและการสังเกต

6. การสร้างเงื่อนไขดังกล่าวซึ่งเด็กสามารถวาดข้อสรุปและข้อสรุปได้อย่างอิสระโดยอาศัยประสบการณ์และประสบการณ์ที่ผ่านมาในหลักสูตรการทดลอง

Stage IV - ทำงานกับผู้ปกครอง

วัตถุประสงค์: เพื่อให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในกิจกรรมของโครงการ

1. การเตรียมเอกสารการให้คำปรึกษาสำหรับผู้ปกครอง

2. การออกแบบอัลบั้มภาพปะติดกับการมีส่วนร่วมของผู้ปกครอง

3. การมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในกิจกรรมร่วมกับเด็ก ๆ

ขั้นตอน V - ทำงานร่วมกับอาจารย์ผู้สอน

วัตถุประสงค์: เพื่อให้ครูมีส่วนร่วมในกิจกรรมของโครงการ

1. การเตรียมข้อมูลและเอกสารแนะนำสำหรับครู

2. ดึงดูดผู้เชี่ยวชาญสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนให้เข้าร่วมกิจกรรมตามกรอบของโครงการ

3. เสนอครูผู้สอนรอบของเกมการสอนเช่นเดียวกับการอ่านเนื้อหาสำหรับเด็กในหัวข้อของส่วนของโครงการ

Stage VI - การเตรียมการสำหรับการนำเสนอและการนำเสนอของโครงการ

ภารกิจ: สาธิตประสบการณ์การทำงาน

1. สรุปประสบการณ์การทำงานและจัดเรียงในรูปแบบของโฟลเดอร์ส่งวัสดุไป สำนักงานระเบียบ DOE

2. การนำเสนอ กิจกรรมระดับมืออาชีพ ผ่านการนำเสนอโครงการการศึกษา

ผลลัพธ์ที่คาดหวังของกิจกรรมโครงการ:

1. สำหรับครู:

เรียนรู้วิธีการออกแบบ

เพิ่มระดับความสามารถในการสอน การเติบโตอย่างมืออาชีพ

ปรับปรุงคุณภาพการทำงานกับเด็ก ๆ ผ่านการใช้งาน ประเภทที่แตกต่างกัน กิจกรรม

2. สำหรับเด็ก:

สร้างแนวคิดที่ง่ายที่สุดเกี่ยวกับร่างกายมนุษย์และความสามารถของมันเกี่ยวกับมาตรการที่มุ่งรักษาสุขภาพ

ระดับของการพัฒนาความรู้ความเข้าใจเพิ่มขึ้น

การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์

การพัฒนาความสามารถในการทำงานเป็นกลุ่มทักษะการสื่อสาร

3. สำหรับผู้ปกครอง:

ความร่วมมือระหว่างผู้ปกครองและครูในองค์กรร่วมของชีวิตกลุ่ม

4. สำหรับครูก่อนวัยเรียน:

โอกาสในการทำความคุ้นเคยกับประสบการณ์การใช้วิธีการโครงการในการทำงานกับเด็ก ๆ

โครงการกิจกรรมผลิตภัณฑ์:

ภาพวาดของเด็กทำด้วยดินสอโดยใช้ลายฉลุ

แผง "ปาฏิหาริย์ - ต้นไม้" (งานรวม)

การวาด "สิ่งที่ฝ่ามือสามารถเปลี่ยนเป็น" (รายละเอียดการวาดภาพ)

องค์ประกอบ "ดอกไม้ในทุ่งหญ้า" (งานรวม)

วัสดุสำหรับ d / และ "Find a Pair" - การใช้งาน "ลวดลายบนถุงเท้า"

อัลบั้ม "ฉันกำลังเติบโต" (ภาพถ่ายของเด็กตั้งแต่แรกเกิดถึง 4 ปี)

คุณสมบัติสำหรับยิมนาสติกสำหรับดวงตาและเพื่อการพัฒนาของการรับรู้สี - "ผีเสื้อ"

- "ของเล่น - เขย่าแล้วมีเสียง"

หนังสือปริศนาที่คิดค้นโดยเด็ก ๆ "เดาคำอธิบาย"

ภาพตัดปะ

แบบจำลองบทเรียนเกมการสอนสื่อข้อมูลสำหรับผู้ปกครองและครู

Visual Aid และคู่มือ

ดาวน์โหลดโครงการการสอน "สิ่งที่ฉันรู้เกี่ยวกับตัวเอง"

กิจกรรมโครงการในสถานศึกษาก่อนวัยเรียน เทคโนโลยีการสอนที่สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน วิธีการโครงการในสถานศึกษาก่อนวัยเรียน โครงการวิจัย ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน เทคโนโลยีการออกแบบ ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน การจัดกิจกรรมโครงการในสถานศึกษาก่อนวัยเรียน วิธีการออกแบบในกิจกรรมของสถานศึกษาก่อนวัยเรียน เทคโนโลยีของวิธีการโครงการในสถานศึกษาก่อนวัยเรียน วิธีการโครงการในสถานศึกษาก่อนวัยเรียนในรูปแบบของเทคโนโลยีการสอนที่เป็นนวัตกรรม

วิธีการโครงการเป็นวิธีการแนะนำนวัตกรรมการสอนในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน ใช้วิธีการโครงการในกระบวนการศึกษาของสถานศึกษาก่อนวัยเรียน ระบบการทำงานเกี่ยวกับการดำเนินการตามโครงการในกระบวนการศึกษาของสถานศึกษาก่อนวัยเรียน วิธีการทางศิลปะบำบัดในกระบวนการศึกษาของสถานศึกษาก่อนวัยเรียน Mikhailova TV อาจารย์เทคโนโลยี MBOU“ มัธยม Secondary2 ตั้งชื่อตาม กิจกรรมโครงการใน กลุ่มอายุน้อยกว่า "หิมะ"

กิจกรรมโครงการเทคโนโลยีการเรียนรู้ส่วนบุคคลแบบมุ่งเน้นในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน การเรียนรู้โครงการในระดับประถมศึกษาความต่อเนื่องใน มัธยม และ propaedeutics ที่สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน สภาการสอน "วิธีการของโครงการในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเป็นเทคโนโลยีการสอนที่เป็นนวัตกรรมใหม่" โครงการน้ำท่วมทุ่ง: การปรับตัวของเด็กวัยก่อนวัยเรียนให้เข้ากับสภาพของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน "ขั้นตอนแรกของฉัน"

โครงการเพื่อสร้างเงื่อนไขสำหรับการนำไปใช้ พื้นที่การศึกษา "การพัฒนาทางกายภาพ" กับครูของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน Path96 "เส้นทางสู่สุขภาพ" โครงการศูนย์ทรัพยากรของสถานศึกษาก่อนวัยเรียน MSO“ การดำเนินการตาม FGT โดยใช้เทคโนโลยี“ สถานการณ์” ในระดับเทคโนโลยีของวิธีกิจกรรมแอลจี ปีเตอร์สันในบริบทของเครือข่ายปฏิสัมพันธ์ของ DOE MSO

งานด้านระเบียบวิธีในปัจจุบันเป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นกิจกรรมทางการศึกษาชนิดพิเศษซึ่งเป็นชุดของกิจกรรมที่ดำเนินการโดยทีมงานของสถ โครงการแมลงเต่าทอง วัสดุสำหรับ กิจกรรมแรงงาน ในดาวโจนส์

การอ่านอาจเป็นประโยชน์: